人教版語文第四冊教案

教材內容分析

1.圍繞專題整合教材內容。

每一組教材的“導語”，通過簡單的幾句話，點出本組的專題，激發(fā)學生的學習興趣。

“導語”之后的課文以及部分練習，“語文園地”中的閱讀短文、好詞佳句、口語交際、實踐活

動以及展示臺等內容，都是圍繞本組的專題合理安排的。如第三組，筒短的導語點出了本組

的專題——愛祖國、愛家鄉(xiāng)。接著是四篇課文，《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》《北京

亮起來了》。這四篇課文，向學生展示了祖國迷人的風光、豐富的物產(chǎn)和日新月異的變化。

通過這一組內容的學習，學生可以了解到祖國的遼闊、美麗，增強對祖國的認認和熱愛，并

能激發(fā)他們渴望了解家鄉(xiāng)和贊美家鄉(xiāng)的感情?！罢Z文園地”里“我會讀”給出的是北朝民歌“敕

勒歌”，向我們展示了“天蒼蒼、野茫?！钡膹V闊的草原畫面。“口語交際”要求學生將學習前

面幾組課文所獲得的情感體驗遷移運用于對家鄉(xiāng)的了解、熱愛方面，暢談家鄉(xiāng)的豐富物產(chǎn)、

美麗景色以及家鄉(xiāng)的變化，展望家鄉(xiāng)的美好未來?！罢故九_''展示的是有關家鄉(xiāng)過去和現(xiàn)在的

照片，以此來認識家鄉(xiāng)的變化，培養(yǎng)學生收集、整理資料和動手動腦的能力。綜觀這幾部分

內容，便會發(fā)現(xiàn)它們都是圍繞“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”這一專題來安排的。之后的幾個單元也都是

如此，圍繞一個專題把各項教材內容組合成一個整體。這樣安排，體現(xiàn)了《課程標準》提出

的教材要避免繁瑣、加強整合的思想，便于開展教學實踐活動，提高學生的語文綜合能力。

2.創(chuàng)設“我知道”“寬帶網(wǎng)”兩個全新欄目，搭建拓展知識的平臺。

從二年級下冊開始，本書進一步加大改革力度，在部分課文后面安排了“我知道”，在

“語文園地”中設置了“寬帶網(wǎng)”，這兩項內容是不同于前三冊教材的全新欄目。從這兩個欄目

的名稱可以看出，是針對拓展學生的語文知識、增強語文實踐活動而設置的。設計“我知道”

的目的是：給學生一些與本課內容相關的知識，并引導學生主動地了解與本課有關的信息，

以促進對課文內容的理解和知識的拓展。“寬帶網(wǎng)”是借用現(xiàn)代計算機與網(wǎng)絡傳輸技術的一個

名詞，它所蘊涵的主要作用是拓寬學生語文學習的時空，引導學生通過快捷、方便的途徑，

獲取與本組學習內容相關的資料?，從而提高自身的語文素養(yǎng)。二者的區(qū)別不僅僅是在教材中

所處的位置不同，更重要的區(qū)別在于，“我知道”是基于課文內容而進行的拓展；“寬帶網(wǎng)”

則是圍繞一個組的專題而展開的,盡管它對于某一課內容的理解可能沒有直接的作用,但是,

對于整個組的學習來說，則有效地豐富了本組的內容?！拔抑馈迸c“寬帶網(wǎng)”以不同的形式，

表達的是同一個目的，那就是，以具體的實例向學生進行這樣的引導：結合學過的課文或-

組課文，應該拓展哪些方面的知識。這兩個欄目的安排，與課程標準所提倡的“能主動進行

探究性學習，在實踐中學習語文、運用語文”“初步具備搜集利處理信息的能力''是一致的。

比如，第三組“語文園地”中的“寬帶網(wǎng)”安排了這樣的內容，介紹我國部分少數(shù)民族，并列舉

了四個直轄市和兩個特別行政區(qū)，此外，還引導學生了解不同民族的服飾和生活習慣以及在

地圖上找一找我國的28個省都在哪里。這個內容的安排，聯(lián)系本組的專題，同時提供部分

拓展性材料，并布置學生自己可以進一步學習的內容。

3.大幅度更新課文，教材更具有時代感，更貼近兒童生活。

本冊教科書新編選的課文，占全部課文的一半以上。有描寫美好春光的《找春天》，

有發(fā)生在春天里的故事《小鹿的玫瑰花》，有奉獻愛心、關愛他人的《泉水》《雷鋒叔叔，你

在哪里》《我不是最弱小的》《卡羅爾和她的小貓》，有反映首都新貌的《北京亮起來了》，有

倡導動腦動手、勤于思考的《郵票齒孔的故事》《畫風》《充氣雨衣》，有引導學生探究自然

奧秘的《最大的書》，有引導學生樹立良好品質、感悟做人道理的《畫家和牧童》《我為你驕

傲》《玩具柜臺前的孩子》，還有《愛迪生救媽媽》《恐龍的滅絕》《阿德的夢》這些介紹科學

知識的作品。這么多新編選的課文，分屬于不同的體裁，既有童話、故事，也有詩歌、散文、

寓言、科普文章?語言活潑，生動有趣。它們洋溢著濃厚的時代氣息，蘊含著豐富的人文精

神，密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，文質兼美，語言典范，教師易教，學生愛讀，既

能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟辿，在情感上受到感染和熏陶。

4.課后練習重視聯(lián)系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發(fā)思維，培養(yǎng)語文實踐能

