住在富人區(qū)的她2023年教師資格證-小學(xué)-教育教學(xué)知識與能力筆試歷年全考點試卷附帶答案題目一二三四五六總分得分卷I一.綜合檢測題(共25題)1.教育產(chǎn)生的根本原因是（

）。A.社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求B.國家政策穩(wěn)定的需求C.人類文化傳承的需求D.人類生存發(fā)展的需求2.學(xué)校在課外活動中舉辦安全教育報告會。這一活動形式屬于（

）。A.小組活動B.學(xué)科活動C.閱讀活動D.群眾性活動3.請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）平面設(shè)計、立體設(shè)計和空間設(shè)計各自滿足人類的什么需求？（10分）（2）如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計“什么是好的設(shè)計”內(nèi)容的新授教學(xué)活動并說明理由。（10分）（4）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計“身邊用品設(shè)計的欣賞和評述方法”內(nèi)容的新授教學(xué)活動并說明理由。（10分）4.小學(xué)科學(xué)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生通過顯微鏡觀察植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，獲得有關(guān)植物的知識，這種教學(xué)方法屬于（

）。A.參觀法B.實驗法C.演示法D.實習(xí)法5.上課時小明和小紅都沒有回答出老師的提問，王老師直接批評了聰明外向但不認(rèn)真思考的小明，對內(nèi)向膽小的小紅則耐心啟發(fā)。她遵循的教學(xué)原則是（

）。A.啟發(fā)創(chuàng)造原則B.因材施教原則C.循序漸進(jìn)原則D.因勢利導(dǎo)原則6.簡述小學(xué)綜合實踐活動開展的基本步驟。（10分）7.兒童道德發(fā)展是一個從他律到自律的過程。提出這一理論的心理學(xué)家是（

）。A.羅杰斯B.皮亞杰C.埃里克森D.弗洛伊德8.按照美國學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程屬于（

）。A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運作的課程9.某小學(xué)擬編寫一本綜合實踐活動校本教材。編寫這一教材的主要依據(jù)應(yīng)為（

）。A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)內(nèi)容C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程計劃10.簡述訪談法的基本步驟。（10分）11.簡述維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”理論及其教育啟示。（10分）12.小麗認(rèn)為自己考試成績不理想是因為考題太難。依據(jù)維納的歸因理論，這屬于（

）。A.穩(wěn)定、外在、不可控歸因B.穩(wěn)定、外在、可控歸因C.不穩(wěn)定、外在、不可控歸因D.不穩(wěn)定、外在、可控歸因13.

有目的、有計劃地對事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知獲取資料的研究方法是（

）。A.歷史法B.問卷法C.觀察法D.文獻(xiàn)法14.小英到醫(yī)院打針以后再遇到穿白大褂的人就會害怕，這種心理現(xiàn)象是（

）。A.內(nèi)化B.泛化C.焦慮D.移情15.為了記住學(xué)過的生字詞，小蓉反復(fù)抄寫了很多遍。她在學(xué)習(xí)中運用的是（

）。A.監(jiān)督策略B.復(fù)述策略C.計劃策略D.組織策略16.在《金色的魚鉤》教學(xué)開始時，張老師說：“同學(xué)們，前面我們通過學(xué)習(xí)《七律·長征》一詩，領(lǐng)略了紅軍長征的非凡氣概，今天我們再來感受一下紅軍過草地后的艱難困苦。”這種導(dǎo)課方式屬于（

）。A.設(shè)疑導(dǎo)入B.溫故導(dǎo)入C.情境導(dǎo)入D.故事導(dǎo)入17.小學(xué)生常?！昂眯霓k壞事”，其原因主要是（

）。A.道德情感不深B.道德意志不強(qiáng)C.道德認(rèn)識不足D.道德自律不夠18.學(xué)習(xí)課文《兩個鐵球同時落地》后，學(xué)生對伽利略不迷信權(quán)威、追求真理的精神有了深刻的理解。這達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)屬于（

）。A.知識與技能B.思維與創(chuàng)新C.過程與方法D.情感、態(tài)度與價值觀19.“同學(xué)們，每到春天校園里百花齊放、姹紫嫣紅，花兒為什么會呈現(xiàn)出不同的顏色呢？帶著這個問題讓我們來學(xué)習(xí)下面這一課。”張老師所運用的導(dǎo)課方式屬于（

）。A.設(shè)疑導(dǎo)入B.溫故導(dǎo)入C.釋題導(dǎo)入D.故事導(dǎo)入20.20世紀(jì)60年代，美國“結(jié)構(gòu)主義”課程改革的代表人物是（

