淺談如何讓小學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)

摘要：小學(xué)生是以好動，愛玩為天性，在學(xué)習(xí)上以直觀形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡，并且集中注意力的時間較短，容易被新奇的刺激吸引。因此，我們在創(chuàng)設(shè)快樂教學(xué)情境時，要掌握這些特點(diǎn)，只有明確學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理需求，才能使教學(xué)設(shè)計(jì)化消極因素為積極因素。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；激發(fā)興趣；學(xué)習(xí)動機(jī)；求知欲：G658.5：A：0257-2826（2018）03-0080-01小學(xué)生知識面小，思維單一，方法簡單，故處理問題的能力薄弱。尤其是應(yīng)用題，學(xué)生失分多。充分暴露出我們小學(xué)生在數(shù)學(xué)上分析問題和解決問題的能力欠佳。1喜歡學(xué)對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生“學(xué)習(xí)動機(jī)”是首要環(huán)節(jié)。小學(xué)數(shù)學(xué)不像語文那樣生動形象，聲情并茂，也不像其他科目那樣有趣味，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生枯燥感。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教材在安排上，一般是解決書本上的問題，所學(xué)的知識也都是數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)知識，這樣，學(xué)生解決實(shí)際問題的機(jī)會就很少，時間長了，學(xué)生自然就對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏了學(xué)習(xí)動機(jī)。針對這個問題，我們可以這樣做：首先對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，也就是“引起動機(jī)”，然后在教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我表現(xiàn)的機(jī)會，擴(kuò)大發(fā)言面，開展多向交流，使盡可能多的學(xué)生有機(jī)會表現(xiàn)自己，也就是“發(fā)展動機(jī)”，比如：學(xué)習(xí)計(jì)算時，采用比賽的方法；學(xué)習(xí)應(yīng)用題時，設(shè)計(jì)合適題目，全員參與；學(xué)習(xí)幾何知識時，讓學(xué)生通過動手操作獲取知識等等。這樣，學(xué)生有了學(xué)習(xí)動機(jī)，自然就會喜歡走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂。（1）用形象生動的語言來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字1—9的字形，我教學(xué)生背誦順口溜：“1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象口哨，7象銀鋤，8象葫蘆，9象蝌蚪。”以此來幫助學(xué)生記住字形。通過這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。（2）利用數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教小學(xué)低年級的學(xué)生時，選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。如復(fù)習(xí)“人民幣的認(rèn)識”時，可讓學(xué)生做“爭當(dāng)模范營業(yè)員”的游戲，教師一手拿著人民幣，一手舉著所購買的物品的價格卡，讓學(xué)生算出要找回的錢，并寫在練習(xí)本上，五次后評出模范營業(yè)員，這樣促使學(xué)生進(jìn)一步鞏固學(xué)到的知識。（3）采用靈活多變的教學(xué)方式來激發(fā)興趣。低年級學(xué)生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒，在教學(xué)中我采用靈活多樣的形式、方法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生以新異感，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。如：通過講故事、設(shè)問或復(fù)習(xí)舊知識引入新課，用電化教學(xué)、直觀教具、數(shù)學(xué)游戲、課堂提問、練習(xí)形式多樣化……等方法，使學(xué)生不會產(chǎn)生厭煩感，從而提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。（4）讓學(xué)生在表揚(yáng)聲中激發(fā)興趣。堅(jiān)持正面激勵、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，這是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。小學(xué)生非常在意老師對自己的肯定，一聲贊許，讓他們興趣倍增。2玩中學(xué)在教學(xué)活動中，教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者；要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐；要創(chuàng)造性地使用教材，積極開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材；要關(guān)注學(xué)生的個體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展；要重視現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用針對孩子好玩、好動的特點(diǎn)，教師在教學(xué)活動中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)充滿誘惑的寓教于樂的游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如：例如，在講解“長方體的體積”時，讓學(xué)生四人一組，用十二個小正方體來拼擺長方體，并分別記下擺出的長方體的長、寬、高。通過讓學(xué)生從實(shí)際操作中得出的數(shù)據(jù)，結(jié)合拼擺成的圖形，自己歸納出長方體的體積公式。小學(xué)生是以好動，愛玩為天性，在學(xué)習(xí)上以直觀形象思維為主，逐步向抽象邏輯思維過渡，并且集中注意力的時間較短，容易被新奇的刺激吸引。因此，我們在創(chuàng)設(shè)快樂教學(xué)情境時，要掌握這些特點(diǎn)，只有明確學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理需求，才能使教學(xué)設(shè)計(jì)化消極因素為積極因素，讓學(xué)生獲得知識的同時感受到成功的喜悅，通過教學(xué)中非智力因素的激發(fā)使學(xué)生體驗(yàn)求知的樂趣。從而使數(shù)學(xué)教學(xué)寓教于樂，寓學(xué)于趣，減輕負(fù)擔(dān)，提高效率。情景教學(xué)隨著改革大潮進(jìn)入課堂教學(xué)，通過教師調(diào)動學(xué)生，創(chuàng)造各種情景，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓課堂在情在景中擴(kuò)大，幻化成教學(xué)內(nèi)容的各種意境。教學(xué)中一但出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，就具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。發(fā)揮好數(shù)學(xué)教學(xué)中的情景效應(yīng)，不僅對激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力能力具有重要的作用，而且對促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。Reference