PAGE2PAGE5“國(guó)培計(jì)劃（2012）”—幼兒園骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目績(jī)效自評(píng)報(bào)告承辦單位（加蓋公章）負(fù)責(zé)人項(xiàng)目負(fù)責(zé)人聯(lián)系電話填報(bào)日期

一、項(xiàng)目基本情況項(xiàng)目開始時(shí)間項(xiàng)目完成時(shí)間項(xiàng)目計(jì)劃學(xué)時(shí)實(shí)際完成學(xué)時(shí)項(xiàng)目申報(bào)人數(shù)72實(shí)際結(jié)業(yè)人數(shù)項(xiàng)目批復(fù)預(yù)算項(xiàng)目實(shí)際支出金額16學(xué)員認(rèn)為項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)或給學(xué)員留下深刻印象的是：聆聽專家講座實(shí)地參觀省級(jí)示范園認(rèn)識(shí)了許多同行朋友破冰之旅17本次培訓(xùn)最大的收獲是：獲取了更多的幼教理論知識(shí)相互間的經(jīng)驗(yàn)交流環(huán)境創(chuàng)設(shè)與區(qū)域活動(dòng)學(xué)前教育相關(guān)政策學(xué)到了更多的教學(xué)技能廢舊材料的利用18本次培訓(xùn)對(duì)今后教學(xué)工作幫助最大的是：更新教育理念，梳理科學(xué)的教學(xué)觀與兒童觀環(huán)境創(chuàng)設(shè)與區(qū)域活動(dòng)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織活動(dòng)形式專業(yè)能力的提升19學(xué)員對(duì)該項(xiàng)目今后改進(jìn)的建議與意見是：更新教育理念，梳理科學(xué)的教學(xué)觀與兒童觀環(huán)境創(chuàng)設(shè)與區(qū)域活動(dòng)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織活動(dòng)形式專業(yè)能力的提升增加一些到幼兒園實(shí)地觀摩的機(jī)會(huì)多舉辦這樣高效的培訓(xùn)加強(qiáng)交流互動(dòng)住宿條件能有所改

三、自評(píng)總結(jié)（一）基本概況根據(jù)《教育部辦公廳財(cái)政部辦公廳關(guān)于做好2012年“國(guó)培計(jì)劃”工作的通知》的總體部署以及XXX教育局下發(fā)的關(guān)于組織實(shí)施教育部財(cái)政部“幼兒教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃（2012）”——XXX幼兒園園長(zhǎng)、教師培訓(xùn)項(xiàng)目的通知，XXX大學(xué)經(jīng)項(xiàng)目申報(bào)批準(zhǔn)，于2012年10月13日至2012年10月27日承擔(dān)XXX幼兒園72名骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)際報(bào)到人數(shù)為40人。研修時(shí)間為15天，學(xué)員于2012年10月13日?qǐng)?bào)到，10月14日至10月26日在XXX教育培訓(xùn)學(xué)院進(jìn)行集中培訓(xùn)，共學(xué)時(shí)。培訓(xùn)方案是組織實(shí)施有效教師培訓(xùn)的藍(lán)圖，對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)的成敗起著舉足輕重的作用。在組織和實(shí)施本次培訓(xùn)的之前，我們高度重視培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)。在組織實(shí)施培訓(xùn)工作中，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)際訪談、座談交流等多種方式開展需求調(diào)查，充分了解參加培訓(xùn)的教師實(shí)際需求，結(jié)合需求精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，確保使XXX幼兒園骨干教師培訓(xùn)內(nèi)容的豐富化。具體培訓(xùn)內(nèi)容模塊展現(xiàn)如下：第一部分是學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)與國(guó)家政策。本部分旨在使學(xué)員進(jìn)一步了解我國(guó)學(xué)前教育改革與發(fā)展中存在的問(wèn)題，理解我國(guó)學(xué)前教育政策的規(guī)定與要求，明確幼兒園教育改革與發(fā)展的方向，規(guī)范教育行為。具體培訓(xùn)內(nèi)容有我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展與國(guó)家政策、幼兒園課程改革與實(shí)踐等講座與研討活動(dòng)組成。