.::;2021年小學心理安康教育工作參考總結〔通用〕

2021年小學心理安康教育工作總結

三年級語、數(shù)鄭海紅

一、指導思想：

以“三個代表〞重要思想為指導，努力培養(yǎng)學生“自知、自尊、自制、自信、自強〞的心理素養(yǎng)，讓每一位小學生都擁有安康的心靈，并真正成為身心安康的新一代。使學生不時正確認識自我，加強自我調(diào)控，接受波折，適應環(huán)境的才干；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理質(zhì)量。對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理征詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)理自我進步心理安康水平，加強開展自我的才干

心理安康教育是素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容之一，小學心理安康教育主要是針對兒童心理開展的需要而開展的教育活動，旨在培養(yǎng)和進步學生的心理素養(yǎng)，協(xié)助學生學會如何恰當?shù)貞冬F(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力，如何進展情緒調(diào)理等，使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的開展變化，促進兒童青青年心理安康的開展。因而促進心理素養(yǎng)進步,預防征詢題發(fā)生才是小學生心理安康教育的主要目的。

隨著社會的飛速開展，人們的文化觀念、生活方式、思維認識都發(fā)生著劇烈變化。當代小學生的心理負荷才干遇到了史無前例的考驗。有資料說明,在我國約有1/5左右的兒童青青年都存在不同水平的心理行為征詢題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為征詢題。這些心理行為征詢題不但嚴峻地阻礙著兒童青青年自身的安康開展，而且也給正常的教育教學工作帶來宏大的困擾，直截了當阻礙學校教育任務的完成與教育目的的實現(xiàn)。因而，在學校開展心理安康教育是非常迫切的和具有重要意義的舉措。

心理安康是全員性的征詢題，是每一位小學生在生長與開展中都必定會面臨的征詢題，包括那些學習優(yōu)秀、在老師看來是“好〞小孩的學生。由于往往由于學習成果好，這些“好〞學生心理開展中不安康的側面就常常被無視，得不到老師的注重和及時的協(xié)助教育。可見，心理安康教育并非只是個別生教育的需要，而是面向全體學生的重要課題，應成為我們學校教育的重要任務。當前在小學開展心理安康教育不只要留意排除學生心理障礙，預防心理病患，又要注重全面促進學生心理安康開展；不只要留意開展心理征詢，舉辦心理講座，更要注重將心理安康教育貫穿于全部教育教學活動之中，浸透到學科教學過程之中；不只要依托心理專家和專門工作者，更要留意依托廣闊老師做好工作。

心理安康教育不只可以在德育工作中發(fā)揮作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認識和對待自己的學生及學生呈現(xiàn)的一些行為征詢題，可以有效地協(xié)助老師改善師生交往情況。以往老師對學生只留意到他們的外表行為征詢題如上課搗亂、厭學、逃學等，并把這些征詢題特別快上升到德育的高度做出品行不良的推斷，而忽略了這些行為征詢題背后掩藏著的緣故，包括小學生心理需求?？梢娦睦戆部到逃罄蠋熞砸环N更寬容、更理解和接納的態(tài)度來認識和對待學生和學生的行為，不只留意到行為自身，更留意去覺察并合理滿足這些行為背后的那些根本的心理需求；不簡單地進展是非推斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學生。因而心理安康教育真正表達了對學生的尊重——一種對“人〞的尊重，這是建立互相支持、理解和信任的良好師生關系的前提，也是我們每一位小學語文老師在教育理論中面臨的重要課題。

1．小學生心理開展特點

從心理學角度看，小學期年齡段為6～7到11～12歲，兒童生長發(fā)育比擬平穩(wěn)均勻〔少數(shù)高年級女生例外〕。特別是腦的神經(jīng)系統(tǒng)的均勻和平穩(wěn)的發(fā)育構成了小學生心理的協(xié)調(diào)開展；學習成為主導活動，不只使小學生智力從詳細形象思維過渡到籠統(tǒng)邏輯思維，而且也使他們的心理得到迅速開展。

小學生經(jīng)歷有限，他們的心理活動顯得純真、直率，內(nèi)心活動容易流露出來。這個階段“閉鎖性〞不明顯，他們的情緒和情感富有表情化，喜、怒、哀、樂明顯地表如今面部，而且容易變化，不擅長修飾和支配。因而小學階段，成人與兒童容易溝通，師生之間，親子之間的關系容易融洽。

小學生心理開展和變化具有較大的可塑性。不論是思維才干，仍然個性，社會性和品德，都易于培養(yǎng)，諸如人生觀、世界觀等一類穩(wěn)定的個性認識，在小學階段尚未萌芽；又如性格這一個性心理特征的核心成分，只是開場構成時期，良好的或不良好的適應都能通過教育措施加以改變。

2．小學生心理開展根本規(guī)律

〔1〕先天與后天關系。先天的遺傳是心理開展的生物前提、自然條件。良好的遺傳素養(yǎng)無疑是心理正常開展的物質(zhì)根底。兒童心理開展主要是由他們所處的環(huán)境條件〔生活條件〕和教育條件決定的，其中教育，尤其是學校教育起著主導作用。學校教育的主導作用，主要表達在老師的主導作用上。

〔3〕教育與開展的關系。小學生的心理開展主要在其內(nèi)動力驅使下由適宜他們心理開展