《矛和盾的集合》教學設計

一、學習目標

1、會認“矛、盾、持”等6個生字，會寫“矛、盾、集”等14個字。能正確讀寫“集合、

招架、緊張、固然、大顯神威、亂成一團”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過聯(lián)系上下文和生活實際理解詞句的意思、情境體驗、對比詞句、朗讀感悟等方法，

讀懂課文內容，理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

4、體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，初步了解用事實來說明道理的表達方法。

5、初步學習用科學的思想方法看問題、想問題。

二、教學重難點

1、引導學生了解發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的

過程，既是教學重點，也是教學難點。

2、聯(lián)系上下文理解詞語的意思是本課教學的重點。

3、理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點。

三、課時分配

1課時

四、教學準備

教師：教學課件，包括文中介紹的矛和盾的圖片，相關音樂、視頻資料等。

學生：預習課文，讀書課文，自學生字詞。

五、教學設計

（-）課前游戲，激發(fā)興趣

1、同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天老師就給大家?guī)砹艘粋€好玩的游戲，游戲的名字叫

“考考你的記憶力

2、大屏幕上會出現(xiàn)許多物品的圖片，請同學們認真看，用心記，咱們比比誰記得最多，準

備好了嗎，開始（播放圖片）。

3、說說吧，你記住了哪些？（生答）讓我們用最熱烈的掌聲送給我們的勝利者。

4、看，這就是剛才我們看到的所有物品的圖片，知道嗎，在這些圖片里還藏著一個秘密，

告訴我們一個道理呢？認真讀書，用心思考的同學一定會有所發(fā)現(xiàn)！

游戲我們先玩到這兒，下面我們準備上課。

（二）導入新課，初識字詞

過渡：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘环鶊D，（出示圖片）看，圖上畫的是什么？

1、對，就是矛和盾。矛和盾是兩個生字，伸出手來，我們大家一起來寫一寫，先寫“矛”:

橫撇、點、中間的橫鉤要托起上面的部分，第四筆是彎鉤，最后一筆撇要寫舒展；再寫“盾”，

先寫外面的部分，里面是橫、撇，里面是“目”。（做示范）

2、矛和盾是用來做什么的？（生答：進攻、防御、自衛(wèi)）是呀，矛是用來進攻的，盾是用

來自衛(wèi)的，這兩種武器是相互對立的。

3、我們今天要學習的課文，題目就是“矛和盾的集合”，這里的集合和我們平時站隊集合的

，，集合”一樣嗎？（生答）這里指的是二者合并在一起，那矛和盾是怎樣集合在一起的呢？

就讓我們學習25課，齊讀課題。

（三）認讀詞語，整體感知

1、請同學們輕輕打開書，翻到第25課，我請一組同學接讀課文，起立，其他同學邊聽邊想，

課文講了一件什么事？（生接讀課文）

2、好，課文讀完了，下面我們來看看課文中的這些詞語你都會讀嗎？（課件出示詞語）誰

愿意讀給大家聽。（評價）

3、同學們，看這個詞語，（點藍“坦克”）坦克是英國人發(fā)明的，把它的讀音借用到漢語中

來叫“坦克”，像這樣音譯詞還有很多呢，我們一起來讀一讀。（出示吉普、漢堡、咖啡、沙

發(fā)圖片，生相機讀詞）.

4、（點藍“左抵右擋”）看看這個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生發(fā)現(xiàn)“左”“右”是一對反