第二部分是幼兒園教育教學(xué)的基本理論。本部分旨在讓幼兒園骨干教師了解我國(guó)幼兒園教育教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容與要求，了解如何有效進(jìn)行教學(xué)。具體內(nèi)容有：幼兒骨干教師的角色與工作方式、園本教研與教師專業(yè)發(fā)展、加強(qiáng)幼兒教師關(guān)于幼兒心理健康知識(shí)并運(yùn)用、本土化教學(xué)資源的開發(fā)運(yùn)用與資源管理、兒童觀與幼兒教育實(shí)踐、幼兒園教學(xué)評(píng)價(jià)與反思。第三部分是教學(xué)觀摩與案例研討。本部分通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、課例研討等方式，以幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，以現(xiàn)實(shí)案例為學(xué)習(xí)、交流和反思的平臺(tái)，進(jìn)一步掌握幼兒園教育教學(xué)的有效策略。具體內(nèi)容有：蘭化文化小區(qū)幼兒園的語(yǔ)言教育與社會(huì)教育的觀摩，以及觀摩幼兒園安全預(yù)案的現(xiàn)場(chǎng)演習(xí)、實(shí)驗(yàn)幼兒園的創(chuàng)意美術(shù)及環(huán)境創(chuàng)設(shè)的觀摩、蘭鐵一幼的主題課程模式管理與區(qū)域活動(dòng)觀摩。第四部分是反思與總結(jié)。本部分旨在為多日來(lái)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)做一小結(jié)，分別通過(guò)小組討論和對(duì)話、交流的方式進(jìn)行學(xué)員之間、專家與學(xué)員之間的探討和總結(jié)，以使培訓(xùn)能夠真正發(fā)揮共同促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的作用。具體內(nèi)容有：小組反思與總結(jié)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思與總結(jié)。本次培訓(xùn)依據(jù)培訓(xùn)的目標(biāo)與要求，遵循教師作為成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)與規(guī)律，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，以案例為載體，針對(duì)不同模塊與專題設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建了專家講座、問(wèn)題研討、參與式培訓(xùn)、案例學(xué)習(xí)、教學(xué)觀摩分析與實(shí)踐指導(dǎo)相結(jié)合的立體化網(wǎng)絡(luò)式培訓(xùn)。無(wú)論是專家講座，還是小組討論、案例研討、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、經(jīng)驗(yàn)分享、對(duì)話交流等，都突出了參與互動(dòng)的特點(diǎn)。（二）培訓(xùn)（研修）實(shí)施過(guò)程1、成立“國(guó)培計(jì)劃（2012）”━幼兒園骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，精心部署和安排整個(gè)研修活動(dòng)為了使本次培訓(xùn)真正成為高水平、真實(shí)效的培訓(xùn)，確定培訓(xùn)工作順利進(jìn)行，我校成立了XXX大學(xué)“國(guó)培計(jì)劃（2012）”─XXX幼兒園骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組。XXX大學(xué)校長(zhǎng)XXX教授親自擔(dān)任組長(zhǎng)，教育學(xué)院院長(zhǎng)XXX教授任副組長(zhǎng)，組員為學(xué)前教育學(xué)科帶頭人及各職能部門的領(lǐng)導(dǎo)。對(duì)于此次培訓(xùn)，領(lǐng)導(dǎo)小組召開了專門會(huì)議，要求具體承擔(dān)本次培訓(xùn)任務(wù)的人員分工明確，責(zé)任到人，以高度的責(zé)任心和使命感，完成培訓(xùn)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，保證培訓(xùn)活動(dòng)的順利開展。培訓(xùn)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，領(lǐng)導(dǎo)小組都親自參與，組織安排培訓(xùn)的細(xì)節(jié)工作。