精品文檔-下載后可編輯轉(zhuǎn)變教師角色讓幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)(全文)近些年在幼兒教育中倡導(dǎo)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。所謂的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式簡(jiǎn)單地說(shuō)就是教師借助于“活動(dòng)單”這種教學(xué)手段，通過(guò)多種方法，調(diào)動(dòng)幼兒積極主動(dòng)自主學(xué)習(xí)的形式，使幼兒真正成為活動(dòng)的主人的一種學(xué)習(xí)、游戲的手段。它有一個(gè)普遍的操作程序，但這種程序也不是具體劃一，教師可以根據(jù)活動(dòng)的需要進(jìn)行調(diào)整，有效地變傳統(tǒng)的授課形式為幼兒主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)，變“教”幼兒學(xué)習(xí)為“讓”幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。其教師角色也由“主角”變成了“配角”；由“主演”變成了“導(dǎo)演”；由“主播”變成了“主持”。教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中不再做一個(gè)說(shuō)教者，需要轉(zhuǎn)化角色定位，更好為幼兒服務(wù)。

過(guò)去的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師自演自導(dǎo)的說(shuō)教會(huì)讓孩子坐不住，聽(tīng)不進(jìn)去，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。而活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式中教師主要采取一種引導(dǎo)的方式啟發(fā)學(xué)生，通過(guò)開(kāi)展一些與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的活動(dòng)，如游戲、主題班會(huì)、文體活動(dòng)等為載體，與孩子互動(dòng)，寓教于樂(lè)。下面附上在實(shí)際教學(xué)中舉辦的一次主題班會(huì)淺析活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的教師角色轉(zhuǎn)變。（附：誠(chéng)信主題班會(huì)）

一、班會(huì)名稱

做一個(gè)講誠(chéng)信的好孩子――主題班會(huì)

二、班會(huì)目的

幼兒是人生的最重要的一個(gè)時(shí)期，習(xí)慣、語(yǔ)言、技能、思想、態(tài)度、情緒的培養(yǎng)都要有基礎(chǔ)，若基礎(chǔ)打得不牢固，那健全的人格，就不容易建立了。不容忽視的是：幼兒時(shí)期也是一個(gè)人誠(chéng)信品質(zhì)最初形成的時(shí)期。因此，誠(chéng)信品質(zhì)是幼兒教育的重要目標(biāo)。誠(chéng)實(shí)就是坦誠(chéng)、正直，說(shuō)話實(shí)事求是，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，不欺騙別人；守信是指講到做到，不耍賴。孩子是不會(huì)騙人的，他們有自己純凈的小天地，可是受社會(huì)大環(huán)境及其個(gè)別家長(zhǎng)行為的影響，他們也學(xué)會(huì)油嘴滑舌，學(xué)會(huì)偷懶?；?，面對(duì)這種情況。老師不僅要教孩子學(xué)習(xí)技能，更要做道德榜樣，讓孩子從小做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的好孩子。

三、班會(huì)流程

（一）開(kāi)場(chǎng)白

（二）播放《狼來(lái)了》短片

1.短片《狼來(lái)了》。

從前，有個(gè)放羊娃，每天都去山上放羊。一天，他覺(jué)得十分無(wú)聊，就想了個(gè)捉弄大家尋開(kāi)心的主意。他向著山下正在種田的農(nóng)夫們大聲喊：“狼來(lái)了！狼來(lái)了！救命??！”農(nóng)夫們聽(tīng)到喊聲急忙拿著鋤頭和鐮刀往山上跑，他們邊跑邊喊：“不要怕，孩子，我們來(lái)幫你打惡狼！”農(nóng)夫們氣喘吁吁地趕到山上一看，連狼的影子也沒(méi)有！放羊娃哈哈大笑：“真有意思，你們上當(dāng)了！”農(nóng)夫們生氣地走了。第二天，放羊娃故伎重演，善良的農(nóng)夫們又沖上來(lái)幫他打狼，可還是沒(méi)有見(jiàn)到狼的影子。放羊娃笑得直不起腰：“哈哈！你們又上當(dāng)了！哈哈！”大伙兒對(duì)放羊娃一而再再而三地說(shuō)謊十分生氣，從此再也不相信他的話了。過(guò)了幾天，狼真的來(lái)了，一下子闖進(jìn)了羊群。放羊娃害怕極了，拼命地向農(nóng)夫們喊：“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快救命呀！狼真的來(lái)了！”農(nóng)夫們聽(tīng)到他的喊聲，以為他又在說(shuō)謊，大家都不理睬他，沒(méi)有人去幫他，結(jié)果放羊娃的許多羊都被狼咬死了。

2.引導(dǎo)小朋友談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

寓言的寓意：（1）說(shuō)謊是一種不好的行為，它既不尊重別人，也會(huì)失去別人對(duì)自己的信任。我們應(yīng)該培養(yǎng)誠(chéng)懇待人的良好品質(zhì)。（2）寓言告訴大家做人應(yīng)誠(chéng)實(shí)，不以通過(guò)說(shuō)謊來(lái)達(dá)到自己的目的。更不能以說(shuō)謊去愚弄他人。

