關于小學數(shù)學教學策略的探究獲獎科研報告摘要：對于小學生來說，數(shù)學學習是十分重要的，盡管小學階段數(shù)學題的難度并不高，但是這一階段對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)能夠為學生思維能力的提高和數(shù)學興趣的培養(yǎng)打下堅實的基礎，因此，小學數(shù)學教學方法就成了教師一直以來探索研究的一個重要問題。在現(xiàn)階段，小學數(shù)學教學過程中仍然存在許多問題，這些問題對于教師的教學工作產生了重要影響，本文將對小學數(shù)學教學過程中存在的問題以及教學策略進行探究。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學策略

引言：小學生的思維方式尚處于一個不完善的發(fā)展階段，在這一時期學生的可塑性是非常強的，這也就從另一個側面證明了小學數(shù)學教學工作的重要性。在小學階段如果能夠讓學生對數(shù)學學習有一個清楚明確的認識，那么學生日后數(shù)學能力的提高就不是很困難了。當然，在此過程中教師要發(fā)揮的作用是非常大的，教師要從自身做起，立足于新課程改革和國家基本教育方針，不斷的改進自身教學方法，多與優(yōu)秀的教師進行研討學習，提高自身教學水平。

一、小學數(shù)學教學中存在的問題

在現(xiàn)階段小學語文課堂教學中，雖然許多教師已經對自身的教學方法進行了不斷的改進，也一直在學習國家教育方針，但事實上效果并不明顯。一個很大的原因就是新課程改革尚且停留于表面化，并未真正的深入人心。

通過個人多年教學工作我發(fā)現(xiàn)，在小學數(shù)學教學中主要存在以下幾點問題。首先，數(shù)學的教學模式被固定化，很難激發(fā)學生的學習興趣。教師是承擔教的責任的人，因此在課堂教學中教師起著非常重要的所用，教師的一言一行都會對學生產生巨大影響。但是由于長期以來處于應試教育的桎梏下，教師的思想觀念被嚴重束縛，唯分數(shù)論被人們廣泛認同，很多教師更是致力于研究出題方式而非教學方法，這表明我我國目前的數(shù)學教學中存在著相當嚴重的問題。長此以往，學生的學習積極性難以培養(yǎng)，學習興趣不高，學習能力提高更無從談起。其次，在小學數(shù)學教學中并未真正的發(fā)揮學生的主體作用。盡管學生主體作用的發(fā)揮被被視為課堂教學非常重要的一點，但是許多教師并未真正的將其貫徹執(zhí)行。教師在課堂教學中關注更多的是學生成績的提高而不是學生能力的提升，因此，教師為了提高學生成績需要在課堂上多講授內容，但他們往往忽視了一個重問題，那就是學生的接受能力如何。長時間以來教師只知道在課堂上講解，忽略了真正的課堂主體，讓學生處于一種旁觀者的地位，這樣地學習效果怎么能提高學生能力呢？

二、小學數(shù)學對于學生的重要意義

小學數(shù)學對于學生來說是有非常重要的意義的，在小學階段，學生的思維方式上處于具體形象思維占主導地位，教師如果能夠在學生發(fā)展的這一階段對學生進行數(shù)學思維和數(shù)學意識的影響，那么在以后的學習過程中學生將會很容易的培養(yǎng)起數(shù)學學習的興趣以及對數(shù)學學習的熱愛。首先，小學數(shù)學能夠幫助學生培養(yǎng)起抽象邏輯思維。由于小學生的身心發(fā)展特點，在這一時期，他們對問題的思考通常會停留在表面階段，而通過數(shù)學的學習，就能夠讓學生學會從更深的層次挖掘問題的本質，了解問題的真正內涵，從而提小學生的思考能力，使其向縱深方向發(fā)展。其次，小學數(shù)學的學習能夠更好地幫助學生樹立起科學意識，在當代社會教育講求的實現(xiàn)學生科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的共同發(fā)展，語文學科主要是培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，而培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)這一重要任務就被安排到數(shù)學物理等學科的教學工作中，咱小學階段學生如果能夠培養(yǎng)起較高的科學素養(yǎng)，那么以后的人生規(guī)劃和未來的發(fā)展都是非常重要的。因此，我們說小學數(shù)學對于學生來說有重要的意義。

三、如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性

通過上面的分析，我們知道小學數(shù)學在學生的學習過程中是非常重要的，那么如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，讓學生在規(guī)定的課堂時間內學到更的知識呢？首先，一定要注重學生的課堂參與度，教師要注重發(fā)揮學生的主體作用，讓學生從課堂旁觀者的身份轉變出來。其次，在教學過程中，教師可以將小組合作的方式引入到課堂教學中，讓學生通過合作討論問題的方法來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（一）注重學生參與度，發(fā)揮學生主體作用

新快醇改革中提出，課堂教學要實現(xiàn)教師主導和學生主體作用相統(tǒng)一，但在目前階段，很多教師關注到的更多是教師的主導地位，而把學生置于一個旁觀者的地位，這樣學生在課堂活動中失去了主人翁意識，課堂教學看似是師生之間進行共同學習的過程，但其實是教師一個人的舞臺，這種做法極大的限制了學生的學習積極性和學生學習能力的提高，對學生未來發(fā)展是十分不利的。因此，教師在教學過程中一定要注重學生的課堂參與度要發(fā)揮學生的主體作用。

（二）將小組合作的方式引入到課堂教學中

此外，小組合作的方式在教育教學工作中也是非常重要的小組合作能夠有效地激發(fā)學生的競爭意識和合作意識，在小學數(shù)學教學過程中，有許多課的內容都可以通過合作學習的方式來完成。

四、結語