蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊

全冊教案設(shè)計

清風(fēng)染綠葉

第一單元有余數(shù)的除法

第1課時有余數(shù)除法的認(rèn)識

教材第1?3頁的內(nèi)容。

I?使學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除

法及余數(shù)的含義。

2?理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，并知道余數(shù)要比除數(shù)?。荒芨鶕?jù)平均分后有剩余的事實(shí)寫

出相應(yīng)的有余數(shù)除法的算式，能正確讀、寫有余數(shù)除法的算式。

3?使學(xué)生體驗有余數(shù)的除法產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)問題，體會數(shù)學(xué)方法的合理性，形成探究數(shù)學(xué)

知識的意識和積極性。

重點(diǎn)：理解有余數(shù)除法的含義及除法算式中的余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

難點(diǎn)：理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

多媒體課件、師生每人準(zhǔn)備小棒若干。

I?將12平均分成4份，每份是幾？

(1)學(xué)生獨(dú)立列式，明確平均分用除法計算。

列式為：12-4。

(2)學(xué)生自主解答，說一說你是用的哪句口訣。

12+4=3(三四十二)

2?每3個一份，可以把24平均分成幾份？

(1)學(xué)生獨(dú)立列式，明確平均分用除法計算。

列式為：24+3。

(2)學(xué)生自主解答，說一說你是用的哪句口訣。

24+3=8(三八二十四)

師：把一些物體平均分，可以用除法算式來表示。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)把一些物體平均

分。(板書課題)

1?有余數(shù)除法的認(rèn)識。

(1)課件出示教材第1頁例1。

師：把10支鉛筆分給一些小朋友，怎樣分才合理呢？

學(xué)生自由發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一認(rèn)識：每人分得同樣多。

師：每人分得同樣多，可以怎么分？小組內(nèi)討論一下。

生：每人分2支、每人分3支、每人分4支、每人分5支。

師：如果每人分2支，可以分給幾人呢？每人分3支、4支、5支呢？

學(xué)生用小棒代替鉛筆，小組內(nèi)分一分，并思考：

①10支鉛筆，每人分2支，你是怎樣分的？分得的結(jié)果怎樣？

②10支鉛筆，每人分3支的結(jié)果又是怎樣的？分給3人后，分掉了幾支？還剩幾支？

還能繼續(xù)分嗎？

③10支鉛筆，每人分4支、5支，分得的結(jié)果是怎樣的？

學(xué)生分完后匯報答案，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。

師：觀察分法，把它們分類，并說說你是怎么想的。

師生共同小結(jié)：10支鉛筆平均分有兩種不同的結(jié)果：一種是正好分完，另一種是平均

分后還有剩余。（生自由討論交流）

師：這四種分法，哪些正好分完？哪些平均分后還有剩余？（生自由討論交流）

（2）師：10支鉛筆，每人分2支，可以分給幾人？分完了嗎？怎樣列式計算？（指名回答）

生1：10+2=5（人），分完了。

師：10支鉛筆，每人分5支，可以分給幾人？分完了嗎？怎樣列式計算？（指名回答）

生2：10+5=2（人），分完了。

師：你能說出這兩道算式中各部分表示的意義嗎？（生自由交流）

（3）師：10支鉛筆每人分3支，可以分給兒人？分完了嗎？

生：10支鉛筆每人分3支，可以分給3人，還剩1支。

師：那這種平均分后還有剩余的情況應(yīng)怎樣列式計算呢？（引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看

法）

師小結(jié)：寫成除法算式是：10+3=3（人）……1（支）。10+3=3……1讀作：10除以3等于

3余1。

追問：你知道這道算式表示的意思嗎？這里的“3人”表示什么呢？“1支”又表示什

么呢？（生自由討論）

師：這樣的算式是有余數(shù)的除法算式，這里的1叫作余數(shù)，表示平均分后余下的部分。

表示余數(shù)時，要在商的后面寫上省略號，再寫上余數(shù)。

師：你能把每人分4支的結(jié)果用除法算式表示出來嗎？

學(xué)生獨(dú)立在書上填一填。

反饋交流：10+4=2（人）……2（支）。

（4）師:想一想什么情況下平均分的結(jié)果可以用有余數(shù)的除法表示？余數(shù)表示什么？（生

自由交流，全班匯報）

2?探索余數(shù)要比除數(shù)小的規(guī)律。

（1）課件出示教材第2頁例2。

師：用4根小棒擺1個正方形，8根小棒擺2個正方形。像這樣用12、13、14、15、16

根小棒擺正方形，結(jié)果會怎樣？先擺一擺，再填寫除法算式，并把書上的表格填完整。

學(xué)生按要求操作，填寫除法算式和表格，教師巡視指導(dǎo)。

師：請同學(xué)們觀察13+4、14+4、15+4的余數(shù)與除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：余數(shù)要比除數(shù)小。

師：如果余數(shù)和除數(shù)相等，或者余數(shù)比除數(shù)大了，說明了什么？（學(xué)生自由討論）

小結(jié)：計算有余數(shù)的除法時，余數(shù)一定要比除數(shù)小。

（2）師：在一道有余數(shù)的除法算式中，如果除數(shù)是6，余數(shù)可能是幾？如果余數(shù)是3，除

數(shù)最小是幾？(指名回答)

生1：如果除數(shù)是6＞余數(shù)可能是1，2，3，4，5。

生2：如果余數(shù)是3，除數(shù)最小是4。

師：同學(xué)們回答得很正確，看來你們都理解了余數(shù)要比除數(shù)小的規(guī)律，希望你們在以后

的學(xué)習(xí)中，牢記這一規(guī)律。

鞏固應(yīng)用

1.完成教材第3頁“想想做做”第1題。

(1)讓學(xué)生獨(dú)立操作和填空。

(2)小組內(nèi)交流：列出的算式以及算式中各部分表示的意思。

2?完成教材第3頁“想想做做”第2題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再引導(dǎo)學(xué)生比較這兩道題的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，以幫助學(xué)生進(jìn)一步理

解有余數(shù)的除法的意義。

3?完成教材第3頁“想想做做”第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

4?完成教材第3頁“想想做做”第4題。

先把題目的要求讀一讀，然后同桌互說，再指名說一說。

在本課中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生動手操作，建立表象，讓學(xué)生利用已有知識和經(jīng)臉，給

學(xué)生提供思考的空間。通過層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識有余數(shù)的除法算式后自主探索余數(shù)和除