2、調(diào)查與分析學(xué)員的學(xué)習(xí)需求，根據(jù)需求分析和已有經(jīng)驗(yàn)，精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案為使本次培訓(xùn)更有針對(duì)性和實(shí)效性，在XXX教育局確定了參加培訓(xùn)的學(xué)員名單之后，我們將本次培訓(xùn)的《需求調(diào)查表》通過(guò)電子郵件形式發(fā)放給了每位學(xué)員，了解他們參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的情況，教育教學(xué)中遇到的主要困惑與問(wèn)題，對(duì)本次培訓(xùn)的期待以及對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容和方式的意見和建議。在10月12日之前，學(xué)員通過(guò)電子郵件的形式進(jìn)行了效果反饋，我們將學(xué)員的需求、意見和建議作了詳細(xì)的整理、把它作為設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)活動(dòng)的依據(jù)。共發(fā)放去求調(diào)查表40份，需求調(diào)查表反映出的主要信息如下：實(shí)際教育過(guò)程中的困難（從難到易）：教學(xué)科研77.8%教學(xué)內(nèi)容的選擇和拓展76.2%幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)57.1%技能技巧55.6%教學(xué)資源運(yùn)用54.0%一日生活的組織和管理52.4%教育活動(dòng)設(shè)計(jì)52.4%教學(xué)評(píng)價(jià)52.4%游戲的組織和指導(dǎo)49.2%家長(zhǎng)工作39.7%幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中最難把握的領(lǐng)域：54.0%的人認(rèn)為是科學(xué)領(lǐng)域，主要問(wèn)題是：缺乏相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，幼兒理解能力有限，科學(xué)道理太抽象，視野不開闊，科學(xué)實(shí)驗(yàn)困難、無(wú)設(shè)施，難以掌握傳授知識(shí)的度；28.6%的人認(rèn)為是藝術(shù)領(lǐng)域，主要問(wèn)題是：藝術(shù)領(lǐng)域知識(shí)欠缺，幼兒潛力無(wú)法完全挖掘出來(lái)，專業(yè)技能不夠熟練；17.5%的人認(rèn)為是社會(huì)領(lǐng)域，主要問(wèn)題是：教材不適合當(dāng)?shù)赜變旱膶?shí)際接收能力，內(nèi)容繁雜、選材難；7.9%的人認(rèn)為是語(yǔ)言領(lǐng)域，主要問(wèn)題是：幼兒性格不好把握，語(yǔ)言不通、很難溝通；3.2%的人認(rèn)為是健康領(lǐng)域，主要問(wèn)題是：幼兒安全和心理健康的發(fā)展。希望通過(guò)培訓(xùn)改進(jìn)教學(xué)科研90.5%課堂教學(xué)82.5%教育技巧82.5%環(huán)境創(chuàng)設(shè)74.6%班級(jí)管理73%師幼關(guān)系69.8%家園合作63.5%其他6.3%最喜歡的培訓(xùn)類型觀摩名師課堂教學(xué)90.5%案例評(píng)析、參與式培訓(xùn)87.3%實(shí)地參觀考察76.2%與專家研討互動(dòng)、交流對(duì)話68.3%同行介紹經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)展示、共同研討66.7%專家講座、報(bào)告54.0%在專家的指導(dǎo)下進(jìn)行課題研究型44.4%專題沙龍42.9%教育故事41.3%在專家的指導(dǎo)下自學(xué)—反思39.7%其他3.2%這些需求分析資料是我們確定培訓(xùn)方案，培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式的重要依據(jù)。實(shí)際上，在確定承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)之初，按照教育部組織實(shí)施本次培訓(xùn)的目標(biāo)、精神和要求，依據(jù)以往培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，我們就設(shè)計(jì)了培訓(xùn)預(yù)方案。對(duì)于培訓(xùn)預(yù)方案，我們也通過(guò)郵件方式征求了學(xué)員對(duì)預(yù)方案的意見和建議，根據(jù)學(xué)員的對(duì)研修預(yù)方案的意見、建議和需求分析資料，對(duì)預(yù)方案做了調(diào)整，最終確定了本次培訓(xùn)的執(zhí)行方案。例如，根據(jù)學(xué)員的需求，調(diào)整了課程內(nèi)容，減少了講座的時(shí)間，增加了學(xué)員參觀幼兒園與觀摩公開課的時(shí)間。在培訓(xùn)班開班后，學(xué)科負(fù)責(zé)人與每個(gè)班主任積極主動(dòng)征求學(xué)員對(duì)執(zhí)行方案、住宿生活、課程安排的意見，對(duì)課程方案作進(jìn)一步的調(diào)整，保證培訓(xùn)的實(shí)效和質(zhì)量。