2021年?yáng)|西湖區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)任務(wù)會(huì)發(fā)言馬濤1.東西湖區(qū)信息技術(shù)教學(xué)情況反思2.東西湖區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)任務(wù)評(píng)價(jià)細(xì)那么解析3.東西湖區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)任務(wù)教學(xué)運(yùn)用建議東西湖區(qū)信息技術(shù)教學(xué)情況反思我區(qū)對(duì)信息技術(shù)投入兩千多萬(wàn)元，為遠(yuǎn)城區(qū)投入最多的區(qū)域之一。全區(qū)3000多臺(tái)計(jì)算機(jī)，活力比遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越省市規(guī)定的規(guī)范，初中15：1，小學(xué)20：1。吳家山地域，農(nóng)場(chǎng)中心學(xué)校均超越六十臺(tái)機(jī)器以上，并接入了2MADSL。普通小學(xué)有一間多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。全區(qū)學(xué)校2005年完成了校校通工程，建立了東西湖教育信息中心，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的硬件設(shè)備。目前中心學(xué)校及初中又配備了專業(yè)效力器、筆記本電腦、挪動(dòng)投影機(jī)等一、硬件情況：信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀及案例典型案例：<信息技術(shù)>課程在教師在投影教室“干講〞學(xué)生“干看〞，教師講完之后，學(xué)生睡覺(jué)休憩，教師提早下課。開(kāi)學(xué)任務(wù)檢查，到某所農(nóng)場(chǎng)普通小學(xué)檢查，學(xué)校有近三十臺(tái)機(jī)器，但信息技術(shù)課程未開(kāi)課。校方：信息技術(shù)設(shè)備修了幾次，但運(yùn)用不久就壞了，機(jī)器是原農(nóng)場(chǎng)中心小學(xué)在05年送給學(xué)校的機(jī)器，年限長(zhǎng)缺點(diǎn)多，不知如何維護(hù)，所以閑置。將軍路小學(xué)因?qū)W校規(guī)模大，學(xué)生多，97年左右配備的機(jī)房如今仍在運(yùn)用，問(wèn)信息技術(shù)教師，教師：雖然是十年左右的機(jī)器，但修一修，三四年級(jí)的信息教學(xué)也根本可以運(yùn)用，學(xué)生要上課，學(xué)校機(jī)房少只能這樣應(yīng)付。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀及案例二、軟件現(xiàn)狀：這里說(shuō)的軟件是指支持計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)的操作系統(tǒng)和用于教育教學(xué)管理軟件。東西湖教育信息中心投入了網(wǎng)站建立，視頻點(diǎn)播，備課系統(tǒng)，電子郵件，資源庫(kù)等等軟件；學(xué)校僅有網(wǎng)絡(luò)教室用“電子教室〞控制軟件。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀及案例調(diào)研情況：典型案例：學(xué)校自購(gòu)用于信息技術(shù)的軟件，少數(shù)學(xué)校購(gòu)買的也僅是單機(jī)版的防病毒軟件。翻開(kāi)學(xué)校教師機(jī)器和學(xué)活力器，很少發(fā)現(xiàn)機(jī)器里面有教師和學(xué)生資源類文件，大容量的硬盤中多為空白。其中有學(xué)校機(jī)器中操作系統(tǒng)和運(yùn)用軟件從機(jī)器購(gòu)買回來(lái)之日，就沒(méi)有更新過(guò)軟件，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于教材的變化和信息技術(shù)的開(kāi)展。機(jī)器可以開(kāi)機(jī)，就以為機(jī)器是完好的，是可以保證運(yùn)用。很多學(xué)校因病毒等緣由呵斥計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)缺點(diǎn)，而無(wú)法正常運(yùn)用。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀及案例信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀及案例硬件情況處理方案〔陽(yáng)光雨露〕經(jīng)過(guò)軟硬件維護(hù)外包曾經(jīng)處理。硬件完好軟件完好網(wǎng)絡(luò)正常三、管理情況典型情況：開(kāi)課情況：小學(xué)信息技術(shù)課開(kāi)課率根天性到達(dá)80%以上，中學(xué)缺乏50%，應(yīng)該是總課時(shí)的75%。