數(shù)的關(guān)系。通過觀察、操作、猜測、推理等活動，讓學(xué)生自己找到規(guī)律，解決問題。在教學(xué)

過程中，學(xué)生思維活躍，積極性高，所以在本課的教學(xué)中，讓學(xué)生從動手?jǐn)[小棒的活動中，

直觀感知有余數(shù)的除法。從課堂反饋的信息來看，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了知識的主動建構(gòu)?？傊?/p>

課下來效果較好，學(xué)生知識掌握得比較到位，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，在思維上給了學(xué)生

延伸的空間。

第2課時用豎式計算

教學(xué)導(dǎo)航會q

教材第4?5頁的內(nèi)容。

1?使學(xué)生知道除法可以用豎式計算，認(rèn)識除法（包括有余數(shù)的除法）豎式的寫法和計算

過程，能正確地列出除法豎式并計算結(jié)果。

2?使學(xué)生能結(jié)合操作理解并能說明除法（包括有余數(shù)的除法）豎式的計算過程，能通過

比較理解豎式求商的思考方法，提高計算能力。

3初步體會有余數(shù)的除法在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用；培養(yǎng)按步驟認(rèn)真計算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

重點(diǎn)：用豎式計算除法（包括有余數(shù)的除法）。

難點(diǎn)：掌握試商的方法。

多媒體課件、12個蘋果圖片。

情境導(dǎo)入

課件出示按2紅、2綠、1黃的規(guī)律排列的一串珠子。

師：老師不看屏幕，同學(xué)們告訴第幾顆珠子，我就能說出它是什么顏色。不信？你們可

以試著來考考老師。

師：為什么老師能很快猜出珠子的顏色呢？你們想知道嗎？今天我們就要學(xué)習(xí)這其中的

奧秘?。ò鍟n題）

探究新知

1?課件出示教材第4頁例3（1）。

（1）師：請同學(xué)們先用12個蘋果圖片動手分一分，然后列出算式。

師：你是怎樣算出得數(shù)的？（指名回答）

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：

12+4=3（盤）。

（2）師：我們可以根據(jù)乘法口訣“三四十二”算出得數(shù)，其實(shí)除法也可以用豎式計算。

教師演示用豎式計算除法的步驟：

①先寫除號;一，在除號里面寫被除數(shù)，外面寫除數(shù)。

②然后試商，想口訣“三四十二”，在被除數(shù)個位的上面寫商。

③計算3X4=12，在被除數(shù)下面寫12，注意相同數(shù)位對齊。

④算減法12-12=0，強(qiáng)調(diào)0也要與個位對齊。

3…商表示可以放3盤

除數(shù)…4廠廠”…被除數(shù)表示一共有12個蘋果

12…每4個放一盤,放3盤分去了12個

0…沒有剩下的

（3）練一練：列豎式計算。

20+4=15+5=32+8=

小結(jié)：除法豎式兒歌：被除數(shù)，廠框底；除數(shù)要在左邊立；上面寫商下面積，商幾想想

口訣里。

2?課件出示教材第4頁例3（2）。

師：媽媽買了12個蘋果，每5個放一盤，要求可以放幾盤，還剩幾個，怎樣列式？你

準(zhǔn)備用什么方法解決這個問題？

鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法嘗試解決。

生1：我用蘋果圖片來分一分，放了2盤，還剩2個。

追問：剩下的2個蘋果，還能繼續(xù)分嗎？如果是22個蘋果、32個蘋果、42個蘋果，甚

至更多的蘋果每盤放5個，也用蘋果圖片來分嗎？還有別的方法嗎？

生2：用豎式計算。

5FTT

10

2

師：12+5商是幾？為什么商是2，你是怎么想的？

學(xué)生小組討論再交流匯報。

生1：12個蘋果，每盤放5個，放了2盤，所以商是20

生2：商2。二五一十，10比12??；三五十五115比12大。所以商是2。

生3：二五一十，2和5相乘的積最接近12，又小于12，所以商是2。

生4：12里面最多有2個5,所以商是2。

師：12的下面該寫幾，為什么？“10”表示什么？（生自由討論交流）

師：誰能說出算式12?5的計算結(jié)果？

教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：12+5=2（盤）……2（個）。

小結(jié)：今后我們計算有余數(shù)的除法時，也可以用豎式來計算。

1.完成教材第5頁“想想做做”第1題。

學(xué)生可以根據(jù)自己的需要用小棒操作，聯(lián)系操作過程和結(jié)果，進(jìn)而計算相應(yīng)的式題，幫

助學(xué)生鞏固對有余數(shù)除法求商方法的理解。

2.完成教材第5頁“想想做做”第2題。

這是一道有余數(shù)除法與以前學(xué)過的表內(nèi)除法的對比練習(xí)題。通過計算和比較，幫助學(xué)生

進(jìn)一步體會有余數(shù)除法與表內(nèi)除法計算方法的聯(lián)系和區(qū)別更好地掌握用豎式計算有余數(shù)除

法的思考過程和書寫規(guī)范。

3?完成教材第5頁“想想做做”第3題。

這道題是有余數(shù)除法求商方法的專項練習(xí)，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉有余數(shù)除法的求商

方法。

4?完成教材第5頁“想想做做”第4題。

先指導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，再獨(dú)立完成。

5.完成教材第5頁“想想做做”第5題。

生獨(dú)立完成，然后集體訂正。

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑問？

用豎式計算

12+4-3（盤）12+5=2（盤）...2（個）

3…商

除數(shù)…4/T1-…被除數(shù)5/TT

2…余數(shù)

教學(xué)反思?

