小學(xué)留守兒童存在的問(wèn)題。兒童時(shí)期是人生中受教育、長(zhǎng)身體、培養(yǎng)健康心理的關(guān)鍵時(shí)期，他們不但要接受學(xué)校的教育，還要接受社會(huì)的關(guān)愛，更要沐浴在父母親情的家庭教育之中。尤其是農(nóng)村留守兒童最需要父母關(guān)愛，遠(yuǎn)離了父母，由其他人代為監(jiān)護(hù)，使這些兒童的受教育狀況、健康成長(zhǎng)受到了較大的影響。

1、隔代教育力不從心。從調(diào)查情況看，留守兒童家庭隔代教育占多半以上，由于祖輩與孫輩年齡相差一般都在50歲左右，且祖輩大都文化程度偏低，多數(shù)是文盲或半文盲，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通。有的忙于農(nóng)活維持生活，無(wú)時(shí)間監(jiān)護(hù)孩子；有的體弱多病無(wú)能力監(jiān)護(hù)孩子；有的同時(shí)照看幾個(gè)孫輩無(wú)精力監(jiān)護(hù)孩子。因缺乏科學(xué)的家庭教育知識(shí)，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭負(fù)擔(dān)，危害社會(huì)。

2、家庭學(xué)校溝通不夠。由于留守兒童的監(jiān)護(hù)人，尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，很少甚至從不主動(dòng)與孩子的老師聯(lián)系或參加家長(zhǎng)會(huì)，缺乏與學(xué)校的溝通，也不過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)校的行為及學(xué)習(xí)情況，加之學(xué)校老師缺少對(duì)孩子的家訪，有的孩子抓住這個(gè)空檔，在學(xué)校欺騙老師，在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人，雙方無(wú)法了解學(xué)生的真實(shí)情況，使家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。使留守兒童的思想品德和學(xué)習(xí)得不到發(fā)展而走向消極的一面。

3、家庭教育工作不到位。近年來(lái)，雖然有關(guān)部門密切配合，在指導(dǎo)推進(jìn)家庭教育工作中做了大量扎實(shí)有效的工作，取得了一些成效。但是，農(nóng)村家庭教育特別是留守兒童家庭教育工作仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。如農(nóng)村家庭教育網(wǎng)絡(luò)不健全、已有家長(zhǎng)學(xué)校作用發(fā)揮不夠好、有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭教育工作重視不夠、缺少有針對(duì)性的留守兒童家庭教育宣傳培訓(xùn)活動(dòng)等，加上有相當(dāng)一部分留守兒童監(jiān)護(hù)人尤其是祖輩監(jiān)護(hù)人，不注重學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育知識(shí)，使農(nóng)村留守兒童家庭教育工作面臨著諸多困難和問(wèn)題。一是留守兒童生活營(yíng)養(yǎng)堪憂，影響他們的健康成長(zhǎng)。由于沒有父母在身邊很好的生活照顧，有的留守兒童飽一頓餓一頓，好一餐差幾餐是常事，有的留守兒童由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，營(yíng)養(yǎng)嚴(yán)重不足，身體健康受到很大影響。二是留守兒童家庭教育缺乏，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下滑。由于父母長(zhǎng)期在外打工，缺乏有效的家庭管理和教育這個(gè)重要環(huán)節(jié)，留守兒童的監(jiān)護(hù)人不管是祖輩還是親朋好友，在他們眼里，認(rèn)為孩子的父母不在身邊，不能對(duì)他們要求太嚴(yán)格。只要孩子能有飯吃，身體健康不生病，安全不出事就盡到了責(zé)任。有些隔代的祖輩或者外祖父（母）輩對(duì)孩子過(guò)于溺愛，物質(zhì)上盡量滿足孩子的需求。有些留守兒童由于沒有父母的正常管理和教育，學(xué)習(xí)缺乏熱情，進(jìn)取性、自覺性不強(qiáng)，作業(yè)不按時(shí)完成，敷衍應(yīng)付，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差。