1認(rèn)識圖形上課解決方案教案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明

一年級教師魏彥超

小學(xué)生在入學(xué)前就接觸過各種形狀的物體，生活中也到處都是這些形狀的物

體，但一年級學(xué)生的思維以具體形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象,

形成初步的空間觀念并不容易。本節(jié)課主要從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識圖

形。一年級學(xué)生以自我為中心，合作意識和合作能力比較弱，針對上述特點(diǎn)，本

節(jié)課的教學(xué)在設(shè)計(jì)上主要有以下兩大特點(diǎn)：1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。興趣是

最好的老師，上課伊始，用學(xué)生喜歡的動畫形象喜羊羊引入新課，使學(xué)生在這個

過程中思維活躍起來，為接下來的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。2.重視學(xué)生的實(shí)踐

操作。動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式之一，它能促進(jìn)學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知

識的理解。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了充分的動手操作機(jī)會，學(xué)生通過摸一

摸、分一分、說一說、比一比、看一看、擺一擺等活動，獲取立體圖形的有關(guān)知

識，掌握立體圖形的特征，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)了自學(xué)能力。

課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備PPT課件積木教具箱子兩個盒子學(xué)生準(zhǔn)備

積木球各種形狀的小紙盒

教學(xué)過程。創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入（課件出示各種圖形的畫面）師：這節(jié)課

我們一起來學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”。（板書課題：認(rèn)識圖形）師：觀察這些不同的圖

形，想知道它們能變成什么嗎？師：今天，喜羊羊想請同學(xué)們到圖形樂園去玩

一玩，你們愿意嗎？師：圖形樂園里的景色可真美，喜羊羊最喜歡玩積木了，

你們喜歡玩嗎？設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課以“玩積木”引入，選取的是符合學(xué)生年齡

特點(diǎn)、學(xué)生感興趣的生活實(shí)際內(nèi)容。這一情境的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)

造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為接下來的各種體驗(yàn)活動奠定了良好的情感基礎(chǔ)。

。展開活動，提出問題師：每個小組的桌上都有一堆這樣的積木，現(xiàn)在，

你們就一起玩一玩吧?。ǚ中〗M活動）師：由于時(shí)間關(guān)系，我們先玩到這里。為

了便于下一次玩的時(shí)候挑選起來更加方便，我有一個建議，能不能把你們手中的

積木先分類，再整齊地?cái)[放回去呢？（出示課堂活動卡）師：小組匯報(bào)，請同學(xué)

們將積木分組的情況一一展示。（有的按顏色分組，有的按大小分組，還有的按

形狀分組……）師：這節(jié)課我們就按他們分的這種情況來研究。（出示按形狀分

組的情況）設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，讓學(xué)生自己玩。這是隨意的玩，是學(xué)生在原有

的認(rèn)知基礎(chǔ)上的玩。這時(shí)，學(xué)生眼中的積木仍舊是玩具。收積木時(shí)，老師建議學(xué)

生把積木分類擺放整齊，這時(shí)學(xué)生開始關(guān)注積木的形狀。

。引導(dǎo)體驗(yàn)，合作探究（一）球的認(rèn)識。師：我發(fā)現(xiàn)咱們班的很多同學(xué)都

喜歡球。請每人拿一個球，放在桌子上。師：（問一名學(xué)生）你拿的是什么球？（小

皮球）你呢？其他同學(xué)呢？引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察手中不同的球，說一說它們都是什

么形狀的。小結(jié)：（出示課件）我們把這樣的形狀統(tǒng)稱為球。師：除了剛才你們

手里拿的這些形狀是球，生活中你還見過哪些物體的形狀也是球？師：請同學(xué)

們把球放在桌子上。師：老師剛才提的要求是把球放在桌子上，可是我發(fā)現(xiàn)有

的同學(xué)總是用手扶著球，這是為什么？（怕它掉在地上）師：為什么球放不好就

容易掉在地上？（球是圓形的，易滾動）師：對，球是能滾動的。（板書）設(shè)計(jì)意

圖：通過把球放在桌子上，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)球易滾動這一特征。從實(shí)物到圖形名稱再