最終確定的培訓(xùn)方案和培訓(xùn)內(nèi)容為：需求分析材料也作為培訓(xùn)活動(dòng)過(guò)程中教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。在培訓(xùn)開始前，我們通過(guò)電子郵件把需求分析材料發(fā)送給研修團(tuán)隊(duì)的每一位專家，并在集體備課時(shí)共同研究學(xué)員的需求。對(duì)于外省專家，通過(guò)電話的方式就學(xué)員需求和講課內(nèi)容進(jìn)行溝通。為了使專家的教學(xué)更貼近學(xué)員的需求，我們把詳細(xì)的需求分析以及學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程中提出的問(wèn)題在專家到達(dá)后再次呈送給專家，讓專家對(duì)于學(xué)員關(guān)注的問(wèn)題再作研究。首席專家鄭名教授在課前還與專家進(jìn)行溝通和交流，商議教學(xué)的內(nèi)容和組織形式，確定最佳的教學(xué)方案。這些做法使學(xué)員的實(shí)然需求得到有效的關(guān)注。3．采用多種培訓(xùn)形式，確保培訓(xùn)者成為真正的參與者和學(xué)習(xí)者真正的培訓(xùn)需要關(guān)注教師的需求，只有關(guān)注培訓(xùn)方式的多樣性、關(guān)注教師作為成人學(xué)習(xí)者的特性、關(guān)注培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、關(guān)注教師成為真正參與者和學(xué)習(xí)者的角色實(shí)現(xiàn)，才能體現(xiàn)研修的實(shí)效性和針對(duì)性。對(duì)于本次“國(guó)培計(jì)劃（2012）”─新疆兵團(tuán)幼兒園骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目，我們不僅僅把它看成一項(xiàng)工作任務(wù)，而是作為一項(xiàng)由專業(yè)人員從事的專業(yè)活動(dòng)來(lái)對(duì)待，所以我們非常重視培訓(xùn)模式與方法的創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)員高效學(xué)習(xí)，為學(xué)員提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)員為學(xué)前教育服務(wù)的熱情。在本次培訓(xùn)中，不僅有專家講座、觀摩研討、課例展示、經(jīng)驗(yàn)交流、工作坊活動(dòng)，而且還有學(xué)員日志、學(xué)習(xí)反饋、評(píng)課說(shuō)課等，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，專題學(xué)習(xí)與交流研討相結(jié)合，觀摩考察與反思體驗(yàn)相結(jié)合，以問(wèn)題為中心，突出參與互動(dòng)，采用小組討論、經(jīng)驗(yàn)分享、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、課例分析、對(duì)話交流、工作坊活動(dòng)等多種形式，充分發(fā)揮學(xué)員作為學(xué)習(xí)資源的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)性與積極性。我們還為學(xué)員精心編輯了《培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)》，目的就是通過(guò)這種形式來(lái)加深學(xué)員對(duì)研修內(nèi)容和方式的有效反思，在編輯簡(jiǎn)報(bào)的同時(shí)，也能反思我們的不足，從而及時(shí)做出合理的調(diào)整。《培訓(xùn)簡(jiǎn)報(bào)》不僅記錄了每一天的培訓(xùn)工作，更是一種供學(xué)員交流學(xué)習(xí)的方式。它加強(qiáng)了信息的溝通與分享，讓每個(gè)學(xué)員每天都能專家和其他學(xué)員的觀點(diǎn)得到更好的分享，成為培訓(xùn)活動(dòng)的重要組成部分。閱讀簡(jiǎn)報(bào)也成為培訓(xùn)活動(dòng)的一個(gè)重要學(xué)習(xí)方式。4．專業(yè)化地組織管理培訓(xùn)活動(dòng)，確保培訓(xùn)活動(dòng)高效、順利開展（1）設(shè)立首席專家，組建高水平的研修專家團(tuán)隊(duì)本次“國(guó)培計(jì)劃（2012）”—XXX幼兒園骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目，我們實(shí)行首席專家負(fù)責(zé)制。首席專家由XXX教授擔(dān)任。首席專家既是培訓(xùn)項(xiàng)目的專業(yè)負(fù)責(zé)人，又是培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的組織人、協(xié)調(diào)人和聯(lián)絡(luò)人。