）。A.斯金納B.羅杰斯C.布魯納D.布盧姆21.根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個問題的兒童屬于（

）。A.前運算階段B.直觀動作階段C.感知運動階段D.具體運算階段22.按照由易到難，由簡到繁的順序編排課程內(nèi)容，這種組織方式屬于（

）。A.橫向組織B.水平組織C.縱向組織D.綜合組織23.在學(xué)習(xí)成敗歸因影響學(xué)習(xí)動機(jī)的諸因素中，激勵作用最大的是（

）。A.運氣好壞B.能力高低C.任務(wù)難度D.努力程度24.根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，在校內(nèi)或校外組織學(xué)生進(jìn)行實際操作，將理論知識運用于實踐，以解決實際問題的教學(xué)方法是（

）。A.實驗法B.演示法C.讀書指導(dǎo)法D.實習(xí)作業(yè)法25.小學(xué)生通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)，了解了水具有固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種狀態(tài)，進(jìn)而知道在一定條件下物質(zhì)狀態(tài)可以改變。按照三維目標(biāo)的分類，這主要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是（

）。A.知識與技能B.過程與方法C.認(rèn)知與實踐D.情感態(tài)度與價值觀卷I參考答案一.綜合檢測題1.參考答案：D解析：本題考查教育產(chǎn)生的根本原因。教育的本質(zhì)是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。教育產(chǎn)生的根本原因是人類生存發(fā)展的需求。D項正確。A、B、C三項：均是教育產(chǎn)生的原因，但不是根本原因。與題干不符，排除。故正確答案為D?？键c：教育學(xué)基礎(chǔ)知識2.參考答案：D解析：本題考查課外活動的組織形式。課外活動的組織形式包括個人活動、小組活動和群眾性活動。其中，群眾性活動是一種面向多數(shù)或全體學(xué)生的帶有普及性質(zhì)的活動?；顒拥囊?guī)模常根據(jù)活動的目的、內(nèi)容而定。參加這種活動的人數(shù)較多，可以在短時間內(nèi)使較多的學(xué)生受到教育，同時對豐富學(xué)校生活、創(chuàng)造某種氣氛和一定的聲勢有很大的作用。群眾性活動的方式有集會、開展競賽、參觀、訪問、游覽、調(diào)查、開展文體活動、辦墻報和黑板報、社會公益勞動和主題系列活動等。題干中，學(xué)校在課外活動中舉辦安全教育報告會，報告會屬于一種群眾性活動。D項正確。A項：小組活動是課外活動的主要形式。小組活動以自愿組合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校的具體條件，進(jìn)行有目的、有計劃的經(jīng)常性活動。課外活動小組大致分為學(xué)科小組、勞動技術(shù)小組、文藝小組和體育小組等。小組活動的特點是自愿組合、小型分散、靈活機(jī)動。與題干不符，排除。B、C兩項：均不屬于課外活動的組織形式，為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為D。考點：課外活動3.參考答案：（1）平面設(shè)計、立體設(shè)計和空間設(shè)計各自滿足人類的什么需求？（10分）答：平面設(shè)計、立體設(shè)計和空間設(shè)計在人類進(jìn)化過程中都扮演了非常重要的角色，如今人們的生活都離不開它們，可以從以下幾個方面來闡述平面設(shè)計、立體設(shè)計和空間設(shè)計對人類需求的滿足。1）平面設(shè)計在人類信息的傳播上功不可沒。平面設(shè)計的雛形可以追溯為圖形，圖形的存在是人類從古至今溝通交流、傳遞信息的一種視覺語言，它有別于語言、文字等形式。平面設(shè)計主要包含了包裝設(shè)計、書籍設(shè)計、廣告設(shè)計、招貼設(shè)計、品牌形象設(shè)計等。它把視覺識別、內(nèi)涵意義、視覺傳達(dá)的寓意、民族的特性、商業(yè)發(fā)展、市場營銷、人類對藝術(shù)的認(rèn)知及實用品質(zhì)等以最簡練、明確、具有鮮明主題且有寓意的藝術(shù)表現(xiàn)方式傳播給大眾，使其改變?nèi)祟悓λ囆g(shù)形象的認(rèn)識，提高人類的審美意識和逐步改變?nèi)藗儗ξ淖值囊蕾?，為不同地域、語言背景下的人們提供更加方便的交流方式。2）包括產(chǎn)品設(shè)計在內(nèi)的立體設(shè)計是一個集各學(xué)科知識的結(jié)合體，它包括:文化、歷史、藝術(shù)、工程、材料、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科門類。立體設(shè)計最主要的用途是協(xié)調(diào)產(chǎn)品與人之間的關(guān)系，實現(xiàn)產(chǎn)品功能和美學(xué)品質(zhì)的要求。