幼小銜接專題講座：幼小銜接一一通向美麗校園的彩虹橋

各位家長(zhǎng)朋友們，上午好！

今天，很榮幸能和在座的這么多位家長(zhǎng)就幼小銜接問(wèn)題進(jìn)行分

享和交流。每年到了招生季我都會(huì)接觸大量的幼升小的家長(zhǎng)，從他們

的言談中，明顯感受到家長(zhǎng)的焦慮。具體表現(xiàn)是：為了給孩子選擇學(xué)

校，要考察很多學(xué)校，反復(fù)對(duì)比，多方考證才能確定自己滿意的學(xué)校;

有的家長(zhǎng)怕孩子上學(xué)跟不上，紛紛給孩子報(bào)各種班，提前學(xué)習(xí)，就怕

輸在起跑線上；由此社會(huì)上的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)家長(zhǎng)的需求，近幾年誕生了

有效銜接班級(jí)，（這樣的班級(jí)我感到很不可思議，純屬市場(chǎng)需求而產(chǎn)

生。）可竟然有很多家長(zhǎng)不加思考，紛紛報(bào)名。盲目對(duì)孩子提前進(jìn)行

學(xué)拼音，算算術(shù)等惡補(bǔ)現(xiàn)象。家長(zhǎng)的心情是可以理解的，但這些做法

是否合適有待求證。家長(zhǎng)為什么會(huì)有這些焦慮？到底孩子需不需要

幼小銜接？銜接什么？怎么銜接？

為了指導(dǎo)孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活，我校多年來(lái)借助幼教、小教

一貫制管理的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行了銜接教育的研究，使我們對(duì)銜接教育有了

深刻的理解，并探討了一些切實(shí)可行的方法。下面我從五個(gè)方面跟各

位進(jìn)行交流，希望能夠帶給大家一些啟發(fā)和幫助。

第一個(gè)問(wèn)題：什么是幼小銜接教育

幼即幼兒園，小即小學(xué)，幼小銜接教育是一種準(zhǔn)備的教育，是

為了即將升入小學(xué)的幼兒園孩子順利的適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，減緩兩

個(gè)學(xué)段的坡度，使幼兒園教育與小學(xué)教育形成無(wú)間隙對(duì)接而做的各種

能力和素質(zhì)的準(zhǔn)備的教育。。

孩子們成長(zhǎng)和求學(xué)道路上有許多個(gè)過(guò)渡和銜接階段，早教到幼

教，幼教到小教、小教到中教、中教到大教……在這些不同的學(xué)段，

都存在著一定的跨度，如果前一段沒(méi)有準(zhǔn)備好，在后一段一定會(huì)出問(wèn)

題。其中跨度最大的是幼兒園到小學(xué)的銜接過(guò)渡。在這個(gè)階段，孩子

特別需要老師和家長(zhǎng)的悉心引導(dǎo)幫助，為他們搭建一座通向美麗校園

的彩虹橋。

第二個(gè)問(wèn)題一一做為幼兒和做一名小學(xué)生到底有哪些不同？

要幫助孩子順利渡過(guò)幼小銜接階段，作為家長(zhǎng)，必須先認(rèn)識(shí)幼兒

園和小學(xué)存在的差異。幼兒園教養(yǎng)并重，小學(xué)以教為主，它們?cè)谧飨?/p>

制度、教育任務(wù)和要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法、以及老師對(duì)孩子的管理等

方面都存在很大的差異，形成一定的“陡坡”。那么，到底有哪些差

異呢？

1.教育目的不同：幼兒教育屬于非義務(wù)教育，沒(méi)有考試考查的要

求，而小學(xué)教育是國(guó)家的義務(wù)教育，具有一定的強(qiáng)制性，學(xué)校通過(guò)各

種考試考查，檢查學(xué)生是否合格，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況考慮將來(lái)的

發(fā)展目標(biāo)。

2.教育的內(nèi)容、方法不同：幼兒教育以游戲?yàn)橹鳎W(xué)以學(xué)習(xí)

為主，學(xué)生要學(xué)習(xí)一些規(guī)律性的、比較系統(tǒng)的知識(shí)。所以，上了小學(xué)