（三）講《老鼠的謊言》，讓孩子討論

1.講《老鼠的謊言》的故事。

一只老鼠剛鉆出洞口，兩只貓同時(shí)逮住了它。

白貓抓住鼠尾說(shuō)：“是我先捉住了這只老鼠應(yīng)該歸我享用?！焙谪堊プ∈箢^說(shuō)：“你沒(méi)看見(jiàn)我抓住嗎？是我先擊中了它的要害部位。”兩只貓爭(zhēng)執(zhí)不下，老鼠見(jiàn)狀，忙對(duì)兩只貓說(shuō)：“我已經(jīng)被你們倆抓住了，誰(shuí)吃都一樣，但為了使你們倆不傷和氣，是否先放我回洞里，讓我重新鉆出來(lái)，你倆再抓，就能比出誰(shuí)先抓到了?！眱芍回埻饬恕Ｋ麄z一左一右守在洞口，幾個(gè)時(shí)辰過(guò)去了，可惜它倆連老鼠的影子也沒(méi)見(jiàn)到。

2.開(kāi)展討論。

老鼠要是不說(shuō)謊就會(huì)被貓吃掉，教孩子區(qū)分要命的謊言和救命的謊言。

（四）做一個(gè)誠(chéng)信的好孩子

每天教小朋友一句誠(chéng)信格言，每周記得最多最準(zhǔn)確的孩子可以得到獎(jiǎng)勵(lì)。

（五）結(jié)束語(yǔ)

從這次主題班會(huì)活動(dòng)中，對(duì)幼兒教師角色轉(zhuǎn)變體會(huì)主要有以下三點(diǎn)：

1.以活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式為載體，對(duì)活動(dòng)流程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、對(duì)幼兒言行舉止進(jìn)行觀察，把傳統(tǒng)的灌輸式教育轉(zhuǎn)變成生活形象的活動(dòng)式體驗(yàn)。在“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式中，各種趣味活動(dòng)是紅線，教師是活動(dòng)的引領(lǐng)者、設(shè)計(jì)者，這就要求教師將自己的教學(xué)思想融入活動(dòng)中。不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該對(duì)應(yīng)不同的活動(dòng)形式，活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)幼兒的個(gè)性特征選擇不同的編排方案。在活動(dòng)進(jìn)行前，教師應(yīng)該對(duì)整體的教法選擇有清晰的思路、對(duì)于學(xué)案中可能遇到的問(wèn)題有思考準(zhǔn)備，并且針對(duì)幼兒之前的表現(xiàn)，預(yù)想幼兒在本次活動(dòng)中可能發(fā)生的變化，這些都要求教師要把活動(dòng)單設(shè)計(jì)作好，讓幼兒在享受活動(dòng)的同時(shí)，享有更充分的自由思想和自主學(xué)習(xí)的空間，最大限度地獲得身心的解放。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充當(dāng)一個(gè)配角的角色定位，將活動(dòng)的主導(dǎo)權(quán)轉(zhuǎn)交給幼兒手中，應(yīng)避免過(guò)多的教師自己自演自導(dǎo)，喋喋不休地點(diǎn)評(píng)，教師應(yīng)完全退到了后臺(tái)。但這并不是表示教師對(duì)活動(dòng)不聞不問(wèn)，更不是旁觀者，而是注重幼兒的自我學(xué)習(xí)，自我探索能力。

在幼兒自主學(xué)習(xí)游戲的活動(dòng)中，教師要進(jìn)行宏觀的全局把握，及時(shí)跟進(jìn)全體幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)程和動(dòng)態(tài)，深入各個(gè)學(xué)習(xí)小組，了解每個(gè)小組活動(dòng)情況以及討論和操作的具體進(jìn)度；注意幼兒反饋的問(wèn)題，及時(shí)記錄下來(lái)，從中找出具有代表性的問(wèn)題，繼而研究通過(guò)何種方法去解決這些問(wèn)題。為了更好地觀察孩子，應(yīng)該在細(xì)節(jié)上下功夫，制定相關(guān)的表格加以記錄，便于教師在活動(dòng)中更好的掌握每個(gè)孩子的水平。每一次活動(dòng)之后將每個(gè)孩子表格整理，對(duì)比之前的活動(dòng)觀察表格，總結(jié)孩子的進(jìn)步和不足之處，使每個(gè)孩子都能在原有水平上有所提高。

2.注重與幼兒合作，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究學(xué)習(xí)，將自主學(xué)習(xí)與合作探究相結(jié)合。在每次活動(dòng)中，都要將幼兒的主角定位放在首位。幼兒是活動(dòng)參與者，更是活動(dòng)的主人，發(fā)揮幼兒的主體地位，就要讓幼兒自己動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)發(fā)問(wèn)、自主探究思考，學(xué)會(huì)合作，在活動(dòng)中開(kāi)發(fā)創(chuàng)造能力。教師的角色定位從課堂說(shuō)教者要及時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，根據(jù)根據(jù)幼兒的需要支持幼兒探索，這里要注意在活動(dòng)進(jìn)行的每個(gè)過(guò)程中，幼兒的需要也是變化著，動(dòng)態(tài)的，所以細(xì)致觀察是每個(gè)教師的重點(diǎn)。同時(shí)注重把老師的提問(wèn)轉(zhuǎn)向?yàn)橛變褐鲃?dòng)探索、質(zhì)疑、反問(wèn)、實(shí)踐，促使幼兒個(gè)性化思想和行為的發(fā)展。如班會(huì)中老師在播放完短片或講完故事，不必立刻將故事中的意義道理全部和盤(pán)托出，可以啟發(fā)式的引導(dǎo)對(duì)話，讓幼兒自己在討論中體會(huì)活動(dòng)中傳達(dá)的道理，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要把幼兒如何自主學(xué)習(xí)作為重要出發(fā)點(diǎn)，正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。

3.變教師的“教”為回歸幼兒的生活。可以通過(guò)情境創(chuàng)