而立體造型設(shè)計是實現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計的重要途徑和手段，是對即將生產(chǎn)的工業(yè)產(chǎn)品等立體設(shè)計進(jìn)行預(yù)想的開發(fā)設(shè)計。是實現(xiàn)“人—產(chǎn)品—環(huán)境”的重要形式，它對立體產(chǎn)品的形態(tài)、色彩、結(jié)構(gòu)甚至材料等方面進(jìn)行全面的設(shè)計，既滿足人類的使用需求，有滿足什么日需求。3）空間設(shè)計如建筑空間、景觀空間和室內(nèi)空間等，對人類的基本居住生活及精神需求都產(chǎn)生了巨大的影響。空間設(shè)計在不斷發(fā)展和前進(jìn)。隨著社會的發(fā)展技術(shù)的進(jìn)步，人類社會的生活方式在不斷改變，空間設(shè)計工作越來越復(fù)雜，技術(shù)上的要求越來越高要求設(shè)計師關(guān)注科技與機(jī)械的進(jìn)步，因此也不斷的滿足這人類的文化需求、居住需求、科技需求及生態(tài)需求，其最終的發(fā)展趨勢也將是全方位交互的。人文精神在空間設(shè)計中的體現(xiàn)也越來越明顯，人類希望通過設(shè)計來改善環(huán)境，提高生活質(zhì)量，以人為本。（2）如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）答：【知識與技能目標(biāo)】了解生活用品設(shè)計既實用又美觀的設(shè)計原則，能夠從外形、色彩、材質(zhì)、用途等方面評價分析介紹身邊的生活用品設(shè)計?！具^程與方法目標(biāo)】在欣賞、分析、評價生活用品的過程中培養(yǎng)學(xué)生的感知、思考和探索能力，提高學(xué)生的形象思維能力和欣賞評述能力?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標(biāo)】學(xué)會觀察、學(xué)會體驗、學(xué)會感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，培養(yǎng)對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，更加熱愛生活。（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計“什么是好的設(shè)計”內(nèi)容的新授教學(xué)活動并說明理由。（10分）答：這是一篇欣賞課，新授教學(xué)分為初步感知和深入探究兩個環(huán)節(jié)?！笆裁词呛玫脑O(shè)計”這個知識點放在深入探究的第一個環(huán)節(jié)，我會做如下設(shè)計：第一步：展示兩組圖片，兩組物品類別相同，分別是茶壺、學(xué)習(xí)桌和座椅。一組是功能性和美觀性都不錯的生活用品，另一組則是功能性和實用性皆有待提高的作品。第二歩：請同學(xué)們仔細(xì)觀看，并提出問題：這兩組作品有什么不同點？請同學(xué)們用3分鐘的時間進(jìn)行討論。第三步：請同學(xué)們發(fā)表討論結(jié)果，然后教師進(jìn)行總結(jié)。好的生活用品設(shè)計皆是實用性和美觀性并存的，缺一不可。設(shè)計理由：展示不同作品請同學(xué)們欣賞并討論，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。同時作品的對比能夠把好壞設(shè)計襯托的一目了然，課程的知識點“什么是好的設(shè)計”及“實用性和美觀性”通過這樣的方式，在學(xué)生的主動性和教師的主導(dǎo)性下順利完成。（4）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計“身邊用品設(shè)計的欣賞和評述方法”內(nèi)容的新授教學(xué)活動并說明理由。（10分）答：這是一篇欣賞課，新授分為初步感知和深入探究兩個環(huán)節(jié)?！吧磉呌闷吩O(shè)計的欣賞和評述方法”這個知識點放在深入探究的第二個環(huán)節(jié)，我會做如下設(shè)計：第一步：展示實物茶壺和書包，請同學(xué)們深入賞析，用小組競賽的方式來進(jìn)行，提示同學(xué)們賞析用品的角度可以從外形、色彩、材質(zhì)和用途方面進(jìn)行。第二歩：欣賞完畢后請同學(xué)們快速說出他們的賞析結(jié)果。第三步：教師進(jìn)行總結(jié)。賞析生活用品時可以從外形、色彩、材質(zhì)和用途等方面進(jìn)行設(shè)計理由：實物展示、小組競賽學(xué)習(xí)法能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的積極性。這個環(huán)節(jié)的目的是引出欣賞生活用的角度：外形、色彩、材質(zhì)和用途等方面。這樣的設(shè)置容易請同學(xué)們想玩中學(xué)，對啟發(fā)學(xué)生的美術(shù)知覺，欣賞身邊美好的事物有很好的效果。解析：略。考點：教學(xué)與教案設(shè)計4.參考答案：B解析：本題考查對各種教學(xué)方法的識記情況。實驗法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。