力。

本冊教材的課后練習，一般是4道題。每一課后面一般都有的題目是“我會認”“我會

寫,，“讀一讀,，或“讀讀背背,,，體現(xiàn)了低年級閱讀教學的主要任務和基本要求?！白x讀背背”這

一項，從課文的實際出發(fā)，提法有所不同。有的要求背誦全文，有的只要求背誦自己喜歡的

部分。值得注意的是，本冊教材按照課程標準的要求，增加了默讀這一訓練內容。在部分課

文的后面，我們做了適當?shù)陌才拧?/p>

除了上述題型外，多數(shù)課文后面還安排了詞或句的練習，引導學生接觸各種語言現(xiàn)象，感

悟語言，積累語言。詞句的練習形式多樣，有側重于詞語的理解和運用的（如，“漸漸地——

花骨朵漸漸地長大了”“靜靜地——小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病"），有側重于詞語的積累和拓展

的（如，“彎彎的小路、長長的小溪”“我要把會寫的詞語都抄下來”）。在部分課文后面，教

材還安排了引導學生自讀自悟調動學生積極思維的合作探究學習（如，“說說課文哪些地方

寫得有趣”“想想為什么說葡萄溝是個好地方“）。止匕外，教材還安排了與課堂學習內容密切相

關的延伸、拓展的語文實踐活動，旨在引導學生將課內學習獲得的知識、能力和情感體驗遷

移運用于日常生活之中（如，“讓我們更多地了解一下自己的家鄉(xiāng)吧”“我要留心觀察天氣的

變化，把它寫在日記里”）。以上不同形式的練習，其目的在于有意識地指導學生積累語言，

發(fā)展思維，擴展課內學習的內容，使學生在動手用腦的過程當中增強語文實踐能力，全面提

高語文素養(yǎng)。

5.突破傳統(tǒng)呈現(xiàn)方式，增強教材與學生之間的親和力。

本冊教材在呈現(xiàn)方式上又有創(chuàng)新和突破，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，編寫角度由服務于教師的“教''轉向既方便教師的“教”，又易于學生的“學”，教

科書山“教本”轉變?yōu)椤皩W本”。本冊教科書，無論是單元前的導語、課后的練習，還是“語文

園地’'安排的學習活動，都盡量避免以“問題”或“要求”的方式呈現(xiàn)，而是以自讀自悟的形式

或者是學習伙伴的口吻提出學習與練習的內容，使學生感到親切、自然。像練習中的''我會

認”“我會讀”“我會連”，像學習伙伴吐的泡泡里的話，它們不是裝飾或點綴，實際上是在啟

發(fā)學生自讀自悟，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，同學習伙伴互相交流、討論。如，《小鹿的玫瑰花》

文后，學習伙伴引導學生思考：“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?”在《葡萄溝》之后，學

習伙伴建議：“讓我們更多地了解一下自己的家鄉(xiāng)吧!”這樣的教材呈現(xiàn)方式，充分體現(xiàn)了現(xiàn)

代教育理念所倡導的教師與學生之間的平等關系，讀者與文本之間的對話關系。根據(jù)教材編

排的這一特點，教師一定要轉變角色，不只是教學生，更主要的是引導學生自己去學，自己

去發(fā)現(xiàn)，組織學生去共同探究。這是教學思想的轉變，也是教學方式的轉變。

其次，注重引導發(fā)現(xiàn)，鼓勵探究學習?！罢Z文園地”里設置的“我的發(fā)現(xiàn)''這一欄目，可以不

斷引導學生自主發(fā)現(xiàn)并掌握漢字構字特點、詞語之間的聯(lián)系以及表達方法和標點應用等知

識。如，“語文園地二”中，引導學生發(fā)現(xiàn)部分漢字的構字部件與部件之間的結構是一致的。

“語文園地三”中，引導學生發(fā)現(xiàn)有部分相同的每組的兩個詞之間的關系。”語文園地四”中，

引導學生發(fā)現(xiàn)組成詞的兩個字調換順序之后，新詞與舊詞的關系。為了增強趣味性，本冊教

材還設計了游戲式的內容，如，“語文園地一”中，引導學生發(fā)現(xiàn)人類發(fā)明的事物與自然界事

物在外形上的相似之處，以培養(yǎng)學生的觀察力和聯(lián)想力。這樣編排，不只是讓學生學習漢字、

積累詞語，培養(yǎng)學生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習慣，逐步掌握學習的方法，并把方

法運用于其他學習活動之中，而且可以使學生從發(fā)現(xiàn)中提高自信，不斷獲得學習的動力。

再次，教材盡可能多地為學生提供展示的機會，在“語文園地”里設有“展示臺”一欄。

教材以學習伙伴的展示為引導，鼓勵學生從不同方面展示自己的本領和學習收獲，使其不斷

產(chǎn)生成就感。如，”語文園地一”的展示臺，引導學生展示自己收集的描寫春天的詞句和書法

作品?！罢Z文園地三”的展示臺，引導學生展示自己收集到的家鄉(xiāng)過去和現(xiàn)在的照片以及同學

之間做的詞語接龍游戲?！罢Z文園地四”的展示臺，引導學生展示自己收集到的郵票和關于這

張郵票的故事。這樣安排，從兒童的年齡特點出發(fā)，采取了他們喜聞樂見的、能主動參與和

積極投入的方式、方法，能激發(fā)、調動學生學習的主動性、積極性，使他們感受到學習的快

樂，進而不斷產(chǎn)生學習動力，并逐漸把學習作為促進自身發(fā)展的需要。學生經(jīng)常有機會展示

課內外學習的成果，還能促使他們有意識地在生活中學習語文，成為學習語文的有心人。

本冊教材還積極倡導合作學習?，F(xiàn)代社會對怎樣與人溝通，與人相處，與人合作提出

了更高的要求。我們的教育要培養(yǎng)學生從小就有合作意識。本冊教科書，不論是題目的安排,

還是插圖的設計，都努力體現(xiàn)倡導學生合作學習的思想。如《要是你在野外迷了路》文后學

習伙伴的對話，甲：“我還知道一些辨別方向的方法呢!'’乙："快說給我們聽吧！”“語文園地

五”之中的“讀讀背背”練習后學習伙伴的對話，甲：“我知道‘暑相連'是指'小暑'過后是'大

暑"乙："你能說出‘秋處露秋’是指哪四個節(jié)氣嗎？”