全區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)教研活動(dòng)，中學(xué)信息技術(shù)教師參與數(shù)量最高不超越50%，小學(xué)缺乏70%。調(diào)研中，在查閱信息技術(shù)教師學(xué)科方案和備課中發(fā)現(xiàn)能有針對(duì)性對(duì)教材進(jìn)展研討，對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)展分析文本很少，發(fā)現(xiàn)了大量無(wú)方案，無(wú)備課，備課與教材不符，與教學(xué)實(shí)際不一致的景象。信息技術(shù)教師成為學(xué)?！扒陔s工〞與“多面手〞信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀及案例四、運(yùn)用情況典型情況信息技術(shù)教育費(fèi)用的落實(shí)較少〔在一費(fèi)制之前，雜費(fèi)中包含學(xué)生信息技術(shù)教育費(fèi)，初中每學(xué)期40元，小學(xué)每學(xué)期15－25元〕信息技術(shù)課堂教學(xué)方式單一，大多是軟件闡明書(shū)式的講解。學(xué)生上網(wǎng)聊天、游戲才干很強(qiáng)，但真正為學(xué)習(xí)技藝缺乏。學(xué)生信息技術(shù)根本技藝成果很弱。信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)際第一階段考核活動(dòng)筆試考核，我區(qū)有21所學(xué)校1800余名學(xué)生自愿報(bào)名參與了該項(xiàng)考核，考核成果不盡人意，以參與最多人數(shù)的初中為例：合格率為33%，優(yōu)生率為0。最差的初中學(xué)校合格率為9%；小學(xué)生合格率根本到達(dá)80%，優(yōu)秀率為15%。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀及案例建議：1、從信息技術(shù)投入的經(jīng)費(fèi)要科學(xué)規(guī)劃，按照硬件40%，軟件30%，師資培訓(xùn)30%進(jìn)展投入，投入方案應(yīng)該是以實(shí)踐運(yùn)用為根底，信息技術(shù)運(yùn)用的相關(guān)部門共同參與制定方可實(shí)施。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)建議2、加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)教育設(shè)備設(shè)備的管理，確保信息技術(shù)設(shè)備的正常運(yùn)用，設(shè)備“正常〞的概念應(yīng)該是能為正常的教學(xué)效力，因此，計(jì)算機(jī)的軟件也要納入到監(jiān)控和管理之中，根據(jù)什么檔次的機(jī)器，要裝入什么軟件才干保證教學(xué)的正常運(yùn)用，征討教學(xué)研討部門意見(jiàn)。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)建議3、對(duì)學(xué)生雜費(fèi)中信息技術(shù)教育費(fèi)納入管理，確保專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用在學(xué)生的信息技術(shù)教育活動(dòng)中，根據(jù)〔武價(jià)費(fèi)[2006]126號(hào)〕中“一費(fèi)制〞的有關(guān)規(guī)定：“雜費(fèi)只能用于補(bǔ)充學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)的缺乏，不得用于教職工工資、津貼、福利和其他基建開(kāi)支等支出，雜費(fèi)中的信息技術(shù)教育費(fèi)用要?？罟?。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)建議4、對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用任務(wù)做的好的單位和個(gè)人應(yīng)給于政策和經(jīng)費(fèi)上的支撐，如市級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，課題學(xué)校等，對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用任務(wù)突出的先進(jìn)單位和個(gè)人要給于精神或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，構(gòu)成良好氣氛，加快推進(jìn)這項(xiàng)任務(wù)。對(duì)管理不力，效果不佳的單位要暫緩?fù)度?，并進(jìn)展專項(xiàng)督導(dǎo)落實(shí)。