Word文檔班主任工作研討會(huì)小結(jié)-學(xué)生是教師的影子老師是師德的實(shí)踐者，是師德的主體，也是師德的載體。師德水平的凹凸關(guān)乎教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)乎人的質(zhì)量。同學(xué)是老師的影子，有什么樣的教師就有什么樣的同學(xué)。作為教師，擔(dān)當(dāng)著對(duì)同學(xué)終生負(fù)責(zé)的重?fù)?dān)，一言一行天天都影響著同學(xué)。因此，我校于XX年元月10日、15日、17日分學(xué)段召開(kāi)了班主任工作研討會(huì)（畢業(yè)班師德研討會(huì)），各班主任將自己在學(xué)困生轉(zhuǎn)化、小干部培養(yǎng)、良好年級(jí)氛圍的創(chuàng)設(shè)等方面的做法、心得、體味舉行了匯報(bào)、溝通、研究，充分體現(xiàn)了我校老師以人為本、以愛(ài)育人，正確處理嚴(yán)謹(jǐn)與創(chuàng)新關(guān)系的總體思路——

（一）與同學(xué)平等相處，給同學(xué)一個(gè)寬裕的環(huán)境。

愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是老師交流同學(xué)思想和感情最有效的手段，愛(ài)同學(xué)就是重視同學(xué)，把同學(xué)當(dāng)作與自己平等的有自立性的個(gè)體，敬重同學(xué)、相信同學(xué)、理解同學(xué)，樂(lè)觀主動(dòng)的與同學(xué)交流，在同學(xué)需要協(xié)助時(shí)拉一把，在同學(xué)停止不前時(shí)推一把，讓同學(xué)尤其是后進(jìn)生在教師、學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)中感觸到誠(chéng)摯的愛(ài)，從而鼓足士氣，奮勉努力。

程慧琴教師提出教導(dǎo)同學(xué)，首先要親近同學(xué)。她將自己在中央二臺(tái)為您服務(wù)欄目中看到的嘴唇干裂的治療方法介紹給被同學(xué)稱(chēng)為猴屁股的侯靖宇學(xué)生，并催促其嚴(yán)格按治療方法庇護(hù)嘴唇，一周之后，當(dāng)侯靖宇學(xué)生欣喜若狂地告知教師他的嘴唇已經(jīng)治好時(shí)，師生的喜悅溢于言表，親其師，樂(lè)其道，從今，侯靖宇就像變了個(gè)人似的，尤其是上語(yǔ)文課，更是那么用心致志，學(xué)習(xí)成果也有了飛快的提高。

高申元教師對(duì)同學(xué)采納的是一種寬裕的環(huán)境舉行教導(dǎo)的。課上，只要是對(duì)學(xué)習(xí)有益處，同學(xué)怎樣做都可以；在課下，與同學(xué)共同解決難題，只要同學(xué)提出問(wèn)題，他總能不厭其煩的賦予回答。因此，同學(xué)很情愿與高教師在一起，被同學(xué)看作是自己的大伴侶，甚至有的同學(xué)還提出要到高教師家住

杜淑萍教師以身作則，要求同學(xué)做到的自己首先做到。她堅(jiān)持在近三周的時(shí)光，每早提前20分趕到衛(wèi)生區(qū)，與同學(xué)同甘共苦，清掃校后院大塊衛(wèi)生區(qū)，將該班衛(wèi)生清掃的一次次黃牌變?yōu)楹笤簬熒目滟?，換為同學(xué)愛(ài)我校內(nèi)持之以恒的行動(dòng)。面向已上中班級(jí)，一分鐘僅能跳繩6個(gè)的同學(xué)史博時(shí)，她不放棄，利用課余活動(dòng)時(shí)光與同學(xué)一塊競(jìng)賽。榜樣的力氣是無(wú)窮的，當(dāng)同學(xué)看到已作母親的教師一分鐘仍跳120多個(gè)，聽(tīng)到教師別灰心，你能行的鼓舞，下定決心，刻苦練習(xí)，在本學(xué)期體育節(jié)上，以150個(gè)/分的成果給了全班師生一個(gè)驚喜，使我為集體增榮譽(yù)，集體有我而光彩成為大家共同的心聲。

荊燕萍教師對(duì)同學(xué)提出允諾、聆聽(tīng)、微笑、贊揚(yáng)?????八字方針——允諾（做題時(shí)允許出錯(cuò)，但決不允許學(xué)生之間對(duì)答案）；聆聽(tīng)（同學(xué)采納記名、無(wú)記名的方式寫(xiě)清自己學(xué)習(xí)上的困難，對(duì)教師教學(xué)的看法或今后教學(xué)的建議）；微笑（微笑面向每一堂課，給同學(xué)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境）；贊揚(yáng)?????（在課堂上當(dāng)同學(xué)們提出兩種、幾種不同的看法時(shí)，讓同學(xué)組合為正反兩方綻開(kāi)辯論，拓展思維，發(fā)掘潛力）。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，作出當(dāng)教師的挑選，就等于作出了愛(ài)同學(xué)的挑選，作出了認(rèn)可平等民主的新型的師生關(guān)系的挑選。惟獨(dú)使同學(xué)親其師方能讓同學(xué)信其道，融洽師生關(guān)系，增進(jìn)雙向情感溝通，才是年級(jí)管理成敗的關(guān)鍵。

（二）因材施教，讓每一個(gè)同學(xué)全面進(jìn)展。

孫曉靜教師在仔細(xì)分析了優(yōu)等生和后進(jìn)生的狀況后，對(duì)不同的同學(xué)采納了不同的方式舉行教導(dǎo)。給優(yōu)等生一定的壓力，目的是要把他們浮躁的性情穩(wěn)定下來(lái)，讓他們有更高的目標(biāo)，不斷進(jìn)取。而后進(jìn)生的特點(diǎn)是自卑，老師則要多賦予鼓舞，比如給同學(xué)一個(gè)相信的眼神，或在活動(dòng)中挖掘他們的閃光點(diǎn)，這樣一來(lái)同學(xué)的學(xué)習(xí)勁頭便提高了許多。老師惟獨(dú)運(yùn)用人性化的教導(dǎo)來(lái)管理同學(xué)，才干讓每一個(gè)同學(xué)感到在班里的地位是平等的。

高暉教師認(rèn)為應(yīng)該一分為二的看待同學(xué)。優(yōu)等生只是學(xué)習(xí)上的優(yōu)等生，并不意味著他在哪方面都是優(yōu)秀的；而后進(jìn)生也只是在學(xué)習(xí)上有困難，只是還沒(méi)有開(kāi)發(fā)出他的潛能而已。因此，高教師沒(méi)有卑視任何一個(gè)后進(jìn)生，相反則是對(duì)于后進(jìn)生傾注了更多的關(guān)懷、更多的愛(ài)，使后進(jìn)生從落后的陰影中走出來(lái)。

靳淑英、程慧琴教師把班內(nèi)的同學(xué)舉行仔細(xì)的分析、歸類(lèi)后，將同學(xué)分為三類(lèi)：以自我為中心的、自由型的和孤僻性的。對(duì)不同的同學(xué)舉行不同方式的引導(dǎo)教導(dǎo)，使教導(dǎo)做到了針對(duì)性、詳細(xì)性。

李改玲教師提出老師要承認(rèn)同學(xué)是有差異的。她說(shuō)，有的同學(xué)是不講也會(huì)，有的是一點(diǎn)就會(huì)，有的是講了才會(huì)，還有的是講了也不會(huì)。針對(duì)這樣的狀況，對(duì)那些講了也不會(huì)的同學(xué)，舉行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。引導(dǎo)同學(xué)找出落后的緣由，使同學(xué)體味到上課聽(tīng)講的重要性，從而培養(yǎng)同學(xué)會(huì)聽(tīng)講的能力。

（三）把后進(jìn)生當(dāng)成后勁生，用進(jìn)展的眼光看同學(xué)。

每一個(gè)同學(xué)都需要鼓舞，尤其是后進(jìn)生。多發(fā)覺(jué)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)并準(zhǔn)時(shí)賦予適時(shí)的點(diǎn)撥、激勵(lì)，同學(xué)也會(huì)隨著教師期望的方向進(jìn)展。當(dāng)同學(xué)犯錯(cuò)誤時(shí)，不是訓(xùn)斥，而是心平氣和的講道理，讓同學(xué)站在別人的角度上看問(wèn)題，使同學(xué)盡快的改正缺點(diǎn)。正如陳肖琳教師所說(shuō)：同學(xué)個(gè)個(gè)都是瓦拉赫，只不過(guò)有的已找到了自己智能的最佳點(diǎn)，并使智能潛力得了發(fā)揮，有的還沒(méi)有找到罷了。而對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，協(xié)助后者找到他們智能的最佳點(diǎn)，并指導(dǎo)他們充分發(fā)揮自身的智能潛力，真正做到，才是我們老師的職責(zé)。

