PAGE2PAGE5小學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)狀評估及對策探討摘要培養(yǎng)小學(xué)生的健康心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的一個重要方面。當(dāng)前在我國相當(dāng)一部分小學(xué)生中存在著程度不同的心理問題。此文對小學(xué)生的心理現(xiàn)狀進(jìn)行了客觀公正的評價，針對其表現(xiàn)，分析其原因，創(chuàng)造性地提出了小學(xué)生心理素質(zhì)的健康標(biāo)準(zhǔn)，提出了解決存在問題的對策。關(guān)鍵詞心理素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)對策培養(yǎng)小學(xué)生的健康心理素質(zhì)應(yīng)該是素質(zhì)教育的題中應(yīng)有之義，也是素質(zhì)教育的一個基本構(gòu)成部分。目前我國小學(xué)生的心理素質(zhì)高低，還沒有具體的和可操作性強的標(biāo)準(zhǔn)。筆者認(rèn)為，只有摸清小學(xué)生的心理問題現(xiàn)狀，統(tǒng)一制定小學(xué)生健康心理素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，有針對性地解決他們的心理問題，才能從本質(zhì)上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，才能達(dá)到素質(zhì)教育的初衷。一、對小學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)狀的總體評價中國小學(xué)生心理素質(zhì)的現(xiàn)狀可以用三句話加以概括，一是總體是好的，健康的；二是不能把有個性、有特點與有問題混為一談；三是問題是客觀存在的，有的問題還相當(dāng)嚴(yán)重和緊迫。在我國，小學(xué)生的年齡范圍一般為6、7歲到11、12歲，這個年齡段的孩子正是長身體的時候，伴隨著身體上的發(fā)育，他們的心理社會能力也在迅速發(fā)展。小學(xué)生正處于心智成長階段，一般說來，他們的有意識有目的的觀察、注意、識記的能力，或者抽象邏輯思維和意志行為能力都比較弱，而直觀形象思維仍占主導(dǎo)地位。筆者認(rèn)為，小學(xué)生心理素質(zhì)總體是健康的、向上的，這是不能也不應(yīng)該否認(rèn)的?，F(xiàn)在有的人習(xí)慣于夸大小學(xué)生的心理問題，以達(dá)到聳人聽聞的效果，這種做法實在要不得。比較而言，現(xiàn)在的小學(xué)生都有個性，在某些方面比較自我一些。他們中的一部分創(chuàng)造能力較強，這得益于電視和網(wǎng)絡(luò)的普及，使他們獲得知識的渠道變得豐富而多元，這是好事，但社會、家庭和學(xué)校對此往往還不太適應(yīng)。我們不能把這些性格問題、個性問題與心理問題混為一談。有個性與有問題是兩個概念，從某種角度說，有個性是可貴的，可取的。當(dāng)然，目前小學(xué)生的心理問題也是客觀存在的。國內(nèi)有關(guān)機構(gòu)的調(diào)查結(jié)果表明，有10％～30％的小學(xué)生存在著這樣那樣的心理問題，這不能不引起全社會特別是教育工作者的高度重視。二、小學(xué)生健康心理素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)簡述根據(jù)有關(guān)部門制定的小學(xué)生心理素質(zhì)基本要求，結(jié)合工作實踐，筆者認(rèn)為小學(xué)生心理素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，大致可以分為四個方面:（一）獨立自信，勤奮好學(xué)。（二）勇敢堅定，不怕挫折。（三）愉快活潑，樂觀向上。（四）善于交往，敢于負(fù)責(zé)。根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)，可以進(jìn)一步細(xì)化成若干具體標(biāo)準(zhǔn)。如“獨立自信，勤奮好學(xué)”可以劃分為：相信自己，樂于動手，遇事有自己的判斷（這一條對獨生子女尤其重要），有明確的符合年齡要求的是非觀念。有強烈的求知欲望，喜歡“每事問”，對上學(xué)興致盎然，心情愉快。再如“勇敢堅定，不怕挫折”具體可以劃分力：不怕黑暗，不怕小蟲子和小動物。不因小的傷痛而哭喊，不過度懼怕打針、吃藥，有小病不輕易請假。有了錯誤，敢于承認(rèn)并樂于改正等等。各個地方、各個學(xué)校要因時因地制宜地制定各自的標(biāo)準(zhǔn)，要有針對性和可操作性，便于對照執(zhí)行和檢查考核。