PAGE中學(xué)生生命教育的研究途徑課題實(shí)施方案一、課題研究論證報(bào)告1．課題提出的背景1．隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，物質(zhì)生活極大豐富，為廣大未成年人了解世界、增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野提供了更加有利的條件。與此同時(shí)，一些領(lǐng)域道德失范，誠(chéng)信缺失、不健康的生活方式等消極因素也影響著青少年的道德觀念和行為習(xí)慣，少數(shù)未成年人生命意識(shí)的淡漠、生命意義的迷失影響中小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。據(jù)教育部、公安部、中國(guó)少年兒童新聞出版總社等單位對(duì)北京、天津、上海等10個(gè)省市的調(diào)查顯示，全國(guó)每年約有1．6萬(wàn)名中小學(xué)生非正常死亡，相當(dāng)于每天消失一個(gè)班。這警示我們應(yīng)該把生命教育列為不道德的行為，尊重生命、善待生命已經(jīng)是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程最為需要的教育。2．禁毒教育、愛(ài)滋病教育、性教育遇到的困境亟需新的思想道德教育載體。毒品已經(jīng)是危害青少年生命四大殺手之一，毒品將麻醉人的神經(jīng)系統(tǒng)，使人傾家蕩產(chǎn)，最終會(huì)使人走上犯罪的道路。禁毒教育在我國(guó)已經(jīng)開(kāi)展近十幾年。然而，學(xué)校對(duì)禁毒教育卻非常的反感，找各種理由搪塞，同樣，愛(ài)滋病教育、性教育也遇到了學(xué)校教師和家長(zhǎng)的不認(rèn)可，而這些教育都是學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所需要了解的，都是影響學(xué)生生命質(zhì)量的重要組成部分，也是擺在中小學(xué)教育面前的重要課題，生命與生存、生命與尊嚴(yán)、生命與價(jià)值、生命與發(fā)展、生命與社會(huì)等深層的問(wèn)題需要我們進(jìn)行深入的探索。3．生命教育在國(guó)內(nèi)外同一領(lǐng)域研究有了一定的成果。日本在1989年的新《教學(xué)大綱》中明確提出了定位于人的生命與尊重人的精神這一理念的教育目標(biāo)。我國(guó)港臺(tái)地區(qū)針對(duì)人類(lèi)生態(tài)環(huán)境惡化和青少年自殺、他殺現(xiàn)象日益嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)，側(cè)重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊重生命、珍惜生命教育的實(shí)踐研究。2004年上海提出制訂《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》，遼寧省制定了《遼寧省中小學(xué)生命教育專(zhuān)項(xiàng)工作方案》，對(duì)青少年進(jìn)行“生命教育”，籌建青少年心理危機(jī)干預(yù)中心和生命教育指導(dǎo)中心。這些成果的研究給我們提供了有價(jià)值的理論和實(shí)踐依據(jù)，我們要在此基礎(chǔ)上，深入研究，將學(xué)校生命教育研究立足于學(xué)校生命教育的內(nèi)容、途徑和方法等方面的研究上，整體規(guī)劃生命教育體系，為學(xué)生終身發(fā)展奠基，為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)。2．本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析⒈生命教育是當(dāng)前關(guān)系人類(lèi)前途與發(fā)展的重大課題。美國(guó)的杰?唐納?華特士早1968年就倡導(dǎo)和踐行著生命教育思想；英國(guó)等西方國(guó)家從課程的角度提出了順乎學(xué)生生命生長(zhǎng)規(guī)律的“呼應(yīng)課程”。近年來(lái)，“生命”、“生命活力”和“生命教育”等詞語(yǔ)在我國(guó)論教育的文章和著作中頻繁出現(xiàn)。越來(lái)越多的研究者認(rèn)為教育應(yīng)當(dāng)尊重生命、關(guān)愛(ài)生命、回歸生命，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)。生命的生長(zhǎng)性活動(dòng)，是教育的實(shí)現(xiàn)機(jī)制。如葉瀾、錢(qián)巨波、楊四耕、劉慧、郭思樂(lè)等先生，都從生命視角對(duì)教育問(wèn)題作出探討。網(wǎng)上顯示，近兩年我國(guó)臺(tái)灣、香港地區(qū)有關(guān)生命的論文論著也不斷涌現(xiàn)，并側(cè)重于教育實(shí)踐。目前與初中生物教育相結(jié)合，探索生物教學(xué)中滲透生命意識(shí)教育的課題國(guó)內(nèi)外尚未見(jiàn)研究。生命教育必將是一個(gè)激動(dòng)人心的教育。⒉本課題與生命教育的聯(lián)系本課題借鑒了生命教育研究的新成果。其主要觀點(diǎn)是：①人最根本的是“生命”，教育應(yīng)當(dāng)以生命規(guī)律作為理論基礎(chǔ)，依據(jù)生命規(guī)律施教；“生命教育”旨在使受教育者增強(qiáng)生命意識(shí)，構(gòu)建生命意義，開(kāi)發(fā)生命潛能，提高生命質(zhì)量。實(shí)施生命教育，使受教育者的身心得到自由和諧的發(fā)展，成為充滿生命活力，具有健全人格、鮮明個(gè)性和創(chuàng)造智慧的一代新人。②生命教育是教育發(fā)展的必然走向，關(guān)愛(ài)人的生命是教育改革和發(fā)展的理想思路之一。實(shí)施生命教育有助于解決當(dāng)今人類(lèi)的種種生存危機(jī)，有助于克服現(xiàn)存教育中唯理主義、功利主義等不良傾向，克服現(xiàn)存教育的缺失和異化；有助于端正教育思想，科學(xué)施教，使教育走向健全與高效。3．