B項正確。A項：參觀法是教師緊密配合教學(xué)，組織學(xué)生到校外一定場所進(jìn)行直接觀察、訪問而獲得知識或驗證知識的方法。與題干不符，排除。C項：演示法是教師通過展示實物、直觀教具，進(jìn)行示范性實驗或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。與題干不符，排除。D項：實習(xí)法，又稱實習(xí)作業(yè)法，是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場所從事一定的實習(xí)實踐工作，在具體操作過程中綜合運用理論掌握知識、形成技能技巧的方法。與題干不符，排除。故正確答案為B。考點：教育學(xué)基礎(chǔ)知識5.參考答案：B解析：本題考查對教學(xué)原則內(nèi)容的掌握。因材施教原則是指教師要從課程計劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時要根據(jù)學(xué)生的實際情況、個別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。題干中王老師針對小明和小紅的實際情況，有的放矢地進(jìn)行不同的教學(xué)，體現(xiàn)了因材施教原則。B項正確。A項：啟發(fā)創(chuàng)造原則是教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運用各種教學(xué)手段充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力的教學(xué)原則。與題干不符，排除。C項：循序漸進(jìn)原則是教師嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯體系和學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)。循序漸進(jìn)的“序”，包括教材內(nèi)容的邏輯順序、學(xué)生生理節(jié)律的發(fā)展順序、學(xué)生認(rèn)識能力發(fā)展的順序和認(rèn)識活動本身的順序，是這四種順序的有機(jī)結(jié)合。與題干不符，排除。D項：因勢利導(dǎo)原則指的是順著事情發(fā)展的趨勢，向有利于實現(xiàn)教學(xué)目的的方向加以引導(dǎo)?！耙騽堇麑?dǎo)”是從教與學(xué)的過程上而言的，一為“勢”，一為“導(dǎo)”，共同演化教與學(xué)的起點、步驟、線索與方法。與題干不符，排除。故正確答案為B。考點：小學(xué)課程教學(xué)6.參考答案：（1）確定活動主題在綜合實踐活動課程的實施過程中，確立活動主題是最關(guān)鍵的一步，選擇何種主題，直接決定了活動實施者的興趣和投入程度，也直接影響活動的實施效果。主題確立包括發(fā)現(xiàn)問題、分析歸納問題、論證形成主題三個環(huán)節(jié)。（2）制訂活動方案活動方案是活動的規(guī)劃和藍(lán)圖，是活動開展的前提條件。從構(gòu)成上看，綜合實踐活動方案包括活動主題、活動目標(biāo)、聘請指導(dǎo)老師及請老師提建議、活動準(zhǔn)備、活動時間、地點及其安排、預(yù)計的活動成果、活動過程與方法、活動方案可行性評價等。（3）實施活動方案實施活動方案具體體現(xiàn)在：引導(dǎo)學(xué)生開展多樣的活動；提供必要的物質(zhì)支持；教給學(xué)生必要的方法；協(xié)調(diào)各方關(guān)系；指導(dǎo)學(xué)生做好原始資料的積累工作；及時發(fā)現(xiàn)生成性課題。（4）總結(jié)交流總結(jié)交流既是對綜合實踐活動過程中的表現(xiàn)、成果質(zhì)量的檢查，也為師生之間、學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)、成果共享提供了機(jī)會。（5）活動反思活動反思是以探究與解決課程設(shè)計、開發(fā)與實施的手段和技術(shù)為出發(fā)點的。它伴隨著教師與學(xué)生的共同發(fā)展，教師將在課程的發(fā)展中“學(xué)會教學(xué)”，學(xué)生將在課程中“學(xué)會學(xué)習(xí)”。解析：同上?？键c：綜合課程與綜合實踐活動7.參考答案：B解析：本題考查對皮亞杰關(guān)于個體品德發(fā)展的階段理論的理解和識記情況。皮亞杰利用對偶故事法，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出了兒童道德認(rèn)知發(fā)展的總規(guī)律，即兒童道德的發(fā)展經(jīng)歷從他律到自律的發(fā)展過程。他律是指早期兒童的道德判斷只注意行為的客觀效果，不關(guān)心主觀動機(jī)，是受自身以外的價值標(biāo)準(zhǔn)所支配的道德判斷，具有客體性。自律則是指兒童自己的主觀價值和主觀標(biāo)準(zhǔn)所支配的道德判斷，具有主體性。故B項正確。A項：羅杰斯是人本主義的代表人物，認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)該探討完整的人，強(qiáng)調(diào)人的價值，強(qiáng)調(diào)人有發(fā)展的潛能和自我實現(xiàn)的傾向。