本節(jié)課一開始就通過猜珠子的顏色引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)中，寫出除

法橫式，這部分對于學(xué)生來說并不困難，于是我追問，除法豎式會寫嗎？學(xué)生有的預(yù)習(xí)了，

會寫；有的“自以為是”地認(rèn)為除法豎式與加法、減法等豎式相同。既然學(xué)生沒有先行組織

者，那我就必須一步步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會除法豎式。所以我聯(lián)系除法橫式，自己出示了除法的豎

式格式，讓學(xué)生互相說一說不明白的地方，學(xué)生第一次接觸除法豎式，提出了好多問題，又

剛好是豎式要學(xué)的重難點(diǎn)所在，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，要比單純地“告訴”效果要好得

多。接著教學(xué)除法豎式的書寫，我重點(diǎn)結(jié)合情境，讓學(xué)生理解豎式各部分的名稱，效果還不

錯，讓躍躍欲試的學(xué)生自己動手也來寫寫。在學(xué)生寫的過程中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生沒有注意數(shù)位

對齊，也正是我教學(xué)中忽視的地方，所以在后面的練習(xí)中，我不斷強(qiáng)調(diào)數(shù)位對齊。正因為有

了一步步的引導(dǎo)，學(xué)生對于除法豎式有了進(jìn)一步的理解，從課后的作業(yè)批改情況來看，效果

還是比較理想的。

第二單元時、分、秒

教材分析

本單元主要讓學(xué)生認(rèn)識時間單位時、分、秒，探索并發(fā)現(xiàn)1時=60分、1分=60秒，

學(xué)會判斷鐘面上所表示的時間，初步建立1時、1分、1秒的時間觀念。由于學(xué)生在日常生

活中或多或少地都會接觸到一些與時間有關(guān)的問題，已經(jīng)積累了一些認(rèn)鐘表的生活經(jīng)臉，所

以教材充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選擇學(xué)生熟悉的、感興趣的素材呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)

學(xué)生在自主的活動中認(rèn)識常用的時間單位，初步建立有關(guān)的時間觀念。例如，在認(rèn)識時、分

時，用學(xué)生上學(xué)時看一看鐘面上的時間這一習(xí)慣動作來引入對鐘表的認(rèn)識，進(jìn)而認(rèn)識時間單

位時和分。）

第1課時認(rèn)識時、分

~=百教學(xué)導(dǎo)航運(yùn)=7

教材第8?10頁的內(nèi)容。

1?使學(xué)生通過觀察、思考、交流等活動，了解鐘面的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識鐘面上的整時并能記

錄鐘面上的整時；知道1時=60分。

2?使學(xué)生在經(jīng)歷認(rèn)識時、分的過程中，初步體驗時針、分針的計時原理，能感受1小

時、1分的時間長短，形成單位時間時、分的觀念；發(fā)展初步的觀察能力及推理、抽象能力。

3?使學(xué)生體會認(rèn)識鐘表和時間是日常生活的需要，了解時、分是日常生活里的時間單

位；培養(yǎng)認(rèn)真觀察、相互交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步體會珍惜時間的意義。

重點(diǎn)：認(rèn)識鐘面上的整時和感受1小時、1分的時間長短。

難點(diǎn)：建立1小時、1分的時間長短觀念，理解1時=60分。

多媒體課件、教具鐘面和學(xué)具鐘面。

教學(xué)設(shè)計令J

情境導(dǎo)入

課件播放音樂《時間像小馬車》。

師：同學(xué)們你們聽過這首歌嗎？叫時間像小馬車，猜一猜這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)關(guān)于什么的

知識？

課件出示教材第8頁例1主題圖.

師：從圖中你看到了什么？我們看時間一般通過什么來看？（鐘表）

師：這節(jié)課我們就來認(rèn)識時、分。（板書課題）

探究新知?

1?初步認(rèn)識鐘面。

課件出示一個鐘面。

師：我們經(jīng)常通過看鐘面來了解時間，大家仔細(xì)觀察這個鐘面，把你知道的有關(guān)鐘面上

的知識在小組里與同伴說一說。

學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)，指名說說關(guān)于鐘面上的知識。

生：有12個數(shù)；有兩根針，一根長、一根短。

師：長針是分針，短針是時針。（讓學(xué)生把分針和時針指給同桌看。）

2?初步認(rèn)識整時。

（1）課件出示8時的鐘面。

師：猜猜鐘面上是幾時？

先引導(dǎo)學(xué)生觀察時針和分針分別指著什么數(shù)，再指導(dǎo)學(xué)生讀寫整時。板書：8時寫作8：

00。

（2）課件出示5時的鐘面。

師：說說時針和分針分別指著什么數(shù)。觀察鐘面上的5時與前面8時的分針有什么共同

點(diǎn)？時針呢？

總結(jié)：分針指著12，時針指著幾就是幾時。

（3）課件出示3個整時的鐘面圖，提問：這三個鐘面上又是幾時呢？你是怎么知道的？

學(xué)生在鐘面上撥一個時間讓同桌說說是幾時。

3?認(rèn)識鐘面上的大格、小格。

課件出示一個鐘面。

師：鐘面上除了我們發(fā)現(xiàn)的有12個數(shù)、兩根針，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：有大格、小格。

師：數(shù)一數(shù)，有多少個大格？（指名回答）

生：12個大格。

師：有多少個小格？你是怎么數(shù)的？（指名回答）

生1：可以一格一格地數(shù)，有60個小格。

生2：也可以5格5格地數(shù)，一共是60個小格。

4?認(rèn)識時、分。

（1）認(rèn)識時。

師：注意看，老師讓時針動起來，從一個數(shù)走到下一個數(shù)，也就是走一大格，你知道時

針走1大格是幾小時嗎？（1小時）

（2）具體認(rèn)識分。

師：我們再來看分針，分針從數(shù)字12起走1小格，是幾分？（1分）3小格呢？（3分）一

大格呢？為什么？（一大格里面有5小格，所以是5分。）

師：分針從12起走到3呢，是多少分？（15分）你怎么知道的？（5X3=15）

師：分針從12起走到6是多少分？（30分，因為5X6=30。）走到11呢？（55分）

師：分針從12起走回到12，也就是走了一圈，是多少分呢？（60分）

小結(jié)：分針走1小格，是1分，走一圈就是走了60個小格，也就是60分。

5?體會1時=60分。

師：時針和分針是兩兄弟，它們常常賽跑，想看看它們賽跑時的情況嗎？

教師演示在鐘面上撥一撥，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的同時思考:分針走一圈，時針有什么變化？

生：分針走一圈，時針正好走1大格。

師：時針走1大格是多少時間？（1時）分針走一圈是多少時間？（60分）你覺得1時和60

分是怎樣的關(guān)系呢？

結(jié)論：1時=60分。（引導(dǎo)學(xué)生全班齊讀、順著讀、反著讀。）

6,感受1分鐘。

師：1分鐘的時間很短，但如果我們認(rèn)真地利用好，其實(shí)1分鐘也可以做很多事情。現(xiàn)

