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湖北省武漢市武漢小學(xué)2023年小升初語文期末試卷

一、基礎(chǔ)知識。

1．（2019·臺州）下列詞語中沒有錯別字的這一項(xiàng)是（）

A．急躁陳詞爛調(diào)不可思議卑恭屈膝

B．坐落挖墻腳一籌莫展相輔相成

C．布署鋒芒必露挑撥事非如法炮制

D．沉緬再接再厲消聲匿跡浮想聯(lián)翩

2．（）下列句子不是比喻的一項(xiàng)是（）

A．這個人兇神惡煞似的吼叫著，我感到非常害怕。

B．領(lǐng)導(dǎo)干部要廉潔守法，不能拿群眾的一針一線。

C．更多的時候，烏云四合，層巒疊嶂都成了水墨山水。

D．小花貓?jiān)跐嵃椎母寮埳喜攘藥锥淦恋男∶坊ā?/p>

3．（2023·武漢期末）下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（）

A．近日，在北京科技博覽會上展出的一種“納米電池”喚來了不少觀眾的目光。

B．通過這次詩歌誦讀活動，使同學(xué)們增加了對傳統(tǒng)文化的熱愛。

C．今后我們應(yīng)該接受教訓(xùn)，避免此類事故不再發(fā)生。

D．同學(xué)們大聲地唱著，《祝你生日快樂》的歌聲在教室里回蕩。

4．（2023·武漢期末）下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號使用不正確的一項(xiàng)是（）

A．“臘七臘八，凍死寒鴉”，這是一年里最冷的時候。

B．有人獻(xiàn)出錢財，有人布施鐵塊，有人送來糧食，更有大批的漁民，工匠，流浪漢跟著他們。

C．《魯濱遜漂流記》中的故事令人印象深刻，難以忘懷。

D．這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心

5．（2023·武漢期末）以下文學(xué)常識，說法有誤的一項(xiàng)是？（）

A．《魯濱遜漂流記》中魯濱遜在荒島上生活了二十八年才回到英國。

B．《湯姆·索亞歷險記》的是美國作家馬克·吐溫，他是世界小說三大巨匠之一。

C．《邯鄲學(xué)步》是一個成語故事，用來比喻一味模仿別人，不僅學(xué)不到本事，反而把原來的本事也丟掉了。

D．《囚歌》是新四軍軍長葉挺將軍寫的?！拔覒?yīng)該在烈火與熱血中得到永生”，是全詩靈魂所在，可看作是自由的斗士在思考自己最后的行程時向世人豪邁的告白。事實(shí)也正如詩人自己所預(yù)言的，葉挺將軍逝世后，他的英名彪炳史冊，永垂不朽。

6．“他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進(jìn)一個空蝸牛殼里?！边@句話放在哪里比較合適？（）

①法布爾放鴨子的時候，經(jīng)常靜靜地觀察奇妙的生物世界。②有一次，他發(fā)現(xiàn)了一只全身碧藍(lán)，比櫻桃核還小的甲蟲。③法布爾歡歡喜喜地帶著甲蟲，丟下鴨子回家了。④剛到家，就受到爸爸的責(zé)罵，他委屈極了。

A．①和②之間B．②和③之間C．③和④之間D．④之后

7．（2023·武漢期末）仿寫。

大自然像一本藏著豐富知識的書，等著我們?nèi)グl(fā)掘；大自然像一首好聽的樂曲，等著我們?nèi)ヱ雎牐淮笞匀幌?，?/p>

8．（2023·武漢期末）根據(jù)語境，用名人名言或詩詞名句填上空。

（1）“良藥苦口利于病，”，理智的人善于接受不中聽的意見，改進(jìn)自己的言行舉止。

（2）北魏的李謐曾拜孔瑤為師，刻苦學(xué)習(xí)。后來，李謐的學(xué)問超過了老師。這真是“青，”??！

（3）只要對人民有好處，就應(yīng)該大膽改革，推陳出新，“，不必法古；茍周于事，”。

（4）鄭燮把堅(jiān)貞不屈賦予給了竹石，就有了“，任爾東西南北風(fēng)”。同樣，于謙把人的品格和志向賦予給了，寫下了“，”這樣的詩句。

9．（2023·武漢期末）口語交際。

臨近小學(xué)畢業(yè)。請你按要求寫幾句畢業(yè)贈言。要求既符合人物特點(diǎn)又能展現(xiàn)自己的才華。

（1）寫給語文課代表，語句中含有語文：

（2）寫給最調(diào)皮的學(xué)生，用名言提醒他珍惜時間：

（3）寫給你的同桌：

二、閱讀理解。

（2023·武漢期末）文言文閱讀。

北人食菱①

北人生而不識菱者，仕于南方，席上食菱，并殼入口?；蛟唬骸笆沉忭毴??！逼淙俗宰o(hù)其短，曰：“我非不知，并殼者，欲以去熱也?！眴栒咴唬骸氨蓖烈嘤写宋锓?？”答曰：“前山后山，何地不有！”

夫菱生于水而曰土產(chǎn)，此坐②強(qiáng)不知以為知也。

①菱：俗稱菱角，水生植物，果實(shí)可以吃。②坐：因?yàn)椤?/p>

10．“其人自護(hù)其短”中的“其人”指的是什么人？（）

A．其他人B．北人

C．問者D．北人和問者

11．文中的北人為什么要“并殼入口”？（）

A．因?yàn)檫@樣吃味道更好。

B．因?yàn)橹笫斓牧饨呛軤C，這樣吃可以避免燙傷。

C．因?yàn)樗恢莱粤饨切枰ぁ?/p>

D．因?yàn)椤安と肟凇钡某苑ㄊ悄戏降娘L(fēng)俗。

12．下面對短文的理解，正確的一項(xiàng)是（）

A．菱角一般生長在南方。

B．菱角屬于土產(chǎn)品。

C．菱角生長在前山和后山。

D．南方人吃菱角不需要去掉殼。

13．你覺得文中的北人是一個怎樣的人？

（2023·武漢期末）閱讀材料，完成練習(xí)。

材料一：

筷子，可謂是中國的國粹。它既輕巧又靈活，在世界各國的餐具中獨(dú)樹一幟，被西方人譽(yù)為“東方的文明”。

我國使用筷子的歷史可追溯到商代。《史記微子世家》中有“紂始有象著”的記載，紂為商代末期君主，以此推算，我國至少有三千多年的用篌歷史了。先秦時期稱筷子為“挾”，秦漢時期叫“著”。古人十分講究忌諱，因“著”與“住”字諧音，“住”有停止之意，乃不吉利之語，所以就反其意而稱之為“筷”。這就是筷子名稱的由來。

筷子雖為尋常物，卻蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵?？曜印邦^圓尾方”象征著中國人對“天圓尾方”的傳統(tǒng)解讀，是中國人對世界基本原則的理解。手持筷子時，拇指食指在上，無名指在下，中指在中間，隱含著中國“天地人”三才文化，是中國人對人和世界的關(guān)系理解?？曜拥臉?biāo)準(zhǔn)長度是七寸六分，代表人有七情六欲，以示與動物有本質(zhì)的不同，吃飯時提醒人們要節(jié)制不當(dāng)欲望?？曜拥氖褂脛t表述了中國以“和為貴”的傳統(tǒng)文化，相比于西方用刀、叉等工具隨意切割食物，讓人感到一種暴虐和一種舞刀弄叉的張狂，那么東方人用筷子溫文爾雅的夾取食物就顯得更加內(nèi)斂和含蓄了。

材料二：

一雙筷子承載了太多的情感和記憶。小孩通過筷子第一次嘗到了人生的酸甜苦辣，老人通過筷子嘗到了兒孫滿堂的幸福滋味，孤獨(dú)的人通過“添雙筷子”找到人情溫暖，相守的人通過筷子悟到心靈的依偎……傳承、明理、關(guān)愛、思念、睦鄰、感恩等含蓄的情感與禮儀傳統(tǒng)，都可通過一雙筷子體現(xiàn)出來。

材料三：

詠竹箸

程良規(guī)

殷勤問竹箸，甘苦樂先嘗。

滋味他人好，樂空來去忙。

材料四：

當(dāng)前，正值新冠肺炎疫情防控關(guān)鍵時期，疫情就是命令，防控就是責(zé)任。為有效防止病毒在餐桌上蔓延，防止病從口入，堅(jiān)決打好“舌尖上的防疫戰(zhàn)”。浙江省余姚市文明辦特此設(shè)計(jì)了此海報。