與題干不符，排除。C項：埃里克森提出了人格發(fā)展階段理論。其認(rèn)為人格發(fā)展是一個逐漸形成的過程，必須經(jīng)歷八個順序不變的階段，其中前五個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。每一個階段都有一個由生物學(xué)的成熟與社會文化環(huán)境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)，成功而合理地解決每個階段的危機(jī)或沖突將使個體形成積極的人格特征，發(fā)展健全的人格。與題干不符，排除。D項：弗洛伊德將人格結(jié)構(gòu)分成三個層次：本我、自我和超我。與題干不符，排除。故正確答案為B?？键c：小學(xué)生品德發(fā)展與德育8.參考答案：A解析：本題考查對古德萊德課程層次的理解和識記情況。美國著名課程專家古德萊德認(rèn)為，課程分為五個層次：一是理想的課程，即由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程；二是正式的課程，即由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材；三是領(lǐng)悟的課程，即任課教師所領(lǐng)悟的課程；四是運作的課程，即在課堂上實際實施的課程，在實施中，教師常常會根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時進(jìn)行調(diào)整；五是經(jīng)驗的課程，是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中實實在在體驗到的東西，也即課程經(jīng)驗。故A項正確。B項：正式的課程是由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。與題干不符，排除。C項：領(lǐng)悟的課程是指任課教師所領(lǐng)悟的課程。與題干不符，排除。D項：運作的課程是指在課堂上實際實施的課程，在實施中，教師常常會根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時進(jìn)行調(diào)整。與題干不符，排除。故正確答案為A?？键c：我國基礎(chǔ)教育課程改革9.參考答案：C解析：本題考查的是課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編制的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，是課程計劃的分學(xué)科展開。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)方法的基本要求，是教材、教學(xué)和評價的出發(fā)點和歸宿，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，編寫綜合實踐活動校本教材的依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。C項正確。A項：教學(xué)目標(biāo)是教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段的工作時，希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化。與題干不符，排除。B項：教學(xué)內(nèi)容是在教與學(xué)過程中要實現(xiàn)傳遞的主要信息部分。與題干不符，排除。D項：課程計劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。課程計劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動、課外活動等作出全面安排。與題干不符，排除。故正確答案為C?？键c：我國基礎(chǔ)教育課程改革10.參考答案：（1）準(zhǔn)備階段進(jìn)行訪談，首先要做好準(zhǔn)備。包括制訂訪談計劃、編制訪談問卷或提綱、選擇訪談對象、訪談前的預(yù)約等內(nèi)容。（2）訪談階段帶齊訪談工具，包括所要訪問的基本問題的文字說明，記錄用的紙、筆、錄音機(jī)、照相機(jī)和攝影機(jī)等。訪談中要盡快接近被訪者，與被訪談?wù)呓⑷谇⒌脑L談氣氛，按計劃進(jìn)行，并認(rèn)真做好訪談記錄。（3）結(jié)束階段首先要掌握訪談時間；其次要觀察被訪談?wù)叩男袨?；在訪談?wù){(diào)查結(jié)束時，要向被訪者表示感謝。訪談后，要對資料進(jìn)行分析整理，得出研究結(jié)論，撰寫研究報告。解析：同上?？键c：教育學(xué)基礎(chǔ)知識11.參考答案：（1）理論：最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡。它的提出說明了兒童發(fā)展的可能性，其意義在于教育者不應(yīng)只看到兒童今天已達(dá)到的發(fā)展水平，還應(yīng)該看到其仍處于形成的狀態(tài)和正在發(fā)展的過程。

