Unit14IremembermeetingallofyouinGrade7.單元分析人教版九年級（全）目錄單元主題意義分析1單元內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)分析單元語篇內(nèi)容分析單元語言知識解析234單元主題意義分析單元主題分析本單元是人教版九年級全冊第14單元，標(biāo)題為IremembermeetingallofyouinGrade7.話題為SchoolDays，屬于“人與自我”及“人與社會”的主題范疇。本單元的語言功能是“分享過去的回憶與經(jīng)歷，并展望未來”，語法功能是“復(fù)習(xí)賓語從句及各類時態(tài)”。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠回顧總結(jié)初中美好時光并展望未來，形成感恩過去，積極面對未來的意識。話題主題范疇主題群子主題內(nèi)容主題主題意義Schooldays人與自我人與社會生活與學(xué)習(xí)社會服務(wù)與人際溝通多彩、安全、有意義的學(xué)校生活對未來的暢想回顧過去，暢想未來能夠回顧總結(jié)初中美好時光并展望未來，形成感恩過去，積極面對未來的意識。單元內(nèi)容與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)分析語言能力能夠綜合運用所學(xué)語言知識交流初中生活的點點滴滴，結(jié)合自己的經(jīng)歷理解所學(xué)內(nèi)容，體會其中的酸甜苦辣與背后的情感態(tài)度。文化意識體會學(xué)習(xí)與成長之路的酸甜苦辣，學(xué)會感恩一直陪伴我們的父母、老師和同學(xué)。了解國內(nèi)外詩歌與畢業(yè)發(fā)言稿，加深對文化異同的理解，建構(gòu)多元文化視角，提升文明素養(yǎng)和社會責(zé)任感。思維品質(zhì)能夠通過運用分析、梳理、推測、概括的能力閱讀語篇，獲取語篇大意及細(xì)節(jié)信息。

學(xué)會與人探討、交流和表達(dá)自我觀點和看法，進(jìn)行合理推測，有邏輯、辯證地、創(chuàng)新性地表達(dá)個人看法，實現(xiàn)知識與思維能力的遷移。學(xué)習(xí)能力通過聽、說、讀、寫等各項技能策略的感悟、體驗和學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。通過觀察、比較、分類、整理歸納的語言學(xué)習(xí)方法，發(fā)展邏輯思維能力。通過篇章的主旨大意找出相關(guān)的細(xì)節(jié)信息，進(jìn)行文本解讀。單元語篇內(nèi)容分析[What]Mary,Frank,Peter和Sarah在分享各自初中生活難忘的經(jīng)歷和回憶，并都表達(dá)了對初中生活的不舍與懷念。[Why]本段對話呈現(xiàn)了本單元的的核心話題及remember加動詞-ing的用法，并通過談?wù)摮踔猩钪械碾y忘經(jīng)歷及回憶，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)歷，用目標(biāo)語言表達(dá)自己有關(guān)初中生活的回憶和體驗，激發(fā)學(xué)生的共鳴及對本單元的學(xué)習(xí)興趣。[How]本段對話是四位即將畢業(yè)的同學(xué)在回顧彼此的初中生活中的難忘經(jīng)歷，所用的語言較為綜合。首先涉及到了多個時態(tài)，有過去進(jìn)行時，一般現(xiàn)在時，一般過去時，現(xiàn)在完成時，以及一般將來時，是初中階段所學(xué)時態(tài)的綜合應(yīng)用，學(xué)生可以在此段對話中回顧各時態(tài)的含義及用法。其次，多次使用了rememberdoingsth.用來描述回憶及過去的經(jīng)歷，為接下來學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的語言輸出提供了很好的范例模板。[What]LisaBrain和Luke在臨畢業(yè)之季回顧初中生活中難忘的經(jīng)歷及回憶，Luke總結(jié)初中生活既有很多的快樂也付出了很多的努力，Lisa還分享了她初中畢業(yè)后的打算及對未來的展望。[Why]本段對話除了回憶初中生活的難忘經(jīng)歷之外，還引入了對未來生活的討論，進(jìn)一步擴(kuò)充了單元話題，豐富了語言輸入，為學(xué)生提供了很好的示范，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合使用語言的能力，并引導(dǎo)學(xué)生展望未來。[How]本段對話是LisaBrain和Luke在談?wù)摷磳⑦^去的初中生活中難忘的經(jīng)歷及回憶。使用了一些復(fù)合從句，如目的狀語從句：Hegaveusreallyclearinstructionssothatwe’dbesafewhenplayingsports.賓語從句及時間狀語從句：IrememberMr.HuntwaskindwhenIhurtmyknee.等。表語從句：MybestmemoryiswhenThat’sLifeplayedatschool.在談?wù)撐磥碚雇麜r，使用了begoingto結(jié)構(gòu)。[What]Judy和Clara在談?wù)摮踔须A段各自難忘的老師并陳述相關(guān)事跡理由。最后兩人決定給這些老師們送上賀卡和禮物來表達(dá)感謝。[Why]本段對話是臨畢業(yè)之際，學(xué)生們在回憶老師們對各自的幫助及影響，進(jìn)一步豐富了單元話題（SchoolDays）,凸顯了學(xué)生對老師們的感激及不舍，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷和感受，進(jìn)行相關(guān)的語言輸出。[How]本對話在一開始就用一個最高級的特殊疑問句點明了話題，即談?wù)撟钌岵坏玫睦蠋?。在描述老師時使用了一些描述性形容詞及副詞來表現(xiàn)老師們的付出，如patient,clearly,better等，最后使用了表示建議的句型“Shallwe...”提出了給老師送賀卡和禮物的建議。[What]這是一首詩歌，主要講述的是一個九年級學(xué)生即將畢業(yè)時，對初中生活的回憶，各種酸甜苦辣的難忘經(jīng)歷和感受以及在臨別之際的戀戀不舍。[Why]通過這首詩歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到初中生活的點滴和美好，激發(fā)學(xué)生的共鳴，體會到作者對初中生活的懷念與不舍的情感，從而獲得積極的學(xué)習(xí)體驗，提升詩歌鑒賞水平和思維品質(zhì)，引導(dǎo)其樹立正確的人生觀和價值觀，發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)。[How]這首詩歌共八節(jié)，每節(jié)四行，詞句優(yōu)美，情感真摯，內(nèi)容貼近九年級學(xué)生面臨畢業(yè)的實際情況，滿足其認(rèn)知需求，容易使其產(chǎn)生共鳴。按情感脈絡(luò)主要分為兩個部分：對學(xué)校生活的回憶（1-6節(jié)）和對初中生活的告別及不舍之情（7-8節(jié)）。第一部分中提到了很多校園學(xué)習(xí)生活的事例，如：morningreadings,lunchbellrings,schoolsportsday,artfestivals等讓學(xué)生熟悉的事項。并且每一節(jié)都有相應(yīng)的押韻及韻腳，如第一節(jié)的things,readings,rings,第二節(jié)的year，fear,第三節(jié)的one,anyone,class,pass,學(xué)生可以感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美。第二部分在表達(dá)不舍之情時，使用了can’tbelieve,keepone’scool,cry,miss等敘述。[What]本段對話是發(fā)生在初中的最后一節(jié)課上，老師鼓勵學(xué)生們展望未來。學(xué)生們表達(dá)了對老師的不舍及各自未來的打算，最后約定一起去參加畢業(yè)晚會。[Why]本部分是SectionA在話題上的繼續(xù)和延伸。