轉(zhuǎn)同學(xué)梁濤行為習(xí)慣不好，自控能力很差,嚴(yán)峻影響了班風(fēng)班紀(jì)，是教師門(mén)公認(rèn)的最淘氣、搗蛋的同學(xué)。但腦子反應(yīng)并不慢，樂(lè)意學(xué)習(xí)時(shí)還能回答出有一定難度的問(wèn)題。于是，陳教師抓住時(shí)機(jī)鼓舞：你很聰慧！一句容易的評(píng)價(jià)使梁濤上課聽(tīng)講用心了，舉手次數(shù)的增多，回答的正確率也逐漸升高。陳教師還利用課堂作業(yè)本適時(shí)給他點(diǎn)撥、激勵(lì)——把字寫(xiě)得工整一些好嗎？你寫(xiě)的字有長(zhǎng)進(jìn)啦！書(shū)寫(xiě)越來(lái)越仔細(xì)，教師感到很興奮！作業(yè)質(zhì)量提高啦，要持之以恒！當(dāng)他在行為方面有了錯(cuò)誤時(shí)，陳教師不是訓(xùn)斥，而是心平氣和地引導(dǎo)他將心比心，以觸動(dòng)其心靈并不斷對(duì)他說(shuō)你聰慧，信任你能聽(tīng)懂教師的話！教師，今后我一定改正！梁濤思想、紀(jì)律的轉(zhuǎn)變影響著他學(xué)習(xí)成果的變化，單元成果呈升高趨勢(shì)，本學(xué)期其次、三、四、五、七單元成果都是優(yōu)。

趙玉文劉琴教師在對(duì)待后進(jìn)生時(shí)，賦予了更多的相信和無(wú)私的愛(ài)。她堅(jiān)持只激勵(lì)，不指責(zé)；只協(xié)助，不

抱怨的原則，努力以寬容之心對(duì)待同學(xué)的錯(cuò)誤。在對(duì)待上課不能用心聽(tīng)講的同學(xué)，采納走過(guò)去摸摸同學(xué)的頭，對(duì)同學(xué)說(shuō)：我很喜愛(ài)?你仔細(xì)聽(tīng)講的樣子。在批改同學(xué)的作業(yè)時(shí)，趙教師總是將√打的很大，在錯(cuò)處只劃\，而不用×，并寫(xiě)上激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，使后進(jìn)生找回自信，走向勝利。劉教師認(rèn)為只要賦予相信同學(xué)，同學(xué)會(huì)是很誠(chéng)實(shí)的。她對(duì)同學(xué)說(shuō)，你們都是孩子，孩子不管犯了什么樣的錯(cuò)，都是可以原諒的。但是，你必需與教師說(shuō)實(shí)話。這樣一來(lái)，同學(xué)消退了對(duì)教師的恐驚，也使得師生間的溝通更為融洽。

史錦云教師對(duì)后進(jìn)生的協(xié)助則是與他們做知心伴侶。她了解到后進(jìn)生有疼痛的一面，在家受父母的指責(zé)，到校后常挨教師的批判，處處得不到暖和，因此常常會(huì)與社會(huì)青年混在一起，以尋求暖和。了解到這一問(wèn)題后，史教師樂(lè)觀的做家長(zhǎng)的思想工作。同時(shí)盡最大努力去發(fā)覺(jué)每一個(gè)后進(jìn)生身上的樂(lè)觀因素，對(duì)他們的點(diǎn)滴成果準(zhǔn)時(shí)加以絕對(duì)，堅(jiān)持正面教導(dǎo)、耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，讓后進(jìn)生自覺(jué)的同自己的錯(cuò)誤行為綻開(kāi)斗爭(zhēng)，使后進(jìn)生的心思盡快的轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來(lái)。

（四）批判是為了更健康的成長(zhǎng)

俗話說(shuō)，人無(wú)完人，成人尚有犯錯(cuò)的時(shí)候，那么孩子犯錯(cuò)就是很正常的事情。當(dāng)同學(xué)犯錯(cuò)時(shí)，如何批判同學(xué)，既能使同學(xué)改正自己的不足，又能不損害同學(xué)的自尊心，便是擺在教師面前的一道課題。

章煜教師提出了三種批判同學(xué)的辦法：1、當(dāng)發(fā)覺(jué)同學(xué)打架時(shí)，采納讓同學(xué)雙方各寫(xiě)一篇關(guān)于打架經(jīng)過(guò)的作文，將打架時(shí)的心態(tài)、經(jīng)過(guò)以及打架后的熟悉寫(xiě)清，然后雙方交換閱讀。2、學(xué)生之間開(kāi)展寫(xiě)封信的活動(dòng)，將信寫(xiě)給最想送給的學(xué)生（即犯錯(cuò)的同學(xué)），用鼓舞的語(yǔ)言去協(xié)助他。3、讓違背年級(jí)紀(jì)律的學(xué)生來(lái)管理年級(jí)，使其熟悉到年級(jí)紀(jì)律的重要性。這樣的批判，老師沒(méi)有一句指責(zé)的語(yǔ)言，但同學(xué)卻對(duì)自己的錯(cuò)誤行為有了深刻的熟悉。

?？∪A教師在班里開(kāi)展了送你一句暖心話活動(dòng)。她以良言一句三冬暖的一句暖心話代替了惡語(yǔ)傷人六月寒指責(zé)語(yǔ)言，通過(guò)容易的一句勸告、或是一句勉勵(lì)，來(lái)化解班里不當(dāng)心犯錯(cuò)誤學(xué)生的過(guò)失。這時(shí)同學(xué)已脫離了批判中的羞怯，正視自己錯(cuò)誤的言行，自覺(jué)和不自覺(jué)與自己的錯(cuò)誤行為作斗爭(zhēng)。全體學(xué)生做的一次愛(ài)心拯救，讓這個(gè)同學(xué)有了一次改過(guò)機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變和再塑造。

（五）開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀性，樹(shù)立集體意識(shí)。

鐘青教師充分利用晨會(huì)、班會(huì)時(shí)光開(kāi)展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)切合實(shí)際而好玩的活動(dòng)情境。每日開(kāi)展不同主題的晨會(huì)，周一新聞快遞、周二讀報(bào)接龍、周三故事林、周四猜謎行動(dòng)、周五我愛(ài)科學(xué)；每周班會(huì)設(shè)有每周一歌，兒歌、（詩(shī)歌）擂臺(tái)賽等欄目。同時(shí)利用班內(nèi)的紅花臺(tái)，調(diào)動(dòng)同學(xué)爭(zhēng)章樂(lè)觀性。

董文杰教師將本來(lái)的雛鷹爭(zhēng)章舉行改革，按照同學(xué)的年齡特點(diǎn)，在班內(nèi)開(kāi)展雛鷹爭(zhēng)章十二生肖卡活動(dòng)。利用同學(xué)愛(ài)慕的卡通動(dòng)物，調(diào)動(dòng)同學(xué)在衛(wèi)生、紀(jì)律的、學(xué)習(xí)等方面的樂(lè)觀性。

王麗榮教師通過(guò)回收廢紙活動(dòng)，將所得的錢(qián)在班里建立了雛鷹愛(ài)心，基金主要是用來(lái)協(xié)助經(jīng)濟(jì)上有困難的同學(xué)。這樣一來(lái)經(jīng)濟(jì)上有困難的學(xué)生感到大家還是關(guān)懷他的，不再孤立于集體之外，同時(shí)班里的學(xué)生也體味到了助人為樂(lè)的樂(lè)趣所在。

史錦云教師班開(kāi)展了acbb小組比賽活動(dòng)，同學(xué)的座位就是按這樣的形式支配的，意在一個(gè)優(yōu)生、兩個(gè)中等生帶動(dòng)一個(gè)潛能生。這樣的形式便于組內(nèi)溝通，協(xié)助潛能生長(zhǎng)進(jìn)，同時(shí)也便于開(kāi)展組際比賽，小組共同提高。真正取到了比著學(xué)、學(xué)著比的效果。