三、小學(xué)生常見心理問題的分類與表現(xiàn)小學(xué)生常見心理問題是指他們的心理上存在的某些障礙和不足，嚴(yán)重的則稱為心理疾患。綜合各地情況和有關(guān)論述，筆者認(rèn)為當(dāng)前小學(xué)生的常見心理問題主要有以下幾個方面。（一）人際交往方面1、自我中心，不會謙讓目前中國的小學(xué)生絕大多數(shù)為獨生子女，他們在家庭交往的對象多為成人，在這種不協(xié)調(diào)的交往中，孩子大都是“以自我為中心”，家長和老人也愿意以孩子為中心，因此，學(xué)生普遍不知道什么是“謙讓”。他們中有的人喜歡獨來獨往，孤獨自處，沉默寡言。一事當(dāng)前，首先想到自己，別人應(yīng)該為“我”考慮，為我讓路，別人應(yīng)該委曲求全，而“我”則不必。這類孩子一遇到批評，往往有強烈人不了解也不理解自己，他們總是在心里抱怨別人不接納自己，由此產(chǎn)生孤獨寂寞的情緒，久之而成心理問題。四、小學(xué)生心理問題的成因小學(xué)生心理問題的形成原因可以概括為三個方面，一是不當(dāng)?shù)募彝ソ逃遣划?dāng)?shù)膶W(xué)校教育，三是不良的社會環(huán)境。

不當(dāng)?shù)募彝ソ逃＜彝ナ呛⒆幼畛醯膶W(xué)校，家長是孩子的第一任老師，家庭教育在整個教育中起著重要的、潛移默化的作用。但許多家長不懂教育，他們的管教方式往往是失敗的。有相當(dāng)一部分家庭環(huán)境條件和家長的品德修養(yǎng)、文化水平、教育方法等不利于學(xué)生心理健康成長，更有些“問題家庭”的家長本身品德低劣，作風(fēng)不正，對孩子的危害就更大。所以家庭教育不當(dāng)與家庭的不良環(huán)境，是小學(xué)生出現(xiàn)心理障礙的重要原因之一。不當(dāng)?shù)膶W(xué)校教育。長期以來，我國學(xué)校教育一直受片面追求升學(xué)率的影響，學(xué)校生活內(nèi)容單調(diào)、方式單一，習(xí)慣以考試的分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生的優(yōu)劣，而忽視了對學(xué)生的心理教育，扼殺了學(xué)生的個性。同時，還存在教師的教育方法不正確的問題，有的教師體罰學(xué)生，挖苦、諷刺學(xué)生行等不當(dāng)?shù)慕逃侄魏头椒?，這些都會損傷學(xué)生的自尊心，使不少學(xué)生產(chǎn)生孤獨、自卑的心理。有些老師嫌棄后進(jìn)生，這直接導(dǎo)致學(xué)生失去上進(jìn)心而自暴自棄。這可以說是小學(xué)生出現(xiàn)心理障礙的一個最重要原因。不良的社會環(huán)境。當(dāng)前我國社會正處于轉(zhuǎn)型時期，社會上的各種不良現(xiàn)象對青少年的影響非常大，小學(xué)生由于缺少辨別能力，一味模仿，也造成了一些學(xué)生的心理偏差。此外，在小學(xué)四五年級到初中這一階段的年齡，正是學(xué)生的“過渡時期”。這時期小學(xué)生身高體重迅速增長，有的進(jìn)入了青春期。由于生理上的迅速成長打破了生理和心理之間的平衡，打破了心理諸因素之間的平衡，這時期小學(xué)生思維的獨立性、批判性有了顯著的發(fā)展，但又有較多的片面性和主觀性，他們精力旺盛，感情充沛，帶有沖動性，不善于克制，行為不易預(yù)測，也最容易產(chǎn)生心理問題。然而遺憾的是，對于這種悄悄來到的變化，小學(xué)生自身沒有思想準(zhǔn)備，整個社會也沒有主動及時地采取相應(yīng)教育措施，幫助他們渡過“危險年齡”，致使這時期成為心理問題的多發(fā)時期。五、培養(yǎng)小學(xué)生健康心理素質(zhì)的路徑探討（一）思想上高度重視根據(jù)小學(xué)生心理問題的現(xiàn)狀，全社會要高度注重他們心理素質(zhì)的提高和培養(yǎng)。思想上的重視并不是要求社會、學(xué)校和家庭搞得草木皆兵，更不能讓小學(xué)生動輒得咎，而是要因勢利導(dǎo)，及時地有針對性地解決小學(xué)生可能出現(xiàn)的各種心理問題，有的要未雨綢繆，有備無患，不能抱有“樹大自然直”想法聽之任之，直到不可收拾才悔之晚矣。作為家長，要做到既關(guān)心孩子吃飽穿暖，也要關(guān)心孩子作為家庭一員的責(zé)任能力的培養(yǎng)；作為老師，要做到既關(guān)心學(xué)生課業(yè)完成情況，學(xué)習(xí)進(jìn)步情況，也注重學(xué)生與同學(xué)相處能力等等方面的養(yǎng)成；作為孩子所可能接觸的社會成員，要在關(guān)心下一代工作計劃中，列入關(guān)心小學(xué)生心理健康的內(nèi)容，使他們生活在一個既能保護(hù)其身體、保障其權(quán)益，又能保證其心理健康不受不良世風(fēng)影響的環(huán)境之中。