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀及案例5、加大對(duì)信息技術(shù)課程的開(kāi)足開(kāi)齊的落實(shí)檢查任務(wù)，學(xué)校要有指點(diǎn)分管信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)，對(duì)信息技術(shù)教師角色定位，任務(wù)量核定要有客觀的管理規(guī)范和管理細(xì)那么，讓優(yōu)秀的教師來(lái)從事信息技術(shù)管理和教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)技藝和素養(yǎng)要進(jìn)展考核。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)建議6、學(xué)校要多開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)研討的相關(guān)活動(dòng)，鼓勵(lì)各學(xué)科教師利用信息技術(shù)進(jìn)展輔助教學(xué)，讓各學(xué)科教師走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教室開(kāi)展學(xué)科整合的活動(dòng)，對(duì)成果突出的教師要加大培訓(xùn)和獎(jiǎng)勵(lì)的力度。充分利用好信息技術(shù)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，注重網(wǎng)絡(luò)品德教育，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展搜集信息，處置信息的學(xué)習(xí)活動(dòng)。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)建議7、教育局，學(xué)校從行政管理的角度要理清信息技術(shù)相關(guān)管理部門和人員的“責(zé)、權(quán)、利〞三者的關(guān)系，(如電教，網(wǎng)站、遠(yuǎn)程教育、軟硬件、信息技術(shù)教學(xué)等)不留盲區(qū)，不相互推諉，做到真正能全方位的為學(xué)校信息技術(shù)教育效力，整體推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用任務(wù)。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)建議對(duì)信息技術(shù)教師的下步任務(wù)建議1、做好本職任務(wù)，落實(shí)信息技術(shù)課程綱要，推進(jìn)信息技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)，多方面的培育學(xué)生信息素養(yǎng)為常抓不懈的任務(wù)。2、開(kāi)展好武漢版教材教法學(xué)習(xí)研討任務(wù)，力爭(zhēng)讓信息技術(shù)教師可以多研讀教材，抓住教材本質(zhì)，利用教材開(kāi)展適宜于本地域信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)建議3、以教學(xué)設(shè)計(jì)，案例活動(dòng)，學(xué)生作業(yè)為主體內(nèi)容以學(xué)科網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為教學(xué)方式，加強(qiáng)師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，表達(dá)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)。4、嘗試用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)制造評(píng)價(jià)測(cè)試軟件，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生技藝進(jìn)展抽樣檢測(cè)和評(píng)價(jià)。5、參與信息技術(shù)相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，參與區(qū)第二屆中小學(xué)信息技術(shù)與課程整合優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)，參與教師教育軟件評(píng)選活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生信息技術(shù)相關(guān)活動(dòng)等。信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)建議信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)建議確定本學(xué)期個(gè)人目的，制定個(gè)人開(kāi)展規(guī)劃。繼續(xù)研讀教材，利用上學(xué)期集中培訓(xùn)的成果落實(shí)好每一節(jié)信息技術(shù)課。積極參與省市區(qū)信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)秀教學(xué)活動(dòng)及競(jìng)賽。