有的留守兒童完全靠自己支撐生活和學(xué)習(xí)，隨著農(nóng)活、家務(wù)活的增多，一邊要學(xué)習(xí)，一邊又要照顧自己甚至姐弟（妹）的生活，根本沒有精神和熱情用心學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降，有些還由于厭學(xué)等原因先是逃學(xué)最后發(fā)展到輟學(xué)。三是留守兒童心理出現(xiàn)障礙，影響正常發(fā)展。青少年期是個(gè)性發(fā)展和形成的關(guān)鍵時(shí)期，父母的關(guān)愛、良好的家庭環(huán)境和教育對(duì)青少年個(gè)性的健康發(fā)展有重要影響。由于父母不在身邊，長(zhǎng)期的家庭缺陷使留守子女無(wú)法享受到正常的親情關(guān)愛，久而久之，嚴(yán)重影響了留守子女心理的健康成長(zhǎng)。個(gè)性特征上，他們常常表現(xiàn)為兩種傾向：性格內(nèi)向、感情脆弱、失落自卑、自暴自棄、脆弱孤僻、不合群、不善于與人交流；自私任性、以自我為中心、脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒等。有的還出現(xiàn)逆反心理、怨恨情緒等個(gè)性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，影響著正常的成長(zhǎng)發(fā)展。四是留守兒童道德行為約束不夠，違法違紀(jì)現(xiàn)象逐漸上升?！傲羰貎和敝邢喈?dāng)一部分逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)，甚至沾染打架、賭博、酗酒等不良習(xí)氣。另外，留守子女對(duì)年老隔代的關(guān)系較疏遠(yuǎn)，對(duì)長(zhǎng)輩的教育往往不會(huì)很順從地接受，而且這些長(zhǎng)輩也可能因本身各種原因而無(wú)法擔(dān)負(fù)起對(duì)這些兒童進(jìn)行行為控制和社會(huì)化教育的重?fù)?dān)。由于家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和道德品行，沒有自控能力，難免出現(xiàn)行為偏差甚至發(fā)展到犯罪。從現(xiàn)在的情況看留守兒童違法違紀(jì)案件逐年呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。五是留守兒童的行為習(xí)慣較差，自我控制能力不強(qiáng)。主要表現(xiàn)在生活習(xí)慣不良、不講衛(wèi)生、不愛換衣服、挑食挑穿、懶惰自私、亂花錢；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素、要挾威脅，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，不服從老師的管理，說(shuō)謊騙人，陽(yáng)奉陰違，小偷小摸，逐漸就變成了“問(wèn)題兒童”。一、農(nóng)村小學(xué)“留守兒童”存在的問(wèn)題學(xué)習(xí)上“留守兒童”一般成績(jī)差，厭學(xué)現(xiàn)象突出；“留守兒童”內(nèi)心情感比較孤獨(dú)，缺少親情，缺少情感與心靈關(guān)心，導(dǎo)致心理上發(fā)展不平衡、存在性格缺陷和心理障礙，平時(shí)語(yǔ)言不多；“留守兒童”品德行為習(xí)慣較差，散漫、缺乏約主要表現(xiàn)在生活習(xí)慣不良、不講衛(wèi)生、不愛換衣服、挑食挑穿、懶惰自私、亂花錢；有的留守兒童行為習(xí)慣較差，在家里不聽代養(yǎng)人教導(dǎo)，頂撞祖輩、我行我素、要挾威脅，在學(xué)校不遵守規(guī)章制度，不服從老師的管理，說(shuō)謊騙人，陽(yáng)奉陰違，小偷小摸，逐漸就變成了“問(wèn)題兒童”。產(chǎn)生問(wèn)題的根源1、家庭教育落空。家庭是青少年社會(huì)化的一個(gè)最重要的環(huán)境，家庭教育是孩子的終身教育也是最直接的教育，家庭教育直接影響著孩子行為、心理健康、人格與智力的發(fā)展，它比學(xué)校教育更直接更重要。兒童的社會(huì)生活知識(shí)、道德規(guī)范，首先是從家庭中獲得的。留守子女與父母的分離造成了家庭教育的弱化。一方面,部分外出打工的父母的教育觀念淡漠和社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)這部分“留守兒童”造成了消極的影響。這些孩子認(rèn)為學(xué)習(xí)不重要，將來(lái)也能出去打工照樣能掙錢;有的父母教育方法不得法，存在用錢補(bǔ)償感情的心理，認(rèn)為把錢寄回家，孩子有吃有穿有玩就行了，物質(zhì)上得到了滿足，但事實(shí)上成為孩子學(xué)習(xí)、身心發(fā)展的旁觀者；另一方面,家庭教育的主體由父母變成了其他的撫養(yǎng)者，其中絕大多數(shù)的是祖輩，還有一部分是其他的親戚。