第第頁高一地理自然地理環(huán)境整體性說課稿

高一地理自然地理環(huán)境的整體性說課稿教材分析：自然地理環(huán)境的整體性是高中階段自然地理部分學(xué)習(xí)的總結(jié)，同時要為人文地理的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，以及為正確處理人地關(guān)系并正確指導(dǎo)人類活動的合理性打下基礎(chǔ)。

本節(jié)的關(guān)鍵所在是，自然地理各要素之間誰也離不開誰，而且誰也會影響誰。各要素之間通過物質(zhì)和能量的交換相互影響達(dá)到統(tǒng)一的狀態(tài)。

案例是本節(jié)教學(xué)的重要手段。由于本節(jié)是抽象的理論，老師要以詳細(xì)的案例讓同學(xué)有形象詳細(xì)的感知;而同學(xué)要學(xué)會分析案例來掌控本節(jié)知識和熬煉分析技能、歸納總結(jié)技能、實(shí)踐技能等。

重難點(diǎn)分析：

●重點(diǎn)：生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用、地理環(huán)境的整體性

地理環(huán)境的整體性及其表現(xiàn)(自然地理環(huán)境各要素間的關(guān)系、牽一發(fā)而動全身)

●難點(diǎn)：地理要素間物質(zhì)和能量的交換、整體性功能

自然地理環(huán)境的生產(chǎn)功能、平衡功能;同學(xué)綜合分析問題、表述問題的技能。

課標(biāo)分析：

●知識和技能：

1.以生物為例，說明生物與其他地理要素間的物質(zhì)和能量交換，認(rèn)識生物在地理環(huán)境中的作用;

2.了解地理要素間相互作用產(chǎn)生的新功能;

3.以黃土高原地區(qū)的水土流失、東北地區(qū)的森林砍伐為例，說明地理環(huán)境的整體性。

●過程與方法：

1.閱讀案例一，緊扣植物的光合作用，繪制生物循環(huán)示意圖，說明生物與其他地理要素間的物質(zhì)和能量交換，及生物在地理環(huán)境形成和演化中的作用;

2.閱讀案例二，緊扣黃土高原的土壤侵蝕，剖析生物、土壤、地貌、水文、氣候等要素間的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性;

3.閱讀案例三，緊扣森林破壞，剖析植被改變對土壤、地貌、水文、氣候的影響，說明人類活動對地理環(huán)境的影響，培育正確的人地思想。

●情感、立場和價值觀：

1.樹立事物普遍聯(lián)系的思想;

2.樹立科學(xué)的資源觀、環(huán)境觀，促進(jìn)形成可持續(xù)進(jìn)展的理念。

學(xué)情分析：同學(xué)已學(xué)習(xí)水循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)，對地理環(huán)境要素有初步的認(rèn)識，對物質(zhì)遷移和能量的交換有肯定的了解，已具備基本的地理閱讀分析、提取信息的技能。但同學(xué)還缺乏綜合分析問題解決問題的技能，通過案例來援助同學(xué)對自然地理環(huán)境整體性的認(rèn)識，還需要補(bǔ)充光合作用、分解作用等知識，并進(jìn)一步培育同學(xué)綜合分析地理問題的技能。

教學(xué)方法：案例教學(xué)、啟發(fā)式講授

學(xué)習(xí)方法：同學(xué)原有的地理基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，學(xué)習(xí)地理方法簡約;但同學(xué)思維活躍，有劇烈的求知欲，所以在學(xué)習(xí)的過程中，老師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，調(diào)動同學(xué)的積極性，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法;合作探究法;案例分析法等，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培育同學(xué)的主動學(xué)習(xí)的技能、團(tuán)隊(duì)精神，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果;體會自然地理環(huán)境的整體性和繁復(fù)性，將學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)化到行動上。

教學(xué)流程

課標(biāo)要求分解老師活動同學(xué)活動設(shè)計(jì)意圖

自然環(huán)境的構(gòu)成要素播放視頻或景觀"熱帶雨林'

提問：觀測其中有哪些要素?

觀看視頻，思索問題。明確自然環(huán)境的構(gòu)成要素明確自然地理環(huán)境的要素組成

補(bǔ)充生物循環(huán)知識(光合作用、分解作用、有機(jī)物、無機(jī)物)為學(xué)習(xí)新知做鋪墊

生物循環(huán)促使自然界物質(zhì)、能量交換指導(dǎo)活動(可帶一盆栽植物)、閱讀、讀圖分析P9091活動(5-2)、案例1(5-1);

1.所示中有哪些地理環(huán)境要素?

2.依據(jù)所學(xué)知識分析水在各要素間是如何轉(zhuǎn)換的?

3.生物如何在各要素間進(jìn)行轉(zhuǎn)換?

4.圖中的能量是如何傳遞的?

5.歸納生物循環(huán)示意圖。

小結(jié)：各要素間通過物質(zhì)循環(huán)和能量交換，使自然地理環(huán)境成為一個整體。同學(xué)回答：

(陽光、大氣、水、土壤、生物)聯(lián)系自然現(xiàn)象，培育同學(xué)觀測地理現(xiàn)象、分析表述地理問題的技能。

地理環(huán)境的形成、演化、演化;生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用指導(dǎo)閱讀資料：

1.生物在自然地理環(huán)境形成與演化中起到了哪些作用?

2.關(guān)注地理環(huán)境的形成、演化。閱讀資料、讀圖分析。培育同學(xué)閱讀資料提取信息、概括總結(jié)、表述的技能

地理環(huán)境的生產(chǎn)功能和平衡功能1.以某種水果、某種作物為例或不同地區(qū)的作物生產(chǎn)量的不同為例，分析歸納生產(chǎn)功能是自然地理環(huán)境的整體功能而非單個要素的功能。

2.閱讀資料p/92;分析平衡功能。閱讀資料并分析培育同學(xué)分析地理資料，理解地理概念的技能。

地理環(huán)境的整體性指導(dǎo)活動：P93/活動

提問：(不考慮氣候改變等因素)

1.從ae，地形、水文(湖水)、生物種類、土壤等發(fā)生了什么改變?

2.分析各地理要素是如何相互影響，從而統(tǒng)一改變的?思索并回答下列問題培育同學(xué)閱讀地理圖像、提取信息、分析并表述問題的技能

地理環(huán)境的整體性分析案例3P/94"東北森林改變導(dǎo)致了環(huán)境的整體改變'。

1.森林的環(huán)境功能有哪些?

2.森林的減削會使環(huán)境