在讓我們體驗一下。

活動1:大家做眼保健操，看看1分鐘大約做幾節(jié)眼保健操。

活動2:請兩名跳得比較快的同學(xué)出來跳繩，數(shù)一數(shù)1分鐘他們能跳多少個。

活動3:指名背古詩，看1分鐘內(nèi)能背幾首古詩。

師：你覺得1分鐘還能做些什么？

學(xué)生先同桌交流，再全班交流。

小結(jié)：1分鐘雖然不長，但我們還是可以做很多事情的，所以我們要抓緊每1分鐘，珍

惜時間，在1分鐘里做更多的事情。

7?感受1小時。

師：1分鐘大概有多長我們已經(jīng)初步感受過了，那么1小時又有多長呢？

學(xué)生自由發(fā)表看法。

鞏固應(yīng)用

1?完成教材第9頁“想想做做”第1題。

(1)說說鐘面上各是幾時，圖中的小朋友在干什么，每天的這個時刻你在干什么。

(2)指出：小朋友要賽成珍惜時間、按時學(xué)習(xí)和休息的好習(xí)慣。

2?完成教材第10頁“想想做做”第2題。

先讓學(xué)生在自己的鐘面上撥出3時，要求學(xué)生互相看一看撥得對不對。再分別撥出9

時、12時，同桌互相檢查。

3?完成教材第10頁“想想做做”第3題。

先仔細(xì)觀察鐘面上畫了什么針，還缺少什么針，再根據(jù)鐘面下方標(biāo)出的時間在鐘面上補(bǔ)

畫出分針或時針。提醒學(xué)生注意：畫的時針應(yīng)該比分針短些，畫分針應(yīng)該比時針長些。

4?完成教材第10頁“想想做做”第4題。

學(xué)生獨(dú)立完成，比比誰做得又快又準(zhǔn)。

5?完成教材第10頁“想想做做”第5題。

同桌合作1一人活動,一人計時。

6?完成教材第10頁“想想做做”第6、7題。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

課堂小結(jié)

你在小小的鐘面上學(xué)到了哪些知識？有什么收獲？

板書設(shè)計

認(rèn)識時、分

長針是分針，短針是時針。

8時寫作8：00

時針走1大格是1小時

分針走1小格是1分

1時=60分

教學(xué)反思

認(rèn)識時、分，需要學(xué)生在清楚地認(rèn)識鐘面的基礎(chǔ)上，再來認(rèn)識時、分以及時和分之間的

進(jìn)率。學(xué)生已經(jīng)建立了整時、半時的概念，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來選擇合適的方法

進(jìn)行教學(xué)，考慮到學(xué)生年齡小、好玩、愛動、注意力易分散，而時間單位比較抽象，不像長

度、重量單位那樣容易用具體物體表現(xiàn)出來，單位之間的進(jìn)率也較復(fù)雜，因此教學(xué)的成敗關(guān)

鍵在于怎樣化難為易，變抽象為形象。在教學(xué)過程中，我把數(shù)學(xué)知識和II常生活聯(lián)系起來，

為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識和生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。還根據(jù)二年級學(xué)生的年

齡特點(diǎn)設(shè)計一些小活動，努力創(chuàng)造了一個輕松活潑的課堂氛圍。

第2課時認(rèn)識幾時幾分

^教學(xué)導(dǎo)航會q

教材第11?12頁的內(nèi)容。

<BW0

1?使學(xué)生經(jīng)歷觀察鐘面和交流、思考的過程，認(rèn)識并能說出鐘面上的時間是幾時兒分，

能在鐘面上按要求撥出指定時間，能讀、寫幾時幾分;能根據(jù)鐘面上的時間說出大約是幾時。

2?使學(xué)生在認(rèn)識鐘面時間的過程中，進(jìn)一步感受鐘面計時的原理，了解鐘面計時的方

法，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗；了解估計時間的依據(jù)，發(fā)展初步的估計意識。

3?使學(xué)生了解日常生活里認(rèn)識鐘面時間的作用，初步感受珍惜時間的重要性，具有初

步的時間觀念和意識。

重點(diǎn)：能正確讀寫鐘面上表示的是幾時幾分。

難點(diǎn)：能根據(jù)鐘面上的時間說出大約是幾時。

I

多媒體課件、教具鐘面和學(xué)具鐘面。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1?填一填。

(1)鐘面上一共有()個大格>()個小格。

(2)時針走一大格是(州寸。

(3)分針走一小格是()分，走一大格是()分。

(4)時針走1大格，分針正好走()圈。1時=()分。

(5)分針指著()，時針指著幾就是幾時。

2?師：我們已經(jīng)認(rèn)識了時、分和整時，今天，我們來一起來認(rèn)識幾時幾分。(板書課題)

探究新知

1?認(rèn)識幾時幾分。

課件出示教材第11頁例3情境圖。

師：這是小明早上的生活情境，你知道他什么時刻在干什么嗎？

生：我知道小明7時起床。

師：小明開始吃早餐和吃完早餐分別是什么時刻呢？我們一起來認(rèn)識這是幾時幾分。

(1)認(rèn)識7時15分。

課件出示教材第11頁例3第二幅圖的鐘面。

學(xué)生觀察鐘面，先讓學(xué)生用自己熟悉的方式表述鐘面上的時刻。

教師演示撥鐘面（分針從12起撥到3），引導(dǎo)學(xué)生觀察時針、分針的變化。

師：分針從12起走了幾大格？走了幾小格？也就是幾分？

生：走了3大格，走了15小格，也就是15分。

師：時針在7和8之間，分針表示15分，這時鐘面就表示7時15分。7時15分可以

寫作7時15分，還可以寫作7：15?

小結(jié)：我們在看時間的時候，要先看時針，再看分針。

（2）認(rèn)識7時30分、7時45分。

課件出示教材第11頁例3的第三、四幅圖的鐘面。

師：這兩個鐘面各是幾時幾分？你是怎樣看出來的？

生：這兩個鐘面的時針都在7和8之間，都是7時多。分針從12起走過30小格，是7

時30分；走過45小格就是7時45分。

小結(jié)：觀察鐘面認(rèn)識幾時幾分，要先看時針，時針走過幾，就是幾時，再看分針，分針

走了多少小格，就是多少分。在讀時間時，必須看清時針和分針?biāo)诘奈恢谩?/p>

2?大約幾時。

（1）課件出示教材第12頁例4的第一個鐘面。

師：這個鐘面上的時間是多少呢？

指出：因為時針還沒有到8時，那我們可以說快到幾時了或8時少幾分。

師：因為時針還沒有到8時，這個時刻是幾時多？（7時多）多幾分？（分針指著11，表示

走了55分。）是幾時幾分？（7時55分）還可以怎樣表示？（7:55）

師：你能動手撥一撥7時55分嗎？撥撥看。

師：7時55分接下來就是凡時了，怎樣撥到8時呢？

學(xué)生動手撥一撥并進(jìn)行反饋。（分針再走5分鐘就到8時）

（2）課件出示教材第12頁例4的第二個鐘面。

師：請同學(xué)們觀察一下，這個鐘面和8時的鐘面比，分針和時針各發(fā)生了什么變化？（分

針不再指著12，時針超過8。）這時大約是幾時？（8時）

總結(jié)：看時間的時候，我們可以先看時針，因為時針剛過8時，所以是8時；是8時過

幾分呢？我們再看分針，分針從12起走到1，走了5分，因為沒有滿10分，中間要用“0”