就不能隨意請(qǐng)假。否則知識(shí)就會(huì)出現(xiàn)漏洞。

3.生活作息不同：上幼兒園每天起床、上學(xué)都很遲，上午也只有1

小時(shí)左右的教學(xué)時(shí)間，其它是游戲、活動(dòng)、生活時(shí)間。強(qiáng)調(diào)一個(gè)活動(dòng)

中的動(dòng)靜交替，就是說(shuō)活動(dòng)的時(shí)間多于坐著的時(shí)間。而小學(xué)，像現(xiàn)在

的一年級(jí)，1天6節(jié)課，每節(jié)40分鐘，大約有4小時(shí)左右的集體教

學(xué)時(shí)間，比幼兒園多出3、4倍。

4.評(píng)價(jià)的手段和標(biāo)準(zhǔn)不同：上幼兒園時(shí)，家長(zhǎng)只要求其吃好、睡

好，玩好，學(xué)習(xí)上能過(guò)得去就可以了。每天基本是空手入園、空手離

園，即使有時(shí)帶回去一些練習(xí)，遲交的話老師一般都允許過(guò)一二天帶

來(lái)。但到了小學(xué)，小學(xué)生每天要完成一定數(shù)量的作業(yè)，不能拖的。而

小學(xué)作業(yè)加口信有時(shí)候會(huì)有五、六件事情，如果孩子識(shí)字少，注意力

不夠集中的，就很容易忘這忘那。

就因?yàn)樾W(xué)和幼兒園有這么大的差異。如果讓一個(gè)6歲的孩子

獨(dú)自來(lái)承受的話，是有難度的。所以，這就離不開各位家長(zhǎng)對(duì)他們做

些精心的準(zhǔn)備，省得到出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，再手忙腳亂地進(jìn)行亡羊補(bǔ)牢了。

第三個(gè)問(wèn)題一一面對(duì)以上差異，孩子們能不能適應(yīng)？我們?cè)鯓訋椭?/p>

子？

因?yàn)閷W(xué)前教育的不同，孩子的發(fā)展在幼兒園已經(jīng)是千差萬(wàn)別，這

些差別，導(dǎo)致孩子進(jìn)入小學(xué)之后的適應(yīng)階段，出現(xiàn)了巨大的不同。請(qǐng)

看一組進(jìn)入小學(xué)后學(xué)生狀態(tài)的對(duì)比：

適應(yīng)良好的：規(guī)范意識(shí)、責(zé)任意識(shí)強(qiáng)；聽(tīng)課習(xí)慣好，注意力比較

集中，發(fā)言積極；作業(yè)工整、漂亮；情緒穩(wěn)定，努力執(zhí)行老師發(fā)出的

各個(gè)指示，認(rèn)真完成老師布置的各種任務(wù)。這類孩子接受老師反饋回

來(lái)的正面信息就會(huì)比較多。比如：作業(yè)本上得優(yōu)多；老師經(jīng)常給大拇

指，看到他們就點(diǎn)頭、微笑；同學(xué)經(jīng)常投來(lái)羨慕、佩服的目光，都喜

歡找他們玩，喜歡和他們做朋友。他們?cè)絹?lái)越自信、越來(lái)越喜歡學(xué)校,

越來(lái)越喜歡老師，越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)，開始步入良性的循環(huán)發(fā)展期。