支撐本課題研究的重要理論⑴通過(guò)在初中生物教學(xué)中滲透生命意識(shí)教育和開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生命意識(shí)的課外相關(guān)活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的偉大與神圣，理解人與人，人與自然的密切關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生尊重、熱愛(ài)生命和愛(ài)護(hù)大自然的意識(shí)情感和習(xí)慣；使學(xué)生認(rèn)識(shí)個(gè)人生命的有限性，培養(yǎng)珍惜時(shí)間的意識(shí)，從而努力學(xué)習(xí)生物和其它學(xué)科知識(shí)，充分發(fā)揮人的生命潛能，展示其才華，為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。⑵此項(xiàng)課題探索在生物教學(xué)中滲透生命意識(shí)教育的內(nèi)容、途徑與方法，有助于豐富生物教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)自然學(xué)科與德育的融合，更好地發(fā)揮生物教學(xué)的育人功能，從而豐富生物教育理論。4．課題核心內(nèi)容的界定本課題的含義：①利用生物學(xué)科優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)教育，即引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，欣賞生命，使他們樹(shù)立尊重生命、熱愛(ài)生命，珍惜生命的意識(shí)。生命教育是一種人文教育，是一種喚醒心靈和充實(shí)大腦的教育，是一種精神教育。其意義在于引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、保護(hù)生命，熱愛(ài)生命，最終體悟生命存在的意義和價(jià)值，構(gòu)建起積極向上的人生觀。生命教育的內(nèi)涵，狹義上是指針對(duì)生命本體的教育，通過(guò)教育使學(xué)生了解生命的構(gòu)造，學(xué)習(xí)生存的方式方法，逐步提高學(xué)生的生存能力，使學(xué)生能在所處環(huán)境中健康、安全的生存。②探討在生物教學(xué)中滲透生命意識(shí)教育的內(nèi)容、途徑和方法。所謂生命教育，就是尊重生命主體，為其創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、充實(shí)豐富的環(huán)境和條件，以促進(jìn)生命主體全面、和諧、主動(dòng)、健康發(fā)展的教育。廣義上是指精神層面的教育，通過(guò)教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命的意義，更好的珍惜生命，形成積極向上的生命觀，能主動(dòng)地提高生命的質(zhì)量。學(xué)校層面研究的生命教育，主要是指教師有意識(shí)地引導(dǎo)和教育學(xué)生，在學(xué)習(xí)生命的孕育、生命的成長(zhǎng)、生命價(jià)值等知識(shí)和參與實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的生命有一定的認(rèn)識(shí)和感悟，對(duì)他人的生命抱珍惜和尊重的態(tài)度，并讓學(xué)生在受教育的過(guò)程中，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)及他人的愛(ài)心，使學(xué)生在生命觀、價(jià)值觀、人格觀、生活習(xí)慣等方面獲得相應(yīng)的發(fā)展。5．研究目標(biāo)（從研究本身所要達(dá)到的目標(biāo)論述，突出創(chuàng)新性與可操作性）（1）研究目標(biāo)①利用生物教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，即使學(xué)生尊重生命、關(guān)愛(ài)生命，珍惜生命。②探索初中生物教學(xué)中實(shí)施生命意識(shí)教育的有效途徑和方法。6．課題研究的主要內(nèi)容及研究思路（研究?jī)?nèi)容的分解與具體化，含子課題設(shè)計(jì)）在教學(xué)中，要充分發(fā)揮生物學(xué)科優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命是最為奇妙、最富魅力的一種自然現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)人與他類(lèi)生命必須和諧相處，認(rèn)識(shí)人的生命是寶貴的，從而培養(yǎng)學(xué)生珍愛(ài)自己和他人的生命，尊重、關(guān)愛(ài)他類(lèi)一切生命。⑴初中學(xué)生生命意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查。⑵在生物課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)教育。①引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命是偉大的，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命。如在教學(xué)《生物的起源和進(jìn)化》一節(jié)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體展示生命起源的過(guò)程和生命進(jìn)化的主要?dú)v程，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命產(chǎn)生的艱難與漫長(zhǎng)。②引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生命。如在教學(xué)《生物與環(huán)境》和《生物圈中的人》時(shí)可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)周邊的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)識(shí)生物與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)生物的情感。