義詞）。對，左和右是一對反義詞，像這樣的詞，你還知道哪些呀？（大材小用、長短不一）

小結：同學們，你們看這些詞多有趣呀！

5、再看這些詞，用上這些詞語，你能說出課文講了一件什么事？（指名說）（出示“發(fā)明家、

自衛(wèi)、進攻、合二為一、坦克、大顯神威”）指名說一說

小結：你們看，這些詞語能幫助我們了解課文講了一件什么事，這就是它的第一作用。

6、（點藍前五個詞）看這些藍色的詞語，這是講的（指名說）這是發(fā)明坦克的過程（板書：

過程）再看紅色的詞語，它又講了一一（指名說）也就是坦克在戰(zhàn)場上發(fā)揮的作用。（板書：

作用）

那課文最后一自然段又講了什么？（生答，相機板書：道理）

小結:你們看，這些詞語還能幫助我們了解課文每一部分都講了什么，這是它的第二作用。

6、小結：這篇課文講的就是矛和盾集合的過程、作用以及由此引發(fā)的道理。

（四）精讀感悟，重點探究

過渡：下面，就讓我們先來看看發(fā)明家把矛和盾的特點集合在一起發(fā)明坦克的過程吧。

1、學習第一、二自然段

（1）創(chuàng)設情境（緊張的氣氛）

那一天，天氣晴朗，風和日麗，發(fā)明家和朋友手持矛和盾，正在進行著一場激烈的比賽。

看，朋友的矛如雨點般向你刺來了，刺向你的左邊你會（生答：擋住左邊）刺向你的右邊了

（生答：擋住右邊）小結：就這樣，發(fā)明家用盾左抵右擋，但最終的結果卻還是難以招架。

在這緊張危急的關頭，發(fā)明家忽然產生了一個想法，請同學們默讀第二自然段，畫出寫發(fā)明

家想法的句子。（生讀畫句子）

（2）聚集兩個“！”

①誰來讀讀你畫的句子。（出示：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我就鉆在鐵屋子里,

敵人就一槍也戳不到我啦！”）這段話的標點很有特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

是啊，這段話中用了兩個感嘆號。那這兩個感嘆號表達的情感一樣嗎？

②我們先來看第一句。請你來讀一讀，其他同學認真聽，看你聽出了什么？（點紅第一句“盾

太小啦！”）

方案一：學生讀不到位。

師范讀，你聽出了什么？

方案二：學生讀到位，學生聽不出來。

師：面對朋友猛烈的進攻，發(fā)明家想：盾太小啦！你聽出來了什么？（發(fā)明家很著急）

③指導朗讀：對，那誰來著急地讀一讀。

（指名讀，齊讀）

小結：大家看，從第一處感嘆號我們就讀出了發(fā)明家的心急如焚！

④那第二處感嘆號又表達了怎樣的情感呢？自己讀一讀，（（點紅第二句話：“如果盾大得像

個鐵屋子，我就鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）

（指名說：

方案：生：發(fā)明家想到了好辦法，把盾變成鐵屋子

師引導：此時的心情怎么樣？（高興）

小結：是啊，把盾變成鐵屋子，就能保護自己了，發(fā)明家想到了自衛(wèi)。（板書：自衛(wèi)）

⑤小結：發(fā)明家想到了這么巧妙的方法，此時發(fā)明家的心情多高興呀?。ㄉx，師評價：聽

出了高興）

小結：同學們，你們看，兩個感嘆號就讓我們感受到了發(fā)明家不同的情感，就讓我們把發(fā)明

家的情感變化讀出來吧！誰來讀？

⑥指導朗讀

“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我就鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

