溫江區(qū)中小學(xué)教師教育技術(shù)才干培訓(xùn)培訓(xùn)單位：四川師范大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院教學(xué)設(shè)計(jì)的方法和過程學(xué)一學(xué)首先我們該當(dāng)了解什么是教學(xué).教學(xué)是一項(xiàng)有明確目的的人類活動(dòng)，乃是教師教、學(xué)生學(xué)的一致活動(dòng)。它的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握一定的知識(shí)技藝，并能使身心獲得較好的開展。教學(xué)設(shè)計(jì)的定義教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目的，建立處理教學(xué)問題的戰(zhàn)略方案、試行處理方案，評價(jià)試行結(jié)果和對方案進(jìn)展修正的過程。

接下來，就讓我們進(jìn)入教學(xué)設(shè)計(jì)的詳細(xì)環(huán)節(jié)中。學(xué)習(xí)需求分析什么是學(xué)習(xí)需求期望到達(dá)的學(xué)習(xí)情況——目前學(xué)習(xí)情況=差距〔學(xué)習(xí)需求〕期望到達(dá)的學(xué)習(xí)情況指學(xué)習(xí)者該當(dāng)具備什么樣的才干素質(zhì)確定學(xué)習(xí)需求的方法內(nèi)部參照需求分析法與外部參照需求分析法〔1〕定義〔2〕數(shù)據(jù)搜集的方法學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析什么是學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技藝和行為閱歷的總和。分析學(xué)習(xí)內(nèi)容普通可采用以下步驟：1、選擇與組織單元2、確定單元目的3、確定學(xué)習(xí)義務(wù)的類別4、評價(jià)內(nèi)容5、分析義務(wù)6、進(jìn)一步評價(jià)內(nèi)容美國當(dāng)代著名心思學(xué)家加涅關(guān)于認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容的分類言語信息；例如，表達(dá)某作家最著名的著作及出版日期。智力技藝；分為區(qū)分、概念、規(guī)那么、高級(jí)規(guī)那么認(rèn)知戰(zhàn)略。提出一個(gè)處理問題的方案。學(xué)習(xí)者的分析學(xué)習(xí)者普通特征的分析學(xué)習(xí)者普通特征指對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科內(nèi)容發(fā)生影響的心思和社會(huì)的特點(diǎn)，它們與詳細(xì)學(xué)科內(nèi)容雖無直接聯(lián)絡(luò)，但影響教學(xué)設(shè)計(jì)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織、影響教學(xué)方法、教學(xué)媒體和教學(xué)組織方式的選擇與運(yùn)用。了解學(xué)習(xí)者普通特征方法主要有察看、采訪〔面試〕、填寫學(xué)生情況調(diào)查表和開展態(tài)度調(diào)查。心思開展的年齡特征1、感知運(yùn)動(dòng)階段〔0-2歲〕2、前運(yùn)算階段〔2-7歲〕3、詳細(xì)運(yùn)算階段〔約7-11歲〕4、方式運(yùn)算階段〔約11-15歲〕在校學(xué)生智能、情感開展的普通特征1、小學(xué)生開展的普通特征關(guān)鍵年齡：四年級(jí)〔約10-11歲〕2、中學(xué)生開展的普通特征初中生高中生學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析什么是學(xué)習(xí)風(fēng)格？指對學(xué)習(xí)者感知不同刺激、并對不同刺激作出反響這兩個(gè)方面產(chǎn)生影響的一切心思特性。學(xué)習(xí)風(fēng)格包括學(xué)習(xí)者在信息接納加工方面的不同方式；對學(xué)習(xí)環(huán)境和條件的不同需求；在認(rèn)知方面的差別。學(xué)習(xí)目的的闡明教學(xué)目的分類簡介教學(xué)的普通目的或教學(xué)的總目的是作為貫穿教學(xué)活動(dòng)的一種指點(diǎn)思想而存在的，它是教學(xué)領(lǐng)域里為實(shí)現(xiàn)教育目的而提出的一種概括性的總體要求，它所把握的是各科教學(xué)的開展趨勢和總方向。學(xué)習(xí)目的：也稱為行為目的，是對學(xué)習(xí)者經(jīng)過教學(xué)以后將能做什么的一種明確、詳細(xì)的表述。我們應(yīng)從兩個(gè)方面來了解這一概念：1、學(xué)習(xí)目的表述的是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果〔包括言語信息、智力技藝、認(rèn)知戰(zhàn)略、動(dòng)作技藝和情感〕。