6.教材的編排體現(xiàn)開放性和彈性，增強適應性。

培養(yǎng)學生在生活中主動識字的習慣，是語文學習一項長期的任務。同前幾冊教材一樣,

本冊教材繼續(xù)鼓勵學生通過多種渠道自主識字，擴大識字量，不受教材規(guī)定的識字量的局限。

閱讀方面，本冊教科書后附六篇選讀課文。此類課文不作統(tǒng)一要求，教師可根據(jù)教學情況

靈活處理：可以根據(jù)需要結合精讀課文進行教學，如，《春的消息》可在教學第一組課文時,

引導學生閱讀；可以讓學生在課外自主閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀能力：可以作為朗

讀檢測的材料；也可以作為朗讀比賽、演課本劇等語文實踐活動的材料

部分課后練習從尊重學生的個體差異出發(fā)，不作統(tǒng)一要求。如，“背誦自己喜歡的部分”:

“我要把會寫的詞語都抄下來展示臺以學習伙伴展示的內容為引導，鼓勵學生展示與本組

專題相關的學習或實踐活動的成果，目的在于使所有學生都認識到自己在原有基礎上的提高

與發(fā)展，不斷獲得成就感。這些，都體現(xiàn)了教材的開放性和彈性。

本學期教學總目標

1.繼續(xù)復習、鞏固漢語拼音，借助漢語拼音識字、正音。

2.認識400個字，會寫300個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句等語言環(huán)境了

解意思。需要特別指出的是，要求認識的字不要作過細的字形分析，也不要求書寫。要求會

寫的字則要能讀準字音，認清字形，了解意思，正確書寫，并練習運用于口頭和書面語言表

達之中。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、

整潔，感受漢字的形體美。

3.繼續(xù)使用音序查字法和部首查字法查字典，培養(yǎng)獨立識字的能力。

4.喜歡閱讀，對閱讀有興趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?能背誦

指定的課文和自己喜歡的課文片段。在教師的指導下，學習默讀，做到不出聲，不指讀。

5.能聯(lián)系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞句。

6.能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。

7.學習使用句號、問號和嘆號，體會所表達的不同語氣。

8.積累自己喜歡的成語、對聯(lián)、古典詩詞、格言警句。

9.逐步養(yǎng)成講普通話的習慣，增強愿意與人交流的意識，認真聽別人講話，能聽懂主

要內容。能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。說話時態(tài)度自然大方，有禮貌。有表

達的自信心，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

10.對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中學習運用閱讀和生活中學

到的詞語。根據(jù)表達需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。學習寫日記。

11.對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學校、社區(qū)活

動，并能表達自己的感受。

提高教學質量措施

1.要注意把握同組教材各部分內容之間的內在聯(lián)系。

本冊教科書采取了按照專題來整合各部分內容的編排方法，每?組教材不僅圍繞一個

專題，而且內容之間還互相照應，有些教學要求前面有布置、中間有鋪墊、后面有展示、交

流，使之真正成為互相聯(lián)系的?個有機整體。因而，教師在備課、鉆研教材的時候，應該從

整體上把握教材內容，注意內容之間的聯(lián)系，從而設計教學方案，真正發(fā)揮教材整合的教育

教學效果。如第一組，《找春天》之后，學習伙伴說：“咱們建議老師組織?次春游活動吧！”

《筍芽兒》之后，學習伙伴說：“我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來了?！?/p>

這些內容的安排，實際上都是在為“語文園地一”中的學習活動作準備，“口語交際”要求介紹

自己在春游活動中的發(fā)現(xiàn)，“寫一寫”要求學生在春游活動和“口語交際”的基礎之上，將自己

在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來，“展示臺”要求展示自己收集到的描寫春天的詞句。由此可以看出，

教師應該在學習相應課文的時候，及時布置學生做好前期工作，為后面的學習做好準備。

教師要創(chuàng)造性地使用教材。比如，《雷雨》課后，學習伙伴建議學生留心觀察天氣的

變化，并把它寫在日記里，“語文園地五”的“展示臺”就可以將展示自己的日記這一內容加進

去。教師要根據(jù)當時、當?shù)睾蛯W生的實際情況，靈活地使用教材，隨時挖掘和運用身邊的語

文教育資源，豐富語文教學的內容與形式，拓寬語文教學的渠道。總之，教師備課時要胸懷

全局，在準確把握教材編寫意圖的基礎之上，創(chuàng)造性地進行教學設計，不要拘泥于教材，使

語文教學充滿活力。

2.識字和寫字教學應該注意的問題。

本冊教材依然遵循識寫分開、多認少寫的原則，以便在不加重學生負擔的情況之下，

使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學過程當中，要引導學生借助拼音和字典學習生字，發(fā)現(xiàn)

生字與熟字的聯(lián)系，提倡學生運用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學過的部件、識字方法遷移到新的認記

生字的學習當中。教師應該尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經(jīng)

形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。識字

的鞏固是識字教學的難點，教師要創(chuàng)造多種途徑和多樣方式，加強已認識漢字的復現(xiàn)鞏固，

防止回生。教師應依托前三冊教材中的相關內容，繼續(xù)鼓勵學生在生活中識字，如，認識姓

名用字，通過各種標牌、廣告認字，從電視、報紙、雜志上認字……在生活中識字是學生的

一種學習態(tài)度和學習理念，它是貫穿于整個小學甚至是義務教育階段的。本冊教材要求學生

認識400個生字，這是下限，教師應該鼓勵學生通過語文課本以外的渠道，增加識字量。與

此同時，教師要積極提倡同學之間交流識字的方法、經(jīng)驗和感受，一起玩識字、組詞的游戲

或共同制作生字、詞語卡片，促進學生在合作學習中分享識字的樂趣。在識字要求的把握上，

教師要盡量避免走入兩個誤區(qū)。第一，切莫忽視學生個體之間的差異，從而對所有學生做統(tǒng)