14．從、和等方面介紹了筷子。

15．明代詩人程良規(guī)在《詠竹箸》這首詩中，熱情歌頌了筷子的的精神，這與唐代詩人羅隱《蜂》中的“，”這兩句有異曲同工之妙。

16．是一則宣傳海報，此海報提出的背景是，目的是，倡導(dǎo)。（用材料中的信息作答）

17．請從修辭的角度，賞析中畫橫線的句子。

小孩通過筷子第一次嘗到了人生的酸甜苦辣，老人通過筷子嘗到了兒孫滿堂的幸福滋味，孤獨(dú)的人通過“添雙筷子”找到人情溫暖，相守的人通過筷子悟到心靈的依偎……

（2023·武漢期末）閱讀下面文章，完成問題。

別放下背包

①這條街以前從來也沒像今天此刻這般熱鬧。街這頭到街那頭，街這邊和街那邊都擠滿了人。盡管此刻已經(jīng)下起了淅淅瀝瀝的小雨，但人們?nèi)詳D得水泄不通。

②街的這頭是一所幼兒園。幼兒園的門口擺著幾架攝像機(jī)，攝像機(jī)前又用繩子圍著，幼兒園里有好些人想越過這道防線，他們緊張地看著街那頭跑過來的孩子——他們的孩子。

③這是電視臺組織的一次活動，活動全程都被拍攝下來，起點(diǎn)和終點(diǎn)都設(shè)在幼兒園大門口。

④參加這次活動的小孩子有五六歲的，也有三四歲的。他們被召集在一起，老師鄭重其事地布置了任務(wù)：“明天，我們要去森林公園春游，午飯就在公園吃。你們都是組長，要為組里的小朋友準(zhǔn)備干糧。喏，交給你們一個背包，跟老師走，去另一條街上的超市，把老師買好的食物和飲料背回來。如果你拿不回來，小朋友們就沒有吃的了！”

⑤活動開始后，家長和老師們一直在通過監(jiān)視器注視著孩子的一舉一動。

⑥去時很順利，輕裝么?；貋頃r．各種情況出現(xiàn)了。孩子走著走著，有丟落了一個水瓶的．看了看，就由它去了。也有的返回去再撿起來往前走。走著走著，有的嫌背包帶勒得肩疼便放下來，索性就把包拖在地上走。走著走著，包里的一袋食物掉了下來，孩子根本沒在意仍舊往前走。也有的走了一會兒發(fā)覺少了東西再回去找的。反正，丟盔棄甲的多了起來。

⑦漸漸地，孩子們快到終點(diǎn)了，速度也加快了。有的孩子眼尖，已經(jīng)看到了防線后面的父親，尖叫著飛奔過去，其中有的孩子更是把手里拿著的東西都扔了。這時候，落在最后的一個小男孩成了人們關(guān)注的中心。這小家伙可能小一點(diǎn)兒，所以他背的那個包顯得大了點(diǎn)兒，他也奔跑了起來，可背上那個包因奔跑的緣故而上下顛著，擊打著他那小小的身體。他手里還抱著一瓶礦泉水，這使他跑起來有點(diǎn)兒費(fèi)勁。這時，雨漸漸地大了，雨珠打在他臉上、眼睛上，他抬起手擦掉雨水，“叭”，礦泉水瓶掉在地上。小家伙愣住了，彎了腰去撿。這當(dāng)兒．背上的包一斜，壓得他規(guī)超了一下，沒站穩(wěn)，跌坐在地上。

⑧“健兒！”一個女人尖叫了起來，是孩子的母親。她站在防線后面已經(jīng)等候多時，她早就想叫：“背包太重了，扔了吧！”小家伙聽到了，但他辨不清方向，他像小狗般可愛，雙手撐著，雙腿跪著，努力尋找母親，但沒找到。

⑨他果斷地改變姿勢，抓起了瓶子，費(fèi)力地站了起來，又跌跌撞撞往前跑。這時，母親已經(jīng)鉆過那道防線，朝小家伙撲了過去。小家伙全然不顧媽媽的擁抱，只是鄭直其事地告訴媽媽：“我把書包背回來了！”母親淚流滿面，親著小家伙又是汗又是雨的小臟臉，周圍人一片歡呼。

⑩這孩子的肩膀?qū)硎菗?dān)得起責(zé)任的。

18．解釋下列詞語。

水泄不通：

丟盔棄甲：

19．短文第①自然段屬于什么描寫？有什么作用？

20．短文⑥⑦自然段的主要內(nèi)容是什么？請簡單地概括下來。

21．文中畫橫線的句子是對“小家伙”的描寫，從中我們可以體會到。

22．“我把書包背回來了！”我們讀這句話時的語氣是（）

A．焦急、無奈B．沉重、低沉

C．激動、喜悅D．氣憤、羞愧

23．為什么文章最后說“這孩子的肩膀?qū)硎菗?dān)得起責(zé)任的”？

三、習(xí)作。

24．（2023·武漢期末）每個漢字都是一幅鮮活的畫，每個漢字都蘊(yùn)含著一個動人的故事。“暖”這個字會讓你想到什么呢？請圍繞“暖”這一主題，尋找二個立意，寫一寫生活中令你印象深刻的故事。題目自擬。要求：字跡清楚、工整，語言通順；不少于500個字。

解析解答部分

1．B

字形

此題是考查同音字、形近字的辨析，改正錯別字。認(rèn)真分析詞語中哪個字用錯了，應(yīng)該怎樣改正。成語的用字都是固定不變的，不能隨便改動。

A：爛——濫調(diào)

B：正確

C：必——畢、事——是

D：緬——湎

故解析為：B

本題考查學(xué)生對課文中重點(diǎn)詞語的正確書寫。平時讀書，寫作時要注意區(qū)別同音字、形近字。

2．B

修辭手法

本題主要考查修辭手法的理解與運(yùn)用。常見的修辭手法有：比喻、擬人、排比、反問、設(shè)問等，我們在日常的學(xué)習(xí)中要理解每個修辭手法的特點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上會運(yùn)用。

A：這個人兇神惡煞似的吼叫著，我感到非常害怕。這個句中把人比作“兇神惡煞”；

B：領(lǐng)導(dǎo)干部要廉潔守法，不能拿群眾的一針一線。找不到本體和喻體，所以不是比喻句；

C：更多的時候，烏云四合，層巒疊嶂都成了水墨山水。這個句中把“層巒疊嶂”比作“水墨山水”；

D：小花貓?jiān)跐嵃椎母寮埳喜攘藥锥淦恋男∶坊?。這個句子把小貓留在稿紙上的爪印比作小梅花。

故解析為：B

考查修辭手法，要清楚常見修辭手法的特點(diǎn)，能根據(jù)句子識別修辭手法，在理解的基礎(chǔ)上能寫出對應(yīng)的句子。

3．D

修改病句

A.有誤，“喚來"和“目光"搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“吸引”。

B.有誤，缺少主語，去掉“使”。

C.有誤，“避免""不"意思重復(fù)，去掉“不”。

D.正確。

故解析為：D

考查了修改病句。修改病句是對句子的結(jié)構(gòu)和含義理解的綜合能力的考查，完成時要細(xì)心分析所給句子，找出病因后對癥下藥，進(jìn)行修改。

4．B

標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用

A、C、D正確。

B項(xiàng)中，句中“漁民”“工匠”“流浪漢”并列詞語，可以用頓號。

故解析為：B

本題主要考查的是學(xué)生對于標(biāo)點(diǎn)符號的掌握，分析句子中分句之間的關(guān)系，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號各自的作用；判斷標(biāo)點(diǎn)符號的正誤。

5．B

文章大意理解；作品；其他文學(xué)常識

A、C、D正確。

B．有誤，三大巨匠是法國莫伯桑、俄國契訶夫、美國歐·亨利，沒有馬克吐溫。

故解析為：B

考查了作家及其作品。廣義的文學(xué)常識指涵蓋文化的各種問題，包括作家，年代作品、文學(xué)中的地理、歷史及各種典故故事，也包括一般的人們眾所周知的文學(xué)習(xí)慣。答題的關(guān)鍵是熟知文學(xué)常識，根據(jù)自己的積累作答。