組織好學(xué)生培訓(xùn)活動(dòng)，積極引薦優(yōu)秀學(xué)生參與省市競(jìng)賽。當(dāng)好學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的“多面手〞東西湖區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)任務(wù)評(píng)價(jià)細(xì)那么解析東西湖區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)管理規(guī)程?hào)|西湖區(qū)中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)任務(wù)教學(xué)運(yùn)用建議

信息技術(shù)與課程整合的方法與途徑整合的定位與義務(wù)運(yùn)用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，處理學(xué)科教學(xué)當(dāng)中傳統(tǒng)手段難以處理的困難；在信息技術(shù)根底上思索教與學(xué)的方式及方法。營(yíng)造有效的教與學(xué)支撐體系：改善過(guò)程和方式，處理困難，提質(zhì)量和效率；建立有效的教學(xué)評(píng)價(jià)及反響體系；使學(xué)生學(xué)會(huì)高效率學(xué)習(xí)；建立教師才干提高的有效途徑；整合的根本特征整合的前提是準(zhǔn)確把握學(xué)科脈絡(luò)學(xué)科教學(xué)安排應(yīng)是合理的、優(yōu)化的，在此根底上要找到學(xué)科當(dāng)中傳統(tǒng)教學(xué)手段難以處理的困難；整合的根底充分發(fā)掘信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)；整合的關(guān)鍵用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)處理學(xué)科當(dāng)中的困難，不是信息技術(shù)簡(jiǎn)單地運(yùn)用到學(xué)科當(dāng)中，而是要在信息技術(shù)的根底上思索教學(xué)問(wèn)題；整合需求一個(gè)過(guò)程整合不是一蹴而就的，需求教師、教育專家、信息技術(shù)專家整合在一同?！罢熄暰哂袆×业膶?shí)際性。整合的任務(wù)義務(wù)整合是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，按照系統(tǒng)工程建立組織體系、制定方案并落實(shí)義務(wù)；組織學(xué)科教師、教育專家、信息技術(shù)專家構(gòu)成有機(jī)整體，共同參與整合過(guò)程；建立必要的、經(jīng)濟(jì)合理的信息化環(huán)境；建立有效的運(yùn)用保證體系整合的方法和途徑〔途徑一〕從學(xué)科出發(fā)：系統(tǒng)研討學(xué)科課程類型、適宜的教與學(xué)方式、有效的教與學(xué)過(guò)程、科學(xué)的戰(zhàn)略與方法、利用傳統(tǒng)教學(xué)手段所存在困難、信息技術(shù)可以處理的困難及處理方法、相應(yīng)的支撐資源與軟件及其運(yùn)用方法，并構(gòu)成分類體系及可操作方法?！餐緩蕉硰男畔⒓夹g(shù)出發(fā)：系統(tǒng)構(gòu)思不同信息化環(huán)境下能夠的教與學(xué)方式。整合的方法規(guī)范教與學(xué)過(guò)程；尋覓傳統(tǒng)教學(xué)手段所存在的困難；充分發(fā)掘信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)；系統(tǒng)研討信息化環(huán)境下教與學(xué)的方式；最大限制地營(yíng)造有效的教與學(xué)環(huán)境按照什么體系學(xué)？按照處置問(wèn)題的才干體系學(xué)。知識(shí)體系直接教授給學(xué)生，學(xué)生能夠沒(méi)有興趣。規(guī)范教與學(xué)的過(guò)程傳統(tǒng)手段普遍存在的一些困難缺乏協(xié)助學(xué)生構(gòu)成學(xué)科體系及系統(tǒng)處理問(wèn)題才干的支撐體系缺乏協(xié)助學(xué)生構(gòu)成才干的環(huán)境缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練體系籠統(tǒng)問(wèn)題難以籠統(tǒng)講解難以建立學(xué)科內(nèi)容體系及學(xué)科間的動(dòng)態(tài)交叉難以動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)獲得學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)各界的反響難以高效、動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)交流研討、發(fā)布教學(xué)信息發(fā)掘信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)交互性；獨(dú)