（六）賦予每一個(gè)同學(xué)參加年級(jí)管理的機(jī)會(huì)。

楊秀紅教師提出讓同學(xué)主體參加的思想創(chuàng)建了新型的年級(jí)體自我教導(dǎo)管理體制。通過(guò)對(duì)同學(xué)舉行定期變換管理角色的活動(dòng)，轉(zhuǎn)變了那些在學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)長(zhǎng)久處于被管理的局面，實(shí)行角色動(dòng)態(tài)分配（即采納輪換、輪值的辦法），讓每一個(gè)同學(xué)都能參加年級(jí)體不同層次的管理，這樣一來(lái)，同學(xué)從管理角色的變換中學(xué)會(huì)了自我管理，增加了主體意識(shí)和自我調(diào)節(jié)的能力，提高了教導(dǎo)的效果。

張瑞珍教師將班里的同學(xué)分為紅、黃、藍(lán)、綠四個(gè)方隊(duì)，各方隊(duì)內(nèi)每位學(xué)生的能力、水平相當(dāng)，每月末評(píng)比各隊(duì)標(biāo)兵，從而調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)樂(lè)觀參加小學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)。每四人小組分離由各隊(duì)一人組合而成，使得每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)輪番承擔(dān)小組組長(zhǎng)，收發(fā)作業(yè)，參加年級(jí)管理，都有機(jī)會(huì)與學(xué)生接觸，與教師溝通，都有機(jī)會(huì)熬煉自己多方面的能力，贏得師生的贊譽(yù)，從而生培養(yǎng)了每位學(xué)生極強(qiáng)的自信念。

（七）家校常聯(lián)系，共同培養(yǎng)下一代

王惠敏教師通過(guò)對(duì)同學(xué)了解、分析后，重點(diǎn)與潛能生家長(zhǎng)接觸交流。利用給同學(xué)的作業(yè)本寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的機(jī)會(huì)，與家進(jìn)步行家校聯(lián)系。把同學(xué)日常的狀況準(zhǔn)時(shí)反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也將同學(xué)在家的表現(xiàn)準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)給教師，使得家校雙方對(duì)同學(xué)的教導(dǎo)達(dá)成共識(shí)。

張俊巖教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的辦法則是給家長(zhǎng)寫(xiě)賀信。只要同學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)，無(wú)論是哪方面的，她都要把自己內(nèi)心中的那分喜悅傳遞給家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)見(jiàn)到賀信后則更是一種喜悅。這樣的做法越發(fā)增進(jìn)老師與同學(xué)、同學(xué)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與老師的感情。

十年樹(shù)木，百年育人。以人為本，考究愛(ài)的藝術(shù)，提高愛(ài)的本事，為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)平等參加的機(jī)會(huì)，促進(jìn)其健康、歡樂(lè)、和睦、主動(dòng)地成長(zhǎng)，是我校老師共同的心意，也是我們今后不懈探討的課題。

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班主任工作研討會(huì)小結(jié)

老師是師德的實(shí)踐者，是師德的主體，也是師德的載體。師德水平的凹凸關(guān)乎教導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)乎人的質(zhì)量。同學(xué)是老師的影子，有什么樣的教師就有什么樣的同學(xué)。作為教師，擔(dān)當(dāng)著對(duì)同學(xué)終生負(fù)責(zé)的重?fù)?dān)，一言一行天天都影響著同學(xué)。因此，我校于2022年元月10日、15日、17日分學(xué)段召開(kāi)了班主任工作研討會(huì)（畢業(yè)班師德研討會(huì)），各班主任將自己在學(xué)困生轉(zhuǎn)化、小干部培養(yǎng)、良好年級(jí)氛圍的創(chuàng)設(shè)等方面的做法、心得、體味舉行了匯報(bào)、溝通、研究，充分體現(xiàn)了我校老師以人為本、以愛(ài)育人，正確處理嚴(yán)謹(jǐn)與創(chuàng)新關(guān)系的總體思路——

（一）與同學(xué)平等相處，給同學(xué)一個(gè)寬裕的環(huán)境。

愛(ài)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是老師交流同學(xué)思想和感情最有效的手段，愛(ài)同學(xué)就是重視同學(xué)，把同學(xué)當(dāng)作與自己平等的有自立性的個(gè)體，敬重同學(xué)、相信同學(xué)、理解同學(xué)，樂(lè)觀主動(dòng)的與同學(xué)交流，在同學(xué)需要協(xié)助時(shí)拉一把，在同學(xué)停止不前時(shí)推一把，讓同學(xué)尤其是后進(jìn)生在教師、學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)中感觸到誠(chéng)摯的愛(ài)，從而鼓足士氣，奮勉努力。

程慧琴教師提出教導(dǎo)同學(xué)，首先要親近同學(xué)。她將自己在中央二臺(tái)為您服務(wù)欄目中看到的嘴唇干裂的治療方法介紹給被同學(xué)稱(chēng)為猴屁股的侯靖宇學(xué)生，并催促其嚴(yán)格按治療方法庇護(hù)嘴唇，一周之后，當(dāng)侯靖宇學(xué)生欣喜若狂地告知教師他的嘴唇已經(jīng)治好時(shí)，師生的喜悅溢于言表，親其師，樂(lè)其道，從今，侯靖宇就像變了個(gè)人似的，尤其是上語(yǔ)文課，更是那么用心致志，學(xué)習(xí)成果也有了飛快的提高。

高申元教師對(duì)同學(xué)采納的是一種寬裕的環(huán)境舉行教導(dǎo)的。課上，只要是對(duì)學(xué)習(xí)有益處，同學(xué)怎樣做都可以；在課下，與同學(xué)共同解決難題，只要同學(xué)提出問(wèn)題，他總能不厭其煩的賦予回答。因此，同學(xué)很情愿與高教師在一起，被同學(xué)看作是自己的大伴侶，甚至有的同學(xué)還提出要到高教師家住兩天的要求。這種師生關(guān)系充分體現(xiàn)了高教師民主的教學(xué)氛圍。

杜淑萍教師以身作則，要求同學(xué)做到的自己首先做到。她堅(jiān)持在近三周的時(shí)光，每早提前20分趕到衛(wèi)生區(qū)，與同學(xué)同甘共苦，清掃校后院大塊衛(wèi)生區(qū)，將該班衛(wèi)生清掃的一次次黃牌變?yōu)楹笤簬熒目滟?，換為同學(xué)愛(ài)我校內(nèi)持之以恒的行動(dòng)。面向已上中班級(jí)，一分鐘僅能跳繩6個(gè)的同學(xué)史博時(shí)，她不放棄，利用課余活動(dòng)時(shí)光與同學(xué)一塊競(jìng)賽。榜樣的力氣是無(wú)窮的，當(dāng)同學(xué)看到已作母親的教師一分鐘仍跳120多個(gè)，聽(tīng)到教師別灰心，你能行的鼓舞，下定決心，刻苦練習(xí)，在本學(xué)期體育節(jié)上，以150個(gè)/分的成果給了全班師生一個(gè)驚喜，使我為集體增榮譽(yù)，集體有我而光彩成為大家共同的心聲。

荊燕萍教師對(duì)同學(xué)提出允諾、聆聽(tīng)、微笑、贊揚(yáng)?????八字方針——允諾（做題時(shí)允許出錯(cuò)，但決不允許學(xué)生之間對(duì)答案）；聆聽(tīng)（同學(xué)采納記名、無(wú)記名的方式寫(xiě)清自己學(xué)習(xí)上的困難，對(duì)教師教學(xué)的看法或今后教學(xué)的建議）；微笑（微笑面向每一堂課，給同學(xué)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境）；贊揚(yáng)?????（在課堂上當(dāng)同學(xué)們提出兩種、幾種不同的看法時(shí)，讓同學(xué)組合為正反兩方綻開(kāi)辯論，拓展思維，發(fā)掘潛力）。

應(yīng)當(dāng)說(shuō)，作出當(dāng)教師的挑選，就等于作出了愛(ài)同學(xué)的挑選，作出了認(rèn)可平等民主的新型的師生關(guān)系的挑選。惟獨(dú)使同學(xué)親其師方能讓同學(xué)信其道，融洽師生關(guān)系，增進(jìn)雙向情感溝通，才是年級(jí)管理成敗的關(guān)鍵。

（二）因材施教，讓每一個(gè)同學(xué)全面進(jìn)展。

孫曉靜教師在仔細(xì)分析了優(yōu)等生和后進(jìn)生的狀況后，對(duì)不同的同學(xué)采納了不同的方式舉行教導(dǎo)。給優(yōu)等生一定的壓力，目的是要把他們浮躁的性情穩(wěn)定下來(lái)，讓他們有更高的目標(biāo)，不斷進(jìn)取。而后進(jìn)生的特點(diǎn)是自卑，老師則要多賦予鼓舞，比如給同學(xué)一個(gè)相信的眼神，或在活動(dòng)中挖掘他們的閃光點(diǎn)，這樣一來(lái)同學(xué)的學(xué)習(xí)勁頭便提高了許多。老師惟獨(dú)運(yùn)用人性化的教導(dǎo)來(lái)管理同學(xué)，才干讓每一個(gè)同學(xué)感到在班里的地位是平等的。

