師院學(xué)院2010級（2014屆）學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告論文題目當(dāng)代師范生教育法律意識調(diào)查與分析專業(yè)學(xué)生姓名指導(dǎo)教師問題的提出隨著依法治國大政方針的步步推進，依法治教成為中國現(xiàn)代教育的必然趨勢，教師作為教育的主導(dǎo)者，也成為了促進依法治教的關(guān)鍵。教師對教育法律的應(yīng)用不僅在于維護自身正當(dāng)權(quán)益，保護學(xué)生權(quán)益不受侵犯，其對于全社會教育法律意識的提高，對于依法治國的推進也具有深遠意義。然而，現(xiàn)實中教師侮辱體罰學(xué)生、校園性侵等園丁違法事件，代課老師自殺以證教齡、教師工資拖欠等教師維權(quán)的無作為都深刻反映出了教師教育法律意識的缺乏，而筆者身邊的準(zhǔn)教師們，在假期兼職或?qū)嵙?xí)期間也都有過不同程度的被侵權(quán)經(jīng)歷。由此不難發(fā)現(xiàn)，不論是在崗多年的教師還是涉世未深的師范生，大都缺乏教育法律意識，若對其追根溯源，則表現(xiàn)為師范生教育法律意識缺乏，師范教育中法律教育存在問題。在多篇研究教師教育法律意識的文獻中，研究者們都得出了“師范生的法律教育不足是導(dǎo)致教師缺乏教育法律意識”的結(jié)論，但卻都于此戛然而止，并未對其做詳細分析，因而也忽略了從師范生入手解決此問題的策略。當(dāng)前也說明培養(yǎng)教育法律意識在。另外，有的學(xué)校雖然開設(shè)了法律相關(guān)課程，但卻形如擺設(shè)，逃課頻率非常高，其中反映的是課程與學(xué)生之間的不契合，法律課程教學(xué)的弊病和學(xué)生法律意識的淡薄疊加的結(jié)果。由此，筆者希望通過本次研究，對師范生教育法律意識現(xiàn)狀進行調(diào)查，在此基礎(chǔ)上，為加強師范生培養(yǎng)中對教育法律意識的重視，提高教育法律課程的有效實施提出意見，以促進教師教育的完善。研究意義研究的理論意義首先，師范生教育法律意識的探索能夠豐富師資培養(yǎng)理論，從專注教師專業(yè)知識和技能培養(yǎng)的傳統(tǒng)觀念走向全方位、高素質(zhì)的師資建設(shè)理念。其次，可以拓展教育領(lǐng)域中對法律問題的研究范圍。在我國傳統(tǒng)師德觀的影響下，教育領(lǐng)域的違法違規(guī)行為總是歸咎到師德問題上，使得教育法律問題遭受冷遇，對其研究十分有限，而本研究在呼吁對教育法律的重視的同時也拓展了該領(lǐng)域的研究主體，豐富了研究方法。研究的實踐意義首先，對師范生教育法律意識現(xiàn)狀的調(diào)查，有助于為解決教師教育法律意識淡薄的問題提供思路。其次，為高效實施教育法律課程提出建議。通過對問卷調(diào)查的四個維度“知法”、“懂法”、“信法”、“用法”進行分析，總結(jié)師范生教育法律意識缺乏的特點，以此保證師范生法律教育有針對性的開展。另外，吸收其他（如：思想政治修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等）法律相關(guān)課程的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合教育法律自身特點，為教育法律課程教學(xué)提供借鑒。再次，