思維導(dǎo)圖在《我們周圍的空氣》復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)中的應(yīng)用摘要：課程標(biāo)準(zhǔn)要求提高學(xué)生的興趣和自信，在學(xué)習(xí)化學(xué)方面，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。思維導(dǎo)圖是一種可視化工具，用于以圖像的形式建立知識(shí)，培養(yǎng)發(fā)散思維和提高學(xué)習(xí)能力。將思維導(dǎo)圖整合到初中化學(xué)教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。結(jié)合初中化學(xué)的具體內(nèi)容與思維導(dǎo)圖的功能和特點(diǎn)，教師可以將思維導(dǎo)圖合理融入初中化學(xué)課堂教學(xué)，有助于理清教學(xué)思路，總結(jié)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)體系的構(gòu)建，提高教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中化學(xué)；《我們周圍的空氣》；復(fù)習(xí)課；初中化學(xué)知識(shí)覆蓋面廣、碎片化，單一文本解釋很容易讓學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。知識(shí)可視化是一種通過(guò)使用圖形和圖像來(lái)表達(dá)，構(gòu)造和傳遞復(fù)雜知識(shí)的方法。它可以將復(fù)雜的書面知識(shí)轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)單的圖形和圖像，并清楚地顯示了知識(shí)的各個(gè)部分之間的內(nèi)部關(guān)系。心靈地圖是一種新型知識(shí)可視化工具，具有各種形式，強(qiáng)大的適用性和方便使用的優(yōu)點(diǎn)。教師在初中化學(xué)教學(xué)合理使用的心態(tài)地圖，可以幫助學(xué)生建立知識(shí)，鍛煉概要能力，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維能力。一、思維導(dǎo)圖概述思維導(dǎo)圖是美國(guó)學(xué)者大衛(wèi)·海勒博士從“厄普頓·薩姆森”記憶模型那里獲得靈感，創(chuàng)建了一種基于語(yǔ)義學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)發(fā)展起來(lái)的一種知識(shí)可視化工具。通過(guò)圖片和文本，思維導(dǎo)圖揭示了不同部分之間的內(nèi)部聯(lián)系，幫助學(xué)習(xí)者表達(dá)他們的思維過(guò)程，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，幫助學(xué)習(xí)者理解和記憶知識(shí)，以提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)學(xué)習(xí)者的常見思維活動(dòng)，思維導(dǎo)圖可以分為以下八種基本類型，并且其特定性能的表達(dá)和功能如表1所示。二、在初中化學(xué)教學(xué)中的思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)1、幫助學(xué)生建立知識(shí)進(jìn)入初中后，學(xué)生的學(xué)習(xí)科目增加，任務(wù)增多，學(xué)習(xí)壓力大。把初中化學(xué)課程設(shè)置在九年級(jí)，還要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)牢牢掌握大量化學(xué)知識(shí)，并能熟練地解答問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不容易。與此同時(shí)，為了符合學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律，初中化學(xué)教材采用了循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)的螺旋式編排?；瘜W(xué)知識(shí)點(diǎn)比較散，學(xué)生容易忘記或混淆相關(guān)知識(shí)。思維導(dǎo)圖具有八種靈活的基本類型，它們各自都有不同的教學(xué)功能，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)工具，以建立化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)。學(xué)生可以選擇合適的思維導(dǎo)圖來(lái)處理知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。表1思維導(dǎo)圖八種基本類型的簡(jiǎn)介2、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣目前，一些學(xué)生存在著課堂參與度低、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差、化學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高等問(wèn)題，導(dǎo)致化學(xué)成績(jī)不理想。單一的課文講解容易使學(xué)生不能處理大量的化學(xué)知識(shí)，因此很難找到知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，形成完整的知識(shí)體系[2]學(xué)生缺乏有效的知識(shí)搜索能力，以及化學(xué)成績(jī)不理想的，可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)幫助自己總結(jié)和整理。思維導(dǎo)圖的八種基本類型具有不同的教學(xué)功能。教師可以根據(jù)具體需要選擇合適的思維導(dǎo)圖，用簡(jiǎn)單直觀的方法幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，加深理解和記憶。思維導(dǎo)圖在教學(xué)中可以突出教學(xué)重、難點(diǎn)，減小認(rèn)知難度，提高化學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3、有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力化學(xué)是一門注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和實(shí)踐能力的學(xué)科，要求學(xué)生有能力使用知識(shí)來(lái)解決化學(xué)問(wèn)題。思維圖的每個(gè)子圖對(duì)應(yīng)一種思維活動(dòng)，依次是表征、描述、比較、分類、分析與綜合、排序、因果推理和類比，潛移默化地改變學(xué)生單一的思維方式[5]，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。第三，從《我們周圍的空氣》復(fù)習(xí)課教學(xué)中，看到案例設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖本文選取人民教育出版社初中化學(xué)九年級(jí)卷第二章“我們周圍的空氣”的內(nèi)容，結(jié)合思維導(dǎo)圖的功能和特點(diǎn)，探討了如何將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到初中化學(xué)的復(fù)習(xí)課中，并根據(jù)具體的內(nèi)容特點(diǎn)，借助思維導(dǎo)圖鞏固知識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，加深理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。1、在課前借助思維導(dǎo)圖組織思想我們周圍的空氣》這一單元里涉及到許多知識(shí)點(diǎn)。它的核心知識(shí)包括空氣的組《成、氧氣的性質(zhì)和氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取。復(fù)習(xí)教學(xué)前，教師可以利用思維圖中的流程圖對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分析和組織，如圖1所示，教師用簡(jiǎn)單的圖形形象地展示教學(xué)過(guò)程，便于對(duì)教學(xué)過(guò)程的整體把握，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。