6．B

句式銜接

句子銜接試題主要考查考生理解句子及運(yùn)用句子組段的能力。對于句子銜接，要注意語段句與句之間的關(guān)系，尤其是句子前后之間的銜接。由上句的“有一次，他發(fā)現(xiàn)了一只全身碧藍(lán)，比櫻桃還小的甲蟲?！笨芍戮溥x“他小心翼翼地把早蟲拾起來，放進(jìn)一個空蝸牛殼里?！痹俳印胺ú紶枤g歡喜喜地帶著甲蟲，丟下鴨子回家了?！北容^恰當(dāng)。

故解析為：B

此題主要考查了語句銜接，結(jié)合上下文及所給的選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷即可。

7．一幅五彩繽紛的畫；等著我們?nèi)バ蕾p

仿寫

一結(jié)合前面的句子，是一組表示并列關(guān)系的短句，句子的形式為大自然像什么，等著我們怎么樣，如︰大自然像一幅五彩繽紛的畫，等著我們?nèi)バ蕾p。

故解析為：一幅五彩繽紛的畫，等著我們?nèi)バ蕾p。

考查了句子的仿寫，是指在一定的語言環(huán)境中，根據(jù)語言表述的需要，參照題干所提供的句式，另選一個或多個句式相同內(nèi)容與上下文銜接的句子。仿寫比喻句，就要有把什么比作什么，注意句子的形式要相同。

8．（1）忠言逆耳利于行

（2）取之于藍(lán)而青于藍(lán)

（3）茍利于民；不必循舊

（4）千磨萬擊還堅(jiān)勁；石灰；粉骨碎身渾不怕；要留清白在人間

格言、名言；古詩詞填上空

（1）結(jié)合題干中的“良藥苦口利于病”，可知填寫的詩句是“忠言逆耳利于行”?！傲妓幙嗫诶诓?，忠言逆耳利于行"出自《孔子家語》。

（2）結(jié)合題干中的“北魏的李謐曾拜孔瑤為師，刻苦學(xué)習(xí)。后來，李謐的學(xué)問超過了老師”“青”，可知填寫的詩句是“取之于藍(lán)而青于藍(lán)”?！扒?，取之于藍(lán)而青于藍(lán)"出自荀子的《勸學(xué)》。

（3）結(jié)合題干中的“不必法古；茍周于事”，可知填寫的是“茍利于民；不必循舊”?！捌埨诿?，不必法古；茍周于事，不必循舊"出自于漢朝劉安的《淮南子》。

（4）結(jié)合題干中的“任爾東西南北風(fēng)”，可知填寫的詩句是“千磨萬擊還堅(jiān)勁”?！扒トf擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)"出自清代鄭燮的《竹石》；結(jié)合題干中的“于謙把人的品格和志向賦予給了石灰”，可知填寫的詩句是“粉骨碎身渾不怕；要留清白在人間?！?。“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間"出自明代于謙的《石灰吟》，此句把人的品格和志向賦予給了石灰。

故解析為：（1）忠言逆耳利于行；（2）取之于藍(lán)而青于藍(lán)；（3）茍利于民；不必循舊；（4）千磨萬擊還堅(jiān)勁；石灰；粉骨碎身渾不怕；要留清白在人間。

考查了名言警句的積累和詩歌默寫，名言警句，是指一些名人說的、寫的、歷史紀(jì)錄的、經(jīng)過實(shí)踐所得出的結(jié)論或建議，以及警世的比較有名的言語。名言警句易于流傳。名言警句是語言藝術(shù)中的現(xiàn)寶，歷來深受人們的喜愛。人們在反復(fù)品味之余，要做好手抄筆錄，作為激勵、鞭策自己的座右銘。

9．（1）祝你以后學(xué)業(yè)更上一層樓，無論我們身在何方，都是天涯若比鄰。

（2）黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

（3）畢業(yè)了，讓我們揮手再見，說一聲珍重，道一聲祝福，感謝彼此曾經(jīng)的美好回憶，珍藏彼此真摯的友情，愿你前程似錦!

其他語言表述

按題干要求寫幾句畢業(yè)贈言。要求既符合人物特點(diǎn)又能展現(xiàn)自己的才華。既然是畢業(yè)時的的贈言，就應(yīng)符合贈言的對象、形式。對象不同，內(nèi)容語氣不同，應(yīng)盡量寫得精練、形象、富有時代感、飽含深情，能給人帶來回憶，給人啟迪。

故解析為：（1）祝你以后學(xué)業(yè)更上一層樓，無論我們身在何方，都是天涯若比鄰。（2）黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。（3）畢業(yè)了，讓我們揮手再見，說一聲珍重，道一聲祝福，感謝彼此曾經(jīng)的美好回憶，珍藏彼此真摯的友情，愿你前程似錦!

畢業(yè)贈言是臨到畢業(yè)的時候，寫在同學(xué)贈言薄上留有紀(jì)念意義的話。畢業(yè)贈言具有特殊的紀(jì)念意義，故寫時需要精練、形象、飽含深情，能夠給人啟迪。

10．B

11．C

12．A

13．他是一個不懂裝懂，強(qiáng)詞奪理，可笑的人。

課外文言文閱讀

（1）此題考查學(xué)生對文言實(shí)詞含義的理解和識記，要求學(xué)生對文章熟讀，熟讀百遍，其義自現(xiàn)。

（2）、（3）解答此類題目關(guān)鍵是抓住各項(xiàng)表述的要點(diǎn)，仔細(xì)理解選文的內(nèi)容，結(jié)合選項(xiàng)判斷正誤。

（4）本題考查結(jié)合具體事例評價分析人物性格的能力。要整體感知，結(jié)合人物的事例及言行分析。

譯文：

北方有個自從出生就不認(rèn)識菱角的人，在南方做官，(一次)他在酒席上吃菱角，(那個人)連角殼一起放進(jìn)嘴里吃。有的人說：“吃M角必須去掉殼再吃?！蹦侨藶榱搜陲椬约旱娜秉c(diǎn)，(護(hù)住自己的短處)，說：“我并不是不知道，連殼一起吃進(jìn)去的原因，而是想要清熱解毒?！眴柕娜苏f：“北方也有這種東西

嗎”他回答說：“前面的山后面的山，哪塊地沒有呢”菱角生長在水中，卻說是在土里生長的，這是因?yàn)樗銖?qiáng)地把不知道的當(dāng)作知道的。

10．這是對文言實(shí)詞語考點(diǎn)的考查。要求學(xué)生對文言文中重點(diǎn)詞語的釋義掌握要具體、精確。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，注意對教材中重點(diǎn)詞匯的理解、識記和積累，應(yīng)聯(lián)系上下文，結(jié)合具體語境。

“其人自護(hù)其短”這人自然掩飾自己的短處。“其人”指的是北人。

故解析為：B

11．考查了學(xué)生的閱讀理解能力。結(jié)合文中""北人生而不識菱者""夫菱生于水而曰土產(chǎn)，此坐強(qiáng)不知以為知也。"可知，“并殼入口""的原因是他他不知道吃菱角需要去殼。故選：C。

故解析為：C

12．考查了學(xué)生的閱讀理解能力。結(jié)合文中結(jié)合文中“北人生而不識菱者""夫菱生于水而曰土產(chǎn)，此坐強(qiáng)不知以為知也。"可知，菱角一般生長在南方?？芍狝項(xiàng)正確。

結(jié)合“其人自護(hù)其短，曰：‘我非不知，并殼者，欲以去熱也。'問者曰：‘北土亦有此物否'答曰：‘前山后山，何地不有!可知B項(xiàng)有誤。

結(jié)合“夫菱生于水而曰土產(chǎn)，此坐強(qiáng)不知以為知也"可知C項(xiàng)錯誤。

結(jié)合“其人自護(hù)其短，曰：‘我非不知，并殼者，欲以去熱也。"可知D項(xiàng)錯誤。故選：A。

故解析為：A

13．考查了對寓意的理解。

通過閱讀可知，文中的北人本不識菱角，不知菱角的吃法，卻不懂裝懂，強(qiáng)詞奪理，鬧出了笑話。所以他是一個不懂裝懂，強(qiáng)詞奪理，可笑的人。

故解析為：他是一個不懂裝懂，強(qiáng)詞奪理，可笑的人。

14．地位；歷史；文化內(nèi)涵

15．默默奉獻(xiàn)；采得百花成蜜后；為誰辛苦為誰甜

16．新冠肺炎疫情防控期間；防止病毒在餐桌上蔓延，防止病從口入；文明用餐，使用公筷

17．使用排比的修辭手法，寫出了筷子訴說著不同人生和情感，更好的說明一雙筷子承載了太多的情感和記憶。

非連續(xù)性文本閱讀

（1）解答時要帶著問題認(rèn)真閱讀選文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵句子，再按要求找到解析。