表示。（在“8時”的后面出示“零5分”，即8時零5分，也可以表示為8:05）

出示5時零5分、12時30分的鐘面，提問：這兩個鐘面上的時間是多少呢？

學(xué)生先小組內(nèi)討論交流，再集體交流，說說你是怎么看鐘面上的時刻的。

鞏固應(yīng)用

1?完成教材第12頁“想想做做”第I題。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）集體交流：你是怎樣認(rèn)讀鐘面上的時刻的？

2?完成教材第12頁“想想做做”第2題。

先讀清題目的要求，再獨(dú)立完成。

3?完成教材第12頁“想想做做”第3題。

讓學(xué)生在鐘面上撥出給定的時刻，同桌間互相檢查。

課堂小結(jié)

你會認(rèn)時間了嗎？誰來說說怎樣認(rèn)讀鐘面上的時間？

板書設(shè)計?

對于鐘面，學(xué)生并不陌生，可是關(guān)于時間的知識卻了解并不多。由于時間知識內(nèi)容比較

抽象，有的學(xué)生學(xué)習(xí)時、分后，時針、分針還是不會區(qū)分，而本節(jié)課重點(diǎn)是使學(xué)生能根據(jù)鐘

面上時針和分針的位置，正確說出該鐘面表示的是幾時幾分，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

整時數(shù)的讀寫是學(xué)生已有的基礎(chǔ)，從7時整的認(rèn)讀入手，喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗，進(jìn)入認(rèn)讀幾

時幾分的學(xué)習(xí)狀態(tài)。從7時30分、7時45分的認(rèn)讀使學(xué)生掌握認(rèn)讀時間的一般方法。以早

晨整時8點(diǎn)開始組織課堂教學(xué)，串起知識點(diǎn)，不僅能在富有情趣的活動中學(xué)習(xí)知識、激發(fā)興

趣，同時也教育學(xué)生要做一個珍惜時間的好孩子。

第3課時秒的認(rèn)識

教學(xué)導(dǎo)航會q

教材第13?14頁的內(nèi)容。

1?使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際認(rèn)識時間單位“秒”，認(rèn)識秒針并了解經(jīng)過1秒或幾秒在鐘面上的

表示方式，知道1分=60秒。

2?使學(xué)生結(jié)合實(shí)際了解秒是更小的時間單位，感受1秒的時間長短，逐步建立1秒的

時間觀念。

3?使學(xué)生體驗時間單位與日常生活的聯(lián)系，發(fā)展初步的數(shù)學(xué)思維能力。

重點(diǎn)：認(rèn)識時間單位“秒”，知道1分=60秒。

難點(diǎn)：建立1秒的時間觀念。

多媒體課件、有秒針的教具鐘面和學(xué)具鐘面。

一^教學(xué)設(shè)計1j

情境導(dǎo)入?

課件出示帶有秒針的鐘面，演示秒針轉(zhuǎn)動。（播放音頻“嘀嗒”）

師：請同學(xué)們仔細(xì)聽一聽，這是什么聲音？

師：觀察這個鐘面，你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（鐘面上有三根針：時針、分針、秒

針。）你知道嘀嗒一下是多長時間嗎？

師：今天這節(jié)課，我們就學(xué)習(xí)有關(guān)秒的知識。（板書課題）

探究新知

1?認(rèn)識“秒”。

師：每一次“嘀嗒”聲，你發(fā)現(xiàn)秒針走了多少小格嗎？像這樣計量很短的時間，我們就

要用到比分更小的單位——秒。

師：鐘面上最長最細(xì)的針就是秒針，秒針走一小格的時間是1秒。

談話：請同學(xué)們再觀察鐘面，每個小組一半同學(xué)看秒針，一半同學(xué)看分針，然后回答老

師提出的問題。（讓學(xué)生觀察秒針走一圈）

提問：（1）秒針走一圈走了多少小格？是多少秒？

（2）秒針走一圈，分針走了幾小格？是多少分？

（3）1分是多少秒？

學(xué)生小組活動并討論，教師巡視。

小結(jié)：秒是比分更小的時間單位。秒針走一圈，分針走1小格；秒針走1圈是60秒，

分針走1小格是1分.

板書：1分=60秒

提問：生活中，還有什么地方要用秒來計時呢？（生討論交流，全班匯報）

（4）出示教材第13頁的電子鐘。

提問：你們看，這是一個電子鐘，你們會讀上面的時間嗎？學(xué)生討論后回答。（8時30

分34秒）

小結(jié)：電子鐘上的時間讀法是按時、分、秒的順序來讀的。電子鐘是用三個部分來顯示

時間的，每個部分都用“：”隔開，左邊部分表示幾時，中間部分表示幾分，右邊部分表示

幾秒。

2?體會1秒有多長。

師：1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細(xì)聽一聽。

（利用時鐘的“嘀嗒聲”讓學(xué)生感受。）

師：鐘表發(fā)出“嘀嗒”一聲所經(jīng)過的時間就是1秒。

學(xué)生跟著時鐘的“嘀嗒聲”做拍手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準(zhǔn)。

師：一秒鐘就是這么“嘀嗒”一下，你能做些什么呢？

生1：我拍一下手。（做動作）

生2：我眨一下眼。

生3：我寫一個數(shù)字1。

生4：我跺一下腳。

鞏固應(yīng)用

1?完成教材第14頁“想想做做”第1題。

課件出示秒表，學(xué)生看著秒針的走動拍手，每秒拍一下。

2?完成教材第14頁“想想做做”第2題。

學(xué)生數(shù)數(shù)，教師計時。

3?完成教材第14頁“想想做做”第3題。

教師計時，學(xué)生背。

4?完成教材第14頁“想想做做”第4題。

同桌合作，完成填空。

5?教材第14“想想做做”第5題。

學(xué)生小組討論，集體交流。

小結(jié)：50米跑的時間越短，速度就越快；跑得最快的，用的時間就是最少的。

課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？有什么收獲?