（2）教育啟示：維果斯基強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能只適應(yīng)發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面，而應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到新的發(fā)展水平。解析：同上。考點：心理學(xué)基礎(chǔ)知識12.參考答案：A解析：本題考查韋納的歸因理論。歸因是人們對自己或他人活動及其結(jié)果的原因所作的解釋和評價。心理學(xué)家韋納對行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個維度：①內(nèi)部歸因與外部歸因；②穩(wěn)定性歸因與非穩(wěn)定性歸因；③可控制歸因與不可控制歸因。他又把人們活動成敗的原因即行為責(zé)任主要歸結(jié)為六個因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運氣（機(jī)遇）好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。其中任務(wù)的難易程度屬于外部、穩(wěn)定、不可控因素。題干中的小麗把考試成績不理想歸因于考題太難，屬于歸因于任務(wù)的難易程度，因此，A項正確。B項：穩(wěn)定、外在、可控歸因不屬于韋納的六因素、三維度理論。與題干不符，排除。C項：不穩(wěn)定、外在、不可控歸因指的是運氣和外部環(huán)境。與題干不符，排除。D項：不穩(wěn)定、外在、可控歸因不屬于韋納的六因素、三維度理論。與題干不符，排除。故正確答案為A。考點：小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)13.參考答案：C解析：本題考查對各種研究方法的識記情況。觀察法是指在教育過程中，研究者通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器，有目的、有計劃地考察和描述個體某種心理活動的表現(xiàn)或行為變化，從而收集相關(guān)的研究資料。C項正確。A項：歷史法，即歷史研究法，是以系統(tǒng)方式收集、整理教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和演變的史料，詮釋理解史料及事件關(guān)系的方法。與題干不符，排除。B項：問卷法是通過由一系列問題構(gòu)成的調(diào)查表收集資料以測量人的行為和態(tài)度的研究方法。與題干不符，排除。D項：文獻(xiàn)法是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻(xiàn)資料，從中選取信息，以達(dá)到某種調(diào)查研究目的的方法。與題干不符，排除。故正確答案為C?？键c：教育學(xué)基礎(chǔ)知識14.參考答案：B解析：本題考查對泛化的識記情況。泛化是巴甫洛夫經(jīng)典條件反射的規(guī)律之一，是指對相似的刺激以同樣的方式作出反應(yīng)。穿白大褂的醫(yī)生曾給小英帶來打針的疼痛，導(dǎo)致小英再遇到穿白大褂的人就會害怕，說明小英對相似的刺激都作出同樣的反應(yīng)，屬于泛化。B項正確。A項：內(nèi)化是社會的、集體的、合作的活動形式向個體的、獨立的活動形式的轉(zhuǎn)換。與題干不符，排除。C項：焦慮是由緊張、焦急、憂慮、擔(dān)心和恐懼等感受交織而成的一種復(fù)雜的情緒反應(yīng)。與題干不符，排除。D項：移情是將自己過去對生活中某些重要人物的情感投射到另一個對象身上的過程。與題干不符，排除。故正確答案為B。考點：心理學(xué)基礎(chǔ)知識15.參考答案：B解析：本題考查的是學(xué)習(xí)策略的分類。根據(jù)邁克爾等人1990年的分類，可將學(xué)習(xí)策略分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略。其中，認(rèn)知策略分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。復(fù)述策略主要是利用無意識記和有意識記；排除抑制干擾；整體記憶與分段記憶；多種感官參與；畫線、圈點批注等方式進(jìn)行。題干中，小蓉為了記住生字反復(fù)抄寫很多遍，也就是經(jīng)過多次的重復(fù)進(jìn)行記憶，所運用的是復(fù)述策略。B項正確。A項：沒有監(jiān)督策略這一說法，為干擾項。與題干不符，排除。C項：元認(rèn)知策略分為計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。其中，計劃策略主要包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與題干不符，排除。D項：組織策略主要利用列提綱，圖形（系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖等），表格（一覽表、雙向表）等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。故正確答案為B?？键c：小學(xué)生學(xué)習(xí)方式16.參考答案：B解析：本題考查導(dǎo)入。導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境而形成適宜的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的教學(xué)行為方式。課堂導(dǎo)入方式包括：①直接導(dǎo)入；②直觀導(dǎo)入；③情境導(dǎo)入；④提問導(dǎo)入；⑤溫故導(dǎo)入；⑥懸念導(dǎo)入；⑦故事導(dǎo)入；⑧游戲?qū)?。