讀《教師一定要思考的四個問題》有感《教師一定要思考的四個問題》是由英國教育研究者愛恩·戴維斯、麥恩·格萊格瑞、尼克·麥克基恩三人共同寫作的。這本書與一般的教育類著作不同的是它在形式上采用三位作者通過彼此反駁對方的觀點進行成文，通過向我們展示三位作者之間的辯論，鼓勵讀者用自己的眼光來選擇觀點，用自己的思考來判斷對錯，讓讀者在閱讀中常常參與，并引發(fā)有效思考。當(dāng)我一開始看到這本書時，首先是被它的題目所吸引，當(dāng)我了解到這四個問題分別為“教師為什么而‘教’？怎樣教？”“學(xué)生為什么要‘學(xué)’？怎樣學(xué)？”“什么樣的人有資格做教師？為什么教育的使命落到他們身上？”“‘教’與‘學(xué)’的最終目的是什么？”其實這四個都是帶有普遍性的問題，我便帶著疑問，饒有興趣地閱讀下去，對照這四個問題，結(jié)合自己和目前教學(xué)工作中遇到的熱點與難點，進行更加深入的思考。一、回答教師為什么而“教”？怎樣教？的問題教師隊伍也是一個小社會，就這個問題，不同的人有著不同的回答。有的人為了生活和養(yǎng)家糊口而教，有的人是為了為了混日子而教；有的人是為了權(quán)威而教；有的人是為了理想、追求而教。我想自己身為一名小學(xué)老師，面對著的學(xué)生都承載成一個家庭的希望和未來。我首先要做到的就是摒棄那些世俗的、盲目的，勢利的目的，以高度的責(zé)任感和事業(yè)心來面對學(xué)生、面對家長、面對社會、面對教育。要尊重學(xué)生的個性特質(zhì)，有針對性的服務(wù)學(xué)生；公平公正地對待學(xué)生，不歧視任何一個學(xué)生，不只是以分數(shù)的高低來評定學(xué)生的優(yōu)劣。我一定會全面了解學(xué)生，為每一個學(xué)生制定切實可行的教育，給予每個個體以有效的指導(dǎo)與幫助，保證每個學(xué)生各盡其能學(xué)習(xí)，獲得各自的成長。二、回答學(xué)生為什么而“學(xué)”？怎樣學(xué)？的問題學(xué)習(xí)是人類生活的核心。學(xué)習(xí)活動都要發(fā)生在社會實踐中。作者向教師提出了問題；教學(xué)是不是學(xué)習(xí)所必須的？學(xué)習(xí)是不是教學(xué)不變的成果呢？我認為我們還不著急詳細總結(jié)學(xué)生在課堂上具體該學(xué)些什么。但是我們要記住一點：當(dāng)學(xué)生在其他人的教育下學(xué)習(xí)了某些知識，獲得了某種技能，甚至達到了一定成就的時候，學(xué)習(xí)就是有效的，是可以繼續(xù)下去的。同樣，學(xué)習(xí)的意義并不僅僅局限在課堂上、書本中，學(xué)校教育、家庭教育、社會教育是相輔相成，都是不可或缺的，教師的職責(zé)就是促進學(xué)生的發(fā)展，推動社會的不斷進步。學(xué)習(xí)可以從很大程度上改變一個人，也可以從各個方面激發(fā)個人的潛力。三、回答什么樣的人有資格做教師？的問題在書中，作者就這個問題并沒有下結(jié)論。對教師來說，教育好學(xué)生有多條路徑、多種方式，最終殊途同歸。對教師的要求，也可以有多元化的認定，這本書里鼓勵教師勇于探索多種教育的方式，鼓勵教師多多思考考慮人們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)，如何接受教育等等這些問題都是非常有價值的。我認為做為一個老師除了有一定有知識含量之外很重要的一點要有耐心，要孜孜不倦，悔人不倦的態(tài)度，另外對學(xué)生也要有愛心，要坦誠，再者就是有很強的和同學(xué)交流和勾通的能力，這樣才能和同學(xué)更加親密，可以像朋友一樣，不用怕沒面子或害羞于問老師題，更好的師生課上課下問知答的積極配合，才能更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的提高。我在教學(xué)中一定避免出現(xiàn)呆板的教學(xué)方法，決不能忽略學(xué)生的背景、基礎(chǔ)而生硬地把知識塞給學(xué)生。四、回答“教”