立運(yùn)用性；變靜為動(dòng)；變籠統(tǒng)為籠統(tǒng)；變微觀為正常；虛擬、模擬性；展現(xiàn)過(guò)程；零間隔性；快速傳播性；記錄性；實(shí)時(shí)性；豐富性；調(diào)動(dòng)積極性；激發(fā)興趣；傳承方法；整合智慧；多媒體〔光盤、投影〕教室方式計(jì)算機(jī)教室方式校園網(wǎng)教學(xué)方式互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式最大限制地營(yíng)造有效的教與學(xué)環(huán)境學(xué)生自主學(xué)習(xí)、研討性、探求型學(xué)習(xí)；教師與學(xué)生間交流討論；建立共享的環(huán)境：資源中心、信息中心；建立讓全社會(huì)了解、參與學(xué)校管理的平臺(tái)；建立教師培訓(xùn)、教科研平臺(tái)；建立家長(zhǎng)、教師、學(xué)生、管理者互動(dòng)環(huán)境；信息化環(huán)境下教與學(xué)的方式研討信息化環(huán)境下能夠的教與學(xué)方式多媒體〔光盤投影〕教室方式比較適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容：知識(shí)認(rèn)知學(xué)習(xí)，方法及過(guò)程的講解。比較適宜的教與學(xué)方式：教師利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主要方式，媒體作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效呈現(xiàn)手段，在部分問(wèn)題上，教師可以讓個(gè)別學(xué)生參與媒體互動(dòng)式教學(xué)?？梢杂行еС值膶W(xué)習(xí)步驟：情景創(chuàng)設(shè)、講解、引發(fā)思索及討論、歸納總結(jié)、拓展思想、學(xué)科間交叉、學(xué)科體系化、系統(tǒng)訓(xùn)練、中高考模擬。需求的支持條件：教學(xué)資源庫(kù)、備課及講課平臺(tái)。局域網(wǎng)、校園網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)比較適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容：知識(shí)認(rèn)知、復(fù)習(xí)、穩(wěn)定與拓展、知識(shí)的探求學(xué)習(xí)，方法及過(guò)程的穩(wěn)定、探求與拓展、運(yùn)用與實(shí)際，研討才干的培育，學(xué)生綜合素質(zhì)的構(gòu)成等。比較適宜的教與學(xué)方式：教師利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)拓展學(xué)習(xí)空間，穩(wěn)定學(xué)習(xí)內(nèi)容，完善學(xué)科體系，開(kāi)辟視野?？梢杂行еС值膶W(xué)習(xí)步驟：學(xué)生間的交流研討、教師與學(xué)生間的交流研討、反響、穩(wěn)定提高、拓展思想、學(xué)科間交叉、學(xué)科體系化、系統(tǒng)訓(xùn)練。需求的支持條件：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)、協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，教學(xué)測(cè)評(píng)、評(píng)價(jià)及反響平臺(tái)，研討性學(xué)習(xí)平臺(tái)，主題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。研討信息化環(huán)境下能夠的教與學(xué)方式“整合〞任務(wù)中要留意的一些問(wèn)題整合課、支撐資源及軟件等的評(píng)價(jià)規(guī)范；資源和軟件的構(gòu)造化建立方法；學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的人性化；軟件的順應(yīng)性；動(dòng)畫(huà)及網(wǎng)站制造的工具；資源與軟件建立的實(shí)際根據(jù)；研討性學(xué)習(xí)平臺(tái)的架構(gòu)；專題性網(wǎng)站建立的架構(gòu)；整合課的關(guān)鍵目的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容正確性，能否適宜采用信息化手段教與學(xué)方式、過(guò)程、方法，教與學(xué)難點(diǎn)把握及處理方法教師角色及行為：藝術(shù)性、親和力、邏輯性、系統(tǒng)性學(xué)生學(xué)習(xí)方式及效果：參與性、興趣程度教學(xué)資源、軟件、網(wǎng)站選擇能否適宜，運(yùn)用能否有效，能否具有可操作性，能否較優(yōu)化資源的系統(tǒng)性、先進(jìn)性、開(kāi)放性、順應(yīng)性、有效性、方便性、兼容性、層次性、針對(duì)性軟件的智能性、適用性、簡(jiǎn)便性、開(kāi)放性、針對(duì)性、完好性、一致性、有效性，工具性、游戲性、過(guò)程性、管理性、診斷性、支