2024年高等教育教育類自考-00452教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量歷年考試高頻考點(diǎn)試題附帶答案（圖片大小可自由調(diào)整）第1卷一.參考題庫(kù)(共25題)1.測(cè)量的可靠性是指測(cè)量的（）。A、效度B、信度C、難度D、區(qū)分度2.數(shù)據(jù){3，9，10，13，15，70，11，17}的中位數(shù)為（）A、12B、14C、15D、173.簡(jiǎn)述創(chuàng)造力與學(xué)業(yè)成就及創(chuàng)造力與智力的關(guān)系？4.通常在教學(xué)工作結(jié)束時(shí)舉行且與其它測(cè)驗(yàn)相比更具有廣泛性和代表性的測(cè)驗(yàn)是（）A、安置性測(cè)驗(yàn)B、形成性測(cè)驗(yàn)C、診斷性測(cè)驗(yàn)D、終結(jié)性測(cè)驗(yàn)5.表示一組數(shù)據(jù)變異程度或離散程度的量稱為差異量。6.布盧姆把認(rèn)知領(lǐng)域分為知識(shí)；領(lǐng)會(huì)；應(yīng)用；分析；綜合和（）六個(gè)層次。7.下列數(shù)據(jù)中，運(yùn)算結(jié)果只是反映位次順序關(guān)系的是（）A、稱名變量數(shù)據(jù)B、順序變量數(shù)據(jù)C、等距變量數(shù)據(jù)D、比率變量數(shù)據(jù)8.下列屬于常模參照測(cè)驗(yàn)主要用途的是（）A、說(shuō)明學(xué)習(xí)者掌握教學(xué)內(nèi)容的程度B、提供個(gè)體學(xué)習(xí)經(jīng)歷和已達(dá)水平的證明資料C、用于教育工作中的選拔與分流決策D、評(píng)價(jià)課堂教學(xué)與課程編制的有效性9.參數(shù)10.簡(jiǎn)述Z值作線性變換的必要及其具體辦法。11.對(duì)某校男女學(xué)生的思想品德用五級(jí)記分法記分，各等級(jí)人數(shù)可以用什么圖表示？（）A、復(fù)式直條圖B、復(fù)式直方圖C、單式直條圖D、單式直方圖12.關(guān)于統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)，下列說(shuō)法正確的是（）A、使用反證法B、最終結(jié)論一定是推翻原假設(shè)C、若虛無(wú)假設(shè)被推翻，則整個(gè)檢驗(yàn)過(guò)程不成立D、它所依據(jù)的是小概率事件有可能發(fā)生的原理13.當(dāng)我們需要用圖形按學(xué)生的家庭出身（包括工人、農(nóng)民、干部及其他）及性別來(lái)描述學(xué)生情況時(shí)，最好采用（）A、散點(diǎn)圖B、線形圖C、條形圖D、圓形圖14.對(duì)已獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、概括，顯現(xiàn)其分布特征的統(tǒng)計(jì)方法為（）。15.標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)曲線在Z=0以上的面積是：（）A、50%B、70%C、80%D、100%16.為什么說(shuō)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)是教師必備的知識(shí)技能？17.下列以非文字著稱的智力測(cè)驗(yàn)是（）A、韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)B、斯坦福一比納智力測(cè)驗(yàn)C、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)D、中小學(xué)生團(tuán)體智力篩選測(cè)驗(yàn)18.在一組連續(xù)變量的次數(shù)分布表中，“80～85“這組的實(shí)際下限是（）A、79.5B、80C、84.5D、8519.教育評(píng)價(jià)中測(cè)量法所用到的量表有哪些？（）A、類別量表B、順序量表C、等距量表D、等比量表20.一個(gè)2×2列聯(lián)表的自由度是（）A、1B、2C、3D、421.什么是教育測(cè)量？22.口頭測(cè)驗(yàn)在哪些領(lǐng)域更能發(fā)揮作用？23.什么樣是線形圖？它有什么應(yīng)用？24.假設(shè)某小學(xué)生語(yǔ)文平時(shí)、期中、期末的成績(jī)分別為95、80、86，平時(shí)、期中、期末權(quán)重按2∶3∶5分配，那么該生語(yǔ)文總平均成績(jī)?yōu)椋ǎ〢、85B、86C、8725.