隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的不斷進(jìn)步提升，越來越多先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與計算

機(jī)技術(shù)逐漸被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)工作中，基于現(xiàn)階段高職院校商務(wù)英

語專業(yè)學(xué)生存在對英語閱讀課堂的學(xué)習(xí)主動性較差、缺乏一定的英語

閱讀相關(guān)知識能力等現(xiàn)狀，因而線上線下的混合教學(xué)模式將被逐漸運

用至高職院校商務(wù)英語專業(yè)的閱讀教學(xué)課堂中，教師可通過借助線上

的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺以及眾多教學(xué)軟件，在進(jìn)行線下實體課堂教學(xué)的基礎(chǔ)

上，對學(xué)生開展教學(xué)，使學(xué)生在線上線下的教學(xué)模式下，可以不斷提

升自身對商務(wù)英語閱讀的意愿與興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、高職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生英語閱讀水平參差不齊

由于在高職院校中存在自主招生的情況，而通常情況下，通過自主招

生錄取到高職院校中的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生相對普通高考的學(xué)生要求

較低一些，再加上部分選擇商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生并不是因為喜歡與熱

愛本專業(yè)，而是認(rèn)為這個專業(yè)任務(wù)相對比較輕松，因此諸多原因共同

導(dǎo)致了高職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)能力以及英語實

際應(yīng)用能力呈現(xiàn)出水平參差不齊的狀況[l]o

（二）英語閱讀學(xué)習(xí)方式較為單一

在傳統(tǒng)的高職院校商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)課堂中，對學(xué)生采取的英語閱

讀教學(xué)模式通常僅限于傳統(tǒng)的線下教學(xué)，而每堂課的教學(xué)時間也僅僅

只有幾十分鐘，教師也只是在短短幾十分鐘內(nèi)予以學(xué)生閱讀知識方面

相關(guān)理論性的專業(yè)知識教導(dǎo)，然而商務(wù)英語專業(yè)更多的是需要學(xué)生利

用學(xué)習(xí)的理論性知識進(jìn)行有效的實踐與練習(xí)，才能夠更好地鍛煉自身

的英語閱讀以及說、寫等方面的能力水平，而單一的線下教學(xué)模式，

會使學(xué)生所具備的練習(xí)時間較少，不能有效地提升學(xué)生的主體作用。

二、線上線下混合教學(xué)模式的特點

(一)互動性

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的不斷推進(jìn)，教學(xué)模式的不斷改革與創(chuàng)新，線上線下

的混合教學(xué)模式也逐步應(yīng)用于高職院校的教學(xué)工作中，線上線下教學(xué)

模式(即020,OnlinetoOffline)是一種以教師為主導(dǎo)，在教材的基

礎(chǔ)上，通過借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為支撐，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生

主動學(xué)習(xí)的新型教學(xué)模式。高職院校商務(wù)英語專業(yè)中線上線下混合教

學(xué)模式的推行，可幫助高職院校教學(xué)課堂提升學(xué)生互動性，有效促進(jìn)

學(xué)生的主動學(xué)習(xí)質(zhì)量。線上線下的混合教學(xué)模式通過在線上設(shè)置的交

流區(qū)或討論區(qū)，為學(xué)生提供留言、提問的場所，所有學(xué)生均能夠在留

言板或討論區(qū)中進(jìn)行留言或提問，無論是教師或者其他知道解決方法

的學(xué)生，均能夠在線上對存在的問題進(jìn)行解答，且不受任何時間與任

何地點的限制，促使學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間能夠隨時隨地

進(jìn)行交流，增強(qiáng)了高職院校商務(wù)英語專業(yè)師生之間的互動性：2]o

（二）移動性

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷提升進(jìn)步，移動微課堂、移動考試、學(xué)習(xí)

群組等多個學(xué)習(xí)的方式也被逐漸開展，利用先進(jìn)、便捷的移動互聯(lián)網(wǎng)

技術(shù)，在教育信息技術(shù)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的線上、線下學(xué)習(xí)時間、學(xué)

習(xí)構(gòu)成重新進(jìn)行合理化的調(diào)整與設(shè)計?，借助移動技術(shù)為學(xué)生提供更為

便捷的學(xué)習(xí)路徑與學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生與教師都能夠在管理性強(qiáng)、功能

型強(qiáng)且容易上手的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行互動交流，線上線下的教學(xué)模式是

在對微課堂的設(shè)計、教學(xué)大數(shù)據(jù)以及教育學(xué)習(xí)理念等多個方面的綜合

性應(yīng)用下，真正實現(xiàn)了在英語閱讀教學(xué)工作中為學(xué)生提供個性化、多

樣化、移動化的學(xué)習(xí)模式，同時也將更好地呈現(xiàn)出了互聯(lián)網(wǎng)時代與智

慧時代的良好移動性。

三、如何在英語閱讀課堂上有效開展線上線下混合教學(xué)模式活動

（一）為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)平臺

高職院校要加強(qiáng)在英語閱讀教學(xué)工作中線上線下教學(xué)模式的有效應(yīng)

用，應(yīng)當(dāng)積極面對校內(nèi)教師與學(xué)生的真實意見與建議，結(jié)合本校的實

際具體情況進(jìn)行線上線下英語閱讀教學(xué)模式的進(jìn)一步完善與改進(jìn)，努

力為學(xué)生提供更多的網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)平臺提升學(xué)生自主進(jìn)行英語閱讀