一的要求。漢字學習是一個反復的、長期的過程，因此準許學生在一定的時間以內在識字數(shù)

量、識字能力上有差異。第二，不必將學生是否能準確識記脫離開任何語言環(huán)境的單個的字，

作為衡量其是否掌握了要求認識的字的標準。使學生更多地識字的主要目的是便于他們盡早

進入用漢字閱讀的階段，從而培養(yǎng)閱讀能力，豐富知識。因此，學生能夠在一定的語言環(huán)境

中識字即達到了識字教學的要求。這里所說的語言環(huán)境，包括含有生字的詞語、句子、段落

或短文。人教社提供的期末測評意見中，對于識字的考察就是基于這個理念設計的。

從??年級上冊開始，人教版實驗教材就開始重視學生寫字習慣的培養(yǎng)，在本冊教學中，仍

然要加強寫字教學的指導。此外，在指導寫字的時候，教師一定要板書示范，指導不容易寫

好的筆畫、容易寫錯的筆順，要求學生把字寫端正、寫美觀。對于二年級的學生來說，在一

節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學生疲勞，寫字最好不集中安排在一節(jié)課上進行，而是要分散

到每一堂課中去。在寫字的量的把握匕不是有人認為的寫得越多越好，要注意寫字的質量。

3.閱讀教學應該注意的問題。

閱讀教學，首先要重視朗讀的指導。通過集體讀、分組讀、領讀、男女學生對讀、配

樂朗誦、分角色朗讀等多種形式，使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利，并引導學生

將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己

的閱讀表達出來。單純的示范模仿和朗讀技巧的訓練，在領會和傳達這種感情的過程中固然

必不可少，但更深層次的領悟則需要學生在入境入情的充分的閱讀實踐中，自悟自得。進行

閱讀教學絕不單單是為了理解課文內容，其主要任務是培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。在課堂

教學中，不必回避教師提出問題以引起學生的思考、培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力，但是，對

于所提出的問題，一定要精心設計：一要擴大問題的覆蓋面，減少無意義、無價值問題的數(shù)

量；二要注意提問的內容、方式和角度，提出的問題一定要有思考價值，同時能激發(fā)學生的

興趣。與此同時，還應鼓勵學生獨立思考，質疑問難，與老師、同學交流自己的見解、閱讀

的感受。學生極具個性的獨特見解或閱讀感受，有時會超越課文希望說明的道理，對此，教

師應予以必要的尊重，不必拘泥于教學用書中的提示或單一的評價尺度，只要學生的見解、

感受能夠自圓其說，有一定的道理，就應該得到肯定。止匕外，教師還應重視課外閱讀的指導,

幫助學生選擇文質兼美的優(yōu)秀讀物，提供學生交流課外閱讀感受、成果的機會?

4.口語交際教學應注意的問題。

教材中八個口語交際的設計，與本組專題密切相關，內容貼近學生生活，從而使學生

有話可說，易于達到相互交流、提高口語交際能力的目的。

在有些口語交際教學之前，要提早布置準備工作。在教學時，應重視情境的創(chuàng)設，通

過多種方式引起話題、激發(fā)學生的交際興趣。在交際過程當中，教師應該積極參與到學生的

交流中去，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態(tài)，對交際的過程予以調控，形

成有效的師生、生生互動。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學生交流過程當中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩

語言，還要注意規(guī)范學生的口頭語言。對于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲

得成功的喜悅：對于后者，教師則應在適當?shù)臅r機予以糾正，一般不要打斷學生，以免打斷

交際進程，影響他們的情緒和交際的順利進行。

學生的口語交際能力的培養(yǎng)，除了通過專門設計的口語交際課，在很大的程度上還要

依賴于各種語文實踐活動。在平時的課堂教學中，教師要有意識地通過回答問題、討論交流,

對學生進行交際訓練。此外，還應鼓勵學生在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，從而

不斷提高口語交際能力。

5開展豐富多彩的語文實踐活動。

教師要努力開發(fā)、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動

應該與教材內容有一定的聯(lián)系?；顒拥男问娇梢允怯螒?、唱歌、猜謎語，可以是開故事會、

朗誦會、演課本劇，也可以是學生在教師的帶領之下，走出校門，走進自然、社會，走進火

熱、沸騰的生活，使學生在生活中學習語文、運用語文。

教改教研課題

如何提高學生閱讀能力。

教學進度表：

周次/日期教學內容

第一周（2、9-一2、13）1、趙春天

2、古詩兩首

第二周（2、16——2、20)3、筍芽兒

4、小鹿的玫瑰花

語文園地一

第三周（2、23—一2、27)5、泉水

6、雷鋒叔叔，你在哪里

第四周（3、1—-3、5)7、我不是弱小的

8、卡羅爾和她的小貓

語文園地二

第五周（3、8—-3、12)9、II月潭

10、葡萄溝

第六周（3、15—一3、19）11、難忘的潑水節(jié)

12、北京亮起來了

語文園地三

第七周（3、22—一3、26)13、動手做做看

14、郵票齒孔的故事

第八周（3、29——4、2)15、畫風

16、充氣雨衣

語文園地四

第九周（4、5—-4、9)復習一周期中考試

第十周（4、12——4、16)17、古詩兩首

18、雷雨

第I-一周（4、19-——4、23)19、最大的“樹”