虛無(wú)假設(shè)在統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)中被當(dāng)作已知條件運(yùn)用，因此，虛無(wú)假設(shè)應(yīng)是一個(gè)（）A、相對(duì)明確的陳述B、相對(duì)模糊的陳述C、簡(jiǎn)短的陳述D、用符號(hào)表示的陳述第2卷一.參考題庫(kù)(共25題)1.評(píng)價(jià)總體中個(gè)體之間變異程度的指標(biāo)是（）。2.簡(jiǎn)述怎樣分析一份試卷的內(nèi)容效度？3.（）是一種通過(guò)對(duì)少數(shù)典型事例進(jìn)行研究而設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的方法。A、頭腦風(fēng)暴法B、典型研究法C、理論推演法D、因素分解法4.χ2值的特點(diǎn)是什么？5.教育測(cè)量跟物理測(cè)量比有何特點(diǎn)？6.簡(jiǎn)述終結(jié)性測(cè)驗(yàn)的概念及主要目的？7.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)8.在標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布圖形中，α=.05時(shí)的臨界（Z值）是（）和（）9.測(cè)驗(yàn)全過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化不包括（）A、命題標(biāo)準(zhǔn)化B、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)化C、分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)化D、施測(cè)標(biāo)準(zhǔn)化10.推斷統(tǒng)計(jì)11.在縱直條圖中，用什么表示頻數(shù)的多少？（）A、直條高度B、直條寬度C、直條面積D、頻數(shù)百分比12.下列一般不影響樣本對(duì)總體代表性的因素是（）A、總體本身離散性B、總體容量大小C、抽取樣本容量大小D、抽樣方法13.重測(cè)信度的用途有時(shí)也在于評(píng)估所測(cè)特質(zhì)在短期內(nèi)的（）。A、有效性B、可測(cè)性C、穩(wěn)定性D、等值性14.教室里有20個(gè)學(xué)生，取這個(gè)數(shù)值的變量稱為（）。15.二列相關(guān)與點(diǎn)二列相關(guān)的區(qū)別是什么？16.根據(jù)樣本提供的數(shù)據(jù)資料特征并以一定的置信度推斷或預(yù)測(cè)總體的有關(guān)情況，這種方法稱為（）。A、描述性統(tǒng)計(jì)B、推斷性統(tǒng)計(jì)C、定量統(tǒng)計(jì)D、相關(guān)統(tǒng)計(jì)17.適合顯示各統(tǒng)計(jì)事項(xiàng)占總體比例的圖形是（）A、散點(diǎn)圖B、條形圖C、圓形圖D、線形圖18.形成性評(píng)價(jià)的主要功能是（）。19.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)量尺屬于（）A、名義量尺B、順序量尺C、等距量尺D、比率量尺20.簡(jiǎn)述統(tǒng)計(jì)量與參數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系？21.樣本中個(gè)體數(shù)目大于30稱為大樣本。22.在統(tǒng)計(jì)分析圖中，條形圖通常用于描述（）A、二元變量的觀測(cè)數(shù)據(jù)B、某種事物在時(shí)間序列上的變化趨勢(shì)C、具有百分比結(jié)構(gòu)的分類數(shù)據(jù)D、離散性變量的統(tǒng)計(jì)事項(xiàng)23.具有某種共同特性研究對(duì)象的所有個(gè)體（個(gè)體數(shù)多至無(wú)法確定），該個(gè)體的總和稱為：（）A、樣本B、個(gè)體C、有限總體D、無(wú)限總體24.獨(dú)立樣本平均數(shù)之差的標(biāo)準(zhǔn)誤的公式是（）25.常模第3卷一.參考題庫(kù)(共25題)1.測(cè)量的三要素包括（）。A、測(cè)量的量具B、測(cè)量的參照點(diǎn)C、測(cè)量的單位D、測(cè)量的起點(diǎn)2.發(fā)展常模3.