高暉教師認(rèn)為應(yīng)該一分為二的看待同學(xué)。優(yōu)等生只是學(xué)習(xí)上的優(yōu)等生，并不意味著他在哪方面都是優(yōu)秀的；而后進(jìn)生也只是在學(xué)習(xí)上有困難，只是還沒(méi)有開(kāi)發(fā)出他的潛能而已。因此，高教師沒(méi)有卑視任何一個(gè)后進(jìn)生，相反則是對(duì)于后進(jìn)生傾注了更多的關(guān)懷、更多的愛(ài)，使后進(jìn)生從落后的陰影中走出來(lái)。

靳淑英、程慧琴教師把班內(nèi)的同學(xué)舉行仔細(xì)的分析、歸類(lèi)后，將同學(xué)分為三類(lèi)：以自我為中心的、自由型的和孤僻性的。對(duì)不同的同學(xué)舉行不同方式的引導(dǎo)教導(dǎo)，使教導(dǎo)做到了針對(duì)性、詳細(xì)性。

李改玲教師提出老師要承認(rèn)同學(xué)是有差異的。她說(shuō)，有的同學(xué)是不講也會(huì)，有的是一點(diǎn)就會(huì)，有的是講了才會(huì)，還有的是講了也不會(huì)。針對(duì)這樣的狀況，對(duì)那些講了也不會(huì)的同學(xué)，舉行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。引導(dǎo)同學(xué)找出落后的緣由，使同學(xué)體味到上課聽(tīng)講的重要性，從而培養(yǎng)同學(xué)會(huì)聽(tīng)講的能力。

（三）把后進(jìn)生當(dāng)成后勁生，用進(jìn)展的眼光看同學(xué)。

每一個(gè)同學(xué)都需要鼓舞，尤其是后進(jìn)生。多發(fā)覺(jué)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)并準(zhǔn)時(shí)賦予適時(shí)的點(diǎn)撥、激勵(lì)，同學(xué)也會(huì)隨著教師期望的方向進(jìn)展。當(dāng)同學(xué)犯錯(cuò)誤時(shí)，不是訓(xùn)斥，而是心平氣和的講道理，讓同學(xué)站在別人的角度上看問(wèn)題，使同學(xué)盡快的改正缺點(diǎn)。正如陳肖琳教師所

說(shuō)：同學(xué)個(gè)個(gè)都是瓦拉赫，只不過(guò)有的已找到了自己智能的最佳點(diǎn)，并使智能潛力得了發(fā)揮，有的還沒(méi)有找到罷了。而對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，協(xié)助后者找到他們智能的最佳點(diǎn)，并指導(dǎo)他們充分發(fā)揮自身的智能潛力，真正做到，才是我們老師的職責(zé)。

轉(zhuǎn)同學(xué)梁濤行為習(xí)慣不好，自控能力很差,嚴(yán)峻影響了班風(fēng)班紀(jì)，是教師門(mén)公認(rèn)的最淘氣、搗蛋的同學(xué)。但腦子反應(yīng)并不慢，樂(lè)意學(xué)習(xí)時(shí)還能回答出有一定難度的問(wèn)題。于是，陳教師抓住時(shí)機(jī)鼓舞：你很聰慧！一句容易的評(píng)價(jià)使梁濤上課聽(tīng)講用心了，舉手次數(shù)的增多，回答的正確率也逐漸升高。陳教師還利用課堂作業(yè)本適時(shí)給他點(diǎn)撥、激勵(lì)——把字寫(xiě)得工整一些好嗎？你寫(xiě)的字有長(zhǎng)進(jìn)啦！書(shū)寫(xiě)越來(lái)越仔細(xì)，教師感到很興奮！作業(yè)質(zhì)量提高啦，要持之以恒！當(dāng)他在行為方面有了錯(cuò)誤時(shí)，陳教師不是訓(xùn)斥，而是心平氣和地引導(dǎo)他將心比心，以觸動(dòng)其心靈并不斷對(duì)他說(shuō)你聰慧，信任你能聽(tīng)懂教師的話！教師，今后我一定改正！梁濤思想、紀(jì)律的轉(zhuǎn)變影響著他學(xué)習(xí)成果的變化，單元成果呈升高趨勢(shì)，本學(xué)期其次、三、四、五、七單元成果都是優(yōu)。

趙玉文劉琴教師在對(duì)待后進(jìn)生時(shí)，賦予了更多的相信和無(wú)私的愛(ài)。她堅(jiān)持只激勵(lì)，不指責(zé)；只協(xié)助，不抱怨的原則，努力以寬容之心對(duì)待同學(xué)的錯(cuò)誤。在對(duì)待上課不能用心聽(tīng)講的同學(xué)，采納走過(guò)去摸摸同學(xué)的頭，對(duì)同學(xué)說(shuō)：我很喜愛(ài)?你仔細(xì)聽(tīng)講的樣子。在批改同學(xué)的作業(yè)時(shí)，趙教師總是將√打的很大，在錯(cuò)處只劃\，而不用×，并寫(xiě)上激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，使后進(jìn)生找回自信，走向勝利。劉教師認(rèn)為只要賦予相信同學(xué)，同學(xué)會(huì)是很誠(chéng)實(shí)的。她對(duì)同學(xué)說(shuō)，你們都是孩子，孩子不管犯了什么樣的錯(cuò)，都是可以原諒的。但是，你必需與教師說(shuō)實(shí)話。這樣一來(lái)，同學(xué)消退了對(duì)教師的恐驚，也使得師生間的溝通更為融洽。

史錦云教師對(duì)后進(jìn)生的協(xié)助則是與他們做知心伴侶。她了解到后進(jìn)生有疼痛的一面，在家受父母的指責(zé)，到校后常挨教師的批判，處處得不到暖和，因此常常會(huì)與社會(huì)青年混在一起，以尋求暖和。了解到這一問(wèn)題后，史教師樂(lè)觀的做家長(zhǎng)的思想工作。同時(shí)盡最大努力去發(fā)覺(jué)每一個(gè)后進(jìn)生身上的樂(lè)觀因素，對(duì)他們的點(diǎn)滴成果準(zhǔn)時(shí)加以絕對(duì)，堅(jiān)持正面教導(dǎo)、耐心啟發(fā)誘導(dǎo)，讓后進(jìn)生自覺(jué)的同自己的錯(cuò)誤行為綻開(kāi)斗爭(zhēng)，使后進(jìn)生的心思盡快的轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上來(lái)。

（四）批判是為了更健康的成長(zhǎng)

俗話說(shuō)，人無(wú)完人，成人尚有犯錯(cuò)的時(shí)候，那么孩子犯錯(cuò)就是很正常的事情。當(dāng)同學(xué)犯錯(cuò)時(shí)，如何批判同學(xué)，既能使同學(xué)改正自己的不足，又能不損害同學(xué)的自尊心，便是擺在教師面前的一道課題。

章煜教師提出了三種批判同學(xué)的辦法：1、當(dāng)發(fā)覺(jué)同學(xué)打架時(shí)，采納讓同學(xué)雙方各寫(xiě)一篇關(guān)于打架經(jīng)過(guò)的作文，將打架時(shí)的心態(tài)、經(jīng)過(guò)以及打架后的熟悉寫(xiě)清，然后雙方交換閱讀。2、學(xué)生之間開(kāi)展寫(xiě)封信的活動(dòng)，將信寫(xiě)給最想送給的學(xué)生（即犯錯(cuò)的同學(xué)），用鼓舞的語(yǔ)言去協(xié)助他。3、讓違背年級(jí)紀(jì)律的學(xué)生來(lái)管理年級(jí)，使其熟悉到年級(jí)紀(jì)律的重要性。這樣的批判，老師沒(méi)有一句指責(zé)的語(yǔ)言，但同學(xué)卻對(duì)自己的錯(cuò)誤行為有了深刻的熟悉。

?？∪A教師在班里開(kāi)展了送你一句暖心話活動(dòng)。她以良言一句三冬暖的一句暖心話代替了惡語(yǔ)傷人六月寒指責(zé)語(yǔ)言，通過(guò)容易的一句勸告、或是一句勉勵(lì)，來(lái)化解班里不當(dāng)心犯錯(cuò)誤學(xué)生的過(guò)失。這時(shí)同學(xué)已脫離了批判中的羞怯，正視自己錯(cuò)誤的言行，自覺(jué)和不自覺(jué)與自己的錯(cuò)誤行為作斗爭(zhēng)。全體學(xué)生做的一次愛(ài)心拯救，讓這個(gè)同學(xué)有了一次改過(guò)機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變和再塑造。