（2）本題考查的是對詩歌詞句的理解。做題前應(yīng)熟悉詩歌大意及詩歌表述的情感，再根據(jù)題目要求答題即可。

（3）解答時要帶著問題認(rèn)真閱讀選文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵句子，再用簡潔的語言概括即可。

（4）賞析的句子往往具有某一特色，或是修辭，或是表述方式，或是遣詞造句，這就要求學(xué)生結(jié)合具體語境靈活作答。通常解題思路是：先寫出句子的特點(diǎn)，然后結(jié)合具體語境進(jìn)行分析，最后寫出表述效果。

14．考查對內(nèi)容的理解。通過閱讀材料一內(nèi)容可知，從“筷子，可謂是中國的國粹""我國使用筷子的歷史可追溯到商代"“筷子雖為尋常物，卻蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵"可表現(xiàn)出這則材料主要從地位、歷史和文化內(nèi)涵等方面介紹了筷子。

故解析為：地位；歷史；文化內(nèi)涵

15．考查內(nèi)容的理解。通過閱讀材料三內(nèi)容可知，明代詩人程良規(guī)在《詠竹箸》這首詩中，熱情歌頌了筷子的默默奉獻(xiàn)的精神，這與唐代詩人羅隱《蜂》中的“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜"這兩句有異曲同工之妙。從“殷勤問竹箸，甘苦樂先嘗。滋味他人好，樂空來去忙"中表現(xiàn)出來。

故解析為：默默奉獻(xiàn)；采得百花成蜜后；為誰辛苦為誰甜

16．考查對內(nèi)容的理解。通過閱讀材料四內(nèi)容可知，這則材料是一則宣傳海報，此海報提出的背景是冠肺炎疫情防控期間，目的是防止病毒在餐桌上蔓延，防止病從口入，倡導(dǎo)文明用餐，使用公筷。

故解析為：新冠肺炎疫情防控期間；防止病毒在餐桌上蔓延，防止病從口入；文明用餐，使用公筷。

17．考查對內(nèi)容的理解。中畫橫線的句子“小孩通過筷子第一次嘗到了人生的酸甜苦辣，老人通過筷子嘗到了兒孫滿堂的幸福滋味，孤獨(dú)的人通過′添雙筷子'找到人情溫暖，相守的人通過筷子悟到心靈的依偎”，使用排比的修辭手法，寫出了筷子訴說著不同人生和情感，更好地說明一雙筷子承載了太多的情感和記憶?？蓮木渲械摹巴ㄟ^通過通過通過"表現(xiàn)出來。

故解析為：使用排比的修辭手法，寫出了筷子訴說著不同人生和情感，更好的說明一雙筷子承載了太多的情感和記憶。

18．形容十分擁擠或包圍得非常嚴(yán)密，好像連水都不能泄出；文中指幼兒園門口非常的擁擠，大家對于這場活動非常的期待。；跑得連盔甲都丟了，形容打敗仗后逃跑的狼狽相；文中指孩子在回來的路上丟失了一部分物品。

19．環(huán)境描寫，為下文發(fā)生的事情做鋪墊，凸顯活動場面的熱鬧以及小男孩的頑強(qiáng)不屈。

20．大家在去的路上很輕松，但是回來的過程充滿了艱辛，大家多多少少都丟失了自己的物品。

21．動作；小男孩的頑強(qiáng)和負(fù)責(zé)任，他把物品成功帶回來了

22．C

23．因?yàn)樾∧泻⒉粦诛L(fēng)雨，成功把物品帶回來了，盡管過程充滿了艱辛，但是他不放棄，堅(jiān)持不懈。能成大器。

敘事類記敘文閱讀

（1）理解詞語的意思時，我們要先找到詞語所在的句子，再讀一讀這個句子，聯(lián)系上下文理解詞語

（2）要想很好地理解句子的描寫手法，需要深入地理解句子，并結(jié)合上下文弄清句子的表現(xiàn)形式。掌握常用的描寫方法。要求平時閱讀時會分辨，寫作時會應(yīng)用。

（3）考查了概括段意或?qū)右?。要想概括好一段文章的段意，首先要對文段有一個整體的把握，然后讀懂這段話的內(nèi)容，抓住要點(diǎn)進(jìn)行概括。

（4）對文章語句或詞語的理解一定要結(jié)合語段及文章內(nèi)容。要求透過表面看實(shí)質(zhì)，分析其出語句或詞語表述的思想感情，豐富內(nèi)涵。

（5）考查了朗讀。朗讀是一種出聲的閱讀方式，朗讀時一定要根據(jù)語境所表述的意思然后融入自己的情感，或高興，或痛苦，或激昂，或低沉。

（6）解答時要帶著問題認(rèn)真閱讀選文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵句子，再用簡潔的語言概括即可。

18．考查結(jié)合語境理解詞語，水泄不通：形容十分擁擠或包圍得非常嚴(yán)密，好像連水都不能泄出。結(jié)合“這條街以前從來也沒像今天此刻這般熱鬧。街這頭到街那頭，街這邊和街那邊都擠滿了人”的可知，文中指幼兒園門口非常的擁擠，大家對于這場活動非常的期待。丟盔棄甲：跑得連盔甲都丟了，形容打敗仗后逃跑的狼狽相。結(jié)合“反正，丟棄盔甲的多了起來”的可知，文中指孩子在回來的路上丟失了一部分物品。

故解析為：形容十分擁擠或包圍得非常嚴(yán)密，好像連水都不能泄出；文中指幼兒園門口非常的擁擠，大家對于這場活動非常的期待。|跑得連盔甲都丟了，形容打敗仗后逃跑的狼狽相；文中指孩子在回來的路上丟失了一部分物品。

19．人物描寫方法概括為：外貌描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、動作描寫。解答時要結(jié)合句子抓住關(guān)鍵詞語分析作答。第①自然段“這條街以前從來也沒像今天此刻這般熱鬧。街這頭到街那頭，街這邊和街那邊都擠滿了人。盡管此刻已經(jīng)下起了瀝瀝淅浙淅的小雨，但人們?nèi)詳D得水泄不通”屬于環(huán)境描寫，寫幼兒園門口的熱鬧，為下文發(fā)生的事情作鋪墊，襯托小男孩克服重重困難不放下背包的頑強(qiáng)不屈。

故解析為：環(huán)境描寫，為下文發(fā)生的事情做鋪墊，凸顯活動場面的熱鬧以及小男孩的頑強(qiáng)不屈。

20．結(jié)合“去時很順利，輕裝么?；貋頃r，各種情況出現(xiàn)了。孩子走著走著，有丟落了一個水瓶的．看了看，就由它去了。也有的返回去再撿起來往前走。走著走著，有的嫌背包帶勒得肩疼便放下來，索性就把包拖在地上走。走著走著，包里的一袋食物掉了下來，孩子根本沒在意仍舊往前走。”來概括。

故解析為：大家在去的路上很輕松，但是回來的過程充滿了艱辛，大家多多少少都丟失了自己的物品。

21．結(jié)合“他果斷地改變姿勢，抓起了瓶子，費(fèi)力地站了起來，又跌跌撞撞往前跑。”可知，這是動作描寫，從中我們可以體會到小男孩的頑強(qiáng)和負(fù)責(zé)任，他把物品成功帶回來了。

故解析為：動作；小男孩的頑強(qiáng)和負(fù)責(zé)任，他把物品成功帶回來了

22．考查了對文章的內(nèi)容的理解能力。第九段是對小男孩堅(jiān)強(qiáng)和勇敢的意志力，最后終于突破防線的一系列描寫，此時的感情應(yīng)是激動和喜悅的，因此選擇C。

故解析為：C

23．考查了學(xué)生對文章重要人物的理解和分析能力。通過短文可知，這個小男孩無論環(huán)境多么惡劣，無論別的小朋友怎么做，他都完成了自己的任務(wù)，說明他很有責(zé)任心，將來是可以擔(dān)得起責(zé)任的。