不適應(yīng)的：不喜歡學(xué)校，不喜歡老師，一到上學(xué)時(shí)間就煩躁、不

安。少數(shù)孩子會(huì)通過(guò)哭鬧的方式調(diào)節(jié)這種不穩(wěn)定情緒，也有少數(shù)孩子

試圖通過(guò)哭鬧以達(dá)到不上學(xué)的目的，甚至有孩子會(huì)找老師的毛病來(lái)推

卸自己的責(zé)任。依賴性太強(qiáng)，離開了幼兒園老師無(wú)微不至的照顧，離

開了家長(zhǎng)全方位的關(guān)注，出現(xiàn)入學(xué)焦慮傾向，少數(shù)孩子甚至?xí)鷶囆U

纏，要求家長(zhǎng)陪讀。缺少耐心，坐不住。

具體表現(xiàn)為：一會(huì)兒摸摸這，一會(huì)兒摸摸那；不停的東張西望；

尋找各種借口離座；還有的孩子甚至無(wú)視課堂紀(jì)律擅自下座位，到處

跑動(dòng)。注意力不集中，聽(tīng)課效率低，聽(tīng)不清老師的話，或者聽(tīng)一半，

漏一半，或者斷章取義，有些孩子還經(jīng)常弄不清老師布置的作業(yè)。缺

乏自信，害怕學(xué)習(xí)。在小朋友面前沒(méi)有面子，導(dǎo)致厭學(xué)。

進(jìn)入小學(xué)后最常見(jiàn)的問(wèn)題：

1.孩子上課精力不集中（沒(méi)有專注力）

2.不會(huì)聽(tīng)課

3.不會(huì)整理自己的學(xué)具，丟三落四。

4.晚上不早睡，早上起不來(lái)。

5.不會(huì)記老師布置的任務(wù)或是作業(yè)。

6.不會(huì)跟小朋友相處，沒(méi)有朋友。

7.恐懼上學(xué)，借故逃課。

適應(yīng)不良的情況會(huì)給家長(zhǎng)帶來(lái)很多煩惱，給孩子的成長(zhǎng)帶來(lái)一

定的阻礙。很多家長(zhǎng)會(huì)把責(zé)任推到孩子的身上，認(rèn)為自己的孩子不努

力、不聰明、不愿吃苦、對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣等等。其實(shí)，沒(méi)有一個(gè)孩子

是不要求進(jìn)步的，沒(méi)有一個(gè)人是不能夠成功的，關(guān)鍵都在于教育和引

導(dǎo)。

那么，孩子為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢？原因主要是由小學(xué)與幼

兒園存在的客觀差異以及我們的教育方式不當(dāng)造成的。

在幼兒園階段，很多家長(zhǎng)為了不讓孩子輸在起跑線上，給孩子

提前學(xué)了很多在這個(gè)年齡段不應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)，但是卻忽略了這個(gè)學(xué)

段最關(guān)鍵的教育應(yīng)該是習(xí)慣的教育。

幾十位諾貝爾獎(jiǎng)得主聚會(huì)之時(shí)，一個(gè)記者采訪一位榮獲諾貝爾

獎(jiǎng)的科學(xué)家：“請(qǐng)問(wèn)您在哪所大學(xué)上學(xué)的？學(xué)到您認(rèn)為最重要的東西

是什么？”

這位科學(xué)家平靜地說(shuō)：“在幼兒園?！薄霸谟變簣@學(xué)到什么？”

“學(xué)到把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西

要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)事要表示歉意；午飯后要休息；要仔

細(xì)觀察大自然。”這位科學(xué)家出人意料的回答，直接明了地講明了兒

時(shí)養(yǎng)成良好習(xí)慣對(duì)人一生具有決定性意義。

俄羅斯一位教育家說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本。

養(yǎng)成一種好習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩

子都償還不請(qǐng)它的債務(wù)?！辈シN行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性

格；播種性格，收獲命運(yùn)。許多實(shí)例證明，現(xiàn)在很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

不理想，根本原因不在于智力水平的高低，而在于是否具有良好的生

活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，對(duì)于即將入學(xué)的孩子，養(yǎng)成良好的習(xí)慣比獲得

知識(shí)更重要，良好的習(xí)慣是他們將來(lái)順利進(jìn)行學(xué)習(xí)生活的保證。

銜接階段急需培養(yǎng)哪幾個(gè)好習(xí)慣呢？

1.良好的作息習(xí)慣。

要適當(dāng)調(diào)整孩子的作息時(shí)間，每天6：30左右起床，晚上8：30

就寢。暑假在家適當(dāng)縮短午睡時(shí)間。晚飯前后與孩子共同商量一些活

動(dòng)內(nèi)容，如畫畫，彈琴，玩玩具，看書等，動(dòng)靜搭配，使孩子每天的

生活富有節(jié)奏，與小學(xué)生的生活相接近。

2.自己收拾東西的習(xí)慣。

教孩子學(xué)會(huì)整理自己的玩具、物品，進(jìn)行分類擺放；再教會(huì)孩子

在繪畫、看故事書和學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)候?qū)⑽锲肥帐昂?，從哪兒拿的，還