祖輩在兒童的教育上往往存在許多誤區(qū)。其一是祖輩覺得兒童缺少了父母的照顧，對(duì)兒童過(guò)分溺愛，養(yǎng)成了兒童任性的性格。其二是老年人大多文化程度較低，他們很難和兒童交流，在學(xué)習(xí)方面也不能給兒童任何幫助，而寄住在其他親戚家的兒童，新的家庭環(huán)境對(duì)兒童更加不利，站在親戚的立場(chǎng)上不便對(duì)兒童進(jìn)行管束，兒童也很難在親戚中產(chǎn)生歸屬感。且知識(shí)、能力上也承擔(dān)不了對(duì)孩子的品德培養(yǎng)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的任務(wù)，使家庭道德教育完全落空。2、學(xué)校管理不力。從現(xiàn)實(shí)生活中已經(jīng)表現(xiàn)出多數(shù)外出務(wù)工人員都是將子女的教育完全寄望于學(xué)校教育，而學(xué)校教育又由于學(xué)生多，每個(gè)班都是幾十人，教學(xué)任務(wù)偏重，可以說(shuō)絕大多數(shù)教師根本沒有精力和時(shí)間來(lái)管理和特別地關(guān)愛留守兒童，即使想對(duì)他們給予特殊的照顧和關(guān)愛也是心有余而力不足，對(duì)留守兒童的心理疏導(dǎo)難以顧及，與家長(zhǎng)的溝通時(shí)間也很少，很難為留守兒童提供個(gè)性化、針對(duì)性的教育，在學(xué)習(xí)上、生活上難以給留守兒童更多的關(guān)心和愛護(hù)，對(duì)那些有問(wèn)題的留守兒童也難以管理和幫助得很細(xì)。3、社會(huì)影響嚴(yán)重留守兒童絕大多數(shù)都是農(nóng)村的孩子，而農(nóng)村社會(huì)教育又很薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補(bǔ)留守兒童家庭教育關(guān)懷以外的不足；同時(shí)，一些娛樂場(chǎng)所管理不嚴(yán)，只顧獲利，不管孩子的身心發(fā)展和正規(guī)教育。表現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)、電視、電影、錄像、書刊等文化傳媒中，有的為了追逐市場(chǎng)賣點(diǎn)，牟取暴利，滲入不少庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內(nèi)容，對(duì)缺少親情關(guān)愛、性格孤僻、苦悶無(wú)聊又沒有大人直接管理的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力，也使有些留守兒童每天沉迷其中而不能自拔，甚至走上犯罪的道路。4、政府管理不細(xì)從近幾年的情況看，從中央到地方都在認(rèn)真實(shí)施新的《義務(wù)教育法》和落實(shí)《未成年人保護(hù)法》，也提出了怎樣加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村留守兒童的管理和關(guān)愛，甚至還要求政府、居委會(huì)、學(xué)校落實(shí)專人管理，作為代理家長(zhǎng)等等，但事實(shí)上落實(shí)到人、到邊的少，有的是形式上存在而實(shí)際沒有做任何有效的工作，有的是短暫存在代理家長(zhǎng)過(guò)幾天就又沒有人管理了。采取的對(duì)策及建議1、政府應(yīng)加大投資，建立農(nóng)民工子女學(xué)校，為打工子女解決入學(xué)難的問(wèn)題。各大中小城市都應(yīng)逐漸打破一切影響和限制打工子女就近入學(xué)的條條框框，免除一切不合理收費(fèi)，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，盡可能地讓打工的農(nóng)民都能將自己的子女帶在身邊讀書學(xué)習(xí)。政府應(yīng)弱化乃至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度，逐步實(shí)現(xiàn)以戶籍制度改革為中心，拆除就業(yè)、醫(yī)療、住房、教育等制度限制，徹底打破“城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)”，引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力在城鄉(xiāng)間有序流動(dòng)，從根本上消除農(nóng)村留守兒童產(chǎn)生的條件。為了解決這一問(wèn)題，最好是建立農(nóng)民工子女學(xué)校，因?yàn)樵诖蚬ぷ优畬W(xué)校里，由于孩子們有著相似的經(jīng)歷，也比較容易喚起他們的自信，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)集體的歸屬感。