故解析為：因?yàn)樾∧泻⒉粦诛L(fēng)雨，成功把物品帶回來了，盡管過程充滿了艱辛，但是他不放棄，堅(jiān)持不懈。能成大器。

24．溫暖我最溫暖的時刻，不是來自媽媽的呵護(hù)，也不是來自爸爸的關(guān)心，而是來自我的小學(xué)班主任對我的關(guān)愛。

他是一個語文老師。他很高，高得讓我必須對他仰視著說話；他很瘦，瘦得像衣櫥里的衣模兒。他很特別，高高的鼻梁上掛著一副金絲細(xì)框眼鏡，黑色的短發(fā)帶著幾分凌亂，但在我兒時的眼里看起來卻是那么精神，那么博學(xué)多才。可有時我又覺得他很討厭，他每天總會找到很多理由來管我們，不準(zhǔn)這，不準(zhǔn)那的，那么啰嗦。

他經(jīng)常穿著白色襯衫，黑色長褲，黑色皮鞋。使人看起來很嚴(yán)肅，很帥氣。

在我的記憶中，他作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，工作認(rèn)真，但在生活中他是溫柔的，體貼的。記得在一個風(fēng)雨交加的正午，教室外電閃雷鳴，時不時發(fā)出幾聲撼天動地的巨響，每個同學(xué)的心里都充滿了恐懼，老師迅速地聯(lián)系了各位同學(xué)的家長來學(xué)校接孩子。我站在門口，不知所措。因?yàn)楦改冈谕獾卮蚬?，我一個人不知道怎么回去﹖我望著伙伴們的背影一個接一個地離去，最后只剩下我了，我無計(jì)可施，很害怕。不料，老師向我走了過來，我不知道他要干什么，是不是叫我獨(dú)自離去，還是會把我送回去﹖我已經(jīng)做了最壞的打算。只聽他輕輕地說了一聲：“我們走吧。"我心中頓時像撥開了烏云見到了太陽，甭說有多感動了。

他和我淋著雨，一起跑到了學(xué)校的大門口，叫我在那個地方等他，他去騎車。不一會，當(dāng)我正準(zhǔn)備離去時，猛然看到雨幕里一束燈光射過來，是趙老師。我有說不出的激動。我高興得像小猴子似的跳上了他的車，鉆進(jìn)了它的雨衣里，但還是避免不了被雨點(diǎn)擊打，我緊緊地抱著老師，依在他的背上，不禁熱淚盈眶，只是沒吱出聲來，因?yàn)?，這一刻我真正地感受到了溫暖。

我不是雕刻家，雕刻不出他的言行舉止；我不是繪畫家，描繪不出他那張嚴(yán)肅而又善良的面容﹔我也不是音樂家，唱不出他那善解人意的熱血柔情。我只能用平平凡凡的文字來書寫那時那地那份愛，以及那一溫暖的時刻。

敘事類作文

本次習(xí)作為話題作文，要求以“暖”為主題，寫一篇習(xí)作。在生活中，很多人，很多事會讓我們感到溫暖：親人的疼愛、老師的關(guān)愛，同學(xué)們的關(guān)心，甚至一句眼神，一個陌生人的問候選擇你印象深刻的讓你感到溫暖的人或事去寫。注意記敘文六要素，想好開頭，結(jié)尾，做到首尾呼應(yīng)。注意把事例寫具體、寫生動，寫作時要合理安排材料，重點(diǎn)部分要詳細(xì)寫，中間為重點(diǎn)，具體敘述讓我感到溫暖的時刻。注意詳略要得當(dāng)，抓住人物的外貌、語言、動作等特點(diǎn)進(jìn)行描寫，注意寫出內(nèi)心的感受。其他部分可略寫；還要注意語句要通順，用詞要恰當(dāng)。寫作過程中注意運(yùn)用學(xué)到的寫作方法及修辭手法，用到積累的好詞佳句。

本文小通過記敘自己受傷后老師對自己的關(guān)愛，同學(xué)對自己的關(guān)心，感受到了生活中的溫暖。語句通順，結(jié)構(gòu)合理，是一篇不錯的習(xí)作。

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湖北省武漢市武漢小學(xué)2023年小升初語文期末試卷

一、基礎(chǔ)知識。

1．（2019·臺州）下列詞語中沒有錯別字的這一項(xiàng)是（）

A．急躁陳詞爛調(diào)不可思議卑恭屈膝

B．坐落挖墻腳一籌莫展相輔相成

C．布署鋒芒必露挑撥事非如法炮制

D．沉緬再接再厲消聲匿跡浮想聯(lián)翩

B

字形

此題是考查同音字、形近字的辨析，改正錯別字。認(rèn)真分析詞語中哪個字用錯了，應(yīng)該怎樣改正。成語的用字都是固定不變的，不能隨便改動。

A：爛——濫調(diào)

B：正確

C：必——畢、事——是

D：緬——湎

故解析為：B

本題考查學(xué)生對課文中重點(diǎn)詞語的正確書寫。平時讀書，寫作時要注意區(qū)別同音字、形近字。

2．（）下列句子不是比喻的一項(xiàng)是（）

A．這個人兇神惡煞似的吼叫著，我感到非常害怕。

B．領(lǐng)導(dǎo)干部要廉潔守法，不能拿群眾的一針一線。

C．更多的時候，烏云四合，層巒疊嶂都成了水墨山水。

D．小花貓?jiān)跐嵃椎母寮埳喜攘藥锥淦恋男∶坊ā?/p>

B

修辭手法

本題主要考查修辭手法的理解與運(yùn)用。常見的修辭手法有：比喻、擬人、排比、反問、設(shè)問等，我們在日常的學(xué)習(xí)中要理解每個修辭手法的特點(diǎn)，在理解的基礎(chǔ)上會運(yùn)用。

A：這個人兇神惡煞似的吼叫著，我感到非常害怕。這個句中把人比作“兇神惡煞”；

B：領(lǐng)導(dǎo)干部要廉潔守法，不能拿群眾的一針一線。找不到本體和喻體，所以不是比喻句；

C：更多的時候，烏云四合，層巒疊嶂都成了水墨山水。這個句中把“層巒疊嶂”比作“水墨山水”；

D：小花貓?jiān)跐嵃椎母寮埳喜攘藥锥淦恋男∶坊ā＿@個句子把小貓留在稿紙上的爪印比作小梅花。

故解析為：B

考查修辭手法，要清楚常見修辭手法的特點(diǎn)，能根據(jù)句子識別修辭手法，在理解的基礎(chǔ)上能寫出對應(yīng)的句子。

3．（2023·武漢期末）下列句子沒有語病的一項(xiàng)是（）

A．近日，在北京科技博覽會上展出的一種“納米電池”喚來了不少觀眾的目光。

B．通過這次詩歌誦讀活動，使同學(xué)們增加了對傳統(tǒng)文化的熱愛。

C．今后我們應(yīng)該接受教訓(xùn)，避免此類事故不再發(fā)生。

D．同學(xué)們大聲地唱著，《祝你生日快樂》的歌聲在教室里回蕩。

D

修改病句

A.有誤，“喚來"和“目光"搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“吸引”。

B.有誤，缺少主語，去掉“使”。

C.有誤，“避免""不"意思重復(fù)，去掉“不”。

D.正確。

故解析為：D

考查了修改病句。修改病句是對句子的結(jié)構(gòu)和含義理解的綜合能力的考查，完成時要細(xì)心分析所給句子，找出病因后對癥下藥，進(jìn)行修改。

4．（2023·武漢期末）下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號使用不正確的一項(xiàng)是（）

A．“臘七臘八，凍死寒鴉”，這是一年里最冷的時候。

B．有人獻(xiàn)出錢財，有人布施鐵塊，有人送來糧食，更有大批的漁民，工匠，流浪漢跟著他們。

C．《魯濱遜漂流記》中的故事令人印象深刻，難以忘懷。

D．這個力量就是他平日對我們講的——他對于革命事業(yè)的信心

B

標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用

A、C、D正確。

B項(xiàng)中，句中“漁民”“工匠”“流浪漢”并列詞語，可以用頓號。

故解析為：B

本題主要考查的是學(xué)生對于標(biāo)點(diǎn)符號的掌握，分析句子中分句之間的關(guān)系，根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號各自的作用；判斷標(biāo)點(diǎn)符號的正誤。

