PAGE2PAGE3 小學(xué)生趣味英語作業(yè)設(shè)計(jì) 遼寧桓仁實(shí)驗(yàn)學(xué)校胡月潔

[摘要]新課標(biāo)倡導(dǎo)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樹立學(xué)習(xí)的自信心。小學(xué)生喜歡玩，喜歡唱歌，喜歡表演與游戲，喜歡動(dòng)手操作，喜歡想象。而以往傳統(tǒng)的英語作業(yè)都是抄單詞、抄句型、背誦等，它缺乏創(chuàng)造性，容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計(jì)，如何布置作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)生的樂趣，而不是成為他們的負(fù)擔(dān)？真正從學(xué)生出發(fā)，從趣味性出發(fā)，注重實(shí)踐性，讓學(xué)生“樂”中求知，“動(dòng)”中求知。豐富的內(nèi)容，多樣的形式，精心的作業(yè)能讓它成為我們的得力助手。本文針對(duì)英語作業(yè)中單純的英語練習(xí)進(jìn)行了創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)。

[關(guān)鍵詞]英語作業(yè)、趣味性、創(chuàng)造性正文新課程提出了課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。。如果能按照新課程理念，創(chuàng)新的進(jìn)行英語作業(yè)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)，一定能讓學(xué)生在課外同樣有效的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，或得積極的情感體驗(yàn)。目前，許多小學(xué)英語教師通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、形式、手段和方法的創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中已初步形成了師生互動(dòng)、學(xué)生平等參與的積極態(tài)勢(shì)，講課內(nèi)容豐富多彩，課堂氣氛生動(dòng)活潑。但是，盡管學(xué)生在課堂上的活動(dòng)多了，興趣濃了，然而已走出課堂，學(xué)生往往就體會(huì)不到這種成功的感覺。課內(nèi)課外之所以會(huì)出現(xiàn)這種反差是因?yàn)槲覀儗?duì)學(xué)生在課外的英語學(xué)習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。為了給孩子創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們還需要設(shè)計(jì)一些精彩的作業(yè)，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。傳統(tǒng)的英語作業(yè)模式很單一：背、抄、反復(fù)練習(xí)。其中背單詞或課文占用學(xué)生大量時(shí)間，并是可能學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，抄詞或抄課文相對(duì)簡(jiǎn)單，沒多大實(shí)際效果。反復(fù)的練習(xí)對(duì)學(xué)生的知識(shí)鞏固起到了一定的作用。教育部基礎(chǔ)教育司調(diào)查組的調(diào)查結(jié)果也表明：“教師經(jīng)常布置得作業(yè)多是書面習(xí)題與閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書，社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性的作業(yè)?！本托W(xué)英語教學(xué)而言，教師們布置的課外作業(yè)多為聽錄音跟讀課文、完成配套練習(xí)等，缺乏實(shí)踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和趣味性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力?？菰锏某瓕憣憣?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)所起的作用是很少的，因此，筆者提出以下的一些建議和看法：1、獨(dú)創(chuàng)性作業(yè)教師可根據(jù)學(xué)生的不同的興趣和特長(zhǎng)布置“作業(yè)”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，投其所好。喜歡畫畫的，可用五顏六色的畫筆描繪一幅歡快、熱鬧、豐富多采的圖；而把繪畫與語言相結(jié)合，是開發(fā)空間智能和評(píng)閱智能的有效手段，極受學(xué)生歡迎。孩子年齡小，動(dòng)手涂涂畫畫幾乎是他們每個(gè)人的興趣愛好。我們可以根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，把學(xué)生的思維直接與感性經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，把學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化。我們可以讓學(xué)生自己畫圖片，上半部分畫畫，下半部分寫單詞，或者正面畫畫，反面寫單詞。另外，課文中的英語大部分和日常生活緊密相關(guān)，如生活用品、學(xué)習(xí)用品等等。學(xué)過這類單詞后，我們可以布置他們?yōu)檫@些物品貼標(biāo)簽，這樣抽象的單詞與形象的圖片、實(shí)物聯(lián)系起來，學(xué)生記單詞就會(huì)容易得多。上課時(shí)，可以讓學(xué)生拿出自己制作的圖文并茂的單詞卡片操練句型，老師也可以借用學(xué)生制作的圖片作為教具，真所謂“一舉三得”。而且，當(dāng)老師借用某個(gè)學(xué)生制作的圖片時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)了成功，幫助學(xué)生建立起“成功自我意象”，可以促使學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情，從而促進(jìn)學(xué)生全面、主動(dòng)發(fā)展。“畫一畫”這種形式讓學(xué)生手、腦、口并用，記憶單詞的效果較好。喜歡動(dòng)手制作的，可以親自設(shè)計(jì)制作生日賀卡或各種小禮物，然后將小禮物送給好朋友或長(zhǎng)輩；喜歡唱歌的，可以自編一些歌曲，哼唱從歌曲中學(xué)知識(shí)。如今好多小學(xué)英語教材版本中，都有許多的chant和song，他們都是十分的瑯瑯上口。一般小孩子跟著節(jié)奏聽?zhēng)妆楸銜?huì)了。無論是chant也好，song也好，都具有這樣的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：加快學(xué)生對(duì)句型和單詞的掌握。它們是開發(fā)音樂智能和評(píng)價(jià)智能的一種嘗試，還能開發(fā)運(yùn)動(dòng)智能，因?yàn)楹⒆釉谡f唱時(shí)肯定會(huì)做出表演性動(dòng)作；它們是將語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為音樂的最直觀的方式。所以在課堂上我每授完一曲，就讓學(xué)生回家根據(jù)此旋律自己作詞。如：Whatwouldyouliketoeat?Whatwouldyouliketoeat?I’dlikesomeIlikesomeIlikesomerice.學(xué)生改編成：Whatwouldyouliketodrink?Whatwouldyouliketodrink?I’dlikesomeIlikesomeIlikesomejuice.這樣既可以鍛煉了學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，又能讓學(xué)生充分運(yùn)用英語綜合能力。喜歡舞蹈的，就要給孩子一個(gè)表演的舞臺(tái)；孩子喜歡動(dòng)，好動(dòng)是他們的本性，因?yàn)楹脛?dòng)才顯得他們有生氣，有活力，所以大多數(shù)的時(shí)候，教師不要認(rèn)為孩子好動(dòng)是一種缺陷。我覺得我們教師更應(yīng)該根據(jù)孩子本有的特點(diǎn)，在教學(xué)中利用好這一特點(diǎn)。就如在一節(jié)課的warmup環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了dance，jump,walk,sing,draw等一系列的動(dòng)作。在課堂時(shí)間有限的情況下，我就讓學(xué)生前幾分鐘復(fù)習(xí)時(shí)間里上臺(tái)表演。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)那一部分后進(jìn)生和性格內(nèi)向膽小的學(xué)生效果非常明顯，具有很大的促進(jìn)作用。在課堂上，他們看到別的朋友積極性那么高，他們其實(shí)也有種想躍躍欲試的沖動(dòng)。由于這都是比較簡(jiǎn)單的動(dòng)作，他們也就有信心去嘗試做，這樣課堂