持性研討性學(xué)習(xí)平臺(tái)架構(gòu)及其作用作用與目的：為研討性學(xué)習(xí)過(guò)程提供必要的支撐環(huán)境和管理手段教師功能為學(xué)生發(fā)布信息、學(xué)習(xí)內(nèi)容等管理學(xué)生選擇的研討標(biāo)題管理學(xué)生協(xié)作小組管理學(xué)生搜集的信息、構(gòu)成的結(jié)論管理學(xué)生相互交流過(guò)程、相互評(píng)價(jià)結(jié)果協(xié)助學(xué)生將研討結(jié)果發(fā)布管理學(xué)生進(jìn)一步討論的過(guò)程及結(jié)果學(xué)生功能組成小組、選擇標(biāo)題、搜集信息、組內(nèi)討論、發(fā)布成果、交流研討、相互評(píng)價(jià)、深化討論等的支撐與管理學(xué)科資源制造工具的研討與開(kāi)發(fā)辦公軟件工具圖像處置工具視頻處置工具動(dòng)畫(huà)制造任務(wù)網(wǎng)頁(yè)制造工具〔靜態(tài)，動(dòng)態(tài)〕適用軟件平臺(tái)及工具硬件優(yōu)勢(shì)明顯，軟件明顯缺乏；指點(diǎn)宏觀注重程度高，但微觀落實(shí)不夠；專業(yè)管理人員、技術(shù)人員匱乏；地域差別顯著，師生程度不一；教學(xué)方式單一，課堂教學(xué)枯燥無(wú)味；缺乏考核機(jī)制，難以引起注重等等。信息技術(shù)及學(xué)科整合管理東西湖區(qū)信息技術(shù)專項(xiàng)檢查評(píng)分細(xì)那么東西湖現(xiàn)代教育技術(shù)管理規(guī)程教育辦公平臺(tái)〔OA系統(tǒng)〕網(wǎng)站：信息發(fā)布，互動(dòng)交流信息技術(shù)課信息技術(shù)與課程整合課研討信息技術(shù)及學(xué)科整合管理我區(qū)信息技術(shù)與課程整合研討情況信息技術(shù)課程成為了信息技術(shù)教育的第一塊實(shí)驗(yàn)田、良種場(chǎng)。信息技術(shù)課不僅僅是計(jì)算機(jī)課信息技術(shù)是以培育學(xué)生的信息素養(yǎng)為目的，同時(shí)強(qiáng)調(diào)其與學(xué)科教學(xué)的整合，倡導(dǎo)有利于培育學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式。教師所采用的教學(xué)方式復(fù)式教學(xué)填鴨式教學(xué)：教師講學(xué)生聽(tīng)，講完練習(xí)〔闡明書(shū)式〕。單純模擬式：模擬教師作品。義務(wù)驅(qū)動(dòng)方式：教學(xué)的組織者和指點(diǎn)者整合方式：為了運(yùn)用而“教與學(xué)〞。教學(xué)方式，學(xué)習(xí)方式的變革信息技術(shù)的教學(xué)方式隨著信息技術(shù)課程在中小學(xué)的開(kāi)展和普及，教學(xué)方式的討論與研討曾經(jīng)成為信息技術(shù)教師進(jìn)展科研和實(shí)際探求的一個(gè)重要課題。信息技術(shù)學(xué)科中主要的教學(xué)方式及特點(diǎn)如下：1.以課堂講授為主的教學(xué)方式：多用于計(jì)算機(jī)根底知識(shí)、程序設(shè)計(jì)等概念性或需求進(jìn)展邏輯思想的內(nèi)容的教學(xué)。這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)是：注重系統(tǒng)化的講授，便于學(xué)生對(duì)概念、實(shí)際性知識(shí)的了解和掌握。缺陷是：學(xué)生處于被動(dòng)接受形狀，學(xué)習(xí)效果差，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。信息技術(shù)的教學(xué)方式信息技術(shù)的教學(xué)方式2.邊講邊練型教學(xué)方式是較為常見(jiàn)的一種教學(xué)方式，常用于運(yùn)用軟件的教學(xué)。這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)是：教學(xué)效率高，學(xué)生掌握快。缺陷是：學(xué)生掌握程度不好控制，知識(shí)靈敏運(yùn)用才干差，能夠由于教師講解時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而導(dǎo)致學(xué)消費(fèi)生厭倦心情，影響教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)的教學(xué)方式3.義務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式“義務(wù)驅(qū)動(dòng)〞是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)實(shí)際根底上的教學(xué)方式。這種方式的特點(diǎn)是：教師經(jīng)過(guò)巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)義務(wù)，將要講授的知識(shí)蘊(yùn)含于義務(wù)之中，使學(xué)生經(jīng)過(guò)完成義務(wù)到達(dá)掌握所學(xué)知識(shí)的目的。而學(xué)生在完成義務(wù)過(guò)程中要對(duì)義務(wù)進(jìn)展分析，提出問(wèn)題，并研討問(wèn)題處理的方案，最后經(jīng)過(guò)實(shí)際到達(dá)最終目的。信息技術(shù)的教學(xué)方式4．自主學(xué)習(xí)式教學(xué)方式