5．（2023·武漢期末）以下文學(xué)常識，說法有誤的一項(xiàng)是？（）

A．《魯濱遜漂流記》中魯濱遜在荒島上生活了二十八年才回到英國。

B．《湯姆·索亞歷險記》的是美國作家馬克·吐溫，他是世界小說三大巨匠之一。

C．《邯鄲學(xué)步》是一個成語故事，用來比喻一味模仿別人，不僅學(xué)不到本事，反而把原來的本事也丟掉了。

D．《囚歌》是新四軍軍長葉挺將軍寫的?！拔覒?yīng)該在烈火與熱血中得到永生”，是全詩靈魂所在，可看作是自由的斗士在思考自己最后的行程時向世人豪邁的告白。事實(shí)也正如詩人自己所預(yù)言的，葉挺將軍逝世后，他的英名彪炳史冊，永垂不朽。

B

文章大意理解；作品；其他文學(xué)常識

A、C、D正確。

B．有誤，三大巨匠是法國莫伯桑、俄國契訶夫、美國歐·亨利，沒有馬克吐溫。

故解析為：B

考查了作家及其作品。廣義的文學(xué)常識指涵蓋文化的各種問題，包括作家，年代作品、文學(xué)中的地理、歷史及各種典故故事，也包括一般的人們眾所周知的文學(xué)習(xí)慣。答題的關(guān)鍵是熟知文學(xué)常識，根據(jù)自己的積累作答。

6．“他小心翼翼地把甲蟲拾起來，放進(jìn)一個空蝸牛殼里。”這句話放在哪里比較合適？（）

①法布爾放鴨子的時候，經(jīng)常靜靜地觀察奇妙的生物世界。②有一次，他發(fā)現(xiàn)了一只全身碧藍(lán)，比櫻桃核還小的甲蟲。③法布爾歡歡喜喜地帶著甲蟲，丟下鴨子回家了。④剛到家，就受到爸爸的責(zé)罵，他委屈極了。

A．①和②之間B．②和③之間C．③和④之間D．④之后

B

句式銜接

句子銜接試題主要考查考生理解句子及運(yùn)用句子組段的能力。對于句子銜接，要注意語段句與句之間的關(guān)系，尤其是句子前后之間的銜接。由上句的“有一次，他發(fā)現(xiàn)了一只全身碧藍(lán)，比櫻桃還小的甲蟲?！笨芍戮溥x“他小心翼翼地把早蟲拾起來，放進(jìn)一個空蝸牛殼里?！痹俳印胺ú紶枤g歡喜喜地帶著甲蟲，丟下鴨子回家了?！北容^恰當(dāng)。

故解析為：B

此題主要考查了語句銜接，結(jié)合上下文及所給的選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷即可。

7．（2023·武漢期末）仿寫。

大自然像一本藏著豐富知識的書，等著我們?nèi)グl(fā)掘；大自然像一首好聽的樂曲，等著我們?nèi)ヱ雎?；大自然像，?/p>

一幅五彩繽紛的畫；等著我們?nèi)バ蕾p

仿寫

一結(jié)合前面的句子，是一組表示并列關(guān)系的短句，句子的形式為大自然像什么，等著我們怎么樣，如︰大自然像一幅五彩繽紛的畫，等著我們?nèi)バ蕾p。

故解析為：一幅五彩繽紛的畫，等著我們?nèi)バ蕾p。

考查了句子的仿寫，是指在一定的語言環(huán)境中，根據(jù)語言表述的需要，參照題干所提供的句式，另選一個或多個句式相同內(nèi)容與上下文銜接的句子。仿寫比喻句，就要有把什么比作什么，注意句子的形式要相同。

8．（2023·武漢期末）根據(jù)語境，用名人名言或詩詞名句填上空。

（1）“良藥苦口利于病，”，理智的人善于接受不中聽的意見，改進(jìn)自己的言行舉止。

（2）北魏的李謐曾拜孔瑤為師，刻苦學(xué)習(xí)。后來，李謐的學(xué)問超過了老師。這真是“青，”啊！

（3）只要對人民有好處，就應(yīng)該大膽改革，推陳出新，“，不必法古；茍周于事，”。

（4）鄭燮把堅(jiān)貞不屈賦予給了竹石，就有了“，任爾東西南北風(fēng)”。同樣，于謙把人的品格和志向賦予給了，寫下了“，”這樣的詩句。

（1）忠言逆耳利于行

（2）取之于藍(lán)而青于藍(lán)

（3）茍利于民；不必循舊

（4）千磨萬擊還堅(jiān)勁；石灰；粉骨碎身渾不怕；要留清白在人間

格言、名言；古詩詞填上空

（1）結(jié)合題干中的“良藥苦口利于病”，可知填寫的詩句是“忠言逆耳利于行”?！傲妓幙嗫诶诓?，忠言逆耳利于行"出自《孔子家語》。

（2）結(jié)合題干中的“北魏的李謐曾拜孔瑤為師，刻苦學(xué)習(xí)。后來，李謐的學(xué)問超過了老師”“青”，可知填寫的詩句是“取之于藍(lán)而青于藍(lán)”。“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)"出自荀子的《勸學(xué)》。

（3）結(jié)合題干中的“不必法古；茍周于事”，可知填寫的是“茍利于民；不必循舊”。“茍利于民，不必法古；茍周于事，不必循舊"出自于漢朝劉安的《淮南子》。

（4）結(jié)合題干中的“任爾東西南北風(fēng)”，可知填寫的詩句是“千磨萬擊還堅(jiān)勁”。“千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)"出自清代鄭燮的《竹石》；結(jié)合題干中的“于謙把人的品格和志向賦予給了石灰”，可知填寫的詩句是“粉骨碎身渾不怕；要留清白在人間?！??！胺酃撬樯頊啿慌?，要留清白在人間"出自明代于謙的《石灰吟》，此句把人的品格和志向賦予給了石灰。

故解析為：（1）忠言逆耳利于行；（2）取之于藍(lán)而青于藍(lán)；（3）茍利于民；不必循舊；（4）千磨萬擊還堅(jiān)勁；石灰；粉骨碎身渾不怕；要留清白在人間。

考查了名言警句的積累和詩歌默寫，名言警句，是指一些名人說的、寫的、歷史紀(jì)錄的、經(jīng)過實(shí)踐所得出的結(jié)論或建議，以及警世的比較有名的言語。名言警句易于流傳。名言警句是語言藝術(shù)中的現(xiàn)寶，歷來深受人們的喜愛。人們在反復(fù)品味之余，要做好手抄筆錄，作為激勵、鞭策自己的座右銘。

9．（2023·武漢期末）口語交際。

臨近小學(xué)畢業(yè)。請你按要求寫幾句畢業(yè)贈言。要求既符合人物特點(diǎn)又能展現(xiàn)自己的才華。

（1）寫給語文課代表，語句中含有語文：

（2）寫給最調(diào)皮的學(xué)生，用名言提醒他珍惜時間：

（3）寫給你的同桌：

（1）祝你以后學(xué)業(yè)更上一層樓，無論我們身在何方，都是天涯若比鄰。

（2）黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

（3）畢業(yè)了，讓我們揮手再見，說一聲珍重，道一聲祝福，感謝彼此曾經(jīng)的美好回憶，珍藏彼此真摯的友情，愿你前程似錦!

其他語言表述

按題干要求寫幾句畢業(yè)贈言。要求既符合人物特點(diǎn)又能展現(xiàn)自己的才華。既然是畢業(yè)時的的贈言，就應(yīng)符合贈言的對象、形式。對象不同，內(nèi)容語氣不同，應(yīng)盡量寫得精練、形象、富有時代感、飽含深情，能給人帶來回憶，給人啟迪。

故解析為：（1）祝你以后學(xué)業(yè)更上一層樓，無論我們身在何方，都是天涯若比鄰。（2）黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。（3）畢業(yè)了，讓我們揮手再見，說一聲珍重，道一聲祝福，感謝彼此曾經(jīng)的美好回憶，珍藏彼此真摯的友情，愿你前程似錦!