在培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)中，外聘專家都是在國(guó)內(nèi)享有盛名的學(xué)前教育領(lǐng)域的教育教學(xué)專家，參加過(guò)多種不同層次、不同類型的“國(guó)培計(jì)劃”教師研修。培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)的組建，不只是聘請(qǐng)一些專家，而是使他們通過(guò)真正意義上的合作，在培訓(xùn)中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用和力量。所以，從一開始我們就特別重視這種團(tuán)隊(duì)內(nèi)部成員之間的合作。這種合作，首先體現(xiàn)在集體設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案上。在申報(bào)培訓(xùn)項(xiàng)目、進(jìn)行培訓(xùn)預(yù)方案設(shè)計(jì)時(shí)，由本校和本省研修專家集體討論設(shè)計(jì)培訓(xùn)預(yù)方案，并通過(guò)郵件征求省外專家意見，最終形成申報(bào)方案中的培訓(xùn)預(yù)方案。在培訓(xùn)項(xiàng)目下達(dá)后，首先進(jìn)行學(xué)員需求調(diào)研。我們通過(guò)電子郵件給每位學(xué)員寄發(fā)培訓(xùn)需求調(diào)查表。學(xué)員的需求調(diào)查表反饋回來(lái)后，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理，組織本校和本省研修專家集體進(jìn)行學(xué)員培訓(xùn)需求分析和學(xué)員學(xué)習(xí)特征的分析，根據(jù)學(xué)員的實(shí)然需求和培訓(xùn)項(xiàng)目的應(yīng)然需求對(duì)培訓(xùn)預(yù)方案進(jìn)行修改，修改后的方案通過(guò)電子郵件征求省外專家意見，形成正式執(zhí)行方案。培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)在培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)就已經(jīng)組建。培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)中有本省高校教師、本省幼兒園一線優(yōu)秀教師、教研人員，也有外省高校專家、出版社教材主編、一線優(yōu)秀教師、教研人員等。這些來(lái)自不同地域、不同研究領(lǐng)域的專家，共同組成一個(gè)多元化的培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)。在培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施前，我們對(duì)校內(nèi)和省內(nèi)選聘的培訓(xùn)專家進(jìn)行了2天的培訓(xùn)者培訓(xùn)，使他們明確“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目的目標(biāo)與要求，探討適合本期教師特點(diǎn)的有效培訓(xùn)方法和模式。同時(shí)還組織了集體備課活動(dòng)。對(duì)于培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)中的外省培訓(xùn)專家，由首席專家通過(guò)電子郵件或電話溝通培訓(xùn)方案、教學(xué)要求、學(xué)員需求、學(xué)員簡(jiǎn)況、培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員信息和各項(xiàng)工作進(jìn)展動(dòng)態(tài)等信息，使培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的每位專家從一開始就融入到培訓(xùn)活動(dòng)中來(lái)。（2）完善制度，強(qiáng)化過(guò)程管理，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍為確保培訓(xùn)工作順利進(jìn)行，在管理上，學(xué)校專門成立了“國(guó)培計(jì)劃”—幼兒園骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)及時(shí)給予指導(dǎo)。同時(shí)，制定了培訓(xùn)活動(dòng)管理辦法，對(duì)學(xué)員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)、出勤、產(chǎn)出的學(xué)習(xí)成果等提出明確要求。實(shí)行“雙班主任管理制度”，兩位班主任都由數(shù)學(xué)教學(xué)論研究生擔(dān)任，一位負(fù)責(zé)行政性日常事務(wù)，另一位負(fù)責(zé)教學(xué)事務(wù)。