PAGEPAGE7幼兒園中班美工區(qū)材料投放現(xiàn)狀研究一、前言（試行）》的頒布，幼兒園區(qū)域活動受到社會的廣泛關(guān)注，區(qū)域活動課程實施形式幼兒可以發(fā)展自己的動手能力、語言能力，體驗到與同伴交往的樂趣，從中得到快樂和自信，學(xué)習(xí)到技能。都幼兒園中班幼兒的年齡較小，手部動作不夠靈活，繪畫目的不太明確，繪畫水平正處于“涂在開展幼兒園美國區(qū)需要嚴(yán)格遵循幼兒學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，需要考慮幼兒學(xué)生的心理認(rèn)知水平和每一位幼兒學(xué)生的興趣愛好。，時間不科學(xué)，管理不科學(xué)等問本研究是為了更好地了解當(dāng)今幼兒園中班的美工區(qū)材料投放現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題分析問題，從而提出合理的建議。二、研究對象與方法（一）研究對象A幼兒園中班美工區(qū)材料投放現(xiàn)狀為研究對象，針對中班幼兒學(xué)生美工區(qū)材料使用現(xiàn)狀和中班教A幼兒園八名中班帶班教師和60名中班幼兒進(jìn)行調(diào)查，作為本次課題研究的調(diào)查對象。1.觀察法觀察法是研究者有計劃、有目的地對觀察對象自然狀態(tài)下發(fā)生的現(xiàn)象和行為進(jìn)行記錄、分析的方法。本研究采取實地觀察法觀察福貢縣A幼兒園中班幼兒在美工區(qū)活動的開展情況，通過觀察分析福貢縣A幼兒園中班幼兒對美工，從而獲取到福貢縣A幼兒園中班美工區(qū)的材料投放基本情況。2.訪談法訪談法是研究者與被訪者間的一種有目的的談話。本研究采取結(jié)構(gòu)式訪談的方式。通過制定訪談問卷，對福貢度。3.文獻(xiàn)資料法，對幼兒園中班美工區(qū)材料投放和使用現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對所找資料、文獻(xiàn)進(jìn)行整理、細(xì)致的研究分析、深入理解，得出結(jié)論。4.數(shù)理統(tǒng)計法A幼兒園中班美工區(qū)材料投放現(xiàn)狀，總結(jié)經(jīng)驗，提出意見和建議。三、幼兒園中班美工區(qū)材料投放現(xiàn)狀（一）材料投放種類根據(jù)對福貢縣A幼兒園中班美工區(qū)材料的觀察得知，該幼兒園投放的材料分為兩種，手工類和繪畫類?？梢钥从變簣@中班大部分喜歡繪畫類的美工材料，這和大班幼兒年齡處于4到5歲之間的幼兒心理認(rèn)知特點是一致的，幼兒還處于視覺感官和直觀思維發(fā)育階段。1.手工類材料手工類材料分為了紙工類、泥工類、制作類，其中手工類材料又可細(xì)分為：紙工類、泥工類、制作類材料。中班幼兒在泥工活動中主要是以認(rèn)識泥工的簡單操作材料和操作工具，同通過操作來感知泥的可塑性和柔軟性。這類的材料主要是粘貼的多。材料包括了貝殼、木頭、毛線、毛球、亮片、吸管、雪糕棒等類型。很多材料也是經(jīng)過教師的加工，裁成了較小的形狀，方便幼兒操作。2.繪畫類材料一面涂鴉墻，供幼兒自由繪畫。繪畫的區(qū)域很少，容易受別的材料吸引，在美工區(qū)活動的幼兒很快便對手中材料失去了興趣。（二）材料投放來源A幼兒園中班的訪談得知：美工材料的來源基本上都是幼兒園購買的材料，教師在引導(dǎo)幼兒開展美工課時，部分教師會完全采用幼兒園提供的材料，部分教師會完全自己制作材料，部分教師會結(jié)合幼兒園提供的材料自己進(jìn)行二次創(chuàng)造后再給學(xué)生使用。表1福貢縣A幼兒園中班美工區(qū)材料來源（N=8）材料來源數(shù)量占比（%）完全幼兒園提供450%完全教師制作225%幼兒園提供和老師改造225%50%是幼兒園提供，教師也會根據(jù)班級的主題向幼兒園申請符合班級主皮泥和超輕粘土。幼兒園批準(zhǔn)后就采購回來讓我能夠利用這些橡皮泥和黏土開展美工課。充分地發(fā)揮自己的主觀能動性，創(chuàng)造符合自己課程主題和符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的材料。