（評價：讀出了發(fā)明家情感的變化）

（3）合作朗讀一二自然段

發(fā)明家在手忙腳亂，難以招架的情況下，突發(fā)靈感，產生了想法，多有意思呀，我們把

這個情景來讀一讀吧。我們這樣來讀：老師讀藍色部分，黑色部分男生讀，紅色的部分女生

讀，準備好。（合作讀）

（課件出示：大家看，發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明

家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關頭，發(fā)明家忽然產生了一個想法：“盾

太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”）

2、學習第三自然段

（1）出示：

這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚?。

請同學們自己讀讀這句話，看和書上的有什么不一樣？（生答）

（2）有“可是”和沒“可是”有什么不一樣呢？

①學生答到內容

小結：剛才發(fā)明家想到的是自衛(wèi)，現(xiàn)在他發(fā)現(xiàn)了自衛(wèi)的不足，一個“可是”，我們就讀出了

發(fā)明家的想法的變化，那再看“可是”，你還讀出了什么？（）

②學生答到情感

方案：引導：有什么情感變化？（高興——發(fā)愁）

小結：一個“可是”，就讓我們讀到發(fā)明家情感的變化。

③從“可是”中還能讀出什么呢？我們來讀一讀，體會體會。誰來讀一讀（生讀）

老師也來讀一讀，請同學們認真聽，，我和剛才那位同學讀得有什么不一樣？

方案一：學生答到急、快。

小結：師：是呀，這是發(fā)明家瞬間產生的想法，所以老師要讀得快一些。

方案二：學生答不到位

師引：可——是，老師這樣讀，有什么不一樣？

小結：你看，從一個“可是”，我們還讀出了發(fā)明家思維的敏捷。

男女生合作讀：下面讓我們分男女生，合作讀一讀。女生讀紅色部分，男生讀藍色部分。

（3）就這樣，發(fā)明家繼續(xù)思考著，他又想到了一一（出示：自衛(wèi)，是為了更好的進攻呀！）

生讀。（相機板書：自衛(wèi)）

（4）小結：發(fā)明家由自衛(wèi)想到了進攻，考慮問題更加全面了。

3、學習第四自然段

（1）那發(fā)明家是怎樣解決自衛(wèi)是為了更好的進攻的呢？請同學們自己讀讀第四自然段，想

一想。

（2）（出示坦克圖）看，這就是發(fā)明家發(fā)明的坦克，誰能看著圖說說發(fā)明家是怎樣解決自

衛(wèi)是為了更好的進攻的呢？（指名說，上臺說）

（3）小結：就像同學們所說的，盾能自衛(wèi)，改成鐵屋子，自衛(wèi)的本領就更大了；矛能進攻，

改成槍口或炮口，進攻的能力就更強了，再裝上輪子，安上履帶，就能動了，坦克作戰(zhàn)就更

靈活了。你們看，坦克就是把矛的進攻和盾的自衛(wèi)合二為一了。（板書：合二為一）

4、學習第五自然段

（1）想不想親眼看看坦克第一次上戰(zhàn)場的情景？我們一起來看。（播放錄像）

（2）小結：坦克在戰(zhàn)場上大顯神威，真是威力無比?。∽屛覀儼烟箍说耐ψx出來吧?。ㄉ?/p>

齊讀）

過渡：是啊、坦克真是威力無比??！。就讓我們一起回顧一下發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點集合在