在培訓(xùn)期間，兩位班主任遵循“相對(duì)分工，絕對(duì)合作”的宗旨，確保培訓(xùn)活動(dòng)銜接緊密。為了緩解學(xué)員的疲勞，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，在課余時(shí)間安排了文娛活動(dòng)和蘭州市的教育考察活動(dòng)。通過(guò)這些人性化的活動(dòng)，使剛性的規(guī)章制度與人性化的關(guān)懷很好的結(jié)合起來(lái)，保證培訓(xùn)活動(dòng)有序、高效進(jìn)行。（3）精心準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料，為培訓(xùn)活動(dòng)提供資源保障在培訓(xùn)前，我們?yōu)槊课粎⒓优嘤?xùn)的學(xué)員精心準(zhǔn)備了培訓(xùn)資料，這為有效開展培訓(xùn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這些資料包括：這些研修資料都是從全國(guó)教師教育優(yōu)秀課程資源和“國(guó)培計(jì)劃”資源庫(kù)首批推薦資源中選擇的。在培訓(xùn)前期，我們通過(guò)電子郵件形式通知學(xué)員每人準(zhǔn)備一份教學(xué)設(shè)計(jì)，作為交流的材料，培訓(xùn)開始后，我們把學(xué)員帶來(lái)的活動(dòng)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)整理后匯集成冊(cè)，發(fā)給學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。比如，通過(guò)專家組織學(xué)員對(duì)實(shí)地觀摩幼兒園活動(dòng)，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引發(fā)了學(xué)員對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)問(wèn)題的爭(zhēng)鳴，在思想的碰撞中，理論得到升華，不足得以改進(jìn)。同時(shí)，這種做法極大的拉近了學(xué)員和專家之間的距離，使得培訓(xùn)更具有實(shí)效性。除此之外，在培訓(xùn)過(guò)程中，我們還整理了學(xué)員“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流”文集。這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，不但成為一種寶貴的教學(xué)資源，而且對(duì)于學(xué)員今后的教育教學(xué)也有一定的指導(dǎo)借鑒作用。在培訓(xùn)過(guò)程中，我們組織學(xué)員建立了學(xué)員QQ群，為學(xué)員的后續(xù)學(xué)習(xí)與相互交流搭建平臺(tái)。我們充分利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源，開辟培訓(xùn)網(wǎng)頁(yè)，為學(xué)員提供了任課教師與培訓(xùn)老師的E-mail地址，學(xué)員通過(guò)網(wǎng)上進(jìn)行咨詢、提問(wèn)，通過(guò)網(wǎng)上答疑、結(jié)惑，學(xué)員也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，讓導(dǎo)師隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，定期檢查研究成績(jī)。（三）培訓(xùn)（研修）的效果在本次培訓(xùn)前期，我們依據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)國(guó)培計(jì)劃項(xiàng)目績(jī)效考評(píng)工作的意見》（教師廳[2010]1號(hào)）的精神以及多年積累的教師培訓(xùn)自我評(píng)估的經(jīng)驗(yàn)，參照教師培訓(xùn)評(píng)估的有效做法，專門設(shè)計(jì)了“‘國(guó)培計(jì)劃（2012）’—XXX幼兒園骨干教師研修項(xiàng)目效果反饋表”，在本次研修結(jié)束時(shí)，以無(wú)記名的方式讓學(xué)員填寫。本次研修的自我評(píng)估，主要從此次研修與教學(xué)工作的相關(guān)性、研修目標(biāo)的設(shè)置與定位、研修理念與模式的創(chuàng)新程度、研修方案的設(shè)計(jì)科學(xué)及完善程度、研修內(nèi)容安排的適切性、研修資源、研修課程與活動(dòng)安排、研修方式與方法使用的多元化程度、研究主講和指導(dǎo)教師水平、對(duì)研修班的組織管理團(tuán)隊(duì)服務(wù)態(tài)度與質(zhì)量、研修整體感受、研修場(chǎng)地與環(huán)境的安排、住宿條件與服務(wù)質(zhì)量、對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)需求的滿足達(dá)成度、對(duì)研修的整體印象、對(duì)該研修項(xiàng)目的建議和意見等15個(gè)維度進(jìn)行。