此外，在課堂教學(xué)前，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，總結(jié)整理教材內(nèi)容，找出問(wèn)題，提高預(yù)習(xí)效率。同時(shí)，教師可以查看學(xué)生的思維導(dǎo)圖，了解預(yù)習(xí)情況和困惑，評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知觀念，掌握預(yù)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏，提高課堂教學(xué)效率。圖1使用流程圖整理教學(xué)流程2、在課堂教學(xué)中運(yùn)用思維圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理（1）.環(huán)節(jié)一：?jiǎn)栴}引導(dǎo)教師播放相關(guān)視頻，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生了解大量產(chǎn)業(yè)發(fā)展下的原始空氣和現(xiàn)在空氣[6]，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題。問(wèn)題1：空氣主要有哪些成分？問(wèn)題2：空氣中的氧氣含量如何測(cè)定？問(wèn)題3：是什么原因造成空氣中氧含量測(cè)定實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)偏差？問(wèn)題：通過(guò)以上研究，請(qǐng)分析如何從化學(xué)角度對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類。借助多媒體課件，教師和學(xué)生可以共同完成思維圖的繪制，如圖2所示，幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)零散知識(shí)的可視化和系統(tǒng)化，從而提高學(xué)生的信息檢索能力和解決問(wèn)題的效率。圖2選用流程圖和樹形圖結(jié)合的方式匯總空氣知識(shí)點(diǎn)【設(shè)計(jì)意圖】可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式讓學(xué)生復(fù)“空氣”部分的知識(shí)點(diǎn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂參與。結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，教師和學(xué)生可以完成思維總結(jié)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，揭示知識(shí)各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，使零碎的知識(shí)點(diǎn)更加直觀和系統(tǒng)[7]，減少認(rèn)知的難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化對(duì)知識(shí)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。（2）.第二環(huán)節(jié)：小組討論老師給學(xué)生看一瓶氧氣，并引導(dǎo)學(xué)生從顏色、狀態(tài)、氣味、密度、溶解度等方面認(rèn)知氧氣的物理性質(zhì)。通過(guò)學(xué)生的分組討論，讓學(xué)生自己總結(jié)知識(shí)，并用圓圈圖把氧氣的性質(zhì)總結(jié)出來(lái)，如圖3所示。圖3使用圓圈圖歸納氧氣的性質(zhì)【設(shè)計(jì)意圖】開展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以小組合作的方式完成思維圖的繪制，提高學(xué)生的主人翁意識(shí)和學(xué)習(xí)成績(jī)。老師還可以查看學(xué)生的圓圈圖的繪制，測(cè)試學(xué)生的知識(shí)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，找出不足，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的建設(shè)。（3）.環(huán)節(jié)三：氧氣制取探究氧氣可以給動(dòng)植物提供可呼吸的氧氣，支持燃燒，在人類生產(chǎn)生活中起著重要作用。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)展開小組或群體討論，總結(jié)制氧方法，繪制制氧裝置圖，梳理實(shí)驗(yàn)步驟，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，完成如圖4所示的思維圖的繪制。圖4使用括號(hào)圖整理氧氣的制取方法【設(shè)計(jì)意圖】在課堂教學(xué)中，教師可以有選擇地展示學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖，指出其不足的地方，并引導(dǎo)同學(xué)們加以改善，提高學(xué)生的課堂參與度。與傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課教學(xué)相比，思維導(dǎo)圖課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)，使學(xué)生的長(zhǎng)期被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式得以改善，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分析、總結(jié)、整理、重組所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。3、課后用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)在課后，讓學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、整理、歸納、總結(jié)，如圖5所示，這樣，學(xué)生能夠很快就掌握了所有知識(shí)并建立了完整的知識(shí)系統(tǒng)。同時(shí)，教師還可以使用思維導(dǎo)圖結(jié)合課堂教學(xué)過(guò)程，并在課后重新梳理，提高他們的教學(xué)技巧。課余時(shí)間，學(xué)生嘗試運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，提取化學(xué)問(wèn)題中的關(guān)鍵信息，分析解題思路，提高解題效率。圖5使用括號(hào)圖進(jìn)行課堂總結(jié)四、總結(jié)思維導(dǎo)圖為化學(xué)學(xué)習(xí)提供了新的教學(xué)工具和學(xué)習(xí)方法。每個(gè)基本類型對(duì)應(yīng)不同的使用方法和功能。在化學(xué)課堂中運(yùn)用好思維導(dǎo)圖，有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知渴望。思維導(dǎo)圖的使用是靈活的，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)需要調(diào)整原有的思維導(dǎo)圖。與此同時(shí)，思維導(dǎo)圖還具有應(yīng)用范圍廣、適用性強(qiáng)的特點(diǎn)，不僅可以用于課堂教學(xué)，還可以用來(lái)檢測(cè)學(xué)生課前、課后的學(xué)習(xí)情況。綜上所述，教師將思維導(dǎo)圖融入初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，可以明確學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。參考文獻(xiàn)[1]王世存，王后雄。使用思維導(dǎo)圖優(yōu)化化學(xué)教學(xué)[J].教學(xué)與管理，2012（16）：78-8[2]李鴻昌。思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018（16）：83-84，87[3]教育部。義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：[4]錢奇蘭。思維導(dǎo)圖在優(yōu)化物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].物理通報(bào)，2014（