其中，溫故?dǎo)入即復(fù)習(xí)導(dǎo)入，是指教師通過帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)原有知識內(nèi)容中與新知識相聯(lián)系的有關(guān)內(nèi)容，提出符合學(xué)生知識水平、富有啟發(fā)性的問題，進(jìn)行小測驗等形式多樣的教學(xué)活動作為新舊知識聯(lián)系的支點，從而導(dǎo)入新課的方法。題干中，張老師說：“同學(xué)們，前面我們通過學(xué)習(xí)《七律·長征》一詩”，領(lǐng)略了紅軍長征的非凡氣概，今天我們再來感受一下紅軍過草地后的艱難困苦”，強(qiáng)調(diào)的是通過之前的學(xué)習(xí)來進(jìn)入今天的課程，引入紅軍的艱難困苦。這屬于溫故導(dǎo)入。B項正確。A項：設(shè)疑導(dǎo)入是在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲。在導(dǎo)入中巧設(shè)懸念，就能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。與題干不符，排除。C項：情境導(dǎo)入是一種通過幻燈、錄音、課件、視頻或圖片等設(shè)置具體的、生動環(huán)境的方法，讓學(xué)生在課堂教學(xué)開始時，就置身于某種與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境之中，促使學(xué)生在形象的、直觀的氛圍中參與課堂教學(xué)。與題干不符，排除。D項：故事導(dǎo)入是指以巧妙的運用寓意深刻又幽默、輕松的故事導(dǎo)入活動，能吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與題干不符，排除。故正確答案為B?？键c：小學(xué)課程教學(xué)17.參考答案：C解析：本題考查對德育過程基本規(guī)律的識記情況。道德認(rèn)知是人們對是非、善惡的認(rèn)識和評價，以及在此基礎(chǔ)上形成的道德觀念，包括道德知識和道德判斷兩個方面。道德認(rèn)知是品德形成的基礎(chǔ)?！昂眯霓k了壞事”就是他的出發(fā)點是好的，可是做的事卻成了壞事，他自己不知道做的這個事是好的還是不好的，是認(rèn)識上和判斷力上的問題，認(rèn)識不到怎么做好、怎么做不好才導(dǎo)致好心辦壞事。故C項正確。A項：道德情感是人們對客觀事物作是非、善惡判斷時引起的內(nèi)心體驗，表現(xiàn)為人們對客觀事物的愛憎、好惡的態(tài)度。道德情感是產(chǎn)生道德行為的內(nèi)部動力，是實現(xiàn)知行轉(zhuǎn)化的催化劑。“好心”是情感深，而非道德情感不深，排除。B項：道德意志是人們?yōu)閷崿F(xiàn)一定的道德行為所作出的自覺而頑強(qiáng)的努力。道德意志是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。題干中沒有體現(xiàn)出道德意志，排除。D項：人的品德發(fā)展中不包括道德自律，且題干中沒有提到對自己的道德要求，與題干不符，排除。故正確答案為C?？键c：小學(xué)生品德發(fā)展與德育18.參考答案：D解析：本題考查的是教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容包括知識與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)三個方面。其中，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的主要內(nèi)容為：情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強(qiáng)調(diào)個人的價值，更強(qiáng)調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類價值，更強(qiáng)調(diào)人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對真善美的追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。題干中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)《兩個鐵球同時落地》一文深刻理解了伽俐略不迷信權(quán)威、追求真理的精神，學(xué)習(xí)到了求實的科學(xué)態(tài)度和正確的價值觀，達(dá)成了情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。D項正確。A項：知識與技能目標(biāo)主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學(xué)科基本知識；獲取、收集、處理、運用信息的能力，創(chuàng)新精神和實踐能力，終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。題干中達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)不屬于知識與技能目標(biāo)。與題干不符，排除。B項：思維與創(chuàng)新不屬于教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，為干擾項。與題干不符，排除。C項：過程與方法目標(biāo)主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。過程是指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗；方法是指基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)等）。題干中達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)不屬于過程與方法目標(biāo)。與題干不符，排除。故正確答案為D?？