依據(jù)有效評(píng)估調(diào)查表所獲得的信息，我們對(duì)本次研修的效果做如下分析。1.本次培訓(xùn)與學(xué)員所從事工作的相關(guān)性本次培訓(xùn)根據(jù)“2012年XXX幼兒園骨干教師培訓(xùn)”項(xiàng)目的指導(dǎo)思想與精神設(shè)計(jì)了培訓(xùn)方案，既考慮培訓(xùn)的“應(yīng)然需求”，同時(shí)也顧及了學(xué)員的“實(shí)然需求”，在兼顧總體的基礎(chǔ)上，突出培訓(xùn)項(xiàng)目與學(xué)員所從事工作的相關(guān)性。40名學(xué)員中，認(rèn)為本次培訓(xùn)與自己所從事工作的相關(guān)性很好有34人，占總?cè)藬?shù)的86.8%（詳見圖1）。說(shuō)明此次培訓(xùn)達(dá)成了滿足學(xué)員教學(xué)管理工作中實(shí)踐需求的目標(biāo)，我們會(huì)總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，為以后的培訓(xùn)工作奠定基石。圖1培訓(xùn)與學(xué)員所從事工作的相關(guān)性2.本次培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)置與定位40名學(xué)員中72.1%的人認(rèn)為本次培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)置與定位很好，27.9%的人認(rèn)為較好（見圖2）?？梢姳敬闻嘤?xùn)的目標(biāo)設(shè)置與定位較好地實(shí)現(xiàn)了“學(xué)以致用”的培訓(xùn)目標(biāo)。圖2培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)置與定位3.培訓(xùn)理念與模式創(chuàng)新程度40名學(xué)員中，34人認(rèn)為此次培訓(xùn)理念與模式的創(chuàng)新程度很好，占總?cè)藬?shù)的77.9%的人認(rèn)為較好（見圖3）。從分析結(jié)果來(lái)看，本次培訓(xùn)理念與模式的創(chuàng)新程度受到大部分學(xué)員的認(rèn)可與肯定。圖3培訓(xùn)理念與模式創(chuàng)新程度4.培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)的科學(xué)、完善程度此次的培訓(xùn)方案是我校專家在總結(jié)多次培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本項(xiàng)目的目標(biāo)精心設(shè)計(jì)而成的。40名學(xué)員中認(rèn)為本次培訓(xùn)方案的科學(xué)性、完善性很好的占72.1%，認(rèn)為較好的占23.5%，認(rèn)為一般的占4.4%（見圖4），可見本次培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)較科學(xué)，還需要完善。圖4培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)的科學(xué)、完善程度5.培訓(xùn)內(nèi)容安排的適切性70.6%的學(xué)員認(rèn)為本次培訓(xùn)內(nèi)容安排的很適切，22.1%的人認(rèn)為內(nèi)容安排較適切,7.3%的學(xué)員認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容安排的適切度一般（見圖5）。從反饋結(jié)果來(lái)看，本次培訓(xùn)內(nèi)容的安排較好的滿足了學(xué)員的“應(yīng)然需求”與“實(shí)然需求”。圖5培訓(xùn)內(nèi)容安排的適切性6.本次培訓(xùn)資源參加此次培訓(xùn)的40名學(xué)員，有75%人對(duì)研修中所提供的各種資源持滿意態(tài)度，認(rèn)為很好，5人認(rèn)為較好,1人認(rèn)為一般（見圖6）。說(shuō)明培訓(xùn)中各種資源的供給保證了本次培訓(xùn)的圓滿完成。圖6培訓(xùn)資源7.培訓(xùn)課程與活動(dòng)安排、培訓(xùn)方式及方法使用的多元化程度40人中70.60%的人認(rèn)為本次培訓(xùn)課程與活動(dòng)安排很合理，29.40%的人認(rèn)為較合理（見表1），可見學(xué)員對(duì)本次培訓(xùn)課程與活動(dòng)的安排較滿意。表1培訓(xùn)課程與活動(dòng)安排、培訓(xùn)方式及方法使用的多元化程度很好較好一般差培訓(xùn)課程與活動(dòng)安排70.60%29.40%0%0%培訓(xùn)方式、方法使用的多元化程度64.7%26.5%8.8%0%8.