某校某班學(xué)生的家庭出身統(tǒng)計(jì)情況是：農(nóng)民32％，工人28％，干部30％，其他10％。若要直觀描述這組統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)宜采用（）A、散點(diǎn)圖B、線形圖C、條形圖D、圓形圖4.X2（卡方）值永遠(yuǎn)是（）的，它具有（），其大小隨實(shí)際頻數(shù)與理論頻數(shù)的大小而變化。5.簡(jiǎn)述建立常模的步驟？6.甲、乙兩個(gè)學(xué)生三門學(xué)科的成績(jī)及該班的平均成績(jī)和標(biāo)準(zhǔn)差。問甲、乙兩生誰(shuí)考得更好？ 7.簡(jiǎn)述方差分析的目的和條件？8.直條圖是表示連續(xù)變量的統(tǒng)計(jì)圖。9.點(diǎn)雙列相關(guān)10.Z分?jǐn)?shù)測(cè)驗(yàn)量表是平均數(shù)為多少的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)量表？（）A、0B、1C、50D、50011.若要比較兩個(gè)或兩個(gè)以上獨(dú)立總體方差差異顯著性檢驗(yàn)，應(yīng)采用（）A、F檢驗(yàn)B、t檢驗(yàn)C、χ2檢驗(yàn)D、Z檢驗(yàn)12.在統(tǒng)計(jì)分析圖中，圓形圖通常用于描述（）A、二元變量的觀測(cè)數(shù)據(jù)B、某種事物在時(shí)間序列上的變化趨勢(shì)C、離散性變量的統(tǒng)計(jì)事項(xiàng)D、具有百分比結(jié)構(gòu)的分類數(shù)據(jù)13.測(cè)量是根據(jù)（）對(duì)事物屬性加以描述。14.一般來(lái)說(shuō)，教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈（）的相關(guān)情形。15.效標(biāo)污染16.簡(jiǎn)述標(biāo)準(zhǔn)差的運(yùn)算性質(zhì)。17.教育測(cè)量的兩個(gè)要素是（）和（）。18.當(dāng)一個(gè)總體比較大且內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而所抽樣本比較小時(shí)，應(yīng)采用（）A、簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣B、分層抽樣C、分階段抽樣D、等距抽樣19.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的單位是絕對(duì)（）；其數(shù)值大小和正負(fù)可以反映某一考分在（）中的位置。20.標(biāo)準(zhǔn)差反映的是數(shù)據(jù)的（）A、集中關(guān)系B、離散關(guān)系C、等距關(guān)系D、倍數(shù)關(guān)系21.測(cè)驗(yàn)信度22.自陳量表法一般用于（）A、智力測(cè)驗(yàn)B、人格測(cè)驗(yàn)C、能力傾向測(cè)驗(yàn)D、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)23.變量24.統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)中，備擇假設(shè)又稱為（）A、研究假設(shè)B、虛無(wú)假設(shè)C、原假設(shè)D、零假設(shè)25.結(jié)構(gòu)效度第1卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:B2.參考答案:A3.參考答案:創(chuàng)造力與智力之間存在著正相關(guān)，創(chuàng)造力與學(xué)業(yè)成就也存在一定程度正相關(guān)，但我們既不能簡(jiǎn)單地用智力測(cè)驗(yàn)或成就測(cè)驗(yàn)來(lái)推測(cè)人的創(chuàng)造力，也不能用創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)單地來(lái)預(yù)測(cè)人的智力與學(xué)業(yè)成就，特別是在學(xué)校教育中，更不能拋開智力開發(fā)和課堂教學(xué)引導(dǎo)而憑空地去發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。4.參考答案:D5.參考答案:正確6.參考答案:評(píng)價(jià)7.參考答案:B8.參考答案:C9.