2、加強(qiáng)和改善農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，切實(shí)有效地對(duì)留守兒童進(jìn)行教育與管理。目前農(nóng)村中小學(xué)尤其是小學(xué)普遍沒有寄宿制，即使辦有寄宿制的中學(xué)條件也很差，政府應(yīng)加大寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度，不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施和文體設(shè)施投入，并加大對(duì)寄宿制學(xué)校的管理，為留守兒童提供較好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使留守兒童在家庭教育缺失的情況下，由學(xué)校、老師及同學(xué)群體進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)償，讓他們享受到每天大家庭的溫暖，切實(shí)解決他們?cè)陔p休日和節(jié)假日無(wú)人監(jiān)管的問(wèn)題。3、動(dòng)員全社會(huì)共同關(guān)心、關(guān)注留守兒童的成長(zhǎng)。針對(duì)當(dāng)前家庭、農(nóng)村社區(qū)和學(xué)校之間缺乏有機(jī)的合作與溝通狀況，建立行之有效的家庭社區(qū)和學(xué)校聯(lián)動(dòng)的運(yùn)作機(jī)制：政府要加大對(duì)留守兒童關(guān)愛的宣傳力度，培養(yǎng)全社會(huì)關(guān)注留守兒童的良好氛圍，同時(shí)拿出部分轉(zhuǎn)項(xiàng)資金切實(shí)解決“留守兒童”生活、學(xué)習(xí)、管理的困難和具體問(wèn)題。學(xué)校要采取一系列措施加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的抗挫折和困難的教育，增強(qiáng)他們的心理承受能力；村委會(huì)應(yīng)建立農(nóng)產(chǎn)鄰里管護(hù)網(wǎng)，做到每個(gè)留守兒童均有人照看，使留守兒童充分感受到社區(qū)的關(guān)懷；家庭、居、（村）委會(huì)和學(xué)校之間做到各負(fù)其責(zé)，及時(shí)溝通、及時(shí)了解，遇到問(wèn)題及時(shí)解決，從制度上形成對(duì)留守兒童的最堅(jiān)強(qiáng)有力的保護(hù)網(wǎng)，保證他們的健康成長(zhǎng)。三是政府整合社會(huì)上各種力量開展關(guān)愛留守兒童的活動(dòng)，同時(shí)拿出部分轉(zhuǎn)項(xiàng)資金切實(shí)解決“留守兒童”生活、學(xué)習(xí)、管理的困難和具體問(wèn)題。4、家長(zhǎng)要切實(shí)擔(dān)負(fù)起撫養(yǎng)子女的義務(wù)，使孩子能夠充分感受到父母的愛。作為家長(zhǎng)要正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收與子女教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長(zhǎng)和未來(lái)為代價(jià)來(lái)?yè)Q取眼前暫時(shí)的利益；最好是把子女帶在身邊上學(xué)，使打工和撫養(yǎng)子女兩不誤，讓他們能夠真正感受到父母的關(guān)愛。即使沒有將子女帶在身邊讀書，也要經(jīng)常與學(xué)校和老師保持密切聯(lián)系，隨時(shí)了解子女學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，并對(duì)子女進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)教育。5、加快當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，留住當(dāng)?shù)剞r(nóng)民就近務(wù)工。隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，各地都應(yīng)廣劈門路興建工礦企業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工企業(yè)或研發(fā)農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)、銷售基地，拓寬農(nóng)民就業(yè)門路，從而增加農(nóng)民本地就業(yè)機(jī)會(huì)，讓更多的農(nóng)