學(xué)習(xí)目的不應(yīng)闡明教師將做什么。２、學(xué)習(xí)目的的表述力求明確、詳細(xì)，可以察看和丈量。防止用模糊和不真實(shí)踐的言語表述。在此，美國的布魯姆等人將教育目的分為認(rèn)知、動(dòng)作技藝和情感三個(gè)領(lǐng)域，而每一個(gè)領(lǐng)域的目的又由低級(jí)到高級(jí)分成假設(shè)干層次。我們在此主要引見一下認(rèn)知領(lǐng)域的教育目的分類。知道領(lǐng)會(huì)運(yùn)用分析綜合評價(jià)學(xué)習(xí)目的的編寫方法ABCD方式：A——對象，即應(yīng)寫明教學(xué)對象。B——行為，即應(yīng)闡明經(jīng)過學(xué)習(xí)后，學(xué)習(xí)者應(yīng)能做什么。C——條件，即應(yīng)闡明上述行為在什么條件下產(chǎn)生。D——規(guī)范，即應(yīng)規(guī)定評定上述行為能否合格的規(guī)范。例：請指出下面一段文字中的ABCD。初中二年級(jí)學(xué)生在觀看各種云的圖片時(shí)，應(yīng)能將卷云、層云、積云和雨云分別標(biāo)志出來，準(zhǔn)確率達(dá)90%。教學(xué)戰(zhàn)略的制定討論：各位教師在平常的教學(xué)中普通運(yùn)用哪些教學(xué)方法，教學(xué)過程是如何展開的，教學(xué)效果如何，請就此問題進(jìn)展討論。并由小組代表發(fā)言，其他組可以進(jìn)展補(bǔ)充和反駁。教學(xué)戰(zhàn)略是對完成待定的教學(xué)目的而采用的教學(xué)活動(dòng)的程序、方法、方式和媒體等要素的總體思索。教學(xué)活動(dòng)程序一、歷史上對教學(xué)程序化的探求1、夸美紐斯倡導(dǎo)的直觀教學(xué)2、赫爾巴特學(xué)派的探求3、杜威學(xué)派的探求4、前蘇聯(lián)20世紀(jì)30-40年代的教育改革二、我國常用的教學(xué)程序1、傳送——接受程序源于赫爾巴特的五段教學(xué)法根本過程是：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)——復(fù)習(xí)舊課——講授新課——穩(wěn)定運(yùn)用——檢查2、引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)程序問題——假設(shè)——推理——驗(yàn)證——結(jié)論3、示范——模擬程序定向——參與性練習(xí)——自主練習(xí)——遷移4、情境——陶冶程序創(chuàng)設(shè)情境——參與各類活動(dòng)——總結(jié)轉(zhuǎn)化教學(xué)方法一、與獲得認(rèn)知類學(xué)習(xí)結(jié)果有關(guān)的教學(xué)方法1、講授法2、演示法3、說話法4、討論法5、練習(xí)法6、實(shí)驗(yàn)法7、實(shí)習(xí)作業(yè)法二、與獲得動(dòng)作技藝有關(guān)的教學(xué)方法：1、示范——方式法2、練習(xí)——反響法三、與情感、態(tài)度有關(guān)的教學(xué)方法1、直接強(qiáng)化法2、間接強(qiáng)化法教學(xué)組織方式所謂教學(xué)組織方式，就是根據(jù)教學(xué)的客觀和客觀條件，從時(shí)間、空間、人員組合等方面思索安排的教學(xué)活動(dòng)的方式。一、集體授課1、優(yōu)點(diǎn)：是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，師生容易接受教師對它熟習(xí)，因此容易備課能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)較多信息能同時(shí)面對大量學(xué)生上課，有一定的規(guī)模效益能在講課過程中隨機(jī)增減、調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和節(jié)拍有些教師感到可以此建立對學(xué)生的權(quán)威2、缺陷教師管理準(zhǔn)確度低，難以到達(dá)預(yù)期效果學(xué)生消極聽講，學(xué)習(xí)較為被動(dòng)客觀上難以順應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差別教師難以收到反響信息不適宜教授動(dòng)作技藝3、運(yùn)用范圍導(dǎo)入新課題的目的和要求，為學(xué)生指明方向引見課題的普通背景知識(shí)或必需的預(yù)備技藝系統(tǒng)講解課題范圍內(nèi)的觀念和資料引見專業(yè)領(lǐng)域新近的開展情況專家講座，或放映電視電影進(jìn)展課題或單元的復(fù)習(xí)、小結(jié)二、個(gè)別化學(xué)習(xí)1、優(yōu)點(diǎn)：有利于學(xué)生學(xué)習(xí)才干的培育讓每個(gè)學(xué)生最大限制的獲得學(xué)習(xí)效益有助于學(xué)生構(