（二）制度上大膽創(chuàng)新在思想上高度重視的前提下，保護(hù)小學(xué)生心理健康問題還需要在制度上大膽創(chuàng)新，要避免頭疼醫(yī)頭腳疼醫(yī)腳的做法，逐步建立并完善一套行之有效的機制和制度。就目前而言，應(yīng)該建立這樣一些制度：心理咨詢制度；心理檔案管理制度；心理調(diào)適制度；心理隱私保護(hù)制度；心理傾向分析制度；心理咨詢師培訓(xùn)選拔制度及心理咨詢工作規(guī)范等等。要根據(jù)社會、學(xué)校及學(xué)生中出現(xiàn)的一些思潮和傾向性問題，提早對學(xué)生進(jìn)行心理預(yù)防。比如可能出現(xiàn)大的自然災(zāi)害之前，對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，提高他們抗擊災(zāi)害的心理承受能力；比如重大節(jié)日如春節(jié)之前，對學(xué)生進(jìn)行教育，使他們養(yǎng)成節(jié)儉、快樂的生活方式和習(xí)慣；比如在重要考試之前，除了進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備外，也要進(jìn)行心理安慰，保證他們能順利應(yīng)對各類競爭，從容參考。這些做法都要形成制度，逐步加以完善和推廣。（三）方法上不斷完善各學(xué)校應(yīng)該把心理健康教育當(dāng)作一項重要的教育任務(wù)來抓，方法上應(yīng)該不斷完善，不斷進(jìn)步，使心理健康教育系列化、制度化，有條不紊、持之以恒。學(xué)校應(yīng)建立心理輔導(dǎo)站，對一些心理偏常的學(xué)生進(jìn)行診斷、鑒別和疏導(dǎo)，對學(xué)生常見的心理疾患進(jìn)行必要的治療，幫助他們樹立正確的自我意識，形成良好的人際關(guān)系，提高他們的自我調(diào)控能力與環(huán)境適應(yīng)能力。有條件的學(xué)校要開展心理輔導(dǎo)專題講座，結(jié)合形勢，有針性地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。要積極組織開展多項課外活動，寓心理教育于活動中。通過各種形式，向?qū)W生普及心理健康知識，調(diào)節(jié)學(xué)生緊張的情緒，陶冶學(xué)生道德情操，促進(jìn)學(xué)生身心健康。（四）環(huán)境上逐步優(yōu)化每個學(xué)生都生活在各自的環(huán)境當(dāng)中，所以我們有責(zé)任為他們創(chuàng)造優(yōu)良的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。首先必須優(yōu)化家庭環(huán)境，家長要為孩子創(chuàng)造優(yōu)良的家庭氛圍。家庭中晚輩對長輩的孝敬、尊重，會給孩子樹立榜樣，在未來，孩子也會象他的父輩一樣對待長輩。而在社會上，也會懂得互相尊重、愛護(hù)和諒解。與此同時，學(xué)校要引導(dǎo)小學(xué)生克服嫉妒、郁抑、畏怯等心理。讓學(xué)生擁有健康的心理狀態(tài)，用開朗的性格、愉快的心情、寬容的態(tài)度、良好的習(xí)慣來投入學(xué)習(xí)和生活。學(xué)校老師要努力提高自身素質(zhì)，熱情、耐心地幫助和矯正學(xué)生的心理問題。整個社會要參與培養(yǎng)學(xué)生健康的社交能力，鼓勵孩子多參加各種集體活動，使學(xué)生在集體活動中抑制不健康心理的產(chǎn)生。孩子是祖國的花朵，健康活潑是孩子的天性，那種整天不快樂不活潑的孩子往往就是心理不健康造成的。社會、家庭和學(xué)校要盡其所能，讓小學(xué)生們經(jīng)常處于一種愉快的氛圍之中，充滿童真、童趣地度過快樂童年。參考文獻(xiàn)1.《淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生品德心理及道德行為》肖洪云、趙景泉《教育探索》2.《培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)》呂麗艷、呂麗霞《教育教學(xué)研究》浙江教育出版社3.《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》4.《思品教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

目錄一、對小學(xué)生心理素質(zhì)現(xiàn)狀的總體評價二、小學(xué)生健康心理素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)簡述三、小學(xué)生常見心理問題的分類與表現(xiàn)（一）人際交往方面（二）學(xué)