精細分析，努力轉(zhuǎn)化后摘要：本文立足于自育自學(xué)的理論和方法，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助，對老師把握學(xué)情，對不同學(xué)生進行“因材施教”，甚至轉(zhuǎn)化后進生也有積極的效果。分析其家庭生活背景，探尋轉(zhuǎn)化方法，展示轉(zhuǎn)化成果，以便更好應(yīng)用于“分類指導(dǎo)”的研究，為轉(zhuǎn)化更多的后進生奠定基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：精細分析后進生影響因素輔導(dǎo)過程效果展示分類指導(dǎo)引言：學(xué)習(xí)完《原點》，并運用在引導(dǎo)自學(xué)課型和指導(dǎo)學(xué)生課外閱自學(xué)”的理論和方法能有效指導(dǎo)一線教師開展教學(xué)工作和教學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生點》的研究深入，我發(fā)現(xiàn)“自育自學(xué)”情況下的個案分析，對老師把握學(xué)情，對不同學(xué)生進行“因材施教”，甚至轉(zhuǎn)化后進生也有積極的效果。本學(xué)期，我認真學(xué)習(xí)了何老關(guān)于“確定基本模式精細分析個案促進自育自學(xué)”這一章節(jié)，從中受到啟發(fā)，我以班級王某某同學(xué)為個案分析的觀察研究對象，與科任教師、家長一起進行跟蹤記錄該同學(xué)的成長歷程，我從分析該生的生活背景入手，找原因，尋對策，取得了明顯的效果。一、個案的生活背景分析（找原因）蘇霍姆林斯基的專著《給教師的建議》是他一生經(jīng)驗的積累，書中既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，蘇霍姆林斯基談到對后進生的轉(zhuǎn)化工作，認為后進生的工作是“最難啃的硬骨頭”之一[1]。王某某是我班性格內(nèi)向的一位男生，父母離婚，孩子跟爸爸生活。爸爸工作繁忙，早出晚歸，還經(jīng)常出差，幾乎沒有時間管教孩子。更確定地說，他是跟爺爺奶奶生活，而爺爺奶奶都沒有文化，只能照顧孩子飲食起居。由于長期疏于管教，而且隔代倍親，爺爺奶奶對他非常溺愛，導(dǎo)致孩子以自我為中心，學(xué)習(xí)習(xí)慣極差，突出表現(xiàn)在上課不聽課，作業(yè)潦草，不能按時完成。從表格上看，孩子一個月僅幾天會完成作業(yè)，三科都能按時完成的，少之又少?？梢娪捎谌鄙偌议L的監(jiān)督，孩子的自覺性很難保證。因為長期的拖拉滯后使得他學(xué)習(xí)能力退步，這是他成為后進生的重要原因。圍繞何老的“找準原因，拿出措施”這個中心來分析[2]，我深入細致地調(diào)查后進生“差”的原因后，準備對癥下藥。我知道我必須沿著這個方向找突破口，對后進生要有足夠的耐心，要積極發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，但這個過程是艱辛的，我用盡了各種方法，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，但收效甚微。在漫長的轉(zhuǎn)化過程中，終于，一個教育契機出現(xiàn)了——一次手工課，我教學(xué)生用紙折小船，第一遍許多學(xué)生都跟不上，不知怎樣動手，急得直嚷嚷，但王某某同學(xué)只看了一遍，就很快折出來，借此機會，我鄭重地表揚了他，我發(fā)現(xiàn)他的眼里充滿了自豪。二、個案的輔導(dǎo)過程（轉(zhuǎn)化措施）何老的《從教育原點出發(fā)》明確提出：“無論是全面分析，還是有側(cè)重點的分析，都不可就事論事，而要就事論理，就事論’。