键c：教學(xué)與教案設(shè)計19.參考答案：A解析：本題考查對導(dǎo)入方法的掌握。導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境而形成適宜的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的教學(xué)行為方式。課堂導(dǎo)入方式包括：①直接導(dǎo)入；②直觀導(dǎo)入；③情境導(dǎo)入；④提問導(dǎo)入；⑤復(fù)習(xí)導(dǎo)入；⑥懸念導(dǎo)入；⑦故事導(dǎo)入；⑧游戲?qū)?。其中，提問?dǎo)入即設(shè)疑導(dǎo)入，是指教師通過提出富有啟發(fā)性的問題，激起學(xué)生的思維，引出新的教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入方法。題干中張老師通過提問校園中花兒為什么呈現(xiàn)出不同的顏色來導(dǎo)入新課，屬于設(shè)疑導(dǎo)入。A項正確。B項：溫故導(dǎo)入即復(fù)習(xí)導(dǎo)入，是指教師通過帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)原有知識內(nèi)容中與新知識相聯(lián)系的有關(guān)內(nèi)容，提出符合學(xué)生知識水平、富有啟發(fā)性的問題，進(jìn)行小測驗等形式多樣的教學(xué)活動作為新舊知識聯(lián)系的支點，從而導(dǎo)入新課的方法。與題干不符，排除。C項：釋題導(dǎo)入是指直接由問題出發(fā)，對篇目及篇目出處進(jìn)行介紹，從而引出新課的導(dǎo)入方式。與題干不符，排除。D項：故事導(dǎo)入是指教師通過生動形象地講述故事或事例來感染學(xué)生，從而順利、生動地導(dǎo)入新課的方法。與題干不符，排除。故正確答案為A?？键c：小學(xué)課程教學(xué)20.參考答案：C解析：本題考查的是結(jié)構(gòu)主義課程改革的代表人物。20世紀(jì)60年代美國結(jié)構(gòu)主義課程改革的代表人物是布魯納，他主張以學(xué)科結(jié)構(gòu)為課程中心，認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)展最有價值。學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)要與學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平相一致，因此要依據(jù)學(xué)習(xí)者的思維發(fā)展水平，采用螺旋上升的方式編制學(xué)科課程。C項正確。A項：斯金納是新行為主義教育的代表人物，他倡導(dǎo)程序教學(xué)，認(rèn)為教育就是塑造行為，教育研究應(yīng)以教和學(xué)的行為為研究對象。與題干不符，排除。B項：羅杰斯是人本主義課程的代表人物，他主張課程要為學(xué)生提供一種能促使他們自己去學(xué)習(xí)的情境，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育要尊重學(xué)生的本性和需要。因此，人本主義課程又稱人性中心課程。人本主義者認(rèn)為課程內(nèi)容的組織應(yīng)密切注意適合學(xué)生的生活、要求和興趣，因此要求在課程內(nèi)容的選擇上貫徹“適切性”原則，實質(zhì)上是傾向于學(xué)習(xí)者中心。與題干不符，排除。D項：布盧姆提出了掌握學(xué)習(xí)理論，把教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)、情感領(lǐng)域目標(biāo)、動作技能領(lǐng)域目標(biāo)。與題干不符，排除。故正確答案為C?？键c：教育學(xué)基礎(chǔ)知識21.參考答案：D解析：本題考查皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論。具體運算階段的兒童正在小學(xué)階段讀書，此時的兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征為：具有了抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，能夠進(jìn)行邏輯推理；獲得了長度、體積、重量和面積等方面的守恒關(guān)系；去自我中心。小學(xué)生能夠解決基本的乘法運算問題，屬于具體運算階段。故D項正確。A項：前運算階段的兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征表現(xiàn)為：沒有獲得長度、體積、重量和面積等方面的守恒關(guān)系；兒童的概念是具體的、動作的，而非抽象的，思維具有不可逆性；認(rèn)為外界一切事物都是有生命的——泛靈論；一切以自我為中心，不能從對方的觀點考慮問題。與題干不符，排除。B項：皮亞杰對于認(rèn)知發(fā)展階段的劃分沒有直觀動作階段。與題干不符，排除。C項：感知運動階段的兒童只能依靠自己的肌肉動作和感覺應(yīng)付環(huán)境中的刺激；思維也開始萌芽，并獲得“客體永久性”概念。與題干不符，排除。故正確答案為D。考點：小學(xué)生的認(rèn)知與學(xué)習(xí)22.參考答案：C解析：本題考查對課程內(nèi)容組織方式的識記情況。縱向組織是指按照知識的邏輯序列，從已知到未知、從具體到形象的先后順序組織課程內(nèi)容，沒有打破學(xué)科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系。按照由易到難、由簡到繁的順序編排課程內(nèi)容屬于縱向組織。C項正確。A、B兩項：橫向組織也是水平組織，是指打破學(xué)科的知識界限和傳統(tǒng)的知識體系，以學(xué)生發(fā)展階段需要探索的社會和個人最關(guān)心的問題為依據(jù)組織課程內(nèi)容，構(gòu)成一個個相對獨立的內(nèi)