寓個(gè)性心理培養(yǎng)與德育之中內(nèi)容提要素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)是生理素質(zhì)教育與潛能開發(fā)，心理品質(zhì)培養(yǎng)與社會(huì)文化素質(zhì)訓(xùn)練的整體性教育。這一目標(biāo)和任務(wù)應(yīng)當(dāng)落實(shí)在學(xué)校的德、智、體、美、勞五育中。尤其是要落實(shí)到德育和各項(xiàng)工作中來，因?yàn)閭€(gè)性心理品質(zhì)培養(yǎng)客觀地存在于德育體系之中。本文就德育與個(gè)性心理品質(zhì)教育的關(guān)系和如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)方面作初步探討。德育和心理教育密切聯(lián)系，相互滲透，尤其是在現(xiàn)階段整個(gè)社會(huì)大背景下，學(xué)生的品德問題、心理障礙問題日漸增多，這就要求我們用科學(xué)規(guī)范的、可操作、有實(shí)效的方法去感染教育學(xué)生。立足于面向全體學(xué)生，堅(jiān)持正面教育，培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)向上、積極樂觀的生活情感品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生健康成熟的情緒品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神和正常的競(jìng)爭(zhēng)心理。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)各方面都顯得尤為重要，那么，如何在德育中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)呢？1．培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活情感品質(zhì)青少年學(xué)生充滿熱情和激情，活潑向上，富有朝氣，但又容易偏激，好從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，因此，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極樂觀的情感體驗(yàn)，克服消極的不愉快的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情感就成為心理健康教育的重要內(nèi)容。心理學(xué)的研究表明，積極、樂觀的情感可以促進(jìn)學(xué)生智力活動(dòng)的進(jìn)行。在培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的情感上可以通過以下幾方面去做。以理育情老師在教學(xué)中要培養(yǎng)、利用和激發(fā)學(xué)生的積極情感，并深入挖掘教材中的情感因素，使知情交融，情通理達(dá)。針對(duì)學(xué)生中的消極情感，老師也要闡明危害，教他們分析原因，提高學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)知，從而教會(huì)學(xué)生進(jìn)行自我情感調(diào)節(jié)。以情育情情感具有感染性，要培養(yǎng)學(xué)生的情感，老師要能以情動(dòng)情，老師在教學(xué)活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)教材中所蘊(yùn)含的情感，教學(xué)中、生活中老師對(duì)學(xué)生的親近、熱愛、信任、期望等情感都會(huì)激起學(xué)生情感的共鳴，有助于健康情感的培養(yǎng)。以意育情老師要努力訓(xùn)練學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的毅力及自我控制能力，使他們自覺地以高尚的情感抑制庸俗的情感，用積極的情感戰(zhàn)勝消極的情感，培養(yǎng)抵御各種誘惑的能力。以境育情情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。良好的集體情境，良好的教學(xué)情境，優(yōu)美的校園、校舍情境，和諧的同學(xué)交往、師生之情、天倫之情，美麗的自然環(huán)境和文化環(huán)境，動(dòng)態(tài)的各種文化活動(dòng)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)等都有利于學(xué)生健康情感的培養(yǎng)。以行育情經(jīng)常參加社會(huì)的、科技的、體育的、藝術(shù)的、勞動(dòng)的等各種實(shí)踐，可以養(yǎng)成豐富健康的情感。根據(jù)以上對(duì)情感的培養(yǎng)，我們?cè)诘掠顒?dòng)中可以不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)現(xiàn)代社會(huì)雖已是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的社會(huì)，但競(jìng)爭(zhēng)并不排斥對(duì)他人的關(guān)心和幫助，并不排斥團(tuán)隊(duì)的合作精神?，F(xiàn)代社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)應(yīng)當(dāng)是理性的，是實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，一個(gè)人要發(fā)揮出自己最大的能動(dòng)性就必須具備利他精神與合作精神。社會(huì)要求我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)時(shí)要努力糾正商品社會(huì)中一些不良現(xiàn)象給學(xué)生帶來的負(fù)面影響。培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和合作精神，讓學(xué)生真正懂得學(xué)會(huì)與人相處，從內(nèi)心深處尊重別人、理解別人。真心誠(chéng)意關(guān)心別人、幫助別人不是什么大道理，而是學(xué)會(huì)生存的基本規(guī)律，誰不遵守它，誰就將無法適應(yīng)社會(huì)，甚至無法生存下去。經(jīng)常組織主題班會(huì)讓他們更深切的理解。上述幾種心理品質(zhì)的培養(yǎng)是相互聯(lián)系、相輔相成的，德育和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)更是密切聯(lián)系、相互滲透的，貫徹于學(xué)校德育活動(dòng)的方方面面。德育中個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)，不但要與其它各