（五）開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)樂(lè)觀性，樹(shù)立集體意識(shí)。

鐘青教師充分利用晨會(huì)、班會(huì)時(shí)光開(kāi)展活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)切合實(shí)際而好玩的活動(dòng)情境。每日開(kāi)展不同主題的晨會(huì)，周一新聞快遞、周二讀報(bào)接龍、周三故事林、周四猜謎行動(dòng)、周五我愛(ài)科學(xué)；每周班會(huì)設(shè)有每周一歌，兒歌、（詩(shī)歌）擂臺(tái)賽等欄目。同時(shí)利用班內(nèi)的紅花臺(tái)，調(diào)動(dòng)同學(xué)爭(zhēng)章樂(lè)觀性。

董文杰教師將本來(lái)的雛鷹爭(zhēng)章舉行改革，按照同學(xué)的年齡特點(diǎn)，在班內(nèi)開(kāi)展雛鷹爭(zhēng)章十二生肖卡活動(dòng)。利用同學(xué)愛(ài)慕的卡通動(dòng)物，調(diào)動(dòng)同學(xué)在衛(wèi)生、紀(jì)律的、學(xué)習(xí)等方面的樂(lè)觀性。

王麗榮教師通過(guò)回收廢紙活動(dòng)，將所得的錢(qián)在班里建立了雛鷹愛(ài)心，基金主要是用來(lái)協(xié)助經(jīng)濟(jì)上有困難的同學(xué)。這樣一來(lái)經(jīng)濟(jì)上有困難的學(xué)生感到大家還是關(guān)懷他的，不再孤立于集體之外，同時(shí)班里的學(xué)生也體味到了助人為樂(lè)的樂(lè)趣所在。

史錦云教師班開(kāi)展了ACBB小組比賽活動(dòng)，同學(xué)的座位就是按這樣的形式支配的，意在一個(gè)優(yōu)生、兩個(gè)中等生帶動(dòng)一個(gè)潛能生。這樣的形式便于組內(nèi)溝通，協(xié)助潛能生長(zhǎng)進(jìn)，同時(shí)也便于開(kāi)展組際比賽，小組共同提高。真正取到了比著學(xué)、學(xué)著比的效果。

（六）賦予每一個(gè)同學(xué)參加年級(jí)管理的機(jī)會(huì)。

楊秀紅教師提出讓同學(xué)主體參加的思想創(chuàng)建了新型的年級(jí)體自我教導(dǎo)管理體制。通過(guò)對(duì)同學(xué)舉行定期變換管理角色的活動(dòng)，轉(zhuǎn)變了那些在學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)長(zhǎng)久處于被管理的局面，實(shí)行角色動(dòng)態(tài)分配（即采納輪換、輪值的辦法），讓每一個(gè)同學(xué)都能參加年級(jí)體

不同層次的管理，這樣一來(lái)，同學(xué)從管理角色的變換中學(xué)會(huì)了自我管理，增加了主體意識(shí)和自我調(diào)節(jié)的能力，提高了教導(dǎo)的效果。

張瑞珍教師將班里的同學(xué)分為紅、黃、藍(lán)、綠四個(gè)方隊(duì)，各方隊(duì)內(nèi)每位學(xué)生的能力、水平相當(dāng)，每月末評(píng)比各隊(duì)標(biāo)兵，從而調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)樂(lè)觀參加小學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)。每四人小組分離由各隊(duì)一人組合而成，使得每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)輪番承擔(dān)小組組長(zhǎng)，收發(fā)作業(yè)，參加年級(jí)管理，都有機(jī)會(huì)與學(xué)生接觸，與教師溝通，都有機(jī)會(huì)熬煉自己多方面的能力，贏得師生的贊譽(yù)，從而生培養(yǎng)了每位學(xué)生極強(qiáng)的自信念。

（七）家校常聯(lián)系，共同培養(yǎng)下一代

王惠敏教師通過(guò)對(duì)同學(xué)了解、分析后，重點(diǎn)與潛能生家長(zhǎng)接觸交流。利用給同學(xué)的作業(yè)本寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的機(jī)會(huì)，與家進(jìn)步行家校聯(lián)系。把同學(xué)日常的狀況準(zhǔn)時(shí)反饋給家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也將同學(xué)在家的表現(xiàn)準(zhǔn)時(shí)反應(yīng)給教師，使得家校雙方對(duì)同學(xué)的教導(dǎo)達(dá)成共識(shí)。

張俊巖教師與家長(zhǎng)聯(lián)系的辦法則是給家長(zhǎng)寫(xiě)賀信。只要同學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)，無(wú)論是哪方面的，她都要把自己內(nèi)心中的那分喜悅傳遞給家長(zhǎng)，而家長(zhǎng)見(jiàn)到賀信后則更是一種喜悅。這樣的做法越發(fā)增進(jìn)老師與同學(xué)、同學(xué)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與老師的感情。

十年樹(shù)木，百年育人。以人為本，考究愛(ài)的藝術(shù)，提高愛(ài)的本事，為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)平等參加的機(jī)會(huì)，促進(jìn)其健康、歡樂(lè)、和睦、主動(dòng)地成長(zhǎng)，是我校老師共同的心意，也是我們今后不懈探討的課題。

關(guān)于班主任工作研討會(huì)的反思

關(guān)于班主任工作研討會(huì)的反思

4月15日周五下午我組織并主持了我校的班主任工作研討會(huì)。

向來(lái)在尋覓機(jī)會(huì)想和班主任教師多溝通溝通，轉(zhuǎn)變過(guò)去開(kāi)班主任會(huì)議只是布置任務(wù)的局面。

我們的研討過(guò)程是這樣的，首先由四位優(yōu)秀的班主任教師做閱歷介紹，尹教師從低班級(jí)同學(xué)習(xí)慣訓(xùn)練方面重點(diǎn)介紹了爭(zhēng)章活動(dòng)，蘇教師從家校巧交流方面談如何做家長(zhǎng)工作，邊教師從班干部的培養(yǎng)談如何選拔、扶持，徐教師從愛(ài)與敬重談如何愛(ài)同學(xué)如何因材施教對(duì)待不同的同學(xué)。每一位教師談出了自己實(shí)實(shí)在在的做法，取得了很好的效果。然后，我做了一個(gè)點(diǎn)評(píng)，挖出我們需要推廣的詳細(xì)做法，繼續(xù)追問(wèn)為什么這些教師會(huì)有這些做法。最后，我們觀察了《泰迪的故事》，在柔美的音樂(lè)，漂亮的圖片，生動(dòng)的故事文字的情境中，班主任教師們共同感觸教導(dǎo)的真諦。

為了這個(gè)班主任會(huì)我籌備了很長(zhǎng)時(shí)光。前一天四位班主任將稿子交給我，我們有了一次很深化的溝通，這一點(diǎn)十分重要。這不是容易的交給某位教師一個(gè)任務(wù)，而是幫著班主任老師解決問(wèn)題。

通過(guò)調(diào)查我發(fā)覺(jué)四位發(fā)言的班主任都有這樣的困窘：我說(shuō)的，就是我做的；我是這樣做的，別人也是這樣做的。大家認(rèn)同嗎？我的答復(fù)：我們研討的就是最實(shí)在的東西，我們不要虛的。我們首先承認(rèn)這是初次的嘗試，我們就在這個(gè)水平上，我們惟獨(dú)詳細(xì)做法，那就說(shuō)詳細(xì)做法。

但是從另一個(gè)角度，我們也不能只停歇在詳細(xì)的操作層面上，但這個(gè)問(wèn)題不是需要這四位教師解決的，這恰恰是我需要做的。我需要一個(gè)框架，能夠?qū)⑺奈唤處煹陌l(fā)言架起來(lái)。于是我想到了一本書(shū)《老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展引導(dǎo)》，我看過(guò)這本書(shū)，這是一本很全面介紹教導(dǎo)教學(xué)的書(shū)籍，當(dāng)初我重點(diǎn)看的是課堂觀看、備課、反思等部分，我記得有一部分是關(guān)于班主任的。于是周五早上我五點(diǎn)起床，開(kāi)頭重新閱讀班主任這一部分。（班主任）終于，我找到了我想要的框架，班主任的基本素養(yǎng)：真摯的愛(ài)心與高尚的師德，科學(xué)的管理思想與育人藝術(shù)，全面合作意識(shí)與終身學(xué)習(xí)的理念，合理的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的教學(xué)能力。然后我把四位班主任的發(fā)言?xún)?nèi)容，對(duì)號(hào)入座。在真摯的愛(ài)心與高尚的師德方面，徐教師的愛(ài)與敬重十分符合。在科學(xué)的管理思想與育人藝術(shù)方面，尹教師的爭(zhēng)章活動(dòng)和邊教師班干部的培養(yǎng)很切合。在全面合作意識(shí)方面，蘇教師的做家長(zhǎng)工作取得全面合作最貼切。當(dāng)我對(duì)四位教師的報(bào)告點(diǎn)評(píng)時(shí)，我發(fā)覺(jué)全部的班主任眼前一亮，于是我心里很有底氣，說(shuō)明前期的籌備沒(méi)有白費(fèi)，大家認(rèn)同我的五個(gè)人做的東西。