gòu)成良好習(xí)慣允許教師花更多時(shí)間關(guān)注學(xué)生之間的相互作用學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間靈敏性大2、缺陷長期運(yùn)用，會(huì)短少師生之間的相互作用學(xué)生能夠會(huì)感到單調(diào)不是對一切的師生都適用備課復(fù)雜、費(fèi)用較高3、運(yùn)用要點(diǎn)根據(jù)教學(xué)目的精心選擇和預(yù)備活動(dòng)和各種不同內(nèi)容、不同媒體的資源進(jìn)展小步子教學(xué)經(jīng)過一定方式讓學(xué)生表現(xiàn)對所學(xué)內(nèi)容的了解程度和運(yùn)用情況，以便檢驗(yàn)學(xué)生對前一步內(nèi)容的掌握程度必需讓學(xué)生立刻知道每一步學(xué)習(xí)的結(jié)果教師要盡能夠多地與學(xué)生接觸，診斷他們的困難，及時(shí)給予協(xié)助三、小組相互作用1、優(yōu)點(diǎn)：特別有利于情感領(lǐng)域的教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)認(rèn)知領(lǐng)域的某些高層次技藝能遭到應(yīng)有的注重有助于提高學(xué)生組織和表達(dá)本人見解的才干教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差別教師能全面了解教學(xué)過程各個(gè)階段的效果和缺陷，能從學(xué)生方面獲得改良教學(xué)的意見2、缺陷組織任務(wù)等稍有忽略就會(huì)影響學(xué)習(xí)效果沒有閱歷或預(yù)備不充分的教師容易墮入長篇講課的俗套，對于師生相互作用是不適宜的要使小組一切成員都積極參與有一定難度教學(xué)進(jìn)度不容易控制3、運(yùn)用要點(diǎn)小組成員最多不應(yīng)過多小組活動(dòng)安排在教師講授或?qū)W生自學(xué)之后比較有效小組活動(dòng)應(yīng)圍繞大班聽課或自學(xué)中碰到的內(nèi)容展開回想、討論、檢查、修正等如有必要，教師應(yīng)在較緩慢的進(jìn)程中少量呈示教材，防止變相以“講〞為主有些活動(dòng)可由學(xué)生本人主持，但教師一直是活動(dòng)的指點(diǎn)者和參與者詳細(xì)活動(dòng)方式盡量多樣化教學(xué)媒體的選擇和運(yùn)用媒體、教學(xué)媒體的概念教學(xué)媒體的共同特性固定性、分散性、反復(fù)性、組合性、工具性、能動(dòng)性教學(xué)媒體的個(gè)別特性表現(xiàn)力、重現(xiàn)力、接觸面、參與性、受控性英國開發(fā)大學(xué)安東尼.貝茨的觀念

教學(xué)媒體的分類選擇教學(xué)媒體的根據(jù)1、根據(jù)教學(xué)目的2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容3、根據(jù)教學(xué)對象4、根據(jù)教學(xué)條件教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評價(jià)教學(xué)評價(jià)的功能1、診斷功能2、鼓勵(lì)功能3、調(diào)控功能4、教學(xué)功能教學(xué)評價(jià)的種類按評價(jià)基準(zhǔn)不同，可分為相對評價(jià)、絕對評價(jià)和本身評價(jià)；按評價(jià)內(nèi)容的不同，可分為過程評價(jià)和成果評價(jià)；按評價(jià)功能的不同，可分為診斷性評價(jià)、構(gòu)成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)；按評價(jià)分析方法的不同，可分為定性評價(jià)和定量評價(jià)。教學(xué)評價(jià)的原那么1、客觀性原那么2、整體性原那么3、指點(diǎn)性原那么4、科學(xué)性原那么課堂教學(xué)的評價(jià)目的1、與目的要素有關(guān)的目的文科：認(rèn)知——知道、了解、掌握技藝——懂得、學(xué)會(huì)、熟練文科：了解——表達(dá)、闡明才干——察看、資料活用、思想

情感：接受、反響、追求2、與學(xué)生要素有關(guān)的目的上課時(shí)的表情課堂提問中學(xué)生的反響課堂次序3、與教師要素有關(guān)的目的教學(xué)才干課堂控制才干教學(xué)行為心思特征4、與教材要素有關(guān)的目的5、與教學(xué)方法和管理要素有關(guān)的目的教學(xué)設(shè)計(jì)成果的構(gòu)成性評價(jià)1、制定評價(jià)方案確定搜集資料的類型確定評價(jià)規(guī)范選擇被試人員闡明試用成果的背景條件2、選擇評價(jià)方法檢驗(yàn)、調(diào)查、察看3、試用設(shè)計(jì)成果和搜集資料向被試者闡明須知試行教學(xué)察看教學(xué)后置檢驗(yàn)和問卷調(diào)查4、歸納和分析資料5、報(bào)告評價(jià)結(jié)果評價(jià)工具的編