四年級語文下冊《漁夫的故事》教學反思這是一篇略讀課文，讓學生圍繞導讀的要求：在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？進展自主、合作、探究的學習。

1.讀好人物對話感悟形象特點

本文一大特點就是人物對話特別生動，課文亦是以對話綻開情節(jié)的，所以讀好人物的對話，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點。我讓學生分角色朗讀，揣摩人物的心理與語氣，夸大地讀出兩人物的口吻。同學繪聲繪色地朗讀，生動呈現(xiàn)出惡魔的狡猾、兇狠和漁夫的沉著機靈，這樣形成了劇烈的比照，同學們精確地把握住了故事人物的特點。

2.復述課文，提高概括力量

在賞析課文之后，要求學生能夠用自己的語言把這個故事復述下來，以加深對課文的”理解，熬煉學生的口頭表達力量。首先請學生把課文分為三段。然后概括每局部主要內(nèi)容，第一局部都提到了漁夫無意中救了魔鬼，其次局部說的是魔鬼要殺漁夫，第三局部交代了戰(zhàn)斗的結果，漁夫用才智戰(zhàn)勝了魔鬼。最終把每段的主要內(nèi)容串起來就行。又請學生總結了這種概括主要內(nèi)容的方法：仔細閱讀課文后，了解每一局部主要講了什么，然后把各個局部的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。課文的脈絡理清后，學生都能抓住要點進展概括，說的很到位。

缺乏：個別學生在分角色朗讀時態(tài)度不仔細，怪腔怪調(diào)，教師要正確引導。

四年級語文下冊《漁夫的故事》教學反思2也許由于“初生牛犢不怕虎”吧，我在接到轉正公開課的任務時，選擇了一個略讀課作為上課內(nèi)容，師傅知道了我的選擇后說我很有士氣，但她并沒有勸我放棄，而是鼓舞我好好加油，保持年輕人的沖勁兒和干勁兒。

《漁夫的故事》這一課的課文并不難懂，主要講了一個貧困的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他翻開瓶子，狡猾兇狠的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的才智戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個故事告知人們：擁有才智的人，才是真正強大的、不行戰(zhàn)勝的。

這是一篇略讀課文，因此在設計這個課時，我深知要使學生“一課一得”，不僅要自主地學習課文內(nèi)容，更要學會一個方法。而且這篇課文在整本書中很特殊，它是最終一個單元的最終一課，所以在這篇課文中既有對本單元“故事”主題的連續(xù)，又在肯定程度上呈現(xiàn)出對其他單元一些要點的回憶，比方這篇課文中對人物形象的塑造就與第七單元有隱形聯(lián)系。與此同時，由于這篇課文篇幅較長，情節(jié)也比擬曲折，所以我在進展教學設計時，也確定了使用“長文短教”的方法。

在確定好要上這節(jié)課后，我首先關注的是導讀的要求，在導讀中共有兩個比擬明確的要求，一個是要求學生理解課文中“在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？”另一個是要求學會簡要復述故事內(nèi)容。

一開頭，我對第一個要求的設計是直接分析兩個人物形象，由我?guī)е治龅谝粋€，再讓學生自主分析其次個。后來試教一次后發(fā)覺，由于這兩個問題是平行的，所以沒有梯度，學生在上課時會感覺沒有難度，沒有成就感，自然也就比擬悶。所以我將這一環(huán)節(jié)改為一個小辯論，讓同學們從文中找依據(jù)，來辯論漁夫和魔鬼誰更強大，這樣一個問題帶動整篇課文的學習，而且課堂更加開放，學生的思維也會更加活潑。

我原本預設會有一局部同學覺得魔鬼強大，一局部同學覺得漁夫強大，但是在正式上課時，幾乎全部同學都是支持漁夫的，這特別考驗教師的臨場應變力量，我臨時做起了魔鬼的“代言人”，從辯論的主持人轉變?yōu)檗q論的一方，增加了與學生的溝通與互動。在辯論環(huán)節(jié)中，由于大家都抓住了漁夫的成功來談，所以我趁機讓他們思索這個故事想告知我們的道理，大家一下子就能想出來，思維的遞進特別流暢。

原本在辯論后還有個分角色朗讀的環(huán)節(jié)，但當時時間不是很夠，而且同學們在辯論時也將句子讀得比擬到位，于是在正式上課時這個環(huán)節(jié)沒有進展，而是在點明道理后直接進入到了復述環(huán)節(jié)。我所任教的班級平常上課時對主要內(nèi)容的概括訓練得比擬多，這學期的課前演講也是脫稿講一個成語故事，所以他們對于講清晰故事的來龍去脈還是比擬駕輕就熟的。原本想著課文較長，就讓他們從文章的四個局部中任選其一來復述，但在這個環(huán)節(jié)，有超過一半的孩子復述了兩個以上的片段，近十人復述了全文。

愛因斯坦認為“想像力比學問更重要。由于學問是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是學問進化的源”。所以在最終一個環(huán)節(jié)，我引導學生開拓想像，將這個故事進展續(xù)寫，大局部同學都能夠依照文章呈現(xiàn)的人物性格來進展續(xù)寫，有個同學認為魔鬼是有可能被漁夫打動從而改邪歸正的，所以我也將他的正能量大力表揚的一番。

這節(jié)課總體而言，上得還是到達了預設效果的，節(jié)奏也比擬適中，時間安排也卡得很準，在我喊完下課的十秒后就打了下課鈴，孩子們都對我的“未卜先知”感到和驚異。但是作為一個新教師，我的課確定還是有很多瑕疵的，課后的評課時間里，來聽課的教師們也賜予了我很多珍貴的意見，讓我收獲良多。

一位教師說，在續(xù)寫環(huán)節(jié)后，可以簡潔幾句話重新引回《一千零一夜》，讓孩子們從課本所選的《漁夫的故事》切入這本故事書，課內(nèi)指導課外，進展更加深入的擴展閱讀。

一位教師說，在復述環(huán)節(jié)中，由于學情關系，可以讓孩子們在復述的根底上演一演，這樣能夠更加生動形象，課堂也由看到讀到演，更加有梯度。

一位教師說，環(huán)節(jié)間的過渡語和學生回答下列問題后的點評語還需要再斟酌。過渡語要簡潔生動，既有承上啟下的功能，又要貼合孩子們的年齡特點，調(diào)動起課堂氣氛。點評語則需要從學生答復的話入手，更加精準，更加生動，更加豐富多樣，以評促學，使學生