主講和指導(dǎo)教師的水平40名學(xué)員中就有33人認(rèn)為本次培訓(xùn)的主講和指導(dǎo)教師水平很好,占總?cè)藬?shù)的76.5%，認(rèn)為較好的有7人，占20.6%（詳見圖7）?？梢姶舜闻嘤?xùn)本校專家的教學(xué)水平較好得到了學(xué)員的好評(píng)及認(rèn)可。圖7主講和指導(dǎo)教師的水平9.培訓(xùn)班的組織與管理團(tuán)隊(duì)服務(wù)態(tài)度及質(zhì)量40名學(xué)員中，近90%的人認(rèn)為此次培訓(xùn)班的組織與管理團(tuán)隊(duì)服務(wù)態(tài)度好、質(zhì)量高，10%的人認(rèn)為較好（見圖8），這一系列數(shù)據(jù)是對(duì)本次培訓(xùn)班組織與管理團(tuán)隊(duì)服務(wù)質(zhì)量的高度人認(rèn)可。圖8組織管理團(tuán)隊(duì)服務(wù)態(tài)度及質(zhì)量10.培訓(xùn)場(chǎng)地與環(huán)境的安排56.4%的學(xué)員認(rèn)為培訓(xùn)場(chǎng)地與環(huán)境安排很合理，41.1%的人認(rèn)為較合理（見圖9），可見本次培訓(xùn)場(chǎng)地與環(huán)境的合理安排為學(xué)員高效的學(xué)習(xí)提供了一定的物質(zhì)保障。圖9培訓(xùn)場(chǎng)地與環(huán)境安排11.用餐、住宿條件與服務(wù)質(zhì)量從表2可以看出，認(rèn)為此次培訓(xùn)的用餐及住宿條件很好或較好的雖然占絕大多數(shù)，但仍有少部分人覺(jué)得一般，根據(jù)學(xué)員反映主要是因?yàn)樽∷薹块g內(nèi)沒(méi)有空調(diào)且通風(fēng)效果不好。表2用餐、住宿與服務(wù)質(zhì)量很好較好一般差用餐與服務(wù)質(zhì)量36.8%32.4%27.8%0%住宿條件與服務(wù)質(zhì)量44.1%29.4%25%1.5%12.培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)員需求的滿足度80.9%的人認(rèn)為自己的需求在培訓(xùn)結(jié)束后得到了很好的滿足，14.7%的人得到較好的滿足（見圖10），可見雖然只是短暫的13天，但是學(xué)員大都學(xué)有所獲，這也在一定程度上說(shuō)明了此次培訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成。圖10學(xué)員需求的滿足度13.對(duì)此次培訓(xùn)的整體感受和印象40名學(xué)員中，32人對(duì)本次培訓(xùn)的整體印象很好，占70.6%，6人覺(jué)得較好，占26.6%（見圖11）。學(xué)員對(duì)此次培訓(xùn)整體上的良好影響是對(duì)我校培訓(xùn)工作的高度認(rèn)可，我們會(huì)再接再厲。圖11對(duì)此次培訓(xùn)的整體感受和印象14.對(duì)本次培訓(xùn)的期望及達(dá)成度由于參加此次培訓(xùn)的學(xué)員來(lái)自不同地區(qū)的幼兒園，民族色彩各異，地域及條件的差別使得他們?cè)趯?shí)際教育教學(xué)管理中面臨不同的困難，因而對(duì)于本次培訓(xùn)也是各有所求。我們?cè)谛Ч答伇碇性O(shè)置開放式題目用以對(duì)此情況進(jìn)行了解，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：培訓(xùn)內(nèi)容方面高質(zhì)量的觀摩課26人，占38.24%幼教理論14人，占20.59%教學(xué)技能12人，占17.65%聆聽專家講座7人，占10.29%培訓(xùn)方式方面實(shí)地觀摩16人，占23.53%交流研討10人，占14.71%理論與實(shí)踐結(jié)合9人，占13.24%15.印象最深刻的一件事雖然只是短短13天的培訓(xùn)，但在這個(gè)過(guò)程中總會(huì)有那么一兩件事觸動(dòng)學(xué)員心靈，令他們印象深刻，而這也將是我們?nèi)蘸笈嘤?xùn)中一筆寶貴的財(cái)富。從分析結(jié)果來(lái)看，聆聽各位學(xué)前教育專家的講座最使學(xué)員難忘。具體信息如下：聆聽專家講座32人，占47.06%實(shí)地參觀省級(jí)示范園21人，占30.89%認(rèn)識(shí)了許多同行朋友4人，占5.89%破冰之旅6人，占7.69%16.本次培訓(xùn)最大的收獲每個(gè)學(xué)員都是滿懷希望而來(lái)，作為培訓(xùn)的主辦方，我們也希望他們能滿載而歸，為我省幼教事業(yè)做出更多的貢獻(xiàn)。從匯總結(jié)果來(lái)看獲取了更多的幼教理論知識(shí)是大家最大的收獲，具體情況如下：獲取了更多的幼教理論知識(shí)34人，占50%相互間的經(jīng)驗(yàn)交流10人，占14.71%環(huán)境創(chuàng)設(shè)與區(qū)域活動(dòng)8人，占11.76%學(xué)前教育相關(guān)政策7人，占10.29%學(xué)到了更多的教學(xué)技能6人，占8.82%廢舊材料的利用3人，占4.41%17．本次培訓(xùn)對(duì)今后教學(xué)管理工作幫助最