到立體圖形的認(rèn)知是本節(jié)課的重點(diǎn)，利用多媒體形象化教學(xué)的功能展示出抽象的

過程，有利于學(xué)生理解知識。

（二）圓柱的認(rèn)識。師：（拿起一個圓柱形的積木，放在硬紙板上，滾一

滾，問學(xué)生）這塊積木也能滾，它的形狀是球嗎？（不是）為什么不是？師：請同

學(xué)們拿一個圓柱形的積木，先摸一摸，再看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師用教具

演示上下兩個面一樣大）師：（出示課件）我們把這樣的圖形叫做圓柱。（板書）

師：生活中你見過形狀是圓柱的物體嗎？

（三）正方體的認(rèn)識。1.教師指著大屏幕中堆積在一起的形狀相同的積

木，讓學(xué)生說出它們的形狀。師：拿一塊形狀是正方體的積木，用手摸一摸，

說說你有什么感覺。（板書“摸”）小結(jié)：通過摸，感覺到正方體的每個面都是

平的。2.列舉學(xué)生不同的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生發(fā)現(xiàn)正方體的6個面都一樣）師提問：

你是怎樣知道正方體有6個面的？能上前面來給大家數(shù)一數(shù)嗎？（板書“數(shù)”）

師：還有的同學(xué)說正方體的6個面都一樣大，大家看一看是不是一樣大？（板書

“看"）小結(jié)：通過數(shù)，知道了正方體有6個面。用心觀察發(fā)現(xiàn)正方體的6個面

一樣大。設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生摸一摸、看一看、數(shù)一數(shù)，體會正方體的六個

面都是平的，并且大小一樣，親身感受正方體的特征，培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力。

（四）長方體的認(rèn)識。師：（教師指著大屏幕中長方體的積木）這些積木的

形狀是正方體嗎？師：請你從桌子上的積木中任意拿出一塊，用剛才研究正方

體的方法來研究一下這樣的積木有什么特征。匯報(bào)交流。（1）每個面都是平的。

師：你是用什么方法發(fā)現(xiàn)的？（摸一摸）（2）長方體也有6個面。師：你是怎樣

知道的？（數(shù)一數(shù)）請你上前面來給大家數(shù)一數(shù)。（3）長方體相對的兩個面一樣

大。（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特征后，教師用教具演示長方體的這一特征）①師：這些積

木的形狀叫什么？（長方體）②師：我們把這種圖形稱為長方體。（貼圖并板書）

③教師舉起兩塊長方體（一般的）的積木，讓學(xué)生判斷它們的形狀。④教師再舉

起一塊長方體（特殊的）的積木，讓學(xué)生判斷它的形狀。（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識長

方體的特征）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)出的研究正方體的方法獨(dú)立研究長方體

的特征，從而培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和獨(dú)立思考能力。師：下面請同學(xué)們收學(xué)具,

各組把積木裝回袋子里。看來我們在玩積木的過程中也能學(xué)到數(shù)學(xué)知識。想一想,

今天我們認(rèn)識了哪些圖形？

（五）基本練習(xí)。師：看圖形，你能說出它們的名稱嗎？（展示各種圖形）

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，調(diào)動了

全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂氣氛推向高潮。

1認(rèn)識圖形第一課時(shí)說課稿

一年級教師魏彥超

1.本節(jié)在教材中的地位和作用

本課時(shí)是人教版數(shù)學(xué)一年級上冊第四單元第一課時(shí)《認(rèn)識圖形》（一），位于本

書的34頁至38頁，《認(rèn)識圖形》（一）是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的開始，

也為后面《分類與整理》和《認(rèn)識圖形》（二）的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課中認(rèn)識的