③引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人生命的短暫，要珍愛(ài)自己和他人的生命。如在教學(xué)《生物的生殖、發(fā)育和遺傳》一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生體會(huì)生命來(lái)到世界上是一個(gè)極偶然的機(jī)會(huì)，這一生命過(guò)程是短暫的和寶貴的。⑶引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展關(guān)于增強(qiáng)生命意識(shí)的研究性學(xué)習(xí)。可以讓學(xué)生對(duì)周邊生態(tài)及自己感興趣的課題進(jìn)行自主探究性活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)親身觀察、調(diào)查、寫(xiě)出論文，將生物學(xué)知識(shí)與周邊生態(tài)緊密結(jié)合，逐步理解人與自然和諧發(fā)展的意義。⑷在組織學(xué)生參加社會(huì)性活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)教育。①抓住社會(huì)廣泛關(guān)注的事件，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命。如“大學(xué)生傷熊事件”等，喚起學(xué)生的生命良知，激起他們對(duì)生命的關(guān)懷與熱愛(ài)。②利用“3.12”植樹(shù)節(jié)、“4.22”地球日、“6.5”世界環(huán)境日以及“愛(ài)鳥(niǎo)周”等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)植物的良好習(xí)慣。7．研究過(guò)程設(shè)計(jì)（階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段研究?jī)?nèi)容、階段成果形式、階段負(fù)責(zé)人）⒈啟動(dòng)階段：確定課題研究目標(biāo)、內(nèi)容，確定課題研究人員，確定對(duì)照班及實(shí)驗(yàn)班，制定課題研究方案；⒉實(shí)施階段：⑴完成初中學(xué)生生命意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查。⑵開(kāi)展初中生物教學(xué)中滲透生命意識(shí)教育研究。完成子課題：①初中生物教學(xué)中滲透熱愛(ài)動(dòng)、植物生命的教育研究。②初中生物教學(xué)中滲透珍惜生命（人）的教育研究。⒊總結(jié)階段整理分析研究資料，完成研究報(bào)告，總結(jié)論文。8．研究方法設(shè)計(jì)（對(duì)應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程進(jìn)行某一方法的具體設(shè)計(jì)）⒈調(diào)查法，對(duì)七年級(jí)實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班的學(xué)生生命意識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。⒉實(shí)驗(yàn)法，隨機(jī)抽樣、確立實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。在實(shí)驗(yàn)班實(shí)施滲透生命意識(shí)的教育要求，教育內(nèi)容，教學(xué)方法等，進(jìn)行可控性實(shí)驗(yàn)。對(duì)照班進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。定期建立個(gè)體生命意識(shí)水平檔案，對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的生命意識(shí)水平進(jìn)行對(duì)比分析。⒊個(gè)案法，選擇部分學(xué)生的生命意識(shí)水平發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行跟蹤研究。⒋行動(dòng)研究法，對(duì)在生物教學(xué)中滲透生命意識(shí)教育內(nèi)容、途徑進(jìn)行研究，并根據(jù)具體情況，調(diào)整研究設(shè)計(jì)。9．可行性分析及完成本課題研究任務(wù)的保證措施課題組具有豐富的教育科研經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校硬條件設(shè)備較好，教師整體素質(zhì)高，開(kāi)展教育科研基礎(chǔ)好。本人作為生物教學(xué)負(fù)責(zé)人，對(duì)課題的實(shí)施有許多便利的條件，課題組成員組織結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)合理，有具有教育科研的經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以對(duì)課題進(jìn)行理論指導(dǎo)，同時(shí)，課題組中有年級(jí)組長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任和部分骨干教師，研究力量強(qiáng)，能保證課題研究的順利開(kāi)展。我們的研究也得到了校領(lǐng)導(dǎo)的支持。學(xué)校還為課題組提供必要的研究經(jīng)費(fèi)和活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，為課題組成員參加理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究提供保障。相信我們學(xué)校的課題組定會(huì)有更強(qiáng)的教育科研能力，承擔(dān)起“中學(xué)生生命教育的途徑研究”這項(xiàng)課題研究。10．預(yù)期研究成果（階段性成果、最終成果的成果形式及預(yù)期完成時(shí)間）生命教育課題研究的基本思路是以課題研究為牽動(dòng)，在全校開(kāi)展生