第五章教師和校長的專業(yè)開展現(xiàn)代教育管理專題責(zé)任教師：李海艷2024/1/281第五章：教師和校長的專業(yè)開展主要內(nèi)容：第一節(jié)，人本視野下的學(xué)校人力資源開發(fā)1、人力資源開發(fā)的內(nèi)涵2、人力資源管理與傳統(tǒng)的人事管理比較3、學(xué)校人本管理的新視角第二節(jié)，教師管理與教師專業(yè)開展1、教師職業(yè)生涯生長規(guī)律2、教師的專業(yè)開展與校本培訓(xùn)3、教師鼓勵制度第三節(jié)，校長專業(yè)化與校長培訓(xùn)1、校長職業(yè)化與校長專業(yè)化2、校長生長規(guī)律3、校長培訓(xùn)2024/1/282第五章：教師和校長的專業(yè)開展(一)1、人力資源開發(fā)的內(nèi)涵指某種可備利用、滿足需求的東西，泛指發(fā)明財富、帶來福利的要素或手段可以帶來剩余價值，增值性人力的資源存量存在于人體之中、后天獲得的具有經(jīng)濟(jì)價值的知識、技術(shù)、才干、安康等要素之和以人為中心，加強(qiáng)者的才干，開發(fā)人的潛能，使人力資源充分地轉(zhuǎn)化為組織或個人開展的資本資源：資本：人力資源：人力資本：人力資源開發(fā)：美國通用電氣公司：“人，是我們最重要的資源〞微軟：“優(yōu)秀人才是企業(yè)的生命〞摩托羅拉：“人是最珍貴的資源〞三星：“人才是企業(yè)的上帝〞2024/1/283第五章：教師和校長的專業(yè)開展(一)2、人力資源管理與人事管理比較職能上：擴(kuò)展人力資源的規(guī)劃、開發(fā)與培育；人員的調(diào)配、考核等觀念上：轉(zhuǎn)變?nèi)耸恰吧鐣栓?、“自我?shí)現(xiàn)人〞；人是“經(jīng)濟(jì)人〞重心上：改動尊重人、研討人、開發(fā)培育人；人的服從開展上：偏重點(diǎn)不同內(nèi)涵的開展；規(guī)模的開展2024/1/284第五章：教師和校長的專業(yè)開展彼德原理及其啟示：原理每個人都能夠從某個能勝任的階層提升——仍可勝任的更高階層——最后提升到不勝任的階層啟示才干貯藏，不斷學(xué)習(xí)、不斷提高自我優(yōu)勢實(shí)際及其啟示：實(shí)際每個人都有其優(yōu)勢領(lǐng)域啟示發(fā)揚(yáng)本人的優(yōu)勢，進(jìn)展職業(yè)生涯設(shè)計帕雷托定律及其啟示：定律二八定律，事物80％的價值集中于20％中啟示人才的黃金搭配，骨干的力量(一)3、學(xué)校人本管理的新視角2024/1/285第五章：教師和校長的專業(yè)開展“非關(guān)注〞階段“虛擬關(guān)注〞階段“生存關(guān)注〞階段“義務(wù)關(guān)注〞階段退縮生涯階段更新生涯階段退出生涯階段(二)1、教師職業(yè)生涯生長規(guī)律表現(xiàn)；如何協(xié)助教師渡過生涯開展的低潮期？新入職教師的困惑、挑戰(zhàn)與管理積極的態(tài)度與行動當(dāng)他踏進(jìn)校園，孩子們一聲聲洪亮的問好已無法伸展他緊鎖的雙眉；當(dāng)他走進(jìn)教室，同窗們婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的誦讀已難以激起他心靈的共鳴；當(dāng)他端坐辦公桌前，以一句“這點(diǎn)小事也來煩我〞打發(fā)滿含冤枉來求助的學(xué)生；當(dāng)他從積滿灰塵的書本下找出一份“古色古香〞的教案，在上面稍作圈點(diǎn)甚至只瞄上一眼便心安理得地走上講臺……

。有些教師年年與書店絕緣，僅憑一本教參去發(fā)掘“微言大義〞；有些教師把一切教育教學(xué)改革和教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新都看成是“花架子〞而拒不沾邊，只是靠“傳統(tǒng)工藝〞去以不變應(yīng)萬變；有些教師觀念陳舊，言語陳腐，方法單調(diào)，行為刻板，暮氣沉沉，索然寡味，與學(xué)生構(gòu)成深深的“代溝〞特點(diǎn)：動態(tài)的、螺旋上升、階段性、繼續(xù)2024/1/286第五章：教師和校長的專業(yè)開展校本培訓(xùn)的提出：

校本培訓(xùn)的含義：校本培訓(xùn)的特點(diǎn)：校本培訓(xùn)的措施：(二)2、教師的專業(yè)開展與校本培訓(xùn)1998年，跨世紀(jì)園丁工程1999年，中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程一，以學(xué)校中的教師為對象；二，培訓(xùn)由學(xué)校組織；三，培訓(xùn)的目的是處理本校教師專業(yè)開展中存在的問題，促進(jìn)教師教育教學(xué)才干的提高和學(xué)校的開展實(shí)際的開展、實(shí)際的呼喚以“學(xué)校為本〞的培訓(xùn)長期延續(xù)性；實(shí)際性；靈敏性；經(jīng)濟(jì)性多種多樣，大家可以集思廣益！留意教師團(tuán)隊學(xué)習(xí)與生長的重要性。2024/1/287第五章：教師和校長的專業(yè)開展目的：調(diào)動教師任務(wù)的積極性、自動性和發(fā)明性

提出挑戰(zhàn)性義務(wù)照顧教師的興趣、發(fā)揚(yáng)專長措施給予自主權(quán)構(gòu)成良好的人際關(guān)系建立科學(xué)的提升、工資制度恰當(dāng)運(yùn)用獎懲制度(二)3、教師鼓勵制度校內(nèi)提升制度寬帶工資制度末位淘汰制度？2024/1/288第五章：教師和校長的專業(yè)開展校長的身份校長的職業(yè)化校長是一種職業(yè)嗎？職業(yè)校長與職務(wù)校長從職業(yè)群體的角度看校長的專業(yè)化從校長個體的角度看關(guān)系：校長專業(yè)化是校長職業(yè)的專業(yè)化(三)1、校長職業(yè)化與校長專業(yè)化2024/1/289第五章：教師和校長的專業(yè)開展職前預(yù)備期〔5－7年〕順應(yīng)期〔2－4年〕生長階段稱職期〔3－5年〕成熟期〔10－15年〕生長規(guī)律：學(xué)習(xí)－實(shí)際－反思－再學(xué)習(xí)－再實(shí)際－再反思(三)2、校長生長規(guī)律2024/1/2810第五章：教師和校長的專業(yè)開展——校長終身學(xué)習(xí)和職業(yè)開展的重要環(huán)節(jié)美國：注重研討生學(xué)歷教育，注重才干與技藝的培訓(xùn)英國：注重教育管理專業(yè)的學(xué)歷和管理的閱歷和才干法國：培育校長“依法管理學(xué)校〞的觀念、知識和才干德國：實(shí)際結(jié)合實(shí)際，注重校長思想方式的轉(zhuǎn)變(三)3、校長培訓(xùn)202