畢業(yè)贈言是臨到畢業(yè)的時候，寫在同學(xué)贈言薄上留有紀(jì)念意義的話。畢業(yè)贈言具有特殊的紀(jì)念意義，故寫時需要精練、形象、飽含深情，能夠給人啟迪。

二、閱讀理解。

（2023·武漢期末）文言文閱讀。

北人食菱①

北人生而不識菱者，仕于南方，席上食菱，并殼入口?；蛟唬骸笆沉忭毴??！逼淙俗宰o(hù)其短，曰：“我非不知，并殼者，欲以去熱也?！眴栒咴唬骸氨蓖烈嘤写宋锓瘢俊贝鹪唬骸扒吧胶笊?，何地不有！”

夫菱生于水而曰土產(chǎn)，此坐②強(qiáng)不知以為知也。

①菱：俗稱菱角，水生植物，果實(shí)可以吃。②坐：因?yàn)椤?/p>

10．“其人自護(hù)其短”中的“其人”指的是什么人？（）

A．其他人B．北人

C．問者D．北人和問者

11．文中的北人為什么要“并殼入口”？（）

A．因?yàn)檫@樣吃味道更好。

B．因?yàn)橹笫斓牧饨呛軤C，這樣吃可以避免燙傷。

C．因?yàn)樗恢莱粤饨切枰ぁ?/p>

D．因?yàn)椤安と肟凇钡某苑ㄊ悄戏降娘L(fēng)俗。

12．下面對短文的理解，正確的一項(xiàng)是（）

A．菱角一般生長在南方。

B．菱角屬于土產(chǎn)品。

C．菱角生長在前山和后山。

D．南方人吃菱角不需要去掉殼。

13．你覺得文中的北人是一個怎樣的人？

10．B

11．C

12．A

13．他是一個不懂裝懂，強(qiáng)詞奪理，可笑的人。

課外文言文閱讀

（1）此題考查學(xué)生對文言實(shí)詞含義的理解和識記，要求學(xué)生對文章熟讀，熟讀百遍，其義自現(xiàn)。

（2）、（3）解答此類題目關(guān)鍵是抓住各項(xiàng)表述的要點(diǎn)，仔細(xì)理解選文的內(nèi)容，結(jié)合選項(xiàng)判斷正誤。

（4）本題考查結(jié)合具體事例評價分析人物性格的能力。要整體感知，結(jié)合人物的事例及言行分析。

譯文：

北方有個自從出生就不認(rèn)識菱角的人，在南方做官，(一次)他在酒席上吃菱角，(那個人)連角殼一起放進(jìn)嘴里吃。有的人說：“吃M角必須去掉殼再吃?！蹦侨藶榱搜陲椬约旱娜秉c(diǎn)，(護(hù)住自己的短處)，說：“我并不是不知道，連殼一起吃進(jìn)去的原因，而是想要清熱解毒?！眴柕娜苏f：“北方也有這種東西

嗎”他回答說：“前面的山后面的山，哪塊地沒有呢”菱角生長在水中，卻說是在土里生長的，這是因?yàn)樗銖?qiáng)地把不知道的當(dāng)作知道的。

10．這是對文言實(shí)詞語考點(diǎn)的考查。要求學(xué)生對文言文中重點(diǎn)詞語的釋義掌握要具體、精確。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中，注意對教材中重點(diǎn)詞匯的理解、識記和積累，應(yīng)聯(lián)系上下文，結(jié)合具體語境。

“其人自護(hù)其短”這人自然掩飾自己的短處。“其人”指的是北人。

故解析為：B

11．考查了學(xué)生的閱讀理解能力。結(jié)合文中""北人生而不識菱者""夫菱生于水而曰土產(chǎn)，此坐強(qiáng)不知以為知也。"可知，“并殼入口""的原因是他他不知道吃菱角需要去殼。故選：C。

故解析為：C

12．考查了學(xué)生的閱讀理解能力。結(jié)合文中結(jié)合文中“北人生而不識菱者""夫菱生于水而曰土產(chǎn)，此坐強(qiáng)不知以為知也。"可知，菱角一般生長在南方。可知A項(xiàng)正確。

結(jié)合“其人自護(hù)其短，曰：‘我非不知，并殼者，欲以去熱也。'問者曰：‘北土亦有此物否'答曰：‘前山后山，何地不有!可知B項(xiàng)有誤。

結(jié)合“夫菱生于水而曰土產(chǎn)，此坐強(qiáng)不知以為知也"可知C項(xiàng)錯誤。

結(jié)合“其人自護(hù)其短，曰：‘我非不知，并殼者，欲以去熱也。"可知D項(xiàng)錯誤。故選：A。

故解析為：A

13．考查了對寓意的理解。

通過閱讀可知，文中的北人本不識菱角，不知菱角的吃法，卻不懂裝懂，強(qiáng)詞奪理，鬧出了笑話。所以他是一個不懂裝懂，強(qiáng)詞奪理，可笑的人。

故解析為：他是一個不懂裝懂，強(qiáng)詞奪理，可笑的人。

（2023·武漢期末）閱讀材料，完成練習(xí)。

材料一：

筷子，可謂是中國的國粹。它既輕巧又靈活，在世界各國的餐具中獨(dú)樹一幟，被西方人譽(yù)為“東方的文明”。

我國使用筷子的歷史可追溯到商代。《史記微子世家》中有“紂始有象著”的記載，紂為商代末期君主，以此推算，我國至少有三千多年的用篌歷史了。先秦時期稱筷子為“挾”，秦漢時期叫“著”。古人十分講究忌諱，因“著”與“住”字諧音，“住”有停止之意，乃不吉利之語，所以就反其意而稱之為“筷”。這就是筷子名稱的由來。

筷子雖為尋常物，卻蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵?？曜印邦^圓尾方”象征著中國人對“天圓尾方”的傳統(tǒng)解讀，是中國人對世界基本原則的理解。手持筷子時，拇指食指在上，無名指在下，中指在中間，隱含著中國“天地人”三才文化，是中國人對人和世界的關(guān)系理解?？曜拥臉?biāo)準(zhǔn)長度是七寸六分，代表人有七情六欲，以示與動物有本質(zhì)的不同，吃飯時提醒人們要節(jié)制不當(dāng)欲望?？曜拥氖褂脛t表述了中國以“和為貴”的傳統(tǒng)文化，相比于西方用刀、叉等工具隨意切割食物，讓人感到一種暴虐和一種舞刀弄叉的張狂，那么東方人用筷子溫文爾雅的夾取食物就顯得更加內(nèi)斂和含蓄了。

材料二：

一雙筷子承載了太多的情感和記憶。小孩通過筷子第一次嘗到了人生的酸甜苦辣，老人通過筷子嘗到了兒孫滿堂的幸福滋味，孤獨(dú)的人通過“添雙筷子”找到人情溫暖，相守的人通過筷子悟到心靈的依偎……傳承、明理、關(guān)愛、思念、睦鄰、感恩等含蓄的情感與禮儀傳統(tǒng)，都可通過一雙筷子體現(xiàn)出來。

材料三：

詠竹箸

程良規(guī)

殷勤問竹箸，甘苦樂先嘗。

滋味他人好，樂空來去忙。

材料四：

當(dāng)前，正值新冠肺炎疫情防控關(guān)鍵時期，疫情就是命令，防控就是責(zé)任。為有效防止病毒在餐桌上蔓延，防止病從口入，堅(jiān)決打好“舌尖上的防疫戰(zhàn)”。浙江省余姚市文明辦特此設(shè)計(jì)了此海報。

14．從、和等方面介紹了筷子。

15．明代詩人程良規(guī)在《詠竹箸》這首詩中，熱情歌頌了筷子的的精神，這與唐代詩人羅隱《蜂》中的“，”這兩句有異曲同工之妙。

16．是一則宣傳海報，此海報提出的背景是，目的是，倡導(dǎo)。（用材料中的信息作答）

17．請從修辭的角度，賞析中畫橫線的句子。

小孩通過筷子第一次嘗到了人生的酸甜苦辣，老人通過筷子嘗到了兒孫滿堂的幸福滋味，孤獨(dú)的人通過“添雙筷子”找到人情溫暖，相守的人通過筷子悟到心靈的依偎……

14．地位；歷史；文化內(nèi)涵

15．默默奉獻(xiàn)；采得百花成蜜后；為誰辛苦為誰甜

16．新冠肺炎疫情防控期間；防止病毒在餐桌上蔓延，防止病從口入；文明用餐，使用公筷

17．使用排比的修辭手法，寫出了筷子訴說著不同人生和情感，更好的說明一雙筷子承載了太多的情感和記憶。

非連續(xù)性文本閱讀

（1）解答時要帶著問題認(rèn)真閱讀選文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵句子，再按要求找到解析。

（2）本題考查的是對詩歌詞句的理解。做題前應(yīng)熟悉詩歌大意及詩歌表述的情感，再根據(jù)題目要求答題即可。

（3）解答時要帶著問題認(rèn)真閱讀選文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵句子，再用簡潔的語言概括即可。