板書設(shè)計

秒的認(rèn)識

最長最細(xì)的針是秒針

秒針走1小格是1秒

1分=60秒

教學(xué)反思

“秒的認(rèn)識”是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識時、分的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我認(rèn)為本節(jié)課的難點(diǎn)是

初步建立秒的具體概念、感受1秒的時間觀念。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中體會秒

的實(shí)際意義，建立1秒的時間觀念，逐步養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習(xí)慣和意識。時間單位

比較抽象，時間單位之間的進(jìn)率是60，學(xué)生會感到不習(xí)慣，這就給學(xué)生認(rèn)識時間單位、學(xué)

習(xí)單位之間的簡單換算帶來一定的困難。因此，在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：(1)關(guān)注學(xué)生

的生活經(jīng)驗，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動與生活實(shí)際相聯(lián)系。在教學(xué)中借助與生活息息相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)

合學(xué)生的生活經(jīng)驗組織開展豐富多彩的實(shí)踐活動。讓學(xué)生在實(shí)際情境中體會秒的實(shí)際意義，

豐富學(xué)生對時間觀念的感性認(rèn)識，逐步養(yǎng)成遵守和愛惜時間的良好習(xí)慣。(2)重視直觀教學(xué)，

注重實(shí)際體驗。在教學(xué)中借助實(shí)物、直觀教具、學(xué)具和多媒體課件，組織形式多樣的實(shí)踐活

動，使學(xué)生在觀察、動手實(shí)踐、自主交流中獲得對時間觀念的體驗，積累豐富的表象，從而

建立分、秒的時間觀念，掌握分、秒之間的進(jìn)率關(guān)系。

第三單元認(rèn)識方向

教材分析

本單元是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識前、后、左、右四個方位，并能用相關(guān)的方向詞來描述物體之

間的位置關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本單元的學(xué)習(xí)，一方面可以進(jìn)一步完善學(xué)生對日常

生活中常用的方位詞的認(rèn)識，提高合理描述物體間的位置關(guān)系的能力，另一方面可以進(jìn)一步

發(fā)展學(xué)生的空間觀念，幫助學(xué)生積累有關(guān)“方向和位置”的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。本單元教材有以下幾

個特點(diǎn)：

1?利用現(xiàn)實(shí)情境，激活學(xué)生已有的知識經(jīng)臉，促進(jìn)學(xué)生主動理解和運(yùn)用新知識。

2?把在平面圖上辨認(rèn)方向與在現(xiàn)實(shí)生活場景中辨認(rèn)方向結(jié)合起來。

3■讓學(xué)生適當(dāng)體會物體間的位置關(guān)系的相對性。物體間的位置關(guān)系是相對的，體會到

這點(diǎn)，有利于學(xué)生從不同的角度豐富對有關(guān)方向的認(rèn)識，并不斷增強(qiáng)空間觀念。）

第1課時認(rèn)識東南西北

￡^:夕教學(xué)導(dǎo)航”q

教材第18-19頁的內(nèi)容。

1?使學(xué)生結(jié)合生活情境，聯(lián)系生活經(jīng)驗認(rèn)識東、南、西、北四個方向，了解不同方向

的位置和順序關(guān)系，會用這四個方向描述物體所在的位置。

2?能在現(xiàn)實(shí)情境中辨認(rèn)這四個方向，能根據(jù)給定的其中一個方向辨認(rèn)其余的三個方向。

3?使學(xué)生經(jīng)歷借助現(xiàn)實(shí)情境辨認(rèn)方向的活動，掌握辨認(rèn)方向的基本方法，體會利用現(xiàn)

實(shí)情境與生活積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗；感知四個方向間的關(guān)系，發(fā)展空間觀念。

重點(diǎn)：認(rèn)識東、南、西、北四個方向。

難點(diǎn)：能根據(jù)給定的一個方向確定其他三個方向。

多媒體課件。

教學(xué)設(shè)計各q

情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們一起來做個游戲，好不好？你們要隨著老師的指令做動作。

（課件播放動作指令：向前點(diǎn)點(diǎn)頭，向后拍拍手，向左指一指，向右彎彎腰。）

請兩名同學(xué)面對面站立做上面的游戲。

師：他們聽到的指令是一樣的，但做出動作的方向卻不一樣，你知道為什么嗎？

師：看來，只用前、后、左、右來表示方向是不夠的。今天這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)有

關(guān)方向的新知識。（板書課題）

探究新知

1?認(rèn)識東、南、西、北。

課件出示教材第18頁例1情境圖。

師：從圖中，你看到了什么？你知道太陽是從哪個方向升起的嗎？哪個方向是東？

師：請同學(xué)們起立，面向太陽站好。你能說說自己的前面是什么方向嗎？你的后面、右

面、左面各是什么方向？

學(xué)生活動，先在小組內(nèi)交流，再全班交流。

學(xué)習(xí)兒歌：早晨面向太陽，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南。

師：小明也像同學(xué)們一樣，在一天早晨，面向太陽站立。你知道小明的前面、后面、右

面、左面各是什么方向嗎？(根據(jù)學(xué)生的回答，把課本上的四句話填完整)

師生共同確定教室里的東、南、西、北四個方向，并將寫有東、南、西、北這四個字的

四張卡片分別貼在教室的四面墻上。

2?做活動鞏固方向。

(1)活動1：

師：下面我們來做個游戲好嗎？(課件出示教材第18頁“試一試”)

游戲示范：請一個學(xué)生上來，先跟老師合作。由老師說口令，學(xué)生按口令做。

學(xué)生活動：同桌之間先由一個人說口令，另一個人做，再進(jìn)行交換。

(2)活動2：

面向東，說說你的前、后、左、右各是什么方向。

面向南，說說你的前、后、左、右各是什么方向。

面向西，說說你的前、后、左、右各是什么方向。

面向北，說說你的前、后、左、右各是什么方向。

(3)活動3:

師：說一說在教室里，你的東、南、西、北各坐著誰。(指名回答)