A就根據(jù)學(xué)校提供的剪紙，讓幼兒結(jié)合教師自己制作的素材模板進(jìn)行摳圖，進(jìn)行素材形象的再造。（三）材料投放依據(jù)區(qū)材料的投放需要根據(jù)中班幼兒的身心發(fā)展特點來具體計劃和實施。表2福貢縣A幼兒園中班美工區(qū)材料投放依據(jù)（N=8）材料投放依據(jù)數(shù)量占比（%）學(xué)生身心發(fā)展階段性特點2035.7%學(xué)生興趣愛好1425%學(xué)校提供就好1017.85%家長提供1221.42%通過表2發(fā)現(xiàn)，教師對材料投放的要求是多樣的，并且有37.5%的教師反映幼兒園投放發(fā)美工材料不考慮幼兒的25%的學(xué)生家長認(rèn)為在美工區(qū)的材料投放一定以幼兒為主體，要考慮幼兒的年齡特點和幼兒的興趣需要。表3福貢縣A幼兒園中班教師對美工區(qū)材料投放依據(jù)（N=8）材料投放依據(jù) 數(shù)量占比（%）班級主題225%材料安全是第一位112.5%幼兒操作性和材料適宜性112.5%幼兒園自己選擇337.5%趣味性112.5%：25%的教師認(rèn)為美工材料的投放是根據(jù)班級的主題來進(jìn)行材料投放的。比如：水果主題，就需要水果展示，但是就需要格外注意食品的安全性。12.5%的教師認(rèn)為材料投放最主要的是安全性，任何教育教學(xué)實踐活動都需要嚴(yán)格遵循幼兒安全第一的原則。的，但是也是考慮到材料的操作性和適宜性。12.5%的教師認(rèn)為材料的投放主要考慮材料的趣味性和安全性、操作性，投放的依據(jù)是根據(jù)班級的主題和教育目標(biāo)。，或者幼兒園計劃組織開展什么樣的活動，教師就結(jié)合什么材料引導(dǎo)幼兒開展美工課。（四）材料的更換時間表5福貢縣A幼兒園中班美工區(qū)材料更換時間（N=8）材料更換時間數(shù)量占比（%）每節(jié)課337.5%一個星期225%一個月112.5%視情況而定225%通過表5得知：中班教師在開展美工課的時候會針對材料的不同和班級課題的不同，福貢縣A幼兒園教師對美工，37.5%的教師；25%的教師希望能夠每周更換一次材料；只要少部分教師覺得可以一個月更換一次材料或者視情況而定。但是根據(jù)與教師的訪談和反饋得知，福貢縣A幼兒園對中班美工材料的更換基本上是對數(shù)量進(jìn)行少量的添加而。操作性材料一般不換，手工類的材料也很少更換，少了會添加，紙工類會換的多一點，但是都是添加一些，基本材料不會變。由此可見，福貢縣A幼兒園中班美工材料更換時間不合理，較為滯后。四、幼兒園中班美工區(qū)所存在的問題（一）美工區(qū)材料投放缺乏層次性A幼兒園中班美工材料的投放缺乏層次性，材料大類單一，并非是“多元化”，但是小類種類很多。教師準(zhǔn)備了很多精細(xì)的材料，花費了大量的時間精力，但是幼兒對于這些材料卻很難下手操作，有很多材料都是中班幼兒很難或者現(xiàn)階段無法去進(jìn)行操作的材料。根據(jù)觀察得知：在中班美工區(qū)里，美工材料數(shù)量充足，但是材料質(zhì)量良莠不齊，很多材料都是重復(fù)的。比如粘貼材料幾乎占了一半，其余的還有一些是中班幼兒用不上的材料，或者不適合中班幼兒使用的材料。（二）美工區(qū)材料來源單一制作材料，中班幼兒年齡較小，很難具備獨自收集材料的能力，而對社區(qū)的接觸是少之又少。因此，美工區(qū)的材料沒有幼兒和社區(qū)準(zhǔn)備的。家長在在材料提供方面明顯不足，缺乏主動提供材料的想法，即使是在教師的倡議下向教師和學(xué)校提供材料，但是提供的材料也較為敷衍，對學(xué)校的美工材料投放的工作支持不足。（三）美工區(qū)材料投放的依據(jù)不足福貢縣A幼兒園中班美工區(qū)在材料投放過程中，幼兒園占據(jù)主導(dǎo)地位，教師在材料的選擇投放上的依據(jù)不夠全，很少考慮幼兒的興趣。由此可以看出該幼兒園在一定程度上忽略了幼兒的發(fā)展特點和發(fā)展需求，并且教師把自己的主觀意識強加到了幼兒的身上。