20、要是你在野外迷了路

語文園地五

第十二周（4、26-——4、30)21、畫家和牧童

22、我為你驕傲

第十三周（5、1-—5^7)“五一”放假

第十四周（5、10-——5、14)23、三個兒子

24、玩具柜臺前的孩子

語文園地六

地十五周（5、17-—5、21)25、玲玲的畫

26、蜜蜂引路

第十六周（5、24-—5、28)27、寓言兩則

28、丑小鴨

語文園地七

第十七周（5、31-—6、4)29、數(shù)星星的孩子

30、愛迪生救媽媽

第十八周（6、7-—6、11)31恐龍的滅絕

31、阿德的夢

語文園地八

第十九洲（6、14-—6、18)期末復習

1找春天

學習目標：

1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

2正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，了解春天的特征，感受春天清新和充滿生

機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

入熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

課前準備：

音樂磁帶《找春天》

春天美景的錄像

生字教學的課件

第一課時

一、導入新課

小朋友，一年有哪四個季節(jié)？

春天是一年中最美的季節(jié)，你有哪些話可以來贊美她？

今天，我們一起來學學找春天的課文吧。

二、讀課文，讀記生字

小朋友自己小聲讀課文，借助拼音讀準生字。

出示生字卡片，多種形式讀。

三、讀課文，感知課文內容

1、自讀課文，把課文讀通順。（自由讀一一抽查讀）

2.邊讀邊想，提出不懂的問題。

啟發(fā)思考，自己解決。

通過動作理解"害羞”“躲躲藏藏"“遮遮掩掩"

學生之間互相解決

老師解答

&精讀感悟，合作學習

讀課文題目，隨課文中的小朋友找到春天了嗎？找到了什么？

寫下在課文中找到的春天。

匯報自己的學習結果，注意學生的理解和感悟。

四、讀文想象，回答問題

我們看到了春天的什么？

我們聽到了春天的什么？

我們聞到了春天的什么？

我們觸到了春天的什么？

我們（）了春天的什么？

五、朗讀課文，鞏固識字

六、課件展示，拓展延伸

1、看錄像，說說你在春天還有哪些新發(fā)現(xiàn)？

2除了這些，請大家在生活中注意觀察，一定會有新的發(fā)現(xiàn)。

第二課時

一、復習生字

1、用卡片檢查學生的識字情況

2.同桌互相檢查

二、回報交流

說說對春天又有什么新發(fā)現(xiàn)？告訴大家。

三、朗讀感悟

現(xiàn)在讓我們走進課文，去欣賞作者給我們描繪的春天吧。

1、學生在課文中找出自己喜歡的句子，美美的讀一讀。

2把自己喜歡的地方讀給大家聽，與大家分享。

3.有感情朗讀課文。

四、用自己喜歡的方式背誦課文

五、鞏固識字，交流記字方法

六、指導寫字

1、生字課件，說說自己有什么困難。

2.重點知道：

溪：右半邊部件多，要寫得緊湊。

凍：兩點水不要寫成三點水。

野：右邊容易多一撇。

躲："身"字旁"，第67筆右邊不出頭。

3.學生練寫，老師輔導。

七、積累運用

自主積累好詞好句。

完成“找找說說”練習

八、實踐運用

畫春天

課后記

充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。語文教學應在師生平等對話的過程中

進行。學生是語文學習的主人。語文教學重在激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意

識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，培養(yǎng)學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己

的學習方式。

2,古詩兩首

學習目標

L認識“枯”等7個生字，會寫“未”等9個字。

2.正確、流利、有感情朗讀課文，感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中

捕蝶的快樂，體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3,培養(yǎng)背誦古詩的興趣。

課前準備

相應的樂曲

彩筆和畫紙

生字卡片

第一課時

一、激勵引入

回顧已經(jīng)學過的古詩背誦。

引入學習第一首古詩《草》

二、范讀激趣

老師范讀古詩，學生自己嘗試朗讀

同桌互相交流朗讀，個別展示讀

三、感情朗讀，體會情感

學生自己吟誦體會

四、啟發(fā)想象，感悟大意

讀了這首詩，老師眼前浮現(xiàn)出這樣的景象：

原野上長滿了茂盛的野草，他每年都要枯萎一次，繁茂一次，不管烈火怎樣

無情的焚燒，只要春風一錘，原野上有會長出青青的野草。野草的生命力多

強呀。

1、學生自由讀，一邊讀一邊想眼前出現(xiàn)了那些景象。

2,四人小組合作畫畫。

五、誦讀全詩

六、學習生字

出示生字：枯、榮、

認識這兩個生字嗎？大聲地說說他們的名字。

指導寫字，重點指導“燒”

七、自己讀“我知道”

寫好字，背背古詩，讀讀“我知道”中的內容，不懂的地方問問同學、老師。

第二課時

一、賞圖引入

1、圖畫上畫的是什么，猜猜畫的是什么季節(jié)。（引導學生仔細觀察圖畫：新綠初

綻的樹枝、柵欄、花叢掩映的小徑）當學生說出圖畫上的小男孩在追蝴蝶的

時候，追問：蝴蝶在哪兒呢？（引導學生進一步觀察花和蝴蝶的色彩）

2.古時候有個詩人叫楊萬里，他也覺得這個小孩捕捉蝴蝶的情景非常有趣，就

寫下了一首詩。

3.老師朗讀全詩，在畫中找找詩歌描寫的景色。

二、初讀全詩，識記生字

1、自己大聲朗讀，讀準字音。

2.展示讀，全班交流，糾正讀音。

3.聯(lián)系朗讀故事，要讀出感情，讀出節(jié)奏。

三、詩話結合，感悟詩意

1、學生吟誦古詩

2.學生看圖，將自己的感受說給大家聽：

稀疏的籬笆掩映著一條幽深的小徑，枝頭的春花已經(jīng)凋落，綠葉初長，還沒

成陰，天真的兒童在捕捉一直黃色的蝴蝶，蝴蝶飛金黃燦燦的菜花叢中，孩

子再也找不到那只蝴蝶了。

入把詩中的情景變成一個故事，說給大家聽。

四、有感情朗讀，練習背誦

1、自由練習朗讀。

2，讀給小朋友聽，互相評議。

3,練習背誦。

五、學習生字

1、出示生字認讀：宿舍、徐、籬笆、稀疏、未來、

2.自己讀讀記記，交流識字的好方法。

3.指導書寫：重點指導：未、追、宿、菜

4學生書寫

課后記

在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。努力改進課堂教學，整體考慮知識與能

力、情感與態(tài)度、過程與方法和綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學。溝通課堂內外，充分利用