師小結(jié)：你發(fā)現(xiàn)了嗎？前、后、左、右會隨著人的位置變化而發(fā)生變化，東、南、西、

北是不會隨著人的位置的變化而發(fā)生變化的。

3?拓展運(yùn)用。

課件出示在野外如何辨別方向的方法。

鞏固應(yīng)用

1?完成教材第19頁“想想做做”第1題。

(1)指名學(xué)生口答，小紅面向西，她的右面、后面、左面各是什么方向？

(2)提問：你是怎樣很快確定其他三個面的方向的，說給同學(xué)聽聽。

2?完成教材第19頁“想想做做”第2題。

指名兩名同學(xué)到講臺前，面對面站立，指出自己的前、后、左、右，再指出各自的東、

南、西、北四個方向。其他同學(xué)注意聽，思考有什么新發(fā)現(xiàn)。

3?完成教材第19頁“想想做做”第3題。

(1)出示題目插圖，指名讀題。

(2)找出圖中窗戶的位置，這個位置在房間的哪一面？你能說說房間的東面和西面各有

什么嗎？(指名回答)

(3)追問：你是怎樣想的？你住的房間是怎樣布置的？(小組交流，指定幾人說給全班同

學(xué)聽)

4?完成教材第19頁“想想做做”第4題。

(1)師：課前老師要同學(xué)們到學(xué)校的操場上去，看看操場的東、南、西、北各有什么？

都去觀察了嗎？

(2)指名說說操場的東、南、西、北各有什么。

課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識？

板書設(shè)計

認(rèn)識東南西北

西向太陽，前面是東，后面是西；左面是北，右面是南。

前、后、左、右會隨著人的位置變化而發(fā)生變化，東、南、西、北是不會隨著人的位置

的變化而發(fā)生變化的。

教學(xué)反思

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識現(xiàn)實(shí)生活中的東、南、西、北四個方向。學(xué)生在日常生活中經(jīng)

常接觸東、南、西、北四個方向，并不同程度地積累了一些確定方位的經(jīng)驗和策略，但這些

經(jīng)驗往往是零散的、模糊的。為此，我從三個方面來組織教學(xué)：一是從學(xué)生熟悉的生活情境

出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在活動中討論和交流太陽是從哪個方向升起的。早上，面向太陽站立，通過

講解如何確定東、南、西、北四個方向，幫助學(xué)生整理、歸納辨別方向的方法。二是以學(xué)生

的學(xué)校生活為題材，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷一些確定方位的活動，在活動中加深理解和記憶，發(fā)

展方位觀念。三是通過介紹生活中常用的、有實(shí)用價值的確定方位的策略以加深學(xué)生對東、

南、西、北四個方向的認(rèn)識，豐富學(xué)生的生活積累。

第2課時認(rèn)識平面上的東南西北

教學(xué)導(dǎo)航會q

教材第20?22頁的內(nèi)容。

1?使學(xué)生聯(lián)系具體情境，經(jīng)歷將現(xiàn)實(shí)的空間位置抽象為平面圖的過程，了解平面圖“上

北、下南、左西、右東”的規(guī)則，能看懂簡單的平面圖，并能根據(jù)圖意描述物體的相對位置

或行走路線。

2?使學(xué)生在描述物體位置關(guān)系和行走方向的過程中，體會物體的相對位置關(guān)系，進(jìn)一

步發(fā)展空間觀念；能運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的方向、位置關(guān)系的實(shí)際問題，發(fā)展幾何直觀。

3?使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，主動識別物體所在方位，體會方向、平面圖在現(xiàn)實(shí)生活

中的實(shí)際應(yīng)用，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的情感。

重點(diǎn)：認(rèn)識平面圖，辨認(rèn)平面圖上物體的位置。

難點(diǎn)：理解從現(xiàn)實(shí)空間到平面圖的轉(zhuǎn)化。

多媒體課件、學(xué)校學(xué)區(qū)內(nèi)的地圖。

教學(xué)設(shè)計1怎號」

情境導(dǎo)入

師：誰來說一說，學(xué)校操場的東、南、西、北各有什么？

師：請同學(xué)們設(shè)想一下，假如用攝像機(jī)從操場的上方往下拍，拍到的畫面應(yīng)該是什么樣

子的呢？

學(xué)生討論、交流。

師：同學(xué)們說得很好!這樣拍出的畫面是扁平的，我們看不出具體的建筑物是什么樣子，

但是我們能夠看出操場上各個建筑物之間的相對位置。這種平面圖，我們通常會使用它來記

錄某個地方四周的景物。今天這節(jié)課，我們就來認(rèn)識平面圖。（板書課題）

探究新知

1?認(rèn)識平面圖。

師：你還記得操場的東、南、西、北面各有什么嗎？先說說怎樣在圖上表示，再試著畫

一畫。

學(xué)生試著畫一畫，教師巡視了解學(xué)生的制圖策略，選擇幾種有代表性的，貼到黑板上展

不。

師：剛才有幾位同學(xué)己經(jīng)將自己制作的平面圖貼到黑板上了，先請這幾位同學(xué)上來介紹

一下自己的作品。（學(xué)生上臺介紹）

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這些平面圖，你發(fā)現(xiàn)有什么問題嗎？

生：同樣的物體，在不同圖上的位置不一樣。

師：為什么不一樣呢？

生：定的方向不一樣。

師：怎樣解決這一問題呢？請在小組內(nèi)討論。

學(xué)生討論后形成共識：在平面圖上應(yīng)該有一個統(tǒng)一的確定方向作為畫圖的標(biāo)準(zhǔn)。

師講解：生活中我們對表示地圖上的方向做了規(guī)定，可以概括為“上北、下南、左西、

右東”，地圖就是按上北、下南、左西、右東繪制的。為了標(biāo)明方向，在地圖和平面圖上通

常用這樣的符號（板書：t北）來表示方向。這個符號叫指向標(biāo)，這個指向標(biāo)的意思是箭頭所

指的方向是北面。

2?修改平面圖。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們看一看自己剛才制作的平面圖，有不符合要求的地方嗎？把你制作的

平面圖上不符合要求的地方糾正過來。完成后，同桌之間相互檢查看是否還有不對的地方。

全班交流：結(jié)合自己的作品，說一說指向標(biāo)是什么意思，怎樣確定平面圖上的其他三個

方向。

提示：先想“上下左右”，再想“東南西北”。

3?介紹指南針。

師：指南針是辨認(rèn)方向的能手，不管把它放在什么地方它總是一端指南、一端指北，有

了它，人們就不會迷失方向。

師：你們知道這神奇的指南針是哪個國家發(fā)明的嗎？

生：中國。

鞏固應(yīng)用

1?完成教材第20頁“想想做做”第1題。

先讓學(xué)生說說圖的意思，再嘗試用方位詞描述。

2?完成教材第21頁“想想做做”第2題。

出示題中填空部分，指名回答，并在書上填空。

3?完成教材第21頁“想想做做”第3題。

學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，再嘗試獨(dú)立完成。

4?完成教材第21頁“想想做做”第4題。

學(xué)生自己看圖填空，集體訂正.