這個‘魂’就是學(xué)生個體‘自育自’意識增強如何，自育自學(xué)方法改進如何，自育自學(xué)能力提高如何，自育自學(xué)習(xí)慣形成如何。[3]”于是，我從以下幾方面進行了努力：1、家校配合。我經(jīng)常用微信和QQ與王某某的家長（尤其是爸爸）聯(lián)系，了解孩子的生活狀況，分析其性格特征，尋找突破口，采取相應(yīng)的措施，并給家長提出了這樣幾條建議：要求爸爸只要不出差，在家中盡量擠出時間關(guān)心孩子；明確孩子的重要性以及賺錢的目的；分析錯過孩子的成長會帶來哪些不良后果，讓爸爸意識到自己肩2、與科任教師共同關(guān)注他在學(xué)校的情況，只要觀察、捕捉到任何一個發(fā)生在他身上的有教育價值的事情，一定要抓住這個教育契機。平時要對他給予更多的關(guān)注，多給他鍛煉的機會，有意識地在同學(xué)們面前夸獎他，有意讓他參與到班級事務(wù)甚至是班級管理中來，并他體驗到學(xué)習(xí)和與同學(xué)融洽相處的快樂，不斷增強他的集體榮譽感。3、在小組自主管理中，選擇了他自己比較欣賞的學(xué)習(xí)委員，作為他所在四人小組的組長，讓小組長多幫助他，讓他在自育自學(xué)的氛圍中主動成長。組長每天記錄他的紀律、課堂、管理自我和衛(wèi)生情況24、抓住他愛做手工的特點，對癥下藥，我適量減少他的語數(shù)英作業(yè)，允許他每天做個手工與我分享，說說做手工的過程，甚至可以動筆寫一寫自己的手工作品，就在這樣天天寫、天天說的過程中，他敢于也喜歡跟我分享了，“親其師”，有了這樣的鋪墊，拉近了我與他的距離。5、在蘇姆林斯基看來，“學(xué)生在課本面前坐得越久，他就會顯得越聰明的觀點，對后進生是絕對行得通的，在后進生所讀的書籍里，在他從周圍世界里所遇到的事物中，應(yīng)當經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西”[4]?；诖?，我讓王某某多讀課外書，讀他感興趣的課外書。三、個案的輔導(dǎo)效果展示5月，同學(xué)們終于順利返校，在各科老師的堅持下，王某某開始有了明顯的變化：4月一個月只能有幾天會完成作業(yè)，5月達到了十幾天，6月因為面臨期末復(fù)習(xí)，作業(yè)量有所減少，幾乎每天都能完成作業(yè)了。曾經(jīng)從來不背書的他，現(xiàn)在能堅持背書了，即使不太熟練，但在努力；曾經(jīng)聽寫時，找不到正確的詞語的他，現(xiàn)在，錯誤在逐漸減少；曾經(jīng)測試幾乎很難及格的他，剛剛結(jié)束的期末考80分；曾經(jīng)從來不愛閱讀的在圖書館的借書量已經(jīng)達到了全班前二十名。從這兩份表格來看，王某某同學(xué)的作業(yè)完成情況明顯好轉(zhuǎn)四、個案分析小結(jié)老師們常常存在這樣的心態(tài)——恨鐵不成鋼！往往就是這種心態(tài)，就會使我們產(chǎn)生一種“求勝心切”的思想，做出了一些明知是錯而又自然犯的錯誤。如果用這種心態(tài)去教育后進生的話，可能會出現(xiàn)非常不好的效果。在轉(zhuǎn)化后進生方面，我們要用平常心去看待，心平氣和地做后進生轉(zhuǎn)化的工作，后進生轉(zhuǎn)化所花的時間也是較長的，如果我們的學(xué)生個個都是好學(xué)生，那么我們就無事可做了，所以我們一定要有心理準備。在教學(xué)中，我們必須承認學(xué)生的個性差異，學(xué)生的家庭環(huán)境、成長過程都是有差異的，因此一定要“因材施”，適當降低對其的要求，讓他們有信心其實，轉(zhuǎn)化后進生和做事是一樣的，我們必須要分步驟，分目標，分重輕，分先后去幫助后進生克服困難，一步一個腳印，一天一點進步，堅持不懈，這樣才能達到我們轉(zhuǎn)化后進生的目的。在此，感謝《原點》，讓我從中找到了后進生轉(zhuǎn)化的途參考文獻[1]蘇霍姆林斯基的專著《給教師的建議》，教育科2