是一種以發(fā)掘?qū)W生潛能，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)完成學(xué)習(xí)過(guò)程為特點(diǎn)的教學(xué)方式，制造綜合性作品時(shí)可以采用這種教學(xué)方式。普通在學(xué)生曾經(jīng)掌握某個(gè)或某幾個(gè)軟件的運(yùn)用方法后，教師可向?qū)W生展現(xiàn)大量的成型作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作愿望，讓他們充分發(fā)揚(yáng)本人的想像力，全面、綜合地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)出精巧的作品。運(yùn)用這種教學(xué)方式時(shí)，教師一定要給學(xué)生提供展現(xiàn)的時(shí)機(jī)，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，滿足他們的成就感。信息技術(shù)的教學(xué)方式5.協(xié)作學(xué)習(xí)式教學(xué)方式

指將學(xué)生分成小組，小組成員共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)工程的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式經(jīng)過(guò)學(xué)生間的交流、溝通、爭(zhēng)論、協(xié)商，培育學(xué)生從多個(gè)角度思索問(wèn)題、處理問(wèn)題的才干，以及選擇、整合其他成員觀念的才干，使學(xué)生獲得與他人協(xié)作的技藝。信息技術(shù)的教學(xué)方式6、學(xué)科整合式教學(xué)方式

指以其他學(xué)科知識(shí)帶動(dòng)、輔助本學(xué)科學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。這種方式淡化學(xué)科間知識(shí)的界限，使知識(shí)的學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用融為一體?，F(xiàn)代社會(huì)信息更新速度非常快，這就要求學(xué)生可以更快更方便地獲得知識(shí)，以順應(yīng)開(kāi)展的需求。傳統(tǒng)教育手段無(wú)法處理這一問(wèn)題，我們只能從提高教學(xué)效率和質(zhì)量中尋覓出路，因此學(xué)科整合式的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。教師要想靈敏掌握、合理運(yùn)用這種教學(xué)方式，需求平常多留意素材的積累和本身程度的提高。信息技術(shù)的教學(xué)方式7、研討性學(xué)習(xí)式教學(xué)方式

這種教學(xué)方式要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成對(duì)某個(gè)問(wèn)題、某項(xiàng)專題或某一主題的了解、認(rèn)識(shí)，且教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為研討、探求、找到方法、得出結(jié)論或規(guī)律的過(guò)程。如今比較流行的WebQuest，就屬于這種教學(xué)方式。信息技術(shù)的教學(xué)方式值得留意的是，在實(shí)踐教學(xué)中我們往往不是運(yùn)用某一單一教學(xué)方式，而是綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，這些教學(xué)方式間也沒(méi)有劃定明顯的界限。合理、恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式，可以充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生可參與的教學(xué)氣氛，有利于學(xué)生信息素質(zhì)、創(chuàng)新才干的培育。教學(xué)方式的討論還需求一切教師在教學(xué)中不斷研討、總結(jié)，以推出更有利于學(xué)生生長(zhǎng)的新方式。一節(jié)課的根本流程“自主探求+協(xié)作學(xué)習(xí)〞教學(xué)方式解析〔一〕情境創(chuàng)設(shè)〔二〕自主探求〔三〕協(xié)作學(xué)習(xí)〔四〕評(píng)價(jià)反響〔五〕總結(jié)提高