學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語

文實踐的機會。

3筍芽兒

學習目標

1、會認"筍”等14個生字，會寫“岡”等9個字。

2正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上

的精神。

3.愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

課前準備

布置學生收集春天的一些植物生長的資料。

生字課件

教學掛圖、課文情景內容的課件

第一課時

一、初讀課文、學習生字

1、老師朗讀課文，初步感知課文內容，注意自己不認識的字的讀音。

2學生自己讀課文，畫出繩子，借助拼音把生字讀正確。

3.同桌交流認記生字的方法。

4反饋生字學習情況。

5.書寫生字：轟、喊、岡。

觀察要寫的三個漢字。

鼓勵學生提醒大家寫著幾個生字時要注意的地方。

學生書寫著三個生字。

出示要求會寫的詞語：世界、筍芽、呼喚、提示學生一個一個的寫。

二、讀通課文

1、學生自由朗讀課文，讀通順、讀流利。

2.檢查朗讀情況。

三、練習

1、給帶點的字選擇正確的拼音.

筍芽inslun|l.[[X]?ngng扭動1ilnil

鉆出z位nzhiin嘮叨laolio滋潤zha

2,用生字口頭組詞。

第二課時

一、默讀課文，了解內容

1、學生邊讀邊想，在不理解的地方作上記號。

2學生提問。

3.師生共同解決提出問題。

二、引導思考，細讀領會

1、沉睡在土里的筍芽兒，不知道自己成長的好季節(jié)到了。是誰叫醒他，是誰呼

喚他鉆出地面的。

2他們是怎樣呼喚筍芽兒的？找課文中的句子讀一讀。

3.你從他們的呼喚中體會到了什么？

4筍芽兒醒了以后是怎么做的？（分小組學習，讀懂后，用自己的方式表達自

己的理解。）

5.你從筍芽兒鉆出泥土的過程中體會到什么？（談體會）

三、朗讀表演，加深印象

有感情朗讀4--6段

四、讀最后一個段落，談體會

1、自己讀課文，想象在這段里有哪些詞語給你留下深刻的印象，你從中體會到

什么？（啟發(fā)學生由竹子的生長聯(lián)想到自己的成長，自己在成長的過程中得

到了哪些關心和愛護。）

2.學生談感受（重點體會“愛撫、滋潤、照射、溫暖、健壯、自豪”等詞語）

五、啟發(fā)思維，交流感受

如果你是筍芽兒，面對著大好的春光你想說什么？鼓勵學生互相交流，說出自己想說

的話。

六、積累擴展

我們從筍芽兒的生長過程中看到了春天的勃勃生機，讓我們把課外收集的植物生長的

資料說給同學聽聽吧。

嘗到學生積累本科自己喜歡的詞句。

課后記

重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，

形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容。注重熏陶感染，潛移默化，

把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。

4小鹿的玫瑰花

學習目標：

L會認“玫"等8個生字，會寫“弟”等12個字。

2正確、流利、有感情的朗讀課文，懂得銷路的玫瑰花為什么沒有白栽。

3.體會栽種花草的價值，認識到位別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。

課前準備

有關面具、生字課件

教學掛圖、課文情景內容的課件

第一課時

一、情景導入，整體感知

1、出示課件：一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水、

施肥……可是，到了玫瑰開花的時候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫

瑰花。這是怎么回事呢？你想知道嗎？答案就在今天我們要學習的課

文里。

2.聽老師范讀課文。

二、自學生字，熟讀巧記

自己讀課文，讀準生字。

交流學習生字的方法。

跟你的同學說說你已經(jīng)認識了哪幾個生字，是怎么認識的。

三、書寫練習

1、觀察每個字的結構特點，偏旁、部件的占格位置。

2.注意自己的寫字姿勢，做到“三個一"

3.特別注意：骨、澆、漸、微

4.自己挑選6個生字書寫。

四、默讀課文，了解內容

1、邊讀邊想，畫出不懂的詞句。

2同桌交流讀中發(fā)現(xiàn)的問題，進行合作學習。

第二課時

一、復習生字

二、理解課文內容

1、自己讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，想想為什么喜歡。

2.讀了這篇課文，你們知道了什么？

三、分角色朗讀課文

有感情的朗讀全文

分小組合作表演

全班分角色朗讀

四、完成課后“我會讀”

讀好三個句子

用“漸漸地"、“靜靜地”、“惋惜地”各說一句話。

五、書寫生字

完成上節(jié)課沒寫的6個生字。

課后記

語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的

語文基礎。

語文園地一

學習目標：

1.能仔細觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)事物的相似特點，用“……像……”的句式說清楚自己的發(fā)

現(xiàn)。培養(yǎng)觀察表達能力。

2.能自主識字，讀讀認認，與同學交流識字方法；讀背詩句；用詞填空，學會積累語

言。

3.能積極參與找春天的實踐活動，主動與同學交流春天里的新發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)口語交際能

力，激發(fā)熱愛大自然的感情。

4能用自己喜歡的方式，收集、處理、展示與本組課文內容有關的信息資料，與同學

共享快樂。

課前準備

1.多媒體課件：有相似特點的事物圖像和春天美景音像。

2.師生收集與春天有關的信息資料（圖片、照片、音樂磁帶、詩詞、繪畫作品……）

3.組織學生參加“找春天”的實踐活動。

教學過程

一、我的發(fā)現(xiàn)