圖形是長方體、正方體、圓柱、球四種簡單的立體圖形，是學(xué)生在小學(xué)階段的幾

何中最重要的部分之一。通過讓學(xué)生自己觸摸圖形、搭建圖形等形式來感受圖形

的特征，以達(dá)到讓學(xué)生初步養(yǎng)成歸納、自主探索的意識。通過對同種圖形的分組

實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會分類、歸納的數(shù)學(xué)思想。

在此次之前，學(xué)生未曾正式接觸和認(rèn)識本節(jié)課所要講的四種立體圖形，因此本節(jié)

課主要是使學(xué)生初步認(rèn)識和體驗(yàn)立體圖形的一些特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)空間與圖形

知識的興趣，讓學(xué)生建立初步的空間觀念，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)立體圖形和平面圖

形的相關(guān)知識打好基礎(chǔ)。

2.目標(biāo)分析

根據(jù)教學(xué)大綱要求及本節(jié)的地位和作用，我從以下幾方面來確定教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：通過實(shí)物認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球四種立體圖形，通過觸摸

實(shí)物了解四種立體圖形的特征并學(xué)會辨識四種立體圖形。達(dá)到熟練辨識生活中的

四種立體圖形。

（2）能力目標(biāo)：通過對長方體、正方體、圓柱、球四種圖形的認(rèn)識，要求學(xué)生能在

生活中辨識四種圖形，能對同種圖形進(jìn)行分類，能說出長方體、正方體、圓柱、

球各自的特點(diǎn)。

（3）情感目標(biāo):初步感受簡單立體圖形的魅力，養(yǎng)成獨(dú)立思考、共同探索的意識，

學(xué)會分類、歸納的數(shù)學(xué)思想。

3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

本課時(shí)注重學(xué)生通過動手實(shí)踐來探討學(xué)習(xí)的過程，期間要求學(xué)生學(xué)會分類、歸納

的數(shù)學(xué)思想以及學(xué)會簡單的分析問題解決問題的能力，因而確定了重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：（1）認(rèn)識長方體、正方體、圓柱、球四種圖形；（2）探索長方體、正方體、圓

柱、球四種圖形特征；（3）辨識生活中的長方體、正方體、圓柱、球。

難點(diǎn)：在探索長方體、正方體、圓柱、球四種圖形的特征中對學(xué)生的引導(dǎo)，對長

方體、正方體的辨識，對圓柱和球的辨識。

三、教法分析

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為：“知識是不能為教師所傳授的，而只能為學(xué)習(xí)者所構(gòu)建.“

也就是說，教學(xué)過程不只是知識的授一受過程，也不是機(jī)械的告訴與被告訴的過

程，而是一個學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的過程。因此，根據(jù)本課時(shí)教授的對象是小學(xué)一年

級上冊的學(xué)生，他們活潑好動，對于抽象的立體圖形：長方體、正方體、圓柱、

球四種圖形不會有具體的想法，我就會準(zhǔn)備豐富的教學(xué)教具來具體化我的講課內(nèi)

容。主要通過引導(dǎo)學(xué)生觀察，動手觸摸體會、共同探討摸索的過程來學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)

容。

四、學(xué)法分析

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)習(xí)的幫助者，引導(dǎo)者.根

據(jù)本節(jié)內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我主要是起引導(dǎo)作用，更多的是讓學(xué)生通過實(shí)踐，

在教師的帶領(lǐng)下發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，在知識發(fā)現(xiàn)和探討上會有困難，

所以會將知識簡單化，形象化，讓他們在我的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)。課堂的生動也是吸引

學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一個重要要求，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一件有趣的事。