一起發(fā)明的發(fā)明坦克的思考過程吧

5、回顧發(fā)明家思考過程

（1）這就是發(fā)明家的思考過程，請同學們自己讀一讀，看看發(fā)明家是怎樣一步一步思考的。

（課件出示：

盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！

可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；驗觚?。自衛(wèi)，是為了更好地

進攻呀！

對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”一一槍口或炮口。當然，這鐵屋

子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。）

（2）我們一起來看：首先發(fā)明家想到了一一（指名說）

接著，他又想到了一一（指名說）

最后，他想到了一一（指名說）

（3）小結：大家看，坦克的發(fā)明就源于這深入而又全面的思考過程。

（4）朗讀：讓我們把這個思考過程讀出來吧，這次，我們這樣讀，每個小組推薦一名同學，

你們組推薦一一，你來讀第一部分；你們組推薦一一你們可是大家推薦出來的呀，相信你們

一定能讀得很出色。（三名同學讀）

（5）讀了發(fā)明家的思考過程，你想說點什么？（生答）

6、學習第六自然段

（1）點明道理

就像同學們所說的，這個故事告訴我們這樣一個道理（出示：誰善于把別人的長處集于

一身，誰就會是勝利者。）

生齊讀。

（2）通過游戲，深化理解道理

同學們，你們想做勝利者嗎？你們想做今天的勝利者嗎？機會來了，還記得我們的那個

游戲嗎？看?。ǔ鍪菊n件）鉛筆+橡皮就是帶橡皮頭的鉛筆，像這樣，你還能說嗎？

①（生答）

②所有這些都告訴我們這樣一個道理（出示：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利

者。）（生齊讀）這個道理用一個四字成語來說就是“集優(yōu)者勝”。（板書：集優(yōu)者勝）

（3）（出示：傘衣圖片）你們知道們，一位四川的小學生把雨傘和雨衣合二為一，發(fā)明了傘

衣。這個小學生的發(fā)明極大的方便了人們的生活。

（4）總結全文：同學們，在生活中，像發(fā)明家一樣用科學的思維方式看問題、想問題，你

也會成為勝利者。（下課）

板書設計：

25矛和盾的集合

過程自衛(wèi)一?進攻一?■合二為一

作用大顯神威

道理集優(yōu)者勝

學情分析

【相關已知領域】

1、對于識字方面，學生已有一定的識字能力，能利用工具書來認識理解生字新詞，但

還需加強；

2、學生已經掌握了一些閱讀方法，如：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際理解內容等。教學

中要加以引導，讓學生能動地運用已掌握的閱讀方法進行自主學習，獲得新知。感受文章表

達的思想感情，領悟一些表達方法，在本組學習之前，學生已有初步的認知、積累。這也是

學習本課的基礎。

【相關未知領域】

學生對“矛”“盾”“坦克”的等實物，可能很陌生，所以會給理解課文內容造成一定的

困難，需要在課前查找有關矛和盾的資料，了解矛和盾。學生對于坦克的發(fā)明過程充滿興趣，

但是對坦克的作用并不是太了解。

【相關難知領域】

1、文中有一些詞語較難理解，如“左抵右擋”、“難以招架”，可引導學生通過聯(lián)系上下

文和生活實際理解詞句的意思，對于含義深刻的句子可以通過情境體驗、對比詞句、朗讀感

悟等方法，讀懂課文內容，理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

2、學生對“發(fā)明家怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的過程”這一問題的理解

有難度，可以引導學引導學生在理解詞句，讀通課文的基礎上，進行討論交流，再讀課文的

第一部分內容，想象作者的發(fā)明過程。重點引導學生的思路，讓學生在交流中懂得坦克是把

矛和盾的優(yōu)點合二為一的。

效果分析

《矛和盾的集合》一課的教學思路清晰，重難點突出，學生能積極主動的參與課堂學習

活動，整體來說學生有熱情參與、又有潛心讀書，靜心思考，可謂是學有所獲。

優(yōu)點：

1、從課前游戲開始，通過比賽誰的記憶力強，誰記住的物品最多，一下子激發(fā)了學

生的興趣，活躍了氣氛，游戲的結果揭曉后，引出的思考，更激發(fā)了學生把注意力集中

到課堂學習中。

2、字詞教學靈活多樣。本課除了“矛”和“盾”，要求會認的字只有四個，除此之

外出示與課文內容有關和值得積累的四字詞語，學生在認讀時積極主動，說明對賜予的

掌握很好。

3、課堂學習中注重落實了單元訓練重點，聯(lián)系上下文，讀懂課文內容，明白坦克

發(fā)明的過程，坦克的作用和由此引發(fā)的道理。首先，關于自衛(wèi)：通過創(chuàng)設情境，大部分

同學感受了當時比賽的緊張和危險，通過引導學生聯(lián)系上下文，很容易理解“左抵右擋”