參考答案:在總體數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上求取的各種特征量數(shù)稱為參數(shù)。10.參考答案:一組分?jǐn)?shù)中，總有不少的分?jǐn)?shù)會(huì)比平均數(shù)小，所以，轉(zhuǎn)換成Z值持會(huì)有不少負(fù)值。而且測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)按公式轉(zhuǎn)換成Z值后常常會(huì)出現(xiàn)負(fù)值與多位小數(shù)。為了避免這些問題，人們就希望將Z值進(jìn)一步作出變換，消除所有負(fù)值并減少所帶小數(shù)的位數(shù)。因此就要對(duì)Z值作線性變換。所謂線性變換，就是以所要作出變換的值，都乘以同一個(gè)確定值然后再都加上另一個(gè)確定值。作出這種變換后，只會(huì)改變表現(xiàn)形式而不會(huì)改變其相互間地位關(guān)系的實(shí)質(zhì)。11.參考答案:A12.參考答案:A13.參考答案:C14.參考答案:數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分類15.參考答案:A16.參考答案:正確評(píng)價(jià)學(xué)生是教師的一種職業(yè)能力；教師需要測(cè)量與評(píng)價(jià)的方法彌補(bǔ)非正式觀察和書面考試的不足；實(shí)踐證明評(píng)價(jià)是所有成功教學(xué)的基礎(chǔ)；發(fā)達(dá)國(guó)家教師教育普遍學(xué)習(xí)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)之類的課程。17.參考答案:C18.參考答案:A19.參考答案:A,B,C,D20.參考答案:A21.參考答案:教育測(cè)量是針對(duì)學(xué)校教育影響下學(xué)生各方面的發(fā)展，側(cè)重于量的規(guī)定性予以確定和描述的過(guò)程。22.參考答案:口頭測(cè)驗(yàn)在下列領(lǐng)域更能發(fā)揮作用，即： （1）使用特定語(yǔ)言回答問題。 （2）綜合有關(guān)信息提出問題。 （3）闡述觀點(diǎn)并為自己的觀點(diǎn)作解釋與辨護(hù)。 （4）口頭表達(dá)時(shí)的邏輯思維與概括的情形。 （5）知識(shí)理解的廣度與深度。 （6）態(tài)度、氣質(zhì)與情感的特殊表現(xiàn)。23.參考答案:線形圖是以起伏的折線來(lái)表示某種事物的發(fā)展變化及演變趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)圖。 適用于描述某種事物要時(shí)間序列上的變化趨勢(shì)，也適用于描述一種事物隨另一事物發(fā)展變化的趨勢(shì)模式，還可適用于比較不同的人物團(tuán)體在同一心理或教育現(xiàn)象上的變化特征及相互嫌系。24.參考答案:B25.參考答案:A第2卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:標(biāo)準(zhǔn)差2.參考答案:是根據(jù)教育教學(xué)特性編制的,由評(píng)價(jià)指標(biāo)、指標(biāo)權(quán)重和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等構(gòu)成的工具。3.參考答案:B4.參考答案:χ2值的特點(diǎn)有： （1）具有可加性。 （2）永遠(yuǎn)是正值。 （3）大小隨實(shí)際頻數(shù)與理論頻數(shù)差的大小而變化。5.參考答案:跟物理測(cè)量比有兩大特點(diǎn)，一是間接性；二是要抽樣進(jìn)行。6.參考答案:概念：在課程結(jié)束或教學(xué)大周期結(jié)束時(shí)，用于確定教學(xué)目標(biāo)達(dá)到程度和學(xué)生對(duì)與預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果掌握程度的一類測(cè)驗(yàn)，稱為終結(jié)性測(cè)驗(yàn)。 目的： （1）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出全部的檢查與總結(jié)，并評(píng)定一個(gè)分?jǐn)?shù)或等級(jí)。 （2）評(píng)價(jià)教師教學(xué)的有效性。7.