（四）美工區(qū)材料的更換時間過長更換是很重要的。五、改善中班美工區(qū)材料投放的建議（一）提高材料投放的有效性即將要發(fā)展的水平，投放的材料就要有層次性。教師要關(guān)注幼兒園每一位幼兒的發(fā)展，開展差異化教育和層次教育，投放材料既要符合大部分學(xué)生要求，也要能夠照顧到發(fā)展得較慢的幼兒。棉簽、牙刷等，讓幼兒可以進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)，獲得更多不一樣的經(jīng)驗。（二）提高材料來源的多樣性的材料，可以給幼兒探索的空間，因地制宜。趣的材料，充分地挖掘和利用好社區(qū)和相關(guān)機(jī)構(gòu)財力、物力、人力的資源。家長應(yīng)該主動配合幼兒園的工作，配合教師提，吸引家長主動為幼兒園提高家長的認(rèn)知。家長的參與能夠提高幼兒園的教育質(zhì)量，家長應(yīng)主動地配合為班級提供材料，平時家里的一些廢棄的物品，可以和幼兒一起動手，把它變?yōu)橛杏玫牟牧?，完成家園共育的任務(wù)（三）明確材料投放的依據(jù)操作這些教師根據(jù)教育目標(biāo)投放的材料，自然地獲得相應(yīng)的知識經(jīng)驗，操作技能，以此達(dá)到教育目標(biāo)。再要考慮的是幼兒的興趣和適應(yīng)性。首先，興趣是幼兒最好的老師，只有幼兒感，需要先了解幼兒的興趣點，入到門藝術(shù)教育當(dāng)中來。展，水平差異，投放的材料難度不一，照顧到所有幼兒。（四）材料及時更換也要跟著更換。幼兒長時間使用同樣的材料，對他們的發(fā)展也是比較不利的。教師可根據(jù)班級實際情況來制定計幼兒的下次活動做好準(zhǔn)備，使幼兒園美工區(qū)的活動能夠更加順利的進(jìn)行?？偨Y(jié)幼兒喜歡參加美工區(qū)活動，幼兒園美工區(qū)材料的投放和選擇是很重要的，幼兒園要注意投放材料的時機(jī)和數(shù)，投放的種類要豐富多樣也能鍛煉幼兒的手部和腦部的發(fā)育。教師在引導(dǎo)美工區(qū)材料投放的過程中要注意科學(xué)利用幼兒園提供的資中班幼兒美工區(qū)材料投放探索出一條科學(xué)的路徑。參考文獻(xiàn)[M].北京：高等教育出版社，2013:33.[2]龐慶民.淺析幼兒園區(qū)域材料的合理投放[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013.[J].新課程學(xué)習(xí)，2013:10[4]葛春暉.試論幼兒區(qū)域活動材料的投放[J].學(xué)周刊，2011（28）：66-67.[5]秦菲.幼兒園美工區(qū)角活動材料設(shè)置三議[J].時代教育，2016（22）：246.G省T幼兒園為例[D].貴陽：貴州師范大學(xué)出版社，2018.5.[6]王翠萍.指向幼兒審美經(jīng)驗發(fā)展的美工區(qū)材料投放與指導(dǎo)研究[D].南京：南京師范大學(xué)出版社，2014.5Y幼兒園為例[D].長沙:湖南師范大學(xué)，2016.12.[8]Barbara,SicherlKafol,OpinionoftheSovenianPreshoolTeachersaboutArtsandCulturalEducationinKindergarten.Procedia-SocialandBehavioralSciences,2015(4):1317-1325.愛波斯坦.我是兒童藝術(shù)家：學(xué)前兒童視覺藝術(shù)的發(fā)展[M].霍力巖、郭珺等譯.北京:教育科學(xué)出版社，2012.[J].當(dāng)代家庭教育,2020,7：46-47.附錄1：一、訪談目的二、訪談模式面對面訪談XXX老師四、提問提綱2019級的一名學(xué)生，現(xiàn)在在做一個關(guān)于這次活動的一個專題調(diào)查，最多耽誤你15分鐘寶貴的時間完成這個訪談。本次訪談主要通過問答形式進(jìn)行，訪談內(nèi)容將嚴(yán)格保密，為保證訪談的有效性，請真實地回答每個問題，如果沒有疑問的話，我