5?完成教材第22頁“想想做做”第5題。

(1)學(xué)生讀題，提問：有什么不理解的地方嗎？

(2)引導(dǎo)學(xué)生理解題意時，著重解決下面的兩個問題：大樓的緊急疏散圖有什么作用？

緊急疏散時，為什么不能走電梯？

(3)提問：從圖中你知道了什么？(引導(dǎo)學(xué)生用方位詞表達(dá)圖中房間、會議室、電梯、緊

急出口的相對位置關(guān)系。)

(4)討論：假如遇到了緊急情況，你認(rèn)為每個房間的人該走怎樣的路線？先在小組里討

論。

課堂小結(jié)

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么疑惑嗎？

板書設(shè)計

認(rèn)識平面上的東南西北

地圖一般是按上北、下南、左西、右東繪制的。

教學(xué)反思

本課內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識了東、南、西、北和它們關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)過程中

我先讓學(xué)生回憶操場四個方向的建筑物，提出要把四個方向的建筑物畫下來的要求，在交流

畫法后，讓學(xué)生獨(dú)立完成操場平面圖，展示過程中出現(xiàn)不同的畫法，然后提出質(zhì)疑：畫的都

是操場的平面圖，為什么會有不同的畫法？從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需求，自然揭示繪制

平面圖的規(guī)則：上北、下南、左西、右東。接著認(rèn)識方向標(biāo)，通過把方向標(biāo)上的其余三個方

向補(bǔ)充完整，鞏固對規(guī)則的認(rèn)識，同時也為改正操場平面圖提供便利。

第3課時認(rèn)識東北、東南、西北、西南

教學(xué)導(dǎo)航運(yùn)

教材第23?25頁的內(nèi)容。

1?使學(xué)生聯(lián)系已有基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向，了解這四

個方向與已經(jīng)學(xué)過的四個方向的位置關(guān)系；能用這四個方向描述物體所在的方位。

2?能根據(jù)給定的一個主方向，辨認(rèn)其他七個方向。

3?使學(xué)生經(jīng)歷借助現(xiàn)實(shí)情境認(rèn)識方向的活動，體會新舊知識間的聯(lián)系，積累利用已有

知識與認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗；體會生活空間和不同方向間的聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

重點(diǎn)：認(rèn)識東北、東南、西北、西南四個方向。

難點(diǎn)：能用方位詞描述物體之間的位置關(guān)系。

多媒體課件、每人一張正方形紙。

\=臺教學(xué)設(shè)計”q

情境導(dǎo)入

師：老師知道一個成語“四面八方”。你知道四面是指哪四個面嗎？

生：東、南、西、北。

師：那八方指的是什么呢？你們想不想了解？今天，我們就進(jìn)一步來學(xué)習(xí)認(rèn)識方向。（板

書課題）

探究新知

1?認(rèn)識東北。

課件出示教材第23頁例3主題圖。

師:超市在汽車站的哪一面？又在少年宮的哪面？超市在學(xué)校的哪面呢？能說說自己的

想法嗎？

（同桌討論，并要求說明理由，然后組織交流。）

師引導(dǎo)學(xué)生明確：因為汽車站在學(xué)校的北面，少年宮在學(xué)校的東面，超市在汽車站和少

年宮之間，所以是東北面。

小結(jié)：因為超市在學(xué)校的東面和北面之間，所以超市在學(xué)校的東北面。

2■認(rèn)識西南。

師：公園在學(xué)校的哪一面？你是怎樣想的？

（同桌討論，并說明理由，再組織全班交流。）

生：火車站在學(xué)校的西面，電影院在學(xué)校的南面，而公園在火車站和電影院之間，所以

公園在學(xué)校的西南面。

小結(jié)：因為公園在學(xué)校的西面和南面之間，所以公園在學(xué)校的西南面。

3?認(rèn)識東南和西北。

師：你知道體育場和人民橋各在學(xué)校的哪一面嗎？

（讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后組織交流，并說明理由。）

生1：因為體育場在學(xué)校的東面和南面之間，所以體育場在學(xué)校的東南面。

生2：因為人民橋在學(xué)校的西面和北面之間，所以人民橋在學(xué)校的西北面。

小結(jié)：通過大家的努力，我們現(xiàn)在知道，方向王國里除了東、南、西、北四個方向外，

還有東北、東南、西北、西南這四個方向。在這八個方位中，哪些是我們的新朋友呢？（指

名學(xué)生說一說）

4?根據(jù)不同參照來確定方向。

師：剛才我們都是以學(xué)校為中心來確定方向的，大家會以別的建筑物或場所為中心來確

定方向嗎？

同桌交流討論后，全班匯報。

鞏固應(yīng)用

1?完成教材第23頁“想想做做”第1題。

小組交流討論，指名匯報。

2?完成教材第23頁“想想做做”第2題。

（1）在生活中，在陌生的地方，怎樣來辨認(rèn)方向？（看太陽，太陽升起的一方是東面；看

北斗七星，有北斗七星的那一面是北面；看指南針。)

(2)指南針的紅色一端指向哪？(北面)白色一端指向哪？(南面)

(3)指導(dǎo)學(xué)生將指南針上的八個方向填完整。

3?完成教材第24頁“想想做做”第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視并指導(dǎo)。

4?完成教材第24頁“想想做做”第4題。

學(xué)生獨(dú)立在書上完成，集體訂正.

5?完成教材第25頁“想想做做”第5題。

學(xué)生獨(dú)立思考后，在書上畫一畫，再指名回答。

6?完成教材第25頁“動手做”。

(1)出示方向板。

師：這是一個用來測定方向的方向板，你知道這個方向板是怎樣做出來的嗎？想不想也

做一個這樣的方向板呢？

教師邊講解折紙方法，邊演示把正方形的紙平均分成8等份。折好后，先找到上面標(biāo)有

的“北