設(shè)想一下，假如倒過(guò)來(lái)行不可？我先講班主任的基本素養(yǎng)，之后在讓四個(gè)教師作報(bào)告，會(huì)有什么效果。我個(gè)人認(rèn)為，那就成了容易的說(shuō)教了，我講起來(lái)也沒(méi)有底氣。不如，源于大家，分析大家。因?yàn)闀r(shí)光關(guān)系，后面我沒(méi)有綻開(kāi)講，但是我想傳遞一個(gè)重要的信息，理論是教學(xué)行為的理性支點(diǎn)。不要以為理論只是口號(hào)，和實(shí)際操作沒(méi)有關(guān)系。理論永久是一切教導(dǎo)行為的理性支點(diǎn)，沒(méi)有這個(gè)支點(diǎn)，教導(dǎo)就是一種無(wú)意義的仿照。惟獨(dú)學(xué)習(xí)理論，指導(dǎo)自己的行為，少走彎路，提高效率，才會(huì)歡樂(lè)工作。

泰迪的故事，為我們的研討畫(huà)上一個(gè)遺憾的句號(hào)。藝術(shù)的感染力是很強(qiáng)的，會(huì)后有幾位教師告知我她們看完后都哭了。這個(gè)小故事，有點(diǎn)像公益廣告，這類(lèi)的作品的教導(dǎo)力氣、震撼力氣是巨大的，由于它觸動(dòng)到人心靈的最深處。

下一步怎么辦？邊做邊想，方法總比困難多。

研討會(huì)總結(jié)

篇一：研討會(huì)心得體味

腳踏實(shí)地，獲得美妙將來(lái)

——參與將來(lái)路上，希翼之花綻放主題研討會(huì)有感

將來(lái)，我信任每個(gè)人都是彌漫希翼的，這是一種樂(lè)觀積極面向生活的態(tài)度。而幻想是我們對(duì)將來(lái)生活的一種向往，一種希翼，希翼我們將來(lái)過(guò)上自己希翼的美妙生活。通過(guò)本次研討會(huì)，我深切的體味到惟獨(dú)當(dāng)我們把目標(biāo)落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)中，幻想才不會(huì)成為空想，我們才會(huì)在將來(lái)過(guò)上想要的生活，才會(huì)實(shí)現(xiàn)自己全部的幻想。這樣我們的將來(lái)才是真正意義上的彌漫希翼。

在研討會(huì)上，學(xué)生們的發(fā)言給了我無(wú)數(shù)的感受，受益匪淺。每個(gè)人都說(shuō)出了自己在現(xiàn)階段的希翼或是將來(lái)的希翼，有一個(gè)女學(xué)生的發(fā)言令我印象深刻。她說(shuō)：她現(xiàn)在是年級(jí)負(fù)責(zé)人，她將來(lái)四年最大的目標(biāo)就是把她的學(xué)生們帶好，讓每一位成員都不荒廢這四年時(shí)間。這位學(xué)生的發(fā)言，讓人一下子意識(shí)到，抱負(fù)就是一個(gè)個(gè)在某階段的小目標(biāo)，我們一個(gè)個(gè)完成它，終于會(huì)到達(dá)我們希翼的那個(gè)將來(lái)。確立高校四年的目標(biāo)，盡自己努力去完成它，這樣才不會(huì)虛度自己的青春年華。有些人可能由于自己比別人在生活、學(xué)習(xí)、工作等方面慢一步，而感到沮喪和無(wú)力。但我想說(shuō)的是，比別人慢或者快一步又有什么影響呢，我們還很衰老，將來(lái)彌漫著無(wú)限可能，只要努力，沒(méi)有什么不能實(shí)現(xiàn)。

剛剛進(jìn)入高校的時(shí)候，我感到十分迷茫，由于不知道該干什么。以前都有明確的目標(biāo)，就是考高校，但進(jìn)了高校之后應(yīng)當(dāng)做什么就不知道了。平常在寢室的時(shí)候，還經(jīng)常在腦海里想象，未來(lái)的我會(huì)怎樣，四年畢業(yè)后會(huì)干什么。但經(jīng)過(guò)這次研討會(huì)，經(jīng)過(guò)教師的話語(yǔ)，我發(fā)覺(jué)自己向來(lái)是在空想，假如沒(méi)參與這次研討會(huì)，我可能將這四年高校時(shí)間白白鋪張。我們更多的應(yīng)當(dāng)讓自己去如何做，而不是如何想。腳踏實(shí)地，過(guò)好當(dāng)下，才干擁有美妙將來(lái)。

2022/10/19

篇二：研討會(huì)心得體味

參與臨沂市高一地理教學(xué)研討會(huì)心得體味

2022年11月27日和28日，臨沂教科研中心在臨沂二中組織召開(kāi)了全市高一地理教學(xué)研討會(huì)，會(huì)議分為兩部分，一是27日下午，聽(tīng)崔穎教師、高洪娜教師、李娜教師的三節(jié)藏匿示范課；二是28日上午聽(tīng)各位教師的教學(xué)思路報(bào)告，主題發(fā)言，市教研員相教師做的總結(jié)發(fā)言。通過(guò)這次研討會(huì)，我們對(duì)高中地理教學(xué)有了更深的熟悉。下面就這次會(huì)議的內(nèi)容，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得與體味。

首先是三位教師的藏匿示范課，臨沂二中崔穎教師的藏匿課，無(wú)論是教學(xué)課件還是教學(xué)環(huán)節(jié)都是經(jīng)過(guò)精雕細(xì)琢，教學(xué)課件精于設(shè)計(jì)，符合同學(xué)的認(rèn)知邏輯，層層推動(dòng)，很簡(jiǎn)單地就突破了重難點(diǎn)；教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀參加，動(dòng)手，動(dòng)腦；對(duì)教材的處理精確?????到位，是用教材教而非教教材。教學(xué)理念具有創(chuàng)新意識(shí)，敢于求變。老師素養(yǎng)全面，語(yǔ)言姿態(tài)到位，很好地為教學(xué)服務(wù)。高洪娜教師教師的課，同學(xué)的主體地位體現(xiàn)地淋漓盡致，同學(xué)課下預(yù)備充分，表現(xiàn)活躍，同學(xué)在展示中質(zhì)疑反思，效果很好。預(yù)習(xí)溝通中明確教學(xué)重難點(diǎn)，先入為主；課堂調(diào)控能力強(qiáng)，教學(xué)環(huán)節(jié)完備；新學(xué)案前置使用，教學(xué)具有針對(duì)性，充分利用問(wèn)題教學(xué)，提倡合作學(xué)習(xí)。整堂課重難點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)合理，處理得當(dāng)。李娜教師的課，講解細(xì)致入微，循循善誘，學(xué)問(wèn)點(diǎn)全面具體，充分體現(xiàn)了三五四教學(xué)策略。市教研室相煒教師給我市高一地理老師細(xì)心支配的這三節(jié)藏匿課，讓我們充分感覺(jué)到現(xiàn)在的地理教學(xué)已經(jīng)不再是只是教師講的單口相聲，而是師生互動(dòng)的高效課堂。而且這三位教師在教學(xué)中的角色定位，十分好的詮釋了相煒教師對(duì)素養(yǎng)教導(dǎo)改革形勢(shì)下老師角色的五學(xué)定位——導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、評(píng)學(xué)、督學(xué)和學(xué)生。