和“難以招架”。第二自然段寫發(fā)明家想法的句子在表達上的一個重要特點就是兩個感

嘆號的使用。通過情境體驗和朗讀，體會感嘆句所表達的不同情感并聯(lián)系內容理解“自

衛(wèi)”的意思及想法。第二，對于發(fā)明家是如何想到進攻的，是通過對比句子，聚焦到“可

是”這個轉折詞中，學生們體會到轉折詞的作用。通過聯(lián)系上文內容，朗讀感悟到由一

個“可是”能讀出發(fā)明家想法的變化和情感的變化這兩個層次。學習自讀自悟，對文本

的理解可謂是“層層剝筍”。

4、關于合二為一的想法，學生自讀自悟，經過小組合作交流，很多同學都會說一說

發(fā)明家是怎樣解決“把自衛(wèi)和進攻合二為一”，接著出示坦克的圖片，很多學生愿意當

講解員，介紹發(fā)明家解決問題的方法，從而檢驗學生是否讀懂了課文。當感受坦克的作

用時，學生被以真實的錄像震撼了，朗讀的欲望一下子被激發(fā)出來。

5、通過朗讀回顧發(fā)明家發(fā)明坦克的整個思考過程時，學生說一說感受，引導其懂得

坦克的發(fā)明就源于發(fā)明家這樣深入而全面的思考過程。這樣學生不僅讀懂了課文，而且

嘗到了成功的喜悅，自然也會產生一種自豪感，學生的學習興趣越來越濃厚。

在課堂的最后的拓展環(huán)節(jié)，回顧了課前游戲的物品，說一說這些物品是集哪些物品

優(yōu)點于一身而出現(xiàn)在我們生或中的，從而深化理解最后一段的道理。學生參與度又一次

達到高潮，最后，教師引導由這個道理用一個四字成語來說就是“集優(yōu)者勝”，由此積

累詞語，使學生學習到用科學的思維方法看問題、想問題的好處。

不足：

對于發(fā)明家是如何想到進攻的，聚焦到“可是”這個轉折詞中，學生們體會到轉折

詞的作用。通過聯(lián)系上文內容，朗讀感悟到由一個“可是”讀出發(fā)明家想法的變化和情

感的變化這兩個層次.但在這一環(huán)節(jié)的可以使小組合作學習更有實效性，如果在小組合

作學習中，教師給予讀書聯(lián)系上下文朗讀的指導，相信學生更能感受到“可是”中所包

含的發(fā)明家想法的變化和情感的變化這兩個層次。這樣更符合學生自讀自悟，“層層剝

筍”的理解文本。

25矛和盾的集合

【教材解讀】

(-)思想內容方面

本組有四篇課文，一個語文園地.其中《矛和盾的集合》、《科里亞的木匣》、《陶罐和鐵

罐》是精讀課文，《獅子和鹿》是略讀課文。這四篇不同題材、不同體裁的課文從不同的角

度告訴我們應該“怎樣看問題、想問題”，要學會善于動腦筋，用科學的思想方法思考問題。

《矛和盾的集合》這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾

的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的

道理。

全文共分6個自然段，有以下特點：

1、課文寫了發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的過程。

2、坦克發(fā)明的過程中蘊含著發(fā)明家的思維過程。

3.本課通過事例表現(xiàn)坦克的威力。

4、本課通過發(fā)明坦克的事例告訴我們一個道理。

(二)語言表達方面

1、條理清晰，行文線索清楚。

作者按發(fā)明坦克的過程——坦克的實際應用——從中引發(fā)道理的順序敘述，其中發(fā)明坦

克的過程又按事情的起因、經過、結果介紹，條理清晰，線索清楚。

2、詳略得當，重點突出

這篇課文由發(fā)明家把矛和盾的特點集合在一起發(fā)明坦克的故事告訴我們一個道理。所以

課文主要講的是坦克發(fā)明的過程，這是本課的重點。因此，課文在組織內容時發(fā)明坦克的過

程寫的很具體，而坦克的作用簡單介紹。從整體上看，文章重點突出，詳略得當。

3、用具體事例來說明道理

這篇課文講了發(fā)明家把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，發(fā)明了坦克，坦克在戰(zhàn)場上大顯

神威。作者用這個事例告訴我們這樣一個道理：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝

利者。

4、發(fā)明坦克的過程以人物的思想活動為線索展開情節(jié)

