第第頁幼兒園猜數(shù)游戲教學(xué)反思

【1】幼兒園猜數(shù)游戲教學(xué)反思

本學(xué)期公開教學(xué)活動，我執(zhí)教的是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)一班級上冊的《猜數(shù)游戲》(6的加減法)。

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)得數(shù)是6的加法和相應(yīng)的減法，依據(jù)同學(xué)的年齡特點，為使同學(xué)更好地達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，我做到了以下兩點：

1.整節(jié)課我設(shè)計了四個活動，其中有三個是一班級同學(xué)最喜愛的活動猜數(shù)游戲。讓同學(xué)在游戲中體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣;在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，培育了同學(xué)合作的意識和主動探究的精神;在活動中積累閱歷，進展數(shù)感，培育了用數(shù)學(xué)解決問題的技能.

2.對同學(xué)進行手把手地指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)"4+2=6'時，讓同學(xué)親自經(jīng)受"數(shù)指頭'"擺小棒'"畫圓圈'的方法，以達到更好的學(xué)習(xí)效果。

3.滲透二人小組合作的學(xué)習(xí)方式，為以后四人小組的合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

由于是第一次給一班級的同學(xué)上公開課，還是第一學(xué)期的同學(xué)(同學(xué)對學(xué)校的環(huán)境、上課紀律等不太了解)，心里不免有點蹙。因此，還有很多地方值得改進：

1.課堂上對同學(xué)的表現(xiàn)評價語言太單調(diào)，表揚同學(xué)的方式單一，對同學(xué)的指導(dǎo)性評價和進展性評價太少。

2.課堂上同學(xué)的積極性不是太高，以后還需在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法上多下功夫，才能調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

3.課堂駕馭技能和應(yīng)變技能還有待提高。

【2】幼兒園猜數(shù)游戲教學(xué)反思

《猜數(shù)游戲》這一課是在同學(xué)理解加減法的意義和5以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。為了提高同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，教材安排了"猜數(shù)游戲'的活動，同學(xué)特別喜愛，每個同學(xué)都有積極性參加，從而使他們在玩的過程中，不知不覺地學(xué)會"6'和"7'的加減法。

在教學(xué)活動中，我共設(shè)計了四個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)就是用粉筆做道具，左手有幾支?右手有幾支?一共有幾支?引出得數(shù)是6、7的加法，第二環(huán)節(jié)就是讓孩子玩猜數(shù)游戲，猜數(shù)游戲分單手猜和雙手猜，由易到難，引出6、7的減法。第三環(huán)節(jié)就是分粉筆，我要分給兩個小伙伴，可以怎么分，叫不同的小伙伴反復(fù)進行分，這樣反復(fù)進行幾次。同學(xué)就在分粉筆的游戲中掌控了數(shù)的分解和組成。第四環(huán)節(jié)就是對6、7加、減法的練習(xí)，加深對數(shù)的認識，為今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好了鋪墊。

課堂中，我發(fā)覺同學(xué)已有的認知水平，有部分同學(xué)10以內(nèi)的口算能脫口而出，有部分同學(xué)得略微思索一會就能出來，有部分同學(xué)每道題都要掰著手指才能算出來。但本節(jié)課依據(jù)孩子愛玩好動等年齡特點,創(chuàng)設(shè)同學(xué)喜愛的"猜數(shù)游戲'這一活動，使數(shù)學(xué)游戲貫徹于整個課堂教學(xué)活動中，激發(fā)著同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，吸引著孩子們主動地參加到活動之中,滿意他們的新奇心,從而使他們在猜數(shù)的'過程中，已經(jīng)不知不覺地理解和掌控6、7的加減法。掰手指的同學(xué)也慢慢減削，脫口而出的越來越多。

這節(jié)課讓我體會到不僅要讓同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)愛好，還要設(shè)法保持住他們的學(xué)習(xí)愛好，不能只停留在表面，而是要激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)潛能，這樣才能使每一個同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上都獲得不同程度的進展。在教學(xué)過程中，同學(xué)們豐富的想象力，是我所沒有料到的，對于這樣的同學(xué)，我也實時地予以了確定和鼓舞?，F(xiàn)在信息發(fā)達的時代，同學(xué)想像力豐富，思維機敏，看問題總有自己的獨特的見解，假如我們一味地追求統(tǒng)一的答案，在課堂上制約和束縛他們的想象力，那樣只會把同學(xué)