設(shè)計(jì)一節(jié)課步驟：第一步：創(chuàng)建教學(xué)設(shè)計(jì)文件夾〔以英文命名〕搜集他在教學(xué)實(shí)施中的內(nèi)容分類文件夾如：教學(xué)設(shè)計(jì)；圖片聲音；學(xué)生范例；評(píng)價(jià)工具；教師網(wǎng)站等等。設(shè)計(jì)一節(jié)課步驟：第二步：選定教材內(nèi)容，進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)。1、教學(xué)設(shè)計(jì)模板2、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)3、思索教學(xué)方式中有價(jià)值的問(wèn)題4、小組共享教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題5、撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)6、制造引見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的演示文稿7、為教學(xué)設(shè)計(jì)查找相關(guān)資源，并保管相應(yīng)文件夾制造課件或主題網(wǎng)站引見(jiàn)評(píng)價(jià)量規(guī)單元方案評(píng)價(jià)量規(guī)httpxsxx.szftedu/cneduschool/upload/homepage/teacher/testxsxx/rubric1-plan.asp教學(xué)網(wǎng)站評(píng)價(jià)量規(guī)httpxsxx.szftedu/cneduschool/upload/homepage/teacher/testxsxx/rubric15.htm設(shè)計(jì)一節(jié)課步驟：實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)制定實(shí)施方案：在實(shí)施前他要添加什么硬件與軟件？他如何獲取以上硬件與軟件在實(shí)施前他要教會(huì)學(xué)生哪些技術(shù)？為了完成這個(gè)教學(xué)方案，學(xué)生將怎樣分組或分配上機(jī)時(shí)間？他能否需求其它人來(lái)協(xié)助等。反思教學(xué)實(shí)際根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)、主題網(wǎng)站調(diào)整〔協(xié)作交流、同伴互助〕學(xué)生拓展延伸性問(wèn)題的進(jìn)一步研討〔論壇〕個(gè)人反思和閱歷總結(jié)〔網(wǎng)站內(nèi)容、個(gè)人博客〕教師信息素養(yǎng)找出精彩的網(wǎng)站有效地組織他的學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源要求學(xué)生思索運(yùn)用媒介為高程度的學(xué)習(xí)期望搭建“腳手架〞找出精彩的網(wǎng)站——選擇和掌握強(qiáng)大的搜索引擎〔Google、Baidu〕；——學(xué)會(huì)運(yùn)用關(guān)鍵詞及其組合，搜索到網(wǎng)絡(luò)深處；——隨時(shí)記錄下他的發(fā)現(xiàn)：各種網(wǎng)址和網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容等。有效地組織學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源處置和組織好學(xué)生的“協(xié)作學(xué)習(xí)〞和“角色扮演〞。協(xié)同窗習(xí)、共同任務(wù)的指點(diǎn)是WebQuest過(guò)程單元的根本構(gòu)成要素，例如。讓學(xué)生分別閱讀不同的網(wǎng)頁(yè)，或者要求他們經(jīng)過(guò)不同的視角閱讀一樣的網(wǎng)頁(yè)，分別提出的各自的義務(wù)。也可以經(jīng)過(guò)并行的活動(dòng)道路，劃分活動(dòng)責(zé)任〔例如：程序編寫人員、畫(huà)師、工人〕等。處置和組織好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。根據(jù)學(xué)校的實(shí)踐條件，選擇在線〔或離線〕閱讀方式；電腦硬件的分配等。要求學(xué)生思索——給學(xué)生一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的義務(wù)如：從“找出10個(gè)有關(guān)海嘯的網(wǎng)站〞〔學(xué)生容易Easy，教師忙Busy〕，到“從10個(gè)有關(guān)海嘯的網(wǎng)站資料里，發(fā)現(xiàn)并歸納海嘯發(fā)生的緣由和危害性〞〔學(xué)生忙，教師容易〕，使學(xué)生“痛，并高興著〞?！O(shè)計(jì)好完成義務(wù)的過(guò)程和途徑如：設(shè)計(jì)的義務(wù)是：“為中國(guó)某一自然景觀撰寫申報(bào)世界遺產(chǎn)方案〞，不同的學(xué)生小組都可以根據(jù)本人的興趣，進(jìn)展不同角度的探求，相互交換意見(jiàn)，進(jìn)展?fàn)幷摬悍恕＿\(yùn)用媒介——人。互聯(lián)網(wǎng)并不僅僅是計(jì)算機(jī)的網(wǎng)