1.創(chuàng)設情境，導入新課。

多媒體畫面：春姑娘撒花變成圖上事物。配音：嗨，歡迎同學們來到“語文園地”一

-“小小觀察臺”，仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.觀察比較，發(fā)現(xiàn)朋友。

導語：請趕快認識畫上的事物，哪些能成為朋友。你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？

3.觀察聯(lián)想，練說句子。

（1）同學們觀察得真仔細，找到了一對對朋友，再想想，怎樣把你的發(fā)現(xiàn)說得更明白、

具體。（請看課件）春姑娘是怎么說的？（我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀）。

（2）想試試嗎？先說給同桌聽聽，再爭取說給全班同學聽。

（3）同學交流時，比比誰聽得好，敢大膽說自己的意見。

4聯(lián)系經(jīng)驗，拓展交流。

誰還能發(fā)現(xiàn)，我們學過的課文和日常生活中什么像什么，請在小組交流。

（如：小狗的腳印像梅花，松鼠的尾巴像降落傘，彎彎的小河像飄帶……）

［點評：這樣的設計能通過具體的事物，引導學生觀察聯(lián)想，進行探究性學習，在有

趣的活動中，在聯(lián)系已知經(jīng)驗和生活經(jīng)驗中，發(fā)展語言，發(fā)展思維。1

二、日積月累

1.讀讀認認。

（1）游戲激趣。

導語：走出“小小觀察臺”，春姑娘又帶我們來到"字詞游戲宮”（點擊課件）。

配音：歡迎同學們參加“合作闖關”字詞游戲。請看游戲提示：

①組成“讀讀認認”自學小組，選組長，分任務。

②在小組內用自己喜歡的方式認字、記字，比誰認得準，互相檢查。

③小組商量怎樣搶答匯報學習結果。

④快樂傳遞讀生字。

⑤生字搬家，考考你。

(3)當眾匯報小組學習結果，鼓勵每個組用不同的方式匯報。教師隨機指導。

材：與木相關。(材料、鋼材、教材)

渡：與水有關。(渡口，橫渡，渡船)

糧：與米有關。(糧食、干糧、細糧)

帽：“冒”加上圍巾的巾，組成“帽，草帽、衣帽、帽子

達與走路有關，到達、達到、雷達、直達車。

按：安全的“安”加提手旁，讀“按”。按時、按期。

笨：“本”字加上竹字頭，組成笨。笨重。

烈：“列”字加上四點水，組成烈。烈士、烈火、激烈。

(@做快樂傳達游戲。去掉拼音，還會認這些生字嗎？分小組聽音樂傳生字卡片，音

樂停，拿卡片同學依次教讀生字。

(5)生字搬家。

出示課件制作的兒歌，配圖。生字搬了家，跳進兒歌里，你們還會讀嗎？

(笨笨熊)或乖乖笨，搖渡船，

運糧食，運木材。

烈日當頭不用帽，

按時到達心歡笑。

2.讀讀背背。

過渡：(點擊課件，春姑娘話白)祝賀同學們識字闖關成功，讓我們到語文天地“精美

語句園”去采集最美的詩句吧。比誰采得多。

(1)輕聲讀詩句，不認識的字，看音節(jié)多讀幾遍。

(2將詩句大聲地讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。

(3)再讀詩句，想象畫面，比誰讀得有味道。(指導朗讀，引導學生體驗眼前仿佛看

見什么景色，入情入境地讀，個別讀、齊讀、分組讀等等。)

(④用自己最喜歡的方式背詩句。

(5)展示交流，課外收集描寫春光的詩句，或即興寫詩。

3.我會填。

過渡：同學們積累了那么多描寫春天的詩句，會用學過的詞贊美春天的景物嗎?

（1）讀詞：春光、天空、枝條、綠葉、陽光、小溪。

（2）請同學們討論填空。

（3）交流欣賞，畫圖，個別同學在黑板上填寫。齊讀詞語。附件：

（美好的）（連人的＞

（艷現(xiàn)的）（雁忘的）

《明媚的《地欄的）

（均彩的）（折斷的）（垂下的）

（相狀的）

C播動的）《枯黃的）（細長的）

（咯期的）（深藍的）

（瓦費的）（星光內K的）

天空

（美麗白勺）（兩郎的）

（紅云滿天的）（烏云宙命的）

＜美麗的）（燦爛的）

（港盤曖白勺）--（明媚的）

（七彩的＜充足的）

（臉皿承動的）（美麗的）

（維嫩的）（濃鐫的）

（空完的）（法緣的）

（睜睜的）＜流徜的）

（智智的＜拜瞪的＞

《清清的溫柔的）（美麗的）

點評：讓學生在自學生字中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在空中運用語言，充分尊重學生、培養(yǎng)學生自

主性?！?/p>

三、口語交際

i.創(chuàng)設情景，走進春天。

（1）播放《找春天》的錄音磁帶，同學們邊唱邊舞，進入情景。

（》從《找春天》的歌詞中，你知道春天在哪里？把你聽明白的意思悄悄告訴同桌。

過渡：春姑娘悄悄地告訴同學們，春天在草地上，在河里，在田野中，在綠葉尖……

春天在同學們的眼睛里，讓我們一起來說說在春天里的新發(fā)現(xiàn)吧。

2回顧春景，感受春天。

導語：春天在不同人的眼里有不同的感受，在春游中，同學們有好多新的發(fā)現(xiàn)，新感

受。讓我們再次走進春天回味?下春天里的快樂。

(1)播放春景圖和錄像片斷。

(2)先分成小組，把自己在春天里的新發(fā)現(xiàn)、新感受，說給同組同學聽。

注意鼓勵學生用不同的方式，表達不同的感受。

小評委，先夸同學說得好的地方，再提出建議。要特別表揚留心觀察，從細微處找到

春天的同學。

(如：在校園里我發(fā)現(xiàn)迎春花露出了嫩嫩的小芽，好像報告春天來了。

在公園里，聞到一陣陣花香，我感受到春天真美麗。

在校園里，我發(fā)現(xiàn)同學們穿上了春裝，我想春天可以去春游，太好玩了。

我發(fā)現(xiàn)春天里太陽暖洋洋的。

我發(fā)現(xiàn)春天的小草淺綠淺綠的。

我發(fā)現(xiàn)……)