在話題上，由談?wù)撨^去的中學(xué)生活轉(zhuǎn)向?qū)ξ磥砩畹恼雇?，鼓勵學(xué)生綜合使用語言在回顧過去的初中生活的基礎(chǔ)上，積極展望未來，形成感恩過去，積極面對未來的意識。[How]本段對話的場景設(shè)置是在初中最后一節(jié)課的課堂之上，老師鼓勵學(xué)生們展望未來。首先老師詢問孩子們的未來打算，使用了hopetodo不定式結(jié)構(gòu)。孩子們的回答大多使用了begoingtodo一般將來時結(jié)構(gòu)以及hopetodo/wanttodo/wouldliketodo等不定式結(jié)構(gòu)。時態(tài)使用也較為綜合，包含一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在完成時，一般將來時，

一般過去時，還有現(xiàn)在進(jìn)行時表將來的用法。（Thisweekendwe’recelebrating.../We’rehavingaparty...）在復(fù)合句使用方面，有賓語從句，條件狀語從句和目的狀語從句，總體語言較為綜合，有現(xiàn)實意義及教育意義。[What]這是一篇老師或校長在學(xué)生畢業(yè)典禮上的演講稿。演講內(nèi)容包含了從老師的角度看待學(xué)生們初中三年的學(xué)習(xí)生活及成長變化，有對學(xué)生們的肯定和贊揚，還有對學(xué)生們未來的寄語祝福和鼓勵。[Why]通過對本篇演講稿的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受并學(xué)習(xí)演講稿的語言特征和在該主題下外顯和內(nèi)隱的表達(dá)邏輯，并評判其語言風(fēng)格。除此之外，學(xué)生還需要通過語言感受這篇演講稿背后的情感態(tài)度及價值取向。[How]這篇演講稿具有清晰的演講稿的語言特征和要素:主題鮮明，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，語言優(yōu)美。作者從you've

grownupsomuch,neverfailtobethankfultothe

peoplearoundyou,beresponsibleforyourdecisions三個方面進(jìn)行演說,話語充滿了激勵性,并運用了比喻、對照等修辭手法。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在理解信息的基礎(chǔ)上把握文章內(nèi)容的遞進(jìn)層次，思考作者如何借助語言表情達(dá)意,并將主題語言和功能語言遷移到新的情境中進(jìn)行表達(dá)。單元語言知識解析SchooldaysStructures:IthinkthatI’llhavetostudymuchharderforexams.IknowthatMs.Leewasalwayspatientwithyouinmathclass.I’mgoingtojointheschoolvolleyballteam.IwillmissMs.LeeandMr.Brownmost.Inthefirstyear,Ididn’tworkveryhardinclass,butIjoinedmanyclubs.Youwereallsofullofenergyandthirstyforknowledge.Wehavelearnedadifferentlanguagethatisfromaforeignland.Mytimeinjuniorhighschoolhasbeenenjoyable.A:Whatdoyourememberaboutjuniorhighschool?B:Irememberbeingavolunteer./Irememberwinningaprize.A:Whatareyoulookingforwardto?B:I’mlookingforwardtogoingtoseniorhighschool.Schoolactivities:winaprize,scoretwogoalsinarow,jo