通過(guò)主題發(fā)言和聽(tīng)取市教研室相教師的報(bào)告，讓我們對(duì)與高中地理教學(xué)相關(guān)的一些問(wèn)題有了更深的理解和掌握。相教師提倡我們堅(jiān)決不移的貫徹先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)路子及三五四課堂教學(xué)策略，給我們指出了教學(xué)方向和思路。相教師提出的以學(xué)定教、以學(xué)評(píng)教、以學(xué)促教給我們以后的教學(xué)提供了標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)聽(tīng)取解讀和分析市編新學(xué)案的板塊組成和編寫(xiě)體味，深入了我們對(duì)市編新學(xué)案使用上的熟悉，加深了我們對(duì)新學(xué)案的理解，使我們?cè)诮窈髮W(xué)案的使用上更得心應(yīng)手。同時(shí)，相教師就建立高效課堂對(duì)我們?nèi)w高一地理老師提出了新要求，效包括效率和效益，要想獲得最大的課堂效率和效益，除了充分利用好課堂45分鐘外，還要老師吃透教材，細(xì)心優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；關(guān)注學(xué)問(wèn)的傳輸效率；注意激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛(ài)好；極力擴(kuò)大學(xué)生們的參加面，盡可能地讓全部的同學(xué)一道參加教學(xué)活動(dòng)，最大限度的調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)參加性和學(xué)習(xí)樂(lè)觀性。還要培養(yǎng)同學(xué)良好的學(xué)風(fēng)：主動(dòng)參加、注意體驗(yàn)、擅長(zhǎng)質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、規(guī)范細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)縝密。

以上是這次聽(tīng)講座的一點(diǎn)心得體味，可能有無(wú)數(shù)地方寫(xiě)的還不是很周全，但是這次學(xué)習(xí)的確給了我們很大的啟發(fā)，為我們今后舉行有效地教學(xué)提供了珍貴的理論支持。

篇三：參與研討會(huì)心得

參與全國(guó)語(yǔ)文數(shù)學(xué)名師課堂展示研討會(huì)培訓(xùn)心得

威戎鎮(zhèn)教導(dǎo)辦公室楊武

古有諸子百家的爭(zhēng)鳴，今有杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)等學(xué)術(shù)界的百花齊放，蓬勃進(jìn)展。在本學(xué)期3月16日我參與了由靜寧縣教導(dǎo)局組織的全國(guó)語(yǔ)文數(shù)學(xué)名師經(jīng)典課堂展示甘肅省專(zhuān)場(chǎng)研討會(huì),學(xué)習(xí)了崔巒、趙景瑞、汪秀梅、蔣軍晶等知名教導(dǎo)專(zhuān)家的教學(xué)理論和執(zhí)教的教學(xué)案例，引發(fā)了我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)更深化的思量。更讓我受益匪淺，在以后的教學(xué)中應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓同學(xué)在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)。

愛(ài)好是最好的教師。同學(xué)有了愛(ài)好，才會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲，主動(dòng)地舉行學(xué)習(xí)。我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓同學(xué)變得鮮活，讓同學(xué)學(xué)得興致盎然，使同學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高同學(xué)的語(yǔ)文素質(zhì)。

二、越發(fā)注意識(shí)字、寫(xiě)字的教學(xué)。

識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是新課標(biāo)第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫通囫圇義務(wù)教導(dǎo)階段的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。為了體現(xiàn)生的主體地位，和老師的主導(dǎo)作用，應(yīng)以提高效率、減輕同學(xué)負(fù)擔(dān)為目標(biāo)，注意考究教學(xué)辦法，如：嬉戲法，比較法，字謎法，順口溜等，這樣，同學(xué)學(xué)得輕松、好玩，記得深刻，效果也好。

三、調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，讓同學(xué)全面呈現(xiàn)自我。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，老師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題,引導(dǎo)同學(xué)，點(diǎn)撥同學(xué)的思路，同學(xué)要通過(guò)自己的活動(dòng)，獵取學(xué)問(wèn)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是老師，而是同學(xué)。沒(méi)有同學(xué)樂(lè)觀參加的課堂教學(xué)，不行能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：課堂上惟獨(dú)常常性啟發(fā)同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才干使同學(xué)始終處于一種樂(lè)觀探究學(xué)問(wèn)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。課堂教學(xué)中惟獨(dú)充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，讓同學(xué)在全方位參加中學(xué)習(xí)，才干激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，提高同學(xué)的參加率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，彌漫活力。

四、放飛同學(xué)的思維，讓同學(xué)在互動(dòng)中學(xué)習(xí)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體味，要引導(dǎo)同學(xué)仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽的各抒己見(jiàn)。老師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓同學(xué)對(duì)問(wèn)題充分思量后，同學(xué)按照已有的閱歷，學(xué)問(wèn)的堆積等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題舉行辯論。通過(guò)辯論，讓同學(xué)進(jìn)一步理解感悟，懂得了學(xué)問(wèn)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體味學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了同學(xué)更多的自主學(xué)習(xí)空間，老師也毫不吝惜地讓同學(xué)去思量，爭(zhēng)論，真正讓同學(xué)的思維在無(wú)拘無(wú)束的研究中碰撞出才智的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。

五、開(kāi)展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)活起來(lái)。

學(xué)校語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美好，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)同學(xué)感悟的重要內(nèi)容。采納多種形式讓同學(xué)反復(fù)朗

讀，像朗讀競(jìng)賽，組織讀書(shū)會(huì)、朗誦會(huì)，寫(xiě)讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)同學(xué)的才智潛能，發(fā)揮同學(xué)的一技之長(zhǎng)。在朗讀過(guò)程中，理解內(nèi)容，堆積詞句逐步提高閱讀能力，又提高了同學(xué)的寫(xiě)作能力。

六、敬重每一位同學(xué)，讓同學(xué)品嘗勝利的喜悅。

熱愛(ài)同學(xué)，平等的對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，讓他們都感觸到教師的關(guān)懷，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了同學(xué)的學(xué)習(xí)。老師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真注重同學(xué)的一言一行，尤其是要注重觀看那些學(xué)困生的言行。老師應(yīng)當(dāng)有一雙擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的同學(xué)的美的眼睛，留心同學(xué)某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參加合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處優(yōu)勢(shì)。假如老師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐型紩?huì)挫傷同學(xué)的自信念，而一旦喪失自信念，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大減弱，固然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起愛(ài)好了。所以，作為語(yǔ)文老師應(yīng)努力制造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獵取勝利，嘗到勝利的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真切實(shí)地活起來(lái)。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即常常讓一些成果較差的同學(xué)回答一些很深?yuàn)W的、在書(shū)本上很簡(jiǎn)單找到答案的問(wèn)題，做一些容易的基本題和練習(xí)作業(yè)，假如答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立刻加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他長(zhǎng)進(jìn)了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獵取點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。另外，對(duì)于學(xué)困生我還常常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：其實(shí)你很聰慧，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒。這個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證實(shí)你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)，只要努力，你徹低能學(xué)得好！你的意見(jiàn)很獨(dú)特！你的分析很有道理！諸如此類(lèi)的評(píng)價(jià)，不但絕對(duì)了同學(xué)的長(zhǎng)進(jìn)，而且鼓舞了同學(xué)的長(zhǎng)進(jìn)，并使同學(xué)在心理上也感觸到長(zhǎng)進(jìn)。由此喜愛(ài)?上語(yǔ)文教師，也喜愛(ài)?上語(yǔ)文課。

總之，要讓我們的語(yǔ)文課堂彌漫活力就一定要把它變成同學(xué)樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給同學(xué)，讓他們的共性在課堂上飛揚(yáng)。

參與杜郎口中學(xué)高效課堂教學(xué)模式研討會(huì)學(xué)習(xí)心得體味

王文榮

在小學(xué)王校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們一行十一人前往銀川學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)教學(xué)模式，在為期一天半的學(xué)習(xí)中，除了路途所見(jiàn)所聞讓人感慨之外，學(xué)習(xí)所獲也是一種讓人終身受用的財(cái)寶。

一、學(xué)習(xí)歷程

（1）在學(xué)習(xí)期間聽(tīng)了天津市教導(dǎo)科學(xué)討論院基礎(chǔ)教導(dǎo)討論所所長(zhǎng)王敏勤教授《怎樣提高課堂效率》的報(bào)告，其中的五大方略，給我留的印象最深：一個(gè)設(shè)想，兩個(gè)支點(diǎn)，三個(gè)途徑，四個(gè)回答，五個(gè)環(huán)節(jié)。王教授在講解時(shí)以鮮活的實(shí)例加以佐證，啟發(fā)很大。

王教授認(rèn)為高效課堂不僅來(lái)自于老師對(duì)教材的把持，還來(lái)自于通過(guò)老師自身素養(yǎng)來(lái)逐步使同學(xué)建立起來(lái)的自學(xué)能力和科學(xué)的學(xué)習(xí)辦法。高效體現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)問(wèn)的調(diào)節(jié)與定位，體現(xiàn)在培養(yǎng)同學(xué)自主構(gòu)建形成辦法的過(guò)程。