5、遣詞造句準確、生動

(1)感嘆句抒發(fā)了強烈的感情。

(2)過渡句在文中起到了承上啟下的作用。

(3)比喻、借代等修辭手法的運用使文章更加生動。

(4)含義深刻的句子點明中心，與題目相照應。

二、教材位置

1、人文主題的位置

本組課文的人文主題是“科學的思想方法”，這一主題的課文，學生在二年級就有所接

觸。二年級上冊第四組安排了“怎樣看問題、想問題”的主題，選擇了學生喜聞樂見的給人

以啟迪的故事，讓學生懂得什么事該做，應該怎么做。本組以“科學的思想方法”為主題的

四篇文章，不僅告訴學生應該“怎樣看問題、想問題”，而且還提出了要學會善于動腦筋，

用科學的思想方法思考問題。是對前面出現(xiàn)的“怎樣看問題、想問題”主題內容的整合和提

升。亦為學習三下第四組“怎樣看問題、想問題，從不同的角度豐富學生的思想方法”這一

主題做好鋪墊。

2、訓練重點的位置

本組的單元訓練重點是：了解課文講了一件什么事；聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

(1)讀懂課文內容，了解課文講了一件什么事。

本組重點要讀懂課文內容，了解課文講了一件什么事。本課是本單元的第一篇文章，肩

負著落實教學要求的任務。這一訓練項目在三年級上冊開始提出，如三上第二組《我不能失

信》提出了“認真讀課文內容，想想課文講了一件什么事”，三下第二組《路旁的橡樹》中

提出了“讀讀課文，說說課文講了一件”是發(fā)展階段。四年級有所提升，如四上第六組《給

予是快樂的》提出“認真讀一讀，說說課文的主要內容”，四下第三組導語中明確提出“讓

我們閱讀本組課文，抓住文章的主要內容”。五上第一組導語提出了“學習這組關于讀書的

課文，要把握主要內容”，這又是一個訓練的拐點。由此可知，把握課文的主要內容，經過

了三個學年的訓練過程，而本組是在整個小學階段閱讀基本功訓練的一個高點?？梢哉f是訓

練目標達成的階段。

(2)聯(lián)系上下文理解詞語的意思，體會課文中的詞句在表情達意方面的作用。

低年級時提出“結合上下文，了解詞句的意思”，本冊在此基礎上提出“初步體會課文

中關鍵詞句在表達情意方面的作用”。“借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思?！?/p>

這里指明要求學生運用聯(lián)系上下文的方法理解詞語，并體會詞語表達的含義以及有什么好處。

3、課后思考練習題

>我默讀了幾遍課文，知道課文講了一件什么事。

這一題意在落實單元訓練重點：了解課文講了一件什么事。教師可以讓學生先默讀，自

學課文，了解大意后，再指名說說課文講了一件什么事。

>發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？讓我們討論討論。

這一題是圍繞課文重點部分，討論交流的題目?？梢栽诶斫庠~句，讀通課文基礎上，進

行討論交流。如果學生在理解上有困難，可引導學生再讀課文的第一部分內容，想象作者的

發(fā)明過程。重點引學生在交流中懂得坦克是怎樣把矛和盾的長處合二為一的。在此基礎上,

也可以進一步討論文后泡泡，在聯(lián)系生活實際的拓展中，加深對本文的理解。

>課文里有不少用的好的詞語，如，“左抵右擋”“大顯神威”，我要把它們抄下來。

這一題重在積累詞語的練習，培養(yǎng)學生積累語言的習慣。可讓學生把自己認為好的詞語

畫下來，和同桌互相交流一下詞語的意思和詞語好在哪里，在互相啟發(fā)交流后，再抄寫下來。

課文中列舉的是四個字的詞語，可引導學生抄寫時可以不限定在四個字的詞語中。

三、學習目標

7、會認“矛、盾、持”等6個生字，會寫“矛、盾、集”等14個字。能正確讀寫“集合、

招架、緊張、固然、大顯神威、亂成一團”等詞語。

8、正確、流利、有感情地朗讀課文。

9、通過聯(lián)系上下文和生活實際理解詞句的意思、情境體驗、對比詞句、朗讀感悟等方法，

讀懂課文內容，理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。

10、體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，初步了解用事實來說明道理的表達方法。

11、初步學習用科學的思想方法看問題、想問題。

四、教學重難點

4、引導學生了解發(fā)明家發(fā)明坦克的思維過程，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的