學(xué)習(xí)的能力，增加學(xué)生在線上學(xué)習(xí)期間的互動學(xué)習(xí)機(jī)會。例如，微信

群、QQ群或者其他各類信息教學(xué)平臺，這些網(wǎng)絡(luò)平臺均可以為學(xué)生

與教師提供良好的互動交流場所，成為學(xué)生與教師之間良好交流與互

動的載體；通過學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)平臺各類型閱讀資料的學(xué)習(xí)，可

幫助學(xué)生主動將在英語閱讀學(xué)習(xí)中遇到的問題以及疑惑在平臺上進(jìn)

行提出，同時學(xué)生也能夠在平臺上查閱到其他同學(xué)在學(xué)習(xí)期間存在的

具體問題并幫助其他同學(xué)進(jìn)行解答，擴(kuò)大了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師

之間的有益交流，同時也加強(qiáng)了英語閱讀線上教學(xué)課堂中的豐富多樣

性。教師可以通過在線上設(shè)置相關(guān)調(diào)查問卷，以匿名的形式充分了解

學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中以及對該學(xué)習(xí)模式、對教師、學(xué)校的真實想法

與看法，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、實際學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)資源，改進(jìn)

現(xiàn)階段內(nèi)的學(xué)習(xí)模式或教學(xué)方式，為學(xué)生提供更感興趣的課程話題，

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生更快地進(jìn)入商務(wù)英語閱讀學(xué)習(xí)課堂中[3]o

（二）協(xié)助并引導(dǎo)學(xué)生通過線上線下模式進(jìn)行更好的互動交流

商務(wù)英語的閱讀課堂學(xué)習(xí)，不僅僅是依賴教師的單方面?zhèn)魇谥R，還

要尊重學(xué)生的互動交流學(xué)習(xí)能力以及自身的學(xué)習(xí)表現(xiàn)能力。在教學(xué)期

間，教師可以借助與本次課程教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的拓展性知識，如使用英

語語言國家的相關(guān)背景知識、英文商務(wù)文化知識等方面的內(nèi)容，提升

學(xué)生的互動交流興趣，加強(qiáng)在課堂教學(xué)中學(xué)生通過利用網(wǎng)絡(luò)以及數(shù)據(jù)

庫資料進(jìn)行相關(guān)拓展知識的查閱，并與其他同學(xué)、教師進(jìn)行互動交流

的能力；在線上線下的混合教學(xué)模式中，教師應(yīng)當(dāng)主要以啟發(fā)學(xué)生學(xué)

習(xí)為主，并在學(xué)生主動學(xué)習(xí)期間，認(rèn)真觀察每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針

對部分存在一定問題或停滯不前的學(xué)生，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶狳c，

為學(xué)生提供解決問題的思路，同時也可以在恰當(dāng)?shù)臅r間對學(xué)生進(jìn)行一

定的抽查或提問，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，在線上通過留言板或討

論區(qū)進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的良好互動，盡可能地拓展學(xué)

生的思維，激發(fā)學(xué)生互動學(xué)習(xí)的能力；定期開展學(xué)生對自身線上線下

混合模式學(xué)習(xí)情況的自我總結(jié)與學(xué)習(xí)心得分享，在討論區(qū)或班級學(xué)習(xí)

群中進(jìn)行自由的交流，同時教師需要在學(xué)生進(jìn)行自由交流期間對存在

的問題與不足之處進(jìn)行記錄，便于后續(xù)開展更為良好的混合模式教學(xué)

工作。

（三）加強(qiáng)對線上線下混合教學(xué)模式與各類學(xué)習(xí)資源的合理化運用

高職院校所開設(shè)的商務(wù)英語專業(yè)的相關(guān)課程內(nèi)容對比公共英語專業(yè)

來講，其所具備的知識專業(yè)性更強(qiáng)，且對學(xué)生的實際操作能力要求更

高。因此，高職院校教師在對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生采取線上線下混合教

學(xué)模式期間，需要加強(qiáng)對學(xué)生商務(wù)英語實際應(yīng)用能力的重視程度，不

能僅將學(xué)生的商務(wù)英語學(xué)習(xí)能力水平限制在理論知識或課堂上，盡可

能為學(xué)生提供更多的商務(wù)英語使用場所或環(huán)境，合理利用線上線下的

混合教學(xué)模式，將各類學(xué)習(xí)資源合理化使用，加強(qiáng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生

的實際應(yīng)用能力。例如，對于商務(wù)英語專業(yè)閱讀課堂來講，教師除了

在線下協(xié)助與指導(dǎo)商務(wù)英語閱讀外，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)上一些具有趣

味性的閱讀資料為學(xué)生提供更多的專業(yè)閱讀訓(xùn)練。若部分學(xué)生學(xué)習(xí)能

力或閱讀能力較差，在課堂上并未完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，則可以利用空

余時間在線上完成剩余的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時、教師還可以通過相關(guān)平臺

對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及正確率進(jìn)行線上評價與重難點內(nèi)容講解，進(jìn)一

步鞏固學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力與掌握更多的學(xué)習(xí)技能。不僅限于商務(wù)英

語專業(yè)的閱讀課堂，包括其他寫作課程、翻譯課程等，幾乎所有商務(wù)

英語專業(yè)的課程都可以運用線上線下的混合教學(xué)模式，合理使用各類

學(xué)習(xí)資料，增