五、教學(xué)過程

1.談話引入

為了調(diào)動小朋友的積極性，我采用分組比賽的形式開始本堂課。將他們分成四個

小組，每個小組回答對一次問題就得一個獎?wù)拢鄯e最多的小組將會獲得獎勵。

一年級的學(xué)生心智還不成熟，需要用這種制度來調(diào)動他們的主動學(xué)習(xí)的興趣和積

極性。

2.回顧復(fù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境：

為了使教學(xué)的過程順利有序地進(jìn)行，也為了讓學(xué)生更輕松學(xué)習(xí)，我會先與學(xué)生通

過做小游戲”指一指、說一說”的方式來回顧學(xué)生關(guān)于“位置”的知識內(nèi)容。然

后通過這個知識的復(fù)習(xí)，奠定他們在探索長方體、正方體特征的知識上的基礎(chǔ)。

3.新課講解：

(1)通過學(xué)生感興趣的動畫片人物喜洋洋，拿出本堂課所要用的教具。

(2)先讓學(xué)生感受教具，然后引導(dǎo)學(xué)生對教具進(jìn)行分類，目的是了解他們自己對

四種立體圖形的認(rèn)識，方便對接下來的教學(xué)。

(3)通過觀察分好類的每一組，通過提“同學(xué)們看到這每一類的東西大致樣子都

一樣，如果將他們的花外衣(包裝圖案)脫掉，大家還知道他們的名字嗎？”這樣

的問題，引起學(xué)生的好奇心理，給出長方體、正方體、圓柱、球四種圖形的名字，

這樣就使學(xué)習(xí)過程更加順利。

⑷貼出長方體、正方體、圓柱、球四種圖形的標(biāo)準(zhǔn)教具圖案，引導(dǎo)學(xué)生朗讀,

指認(rèn)，加深對圖形名字的印象。

(5)讓學(xué)生選擇自己手中最喜歡的圖形，說出它們的名字，再次鞏固長方體、正

方體、圓柱、球四種圖形的名稱。

(6)通過學(xué)生分組觸摸手中的教具來感知圖形的樣子，特點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生一起探

討，引導(dǎo)他們用自己的話來表述出來，已達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識長方體、正方體、

圓柱、球四種圖形的目的，特別將長方體與正方體，圓柱與圓進(jìn)行比較，達(dá)到讓

學(xué)生能輕易區(qū)分這四種圖形的目的。

(7)再次與學(xué)生一起做游戲，通過學(xué)生描述摸到的袋子里的實(shí)物的樣子，讓下面

的學(xué)生說出實(shí)物的名稱，加深他們對長方體、正方體、圓柱、球四種圖形特征的

認(rèn)識。4、鞏固練習(xí)：

通過“數(shù)一數(shù)”、“連一連”、“搭一搭”三個活動的練習(xí)，對學(xué)生回顧本節(jié)課

的重點(diǎn)知識有很大幫助。在練習(xí)過程中，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生回顧知識點(diǎn)，達(dá)到讓學(xué)生

熟練應(yīng)用的目的。

5.課時(shí)小結(jié)：

在課堂即將結(jié)束的時(shí)候，邀請同學(xué)與我一起回顧本節(jié)課的內(nèi)容，通過''向朋友們，

這節(jié)課我們認(rèn)識了哪四個好朋友?。俊薄斑@四個好朋友我們都怎么去介紹它們呢？”

這樣的問題來引導(dǎo)學(xué)生大聲說出本節(jié)課的知識點(diǎn)。

6.評一評：

對于課前的分組，要給他們評出回答次數(shù)最多的小組，激勵他們以后也要積極回

答問題。

六、板書設(shè)計(jì)

板書是直接展示本節(jié)課知識重點(diǎn)的工具，又由于學(xué)生年齡較小，所以不能把板書

安排地過于擁擠，所以我就將板書分為三個版塊。

認(rèn)識圖形(一)

基礎(chǔ)知識：貼圖副版

長方體：

正方體：

圓柱：

球:

1認(rèn)識圖形第一課時(shí)教學(xué)反思

一年級教師魏彥超

一年級學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學(xué)生，根據(jù)他

們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認(rèn)

識生活中的主體圖形，并以實(shí)物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前

一段時(shí)間里，我作了大量的準(zhǔn)備工作，平日里注意收集好生活中的物

品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、

魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片

上畫出數(shù)學(xué)模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結(jié)構(gòu)圖弄。同時(shí)

在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。教學(xué)中，