過程，既是教學重點，也是教學難點。

5、聯(lián)系上下文理解詞語的意思是本課教學的重點。

6、理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點。

五、課時安排

1課時

評測練習

我會寫相信自己一定會寫得更精彩

對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

如...般

比一比和你同桌一起積累課文中的好詞語，看誰寫的多。

左抵右擋-

哇哇嘩嘩

其他詞語：

我明白：

發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？

發(fā)明家手持矛和盾，與朋友對打過程中，為了保護自己，由盾的想到了

為了進攻，由矛的想到了,最終他想到了把矛和盾的結合起來，

發(fā)明了坦克。

我知道

讀了課文以后，我明白了：

我還受到了不少啟發(fā)：

大城市里坐公共汽車的人太多，太擁擠，就制造的公共汽車。

我們寫字寫錯了再找橡皮太麻煩，就生產了的鉛筆。

為了讀書寫字時保持正確姿勢，需要發(fā)明。

別人的學習方法先進，我就要?

課后反思

第七組以“怎樣看問題，怎樣想問題”為主題組織課文，《矛和盾的集合》安排在

本組的首篇，通過凝練的語言，生動的故事，使學生初步懂得集合的思維方法。

課文由三部分組成：第一部分講發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽過程中，為了保護

自己，由盾想到了鐵屋子；為了進攻，由矛想到了炮口，把兩者結合起來，發(fā)明了坦克。

第二部分講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍，大顯神威。第三部分由坦克的發(fā)明引出“誰

善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程一一

坦克的作用——從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚，用事實說明道理，是本文表

達上的主要特點。

一、本課的教學有以下特點：

1、課前游戲埋伏筆，提高游戲的實效性

課前通過比賽誰的記憶力強，誰記住的物品最多，來激發(fā)興趣，活躍氣氛，并且集

中學生在課堂上的注意力。同時，這些物品的選搽是有一定針對性的，為課堂最后了解

生活中矛和盾集合的例子埋下伏筆。

2、圖片引入，導入課題。矛和盾既是要求會認的字，又是要求會寫的字。因此，先

從圖片入手，讓學生先認識矛和盾這兩樣武器，再教寫這兩個字，接著說一說他們的作

用。再理解“集合”的意思，促使學生對課題有了比較全面的理解。然后拋出本課具體

要研究的問題：矛和盾是怎樣集合在一起的呢？通過質疑引出對課文的深入學習。

3、把學習字詞和整體感知課文集合在一起

(1)注重詞語積累

本課除了“矛”和“盾”，要求會認的字之外，還引導學生關注與課文內容有關、

值得積累的四字詞語，如：“坦克”這樣的音譯詞是第一次在課堂上接觸，“左抵右擋”