3.自由交談，贊美春天。

和同學相互說說春天里你發(fā)現(xiàn)同學們最想去做什么？

引導學生說出自己的想法、希望。如春季運動會，春游，畫春天，寫日記收藏春天，

唱歌跳舞唱春天，賽詩會，做標本，做書簽抓緊時光勤奮學習，珍惜春天等。

［點評：設計學生能充分參與交際的情境，激發(fā)興趣，創(chuàng)設全體同學參與的條件，激

勵學生在多向互動的動態(tài)式活動進行對話，發(fā)表獨特感受，培訓口語交際能力。］

四、展示臺

1.贊美春天。寫寫，畫畫，配畫。

導語：春姑娘就像一位魔術師，把大地打扮得萬紫千紅。請同學們用自己最喜歡的方

式贊美春天。

2.分組練習。

(1)喜歡寫作的同學在一起，討論、練習寫詩、寫話。

(與喜歡書法的同學，練寫書法作品。

(3)喜歡積累詩句的同學，抄寫收集描寫春天的詩句。

(④喜歡畫畫的描繪春天的圖畫。

(5)喜歡歌舞的同學，在一起練歌練舞。

3.詩配畫游戲。

請畫畫的同學將作品擺在教師中間。

寫詩、書法、抄寫詩句的同學根據(jù)自己寫的內容去選畫，配詩，可以幾人造一幅畫。

詩畫結成隊的同學共同讀詩，介紹畫的意思。

4唱歌跳舞的同學帶領全班跳《春天在哪里》。

「點評：自選展示內容，展示方式，在游戲中體驗成功的喜悅，感受春光美麗，語言

的勉力?！?/p>

五、寬帶網(wǎng)，拓展學習

導語：課文中，生活中，我們用眼睛觀察，用心感受，發(fā)現(xiàn)了春天的美麗迷人。其實

呀，春天里還有好多秘密等著我們去發(fā)現(xiàn)呢。

1.閱讀寬帶網(wǎng)，告訴我們有關城市代表性的市花。

2介紹你知道哪些城市的市花，自己家鄉(xiāng)代表性的是什么花？

3.朗讀十二月對花：（一問一答）

正月迎春花，二月綻春蘭，三月桃花艷，四月開杜鵑，五月石榴花，六月里

荷花，七月扼子俏，八月飄桂花，九月菊花黃，十月出芙蓉，冬月小仙傲，

臘月挺梅花。

4交流收集與本課內容有關的資料。

（1）網(wǎng)站。如春筍網(wǎng)站。

（2描寫春天的古詩。如《春夜喜雨）《春曉））（詠柳》《游園不值》《春日》《村居》

《草》《泊船瓜州》。

（3）歌唱春天歌曲。如《春雨沙沙》《小燕子》《找春天》《少年歌唱春大》。

5泉水

學習目標：

1、會認“哦"等8個生字，會寫"瓦"等9個字。

2正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

課前準備：

生字卡片、教學課件

山泉流淌的錄像片

認識泉水多、清、甜、美的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

第一課時

一、創(chuàng)設情景，導入新課。

1、同學們，今天我們先來欣賞一段錄像。（播放清泉流淌的錄

像）

2.你從錄像中感受到了什么？

a引出課題

二、初讀課文，讀準生字。

1、小朋友自己小聲的朗讀課文，借助拼音讀準生字。

2.用自己喜歡的方式把學會的生字讀給好朋友聽。

3.多種形式讀生字、新詞。

4.認識多音字“結”學生口頭組詞。

5.口頭擴詞練習。

6.自己讀課文，標出段落序號。

久分段指名讀課文，要求讀得正確流利。

三、小組合作，質疑解惑。

1、邊讀邊想，找出自己不理解的問題。

2.小組討論，把不理解的問題記下來。

3.各小組派代表匯報討論情況。

4針對各組提出的問題，全班討論。

四、整體感悟，理解課文內容。

1、整體感知課文內容

課文中的泉水到底流過哪些地方？都作了些什么？

2.體會泉水的精神。

你覺得泉水怎么樣？

泉水還能流到哪里，會給誰帶去方便和幫助。

3.學生把自己寫得都給大家聽。

第二課時

-、有感情的朗讀課文。

進一步領會課文內容，指導學生有感情的朗讀課文，重點指導讀好

泉水說的話。

二、品析課文，背誦喜歡的段落。

1、你喜歡課文的哪一段?為什么？

2,請同學們把自己喜歡的段落背誦下來。

3.反饋背誦情況。

三、書寫生字

1、觀察要寫的生字。

2重點指導：

股、脆、鵑：都有“月”但寫法不同。

泉：下面是水，不是木。

結：右上方是土，不是土。

然：左上部比“夕”多一筆，右邊是“犬"，不是大，注意四點

底的位置。

四、完成課后練習，鞏固識字

讀課后練習中的小韻文。

鞏固本課生字。

課后記

“如果你有一個蘋果，我有個蘋果，交換一下，還是一個蘋果；但如果你有一個思想，我

有個思想，彼此交換就有兩個甚至更多的思想。”這是英國大文豪蕭伯納說過的?段話，

它與新課程理念中“反對教師帶著知識走向學生，倡導教師與學生?起走向知識，鼓勵學生

通過思考和協(xié)作主動獲得知識''是有共同之處的。

6雷鋒叔叔，你在哪里

學習目標

1.認識課文中的12個生字，會寫12個字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情。并讀出詩歌

的節(jié)奏感。

3.通過了解雷鋒的事