參考答案:標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是以被試所屬分?jǐn)?shù)組的標(biāo)準(zhǔn)差為單位來(lái)表示的被試個(gè)體分?jǐn)?shù)對(duì)平均數(shù)的距離。8.參考答案:Z=1.65；Z=1.969.參考答案:C10.參考答案:推斷統(tǒng)計(jì)是指利用實(shí)際獲得的樣本數(shù)據(jù)資料，依據(jù)數(shù)理統(tǒng)計(jì)提供的理論和方法，來(lái)對(duì)總體的數(shù)量特征與關(guān)系作出推論判斷，即進(jìn)行統(tǒng)計(jì)估計(jì)和統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)方法。11.參考答案:A12.參考答案:B13.參考答案:C14.參考答案:比率變量15.參考答案:二列相關(guān)與點(diǎn)二列相關(guān)的區(qū)別在于：兩個(gè)變量中的另一個(gè)變量是否是真正的二分名義變量。二列相關(guān)是人為劃分的，而點(diǎn)二列相關(guān)則是真正的二分名義變量。16.參考答案:B17.參考答案:C18.參考答案:為管理或過(guò)程提供信息19.參考答案:C20.參考答案:區(qū)別： （1）應(yīng)用樣本數(shù)據(jù)計(jì)算得到的各種特征量數(shù)稱為統(tǒng)計(jì)量，在總體數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上求取的各種特征量數(shù)稱為參數(shù)。 （2）總體參數(shù)用希臘字母代表，樣本統(tǒng)計(jì)量用拉丁字母代表。 （3）總體參數(shù)只有一個(gè)，樣本統(tǒng)計(jì)量可以有多個(gè)。 聯(lián)系： （1）樣本統(tǒng)計(jì)量的值在總體參數(shù)的上下波動(dòng)，存在一定差異。 （2）通過(guò)樣本統(tǒng)計(jì)量可以推斷總體參數(shù)。21.參考答案:正確22.參考答案:D23.參考答案:D24.參考答案:25.參考答案:測(cè)驗(yàn)常模簡(jiǎn)稱常模即指一定人群在測(cè)驗(yàn)所測(cè)特性上的普遍水平或水平分布狀況。第3卷參考答案一.參考題庫(kù)1.參考答案:A,B,C2.參考答案:就是某類個(gè)體胗正常發(fā)展進(jìn)程各特定階段的一般水平。3.參考答案:D4.參考答案:正；可加性5.參考答案:（1）首先，要科學(xué)抽樣，從清楚而明確地定義的“特定人群”總體中，抽取到容量足夠地大，并確具代表性的被式樣組，頁(yè)稱標(biāo)準(zhǔn)化樣組或常模組。 （2）其次，要用擬建立常模的測(cè)試，采用規(guī)范化施測(cè)手續(xù)與方法對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化樣組（常模組）中的所有被試，施測(cè)該測(cè)驗(yàn)，以便恰當(dāng)而準(zhǔn)確地收集到所有這些被試在該測(cè)驗(yàn)上的實(shí)際測(cè)量值。 （3）最后，對(duì)收集到的全部資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理，真正把握被試樣組在該測(cè)驗(yàn)上的普遍水平或水平分布狀況，實(shí)際地建立起該測(cè)驗(yàn)常模來(lái)。6.參考答案:7.參考答案:目的：方差分析可同時(shí)對(duì)多于兩個(gè)的總體平均數(shù)有無(wú)顯著性差異做出檢驗(yàn)。 條件： 1、總離均差平方和的可分解性 2、總體正態(tài)性 3、樣本隨機(jī)性 4、方差齊性8.參考答案:錯(cuò)誤9.參考答案:兩變量數(shù)據(jù)中，一列是連續(xù)變量數(shù)據(jù)，一列是二分稱名變量數(shù)據(jù)，這兩者之間的相關(guān)，稱為點(diǎn)雙列相關(guān)。10.參考答案:A11.參考答案:A12.參考答案:D13.參考答案:法則14.參考答案:正相關(guān)15.參考答案:就是效標(biāo)測(cè)量值的評(píng)定，受到了測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)值的信息影響。16.參考答案:⑴全組數(shù)據(jù)每一觀測(cè)值都加上一個(gè)相同的常數(shù)C后，計(jì)算得到的標(biāo)準(zhǔn)差不變。 ⑵若每一觀測(cè)值都乘以相同的非零常數(shù)C，則所得到的標(biāo)準(zhǔn)差等于原標(biāo)準(zhǔn)差