發(fā)現(xiàn)詞語中有一對意思相反的字，引導學生關注積累這樣的詞，可謂是做到了學習新知，

復習舊知。

(2)巧用詞語說內容

利用“發(fā)明家、自衛(wèi)、進攻、合二為一、坦克、大顯神威”這幾個關鍵詞，來練習

抓關鍵詞說課文主要內容和了解文章描寫順序。

4、通過聯(lián)系上下文和生活實際理解詞句的意思、情境體驗、對比詞句、朗讀感悟等

方法，引導學腎功能讀懂課文內容，理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝

利者”的道理。

如：為了讓學生感受當時比賽的緊張和危險，教師創(chuàng)設情境，抓“左抵右擋”和“難

以招架”的詞語理解促使學生感受比賽中發(fā)明家的感受。接著引導學生關注第二自然段

寫發(fā)明家想法的句子，重點聚焦兩個感嘆句。通過情境體驗和朗讀，體會感嘆句所表達

的不同情感并聯(lián)系內容理解“自衛(wèi)”的意思及想法。指導學生把發(fā)明家情感的變化句子

讀好，也是本課指導朗讀的一個重點及亮點。

5、音圖影像結合，檢驗學生理解程度

關于合二為一的想法，放給學生自讀自悟，自讀后，讓學生指著坦克的圖片來說一

說發(fā)明家是怎樣解決“把自衛(wèi)和進攻合二為一”的，從而檢驗學生是否讀懂了課文。對

于坦克的作用，教師則以真實的錄像情境來感染學生，使學生感受到坦克的威力，進而

以影像促讀

6、首尾呼應，聯(lián)系實際，拓展理解道理。

回顧課前游戲的物品，說一說這些物品是集哪些物品優(yōu)點于一身而出現(xiàn)在我們生或

中的，從而深化理解最后一段的道理。并總結這個道理用一個四字成語來說就是“集優(yōu)

者勝”，由此積累詞語，使學生學習到用科學的思維方法看問題、想問題的好處。

二、心中的遺憾

設計之前就有這個顧慮：在解決“坦克是怎樣一步一步發(fā)明的？”這個問題時，設

計了兩種，一種是學生自讀自悟，同桌或小組商量畫個坦克發(fā)明過程的示意圖，一種是

學生讀，說坦克發(fā)明的示意圖，引出“矛”“盾”和“坦克”之間的關系，老師在出示

示意圖，加深理解。當然第一種好，既培養(yǎng)的自讀自悟的學習能力，又開闊了思維，動

手理解自己畫圖的能力，充分培養(yǎng)了學生自主學習的能力。但考慮了又考慮，估計畫示

意圖，會占用一定的時間，這節(jié)課的任務就完成不了了，但又不甘心想嘗試。但直到今

天心中都存有遺憾。

課標分析

一、《課標》中關于本學段閱讀方面的要求有：

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助

字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地

方提出疑問。

5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品

中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

7.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

其中，本冊學習涉及到的要求有：

1、學習聯(lián)系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思；初步體會課文中

關鍵詞句在表達情意方面的作用。

2、初步把握文章的主要內容，初步體會文章表達的思想感情。

3、開始學習略讀，粗知文章大意。

二、依據本學段、本冊課標要求，結合單元導語和課后練習題，談確定本課目標

1、單元導語說明：

第七面

生活中，我們經常會遇到各種各樣

的問題。想的不一樣，做的不一樣，結果

往往就不一樣。下面這組課文，講述了幾

個生動有趣的故事，這些故事會告訴我

們怎樣看問題，怎樣想問題。讓我們多讀

讀，多想想。k-----、

本組以思想方法為專題，安排了4篇課文，有的講述了將古代兵器矛和盾的長處集合在

一起而發(fā)明了坦克的經過；有的記敘了外國的一位小朋友，小時候從家門口數了十步埋下的

木匣，四年后只數了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周圍的一切都在不斷發(fā)生變化的道理;

有的用童話故事的形式，告訴人們不要自以為是，人各有所長，不要拿自己的長處奚落別人

的短處，看問題要全面，物有長短，不要因為它的長處而看不見它的短處。這四篇課文告訴

我們應該怎樣看問題，想問題，要學會善于動腦筋，用科學的思想方法思考問題。

本組課文的人文主題是“科學的思想方法”，這一主題的課文，學生在二年級就有所接

觸。二年級上冊第四組安排了“怎樣看問題、想問題”的主題，選擇了學生喜聞樂見的給人

以啟迪的故事，讓學生懂得什么事該做，應該怎么做。本組以“科學的思想方法”為主題的

四篇文章，不僅告訴學生應該“怎樣看問題、想問題”，而且還提出了要學會善于動腦筋，

用科學的思想方法思考問題。是對前面出現(xiàn)的“怎樣看問題、想問題”主題內容的整合和提

升。亦為學習三下第四組“怎樣看問題、想問題，從不同的角度豐富學生的思想方法”這一

主題做好鋪墊。

2、本組本課涉及的訓練點有：

(1)讀懂課文內容，了解課文講了一件什么事。

本組重點要讀懂課文內容，了解