（4）賞析的句子往往具有某一特色，或是修辭，或是表述方式，或是遣詞造句，這就要求學(xué)生結(jié)合具體語境靈活作答。通常解題思路是：先寫出句子的特點(diǎn)，然后結(jié)合具體語境進(jìn)行分析，最后寫出表述效果。

14．考查對內(nèi)容的理解。通過閱讀材料一內(nèi)容可知，從“筷子，可謂是中國的國粹""我國使用筷子的歷史可追溯到商代"“筷子雖為尋常物，卻蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵"可表現(xiàn)出這則材料主要從地位、歷史和文化內(nèi)涵等方面介紹了筷子。

故解析為：地位；歷史；文化內(nèi)涵

15．考查內(nèi)容的理解。通過閱讀材料三內(nèi)容可知，明代詩人程良規(guī)在《詠竹箸》這首詩中，熱情歌頌了筷子的默默奉獻(xiàn)的精神，這與唐代詩人羅隱《蜂》中的“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜"這兩句有異曲同工之妙。從“殷勤問竹箸，甘苦樂先嘗。滋味他人好，樂空來去忙"中表現(xiàn)出來。

故解析為：默默奉獻(xiàn)；采得百花成蜜后；為誰辛苦為誰甜

16．考查對內(nèi)容的理解。通過閱讀材料四內(nèi)容可知，這則材料是一則宣傳海報，此海報提出的背景是冠肺炎疫情防控期間，目的是防止病毒在餐桌上蔓延，防止病從口入，倡導(dǎo)文明用餐，使用公筷。

故解析為：新冠肺炎疫情防控期間；防止病毒在餐桌上蔓延，防止病從口入；文明用餐，使用公筷。

17．考查對內(nèi)容的理解。中畫橫線的句子“小孩通過筷子第一次嘗到了人生的酸甜苦辣，老人通過筷子嘗到了兒孫滿堂的幸福滋味，孤獨(dú)的人通過′添雙筷子'找到人情溫暖，相守的人通過筷子悟到心靈的依偎”，使用排比的修辭手法，寫出了筷子訴說著不同人生和情感，更好地說明一雙筷子承載了太多的情感和記憶?？蓮木渲械摹巴ㄟ^通過通過通過"表現(xiàn)出來。

故解析為：使用排比的修辭手法，寫出了筷子訴說著不同人生和情感，更好的說明一雙筷子承載了太多的情感和記憶。

（2023·武漢期末）閱讀下面文章，完成問題。

別放下背包

①這條街以前從來也沒像今天此刻這般熱鬧。街這頭到街那頭，街這邊和街那邊都擠滿了人。盡管此刻已經(jīng)下起了淅淅瀝瀝的小雨，但人們?nèi)詳D得水泄不通。

②街的這頭是一所幼兒園。幼兒園的門口擺著幾架攝像機(jī)，攝像機(jī)前又用繩子圍著，幼兒園里有好些人想越過這道防線，他們緊張地看著街那頭跑過來的孩子——他們的孩子。

③這是電視臺組織的一次活動，活動全程都被拍攝下來，起點(diǎn)和終點(diǎn)都設(shè)在幼兒園大門口。

④參加這次活動的小孩子有五六歲的，也有三四歲的。他們被召集在一起，老師鄭重其事地布置了任務(wù)：“明天，我們要去森林公園春游，午飯就在公園吃。你們都是組長，要為組里的小朋友準(zhǔn)備干糧。喏，交給你們一個背包，跟老師走，去另一條街上的超市，把老師買好的食物和飲料背回來。如果你拿不回來，小朋友們就沒有吃的了！”

⑤活動開始后，家長和老師們一直在通過監(jiān)視器注視著孩子的一舉一動。

⑥去時很順利，輕裝么?；貋頃r．各種情況出現(xiàn)了。孩子走著走著，有丟落了一個水瓶的．看了看，就由它去了。也有的返回去再撿起來往前走。走著走著，有的嫌背包帶勒得肩疼便放下來，索性就把包拖在地上走。走著走著，包里的一袋食物掉了下來，孩子根本沒在意仍舊往前走。也有的走了一會兒發(fā)覺少了東西再回去找的。反正，丟盔棄甲的多了起來。

⑦漸漸地，孩子們快到終點(diǎn)了，速度也加快了。有的孩子眼尖，已經(jīng)看到了防線后面的父親，尖叫著飛奔過去，其中有的孩子更是把手里拿著的東西都扔了。這時候，落在最后的一個小男孩成了人們關(guān)注的中心。這小家伙可能小一點(diǎn)兒，所以他背的那個包顯得大了點(diǎn)兒，他也奔跑了起來，可背上那個包因奔跑的緣故而上下顛著，擊打著他那小小的身體。他手里還抱著一瓶礦泉水，這使他跑起來有點(diǎn)兒費(fèi)勁。這時，雨漸漸地大了，雨珠打在他臉上、眼睛上，他抬起手擦掉雨水，“叭”，礦泉水瓶掉在地上。小家伙愣住了，彎了腰去撿。這當(dāng)兒．背上的包一斜，壓得他規(guī)超了一下，沒站穩(wěn)，跌坐在地上。

⑧“健兒！”一個女人尖叫了起來，是孩子的母親。她站在防線后面已經(jīng)等候多時，她早就想叫：“背包太重了，扔了吧！”小家伙聽到了，但他辨不清方向，他像小狗般可愛，雙手撐著，雙腿跪著，努力尋找母親，但沒找到。

⑨他果斷地改變姿勢，抓起了瓶子，費(fèi)力地站了起來，又跌跌撞撞往前跑。這時，母親已經(jīng)鉆過那道防線，朝小家伙撲了過去。小家伙全然不顧媽媽的擁抱，只是鄭直其事地告訴媽媽：“我把書包背回來了！”母親淚流滿面，親著小家伙又是汗又是雨的小臟臉，周圍人一片歡呼。

⑩這孩子的肩膀?qū)硎菗?dān)得起責(zé)任的。

18．解釋下列詞語。

水泄不通：

丟盔棄甲：

19．短文第①自然段屬于什么描寫？有什么作用？

20．短文⑥⑦自然段的主要內(nèi)容是什么？請簡單地概括下來。

21．文中畫橫線的句子是對“小家伙”的描寫，從中我們可以體會到。

22．“我把書包背回來了！”我們讀這句話時的語氣是（）

A．焦急、無奈B．沉重、低沉

C．激動、喜悅D．氣憤、羞愧

23．為什么文章最后說“這孩子的肩膀?qū)硎菗?dān)得起責(zé)任的”？

18．形容十分擁擠或包圍得非常嚴(yán)密，好像連水都不能泄出；文中指幼兒園門口非常的擁擠，大家對于這場活動非常的期待。；跑得連盔甲都丟了，形容打敗仗后逃跑的狼狽相；文中指孩子在回來的路上丟失了一部分物品。

19．環(huán)境描寫，為下文發(fā)生的事情做鋪墊，凸顯活動場面的熱鬧以及小男孩的頑強(qiáng)不屈。

20．大家在去的路上很輕松，但是回來的過程充滿了艱辛，大家多多少少都丟失了自己的物品。

21．動作；小男孩的頑強(qiáng)和負(fù)責(zé)任，他把物品成功帶回來了

22．C

23．因?yàn)樾∧泻⒉粦诛L(fēng)雨，成功把物品帶回來了，盡管過程充滿了艱辛，但是他不放棄，堅(jiān)持不懈。能成大器。

敘事類記敘文閱讀

（1）理解詞語的意思時，我們要先找到詞語所在的句子，再讀一讀這個句子，聯(lián)系上下文理解詞語

（2）要想很好地理解句子的描寫手法，需要深入地理解句子，并結(jié)合上下文弄清句子的表現(xiàn)形式。掌握常用的描寫方法。要求平時閱讀時會分辨，寫作時會應(yīng)用。

（3）考查了概括段意或?qū)右?。要想概括好一段文章的段意，首先要對文段有一個整體的把握，然后讀懂這段話的內(nèi)容，抓住要點(diǎn)進(jìn)行概括。

（4）對文章語句或詞語的理解一定要結(jié)合語段及文章內(nèi)容。要求透過表面看實(shí)質(zhì)，分析其出語句或詞語表述的思想感情，豐富內(nèi)涵。

（5）考查了朗讀。朗