王教授用學(xué)問(wèn)樹(shù)的模式來(lái)協(xié)助老師建立學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，并以此打通學(xué)問(wèn)與學(xué)問(wèn)、能力與能力、情感價(jià)值觀之間的聯(lián)系。通讀教材，要求老師走進(jìn)課本、說(shuō)教材，把這種學(xué)問(wèn)樹(shù)根植于頭腦之中，形成自我學(xué)問(wèn)的網(wǎng)絡(luò)，不僅要求老師對(duì)本冊(cè)、本單元教材整體地位及編排意圖的理解，更需要老師對(duì)所教學(xué)問(wèn)在囫圇學(xué)問(wèn)體系中的互相性有一個(gè)整體掌握。老師惟獨(dú)對(duì)囫圇學(xué)段的教材、對(duì)整

個(gè)學(xué)期的教材、對(duì)單元教材有系統(tǒng)的掌握，從整體到部分的解讀教材，構(gòu)建學(xué)問(wèn)樹(shù)，對(duì)教材的胸有成竹，才干在課堂游刃有余有的放矢，引導(dǎo)同學(xué)交織一張良性的、循環(huán)的、可持續(xù)進(jìn)展的學(xué)問(wèn)網(wǎng)。

高效的課堂真正落腳點(diǎn)還是課堂，如何讓師生輕松、歡樂(lè)的教與學(xué)，并讓同學(xué)在40分鐘內(nèi)把握學(xué)問(wèn)并轉(zhuǎn)化為能力。王教授為我們作了辦法的指導(dǎo)：每個(gè)學(xué)段的開(kāi)頭把一門(mén)學(xué)科的學(xué)問(wèn)樹(shù)（學(xué)問(wèn)建構(gòu)圖）教給同學(xué)；每個(gè)學(xué)期把一冊(cè)教材的學(xué)問(wèn)樹(shù)教給同學(xué)；每個(gè)單元的開(kāi)頭也把這個(gè)單元的學(xué)問(wèn)樹(shù)告知同學(xué)，學(xué)完一節(jié)教材或一篇課文，還要準(zhǔn)時(shí)回歸上位系統(tǒng)。這樣學(xué)問(wèn)在頭腦中總是以系統(tǒng)的形式存在，便于同學(xué)理解和記憶學(xué)問(wèn)。王教授還指出，每節(jié)課老師要將學(xué)習(xí)的目標(biāo)展現(xiàn)給同學(xué)，這樣每個(gè)同學(xué)都有了學(xué)習(xí)的方向，成為了學(xué)習(xí)的主體，向著學(xué)習(xí)目標(biāo)努力行動(dòng)。為了更高地發(fā)揮同學(xué)的主體作用，增加同學(xué)的主動(dòng)性與能動(dòng)性，王教授還明確的指出了：課堂教學(xué)，上課老師先讓同學(xué)自學(xué)，老師不講。同學(xué)在老師指導(dǎo)下自學(xué)，老師為同學(xué)展現(xiàn)自學(xué)指導(dǎo)。這個(gè)自學(xué)指導(dǎo)實(shí)際上是學(xué)習(xí)目標(biāo)的詳細(xì)化，要做到四明確——明確時(shí)光（用幾分鐘），明確內(nèi)容（學(xué)習(xí)教材的第幾頁(yè)）明確辦法（在自學(xué)時(shí)要運(yùn)用什么辦法），明確要求（在自學(xué)時(shí)要思量哪些問(wèn)題，預(yù)備老師檢查），惟獨(dú)做到了四明確，同學(xué)才干高效率的學(xué)習(xí)。同學(xué)了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，主動(dòng)地思量學(xué)習(xí)辦法。同學(xué)成為了學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的能動(dòng)性則大大提高。

王教授給我們搭建了一個(gè)攀登生命課堂、和睦課堂的階梯，而這個(gè)階梯也正是要老師用生命歷程來(lái)完成的兩個(gè)要素。

（2）參觀杜郎口中學(xué)，明晰杜郎口進(jìn)展的歷程。

隨后，我們參觀了杜郎口中學(xué)，聽(tīng)了杜郎口中學(xué)級(jí)部主任與教研室主任所講的關(guān)于小學(xué)辦學(xué)走過(guò)的路子與付出的艱辛，雖說(shuō)都是實(shí)實(shí)在在的事，但從平庸中顯宏大，感覺(jué)到小學(xué)的勝利的確來(lái)之不易。

（3）進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的三三六教學(xué)模式。在這次學(xué)習(xí)中，我共聽(tīng)取了三節(jié)語(yǔ)文課都屬于展示課的范疇，其中《寫(xiě)作溝通》與《隨筆溝通》為同一人所上。是同學(xué)將自己創(chuàng)作的作品板書(shū)并展示，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，兩節(jié)課共同的特點(diǎn)是同學(xué)的反應(yīng)劇烈，沒(méi)有閑置的人，都在樂(lè)觀地舉行聆聽(tīng)，點(diǎn)評(píng)，老師只是組織者，雖說(shuō)時(shí)不時(shí)地點(diǎn)評(píng)一下，也將自己的創(chuàng)作讀給同學(xué)，但老師所說(shuō)的內(nèi)容很少。真正體現(xiàn)了同學(xué)的主體地位。第三節(jié)《春》也是展示課，老師提出要求，讓同學(xué)繪聲繪色的朗讀課文，然后就是同學(xué)的樂(lè)觀地，可以說(shuō)是你爭(zhēng)我搶的展示，囫圇課堂氣氛非常熱情，真正做到了課堂活了，同學(xué)會(huì)了的境界。

（4）聽(tīng)取兗州一中原校長(zhǎng)杜金山的《現(xiàn)代教導(dǎo)——讓教導(dǎo)回歸生命本質(zhì)》的報(bào)告。在報(bào)告中，杜校長(zhǎng)著重講解了循環(huán)大課堂模式——三步六

段35＋10教學(xué)模式。杜校長(zhǎng)所說(shuō)的三步即：課前、課中、課后。課前老師集體備課、編制導(dǎo)學(xué)案初稿，同學(xué)課前舉行充分預(yù)習(xí)，在這一階段師生共同為實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置構(gòu)建課前的探索文化：課中：（六段式教學(xué)）重申目標(biāo)、學(xué)情調(diào)查；問(wèn)題匯總、精講點(diǎn)撥；當(dāng)堂檢測(cè)、課堂小結(jié)，本階段在生生互動(dòng)師生互動(dòng)中，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體的對(duì)話、質(zhì)疑文化；課后：老師做好課后反思，實(shí)現(xiàn)自己的專(zhuān)業(yè)進(jìn)展；同學(xué)通過(guò)完成堂堂清任務(wù)，落實(shí)所有學(xué)習(xí)目標(biāo)。師生共同構(gòu)建課后的反思文化。對(duì)我們的教學(xué)提出了指導(dǎo)性看法，受益匪淺。

二、本次學(xué)習(xí)的收獲與體味。本次學(xué)習(xí)中共聽(tīng)取報(bào)告五次，聽(tīng)課三節(jié)?？梢哉f(shuō)這次學(xué)習(xí)，給我的教學(xué)與學(xué)習(xí)指明白方向，提供了我教改的前沿陣地。關(guān)于杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式大家都十分認(rèn)識(shí)，我就不再啰嗦，我就僅從我個(gè)人的體味角度談?wù)勎业氖煜ぁ?/p>

1、鮮活的生命個(gè)體構(gòu)建了活的課堂。在杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的幾天，每一節(jié)課都是活的，老師關(guān)注的是全體同學(xué)的生存能力，注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力。協(xié)助同學(xué)建立明確持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效益；關(guān)注同學(xué)的情感、心靈，讓同學(xué)學(xué)得主動(dòng)，靈動(dòng)，有真情真意，彌漫生機(jī)與活力。例如在《寫(xiě)作溝通》這一節(jié)課中，在展示之前，老師就要求同學(xué)推舉自己或別人的原創(chuàng)作品，其中一個(gè)最重要的標(biāo)準(zhǔn)就是要有真情實(shí)感，在原創(chuàng)解說(shuō)中尤其重視對(duì)情感的培養(yǎng)。這樣就會(huì)喚醒同學(xué)的情感內(nèi)驅(qū)力，，杜金山校長(zhǎng)也充分絕對(duì)了情感對(duì)于同學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。

2、老師角色的定位——把機(jī)會(huì)留給同學(xué)。在杜郎口中學(xué)的課堂里，老師是組織者、策劃者，調(diào)控者、引導(dǎo)者，同學(xué)是課堂的仆人，他們?cè)隗w驗(yàn)探索，合作表演中之中主宰課堂