放到哪兒去；開學(xué)后還要讓孩子養(yǎng)成每天上學(xué)前根據(jù)當(dāng)天課表檢查學(xué)

習(xí)用品的習(xí)慣。

3.做事專注的習(xí)慣

孩子只有先形成一種專注的習(xí)慣，做每件事情全身心投入，不被

其他事情所干擾，不管是學(xué)習(xí)、技能還是未來(lái)的事業(yè)，才能有所成。

所以培養(yǎng)孩子的專注力是入學(xué)之前準(zhǔn)備工作的重中之重。目前從一年

級(jí)的課堂上來(lái)看，有的孩子上課聽(tīng)講的專注程度能達(dá)到40分鐘，孩

子上課的思維始終圍著老師轉(zhuǎn)。這樣的學(xué)生大約只能占到一個(gè)班的

10%。但有的孩子只能聽(tīng)10分鐘，還不是連續(xù)的，需要老師不斷地提

醒。學(xué)生在寫字做題時(shí)有的同學(xué)能始終如一地專注地寫，有的學(xué)生則

常常不是東瞅西望，就是停筆發(fā)呆，快的孩子十分鐘完成任務(wù)，慢的

一個(gè)小時(shí)也不夸張，差異性較大。在幼兒園，特別是大班階段，家長(zhǎng)

和老師應(yīng)該通過(guò)循序漸進(jìn)的練習(xí)，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的專注力。例如

我校開辦的“方腦袋創(chuàng)意課程”，在氣氛歡樂(lè)的課堂上，鼓勵(lì)孩子鍛

煉靈巧的雙手，進(jìn)行專注的創(chuàng)作，鍛煉勇敢地表達(dá).....在手眼腦地

協(xié)同發(fā)展中，大大增強(qiáng)了孩子的專注力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

4.獨(dú)立思考的習(xí)慣

常見(jiàn)到這樣的媽媽，孩子從早晨一睜眼，到晚上閉上眼睛睡覺(jué),

幾乎所有的時(shí)間都卡在母親的手里，什么時(shí)間干什么，學(xué)什么，都是

經(jīng)過(guò)細(xì)細(xì)推敲，精打細(xì)算的，遇到問(wèn)題一律媽媽來(lái)解決，時(shí)間長(zhǎng)了，

孩子沒(méi)有了自我，沒(méi)有了自己的思維，喪失了獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)

題的能力。這一點(diǎn)是最可怕的。

一個(gè)人智力水平的高低，主要通過(guò)思維能力反映出來(lái)。孩子學(xué)

習(xí)有雙重的目的：一是掌握知識(shí)，二是發(fā)展思維技能。大多數(shù)父母和

教師往往只注意前者而忽略了后者，因此出現(xiàn)了許多學(xué)習(xí)成績(jī)較好，

但思維能力較差的“高分低能”的孩子?？梢?jiàn)，鼓勵(lì)孩子獨(dú)立思考，

培養(yǎng)孩子廣闊、靈活、敏捷的思維能力，對(duì)于發(fā)展孩子的智慧極為重

要。

5.閱讀的習(xí)慣

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓孩子變聰明的方法，不

是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。"我們家長(zhǎng)不

要只看眼前孩子的成績(jī)考了多少分，他學(xué)會(huì)了多少字，會(huì)算多少題，

培養(yǎng)孩子應(yīng)該從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度去考慮。幾乎所有的優(yōu)秀學(xué)生都有著共同

的好習(xí)慣，那就是閱讀，大量地閱讀。讀書是所有功課植根的土壤，

它的貧瘠與豐厚，關(guān)系到孩子一生的發(fā)展。一位名師說(shuō)得好：“把魚

兒養(yǎng)到大海里，想它小都很難呢！”老師和家長(zhǎng)應(yīng)該共同努力，想盡

一切辦法來(lái)激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)閱讀的大門。一旦走

進(jìn)去了，你就可以站在一旁看著他不斷地前進(jìn)。

不要小看這些習(xí)慣，這些習(xí)慣的缺失如果不能夠及時(shí)有效的幫助

孩子彌補(bǔ)，會(huì)導(dǎo)致孩子求學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)很多棘手的問(wèn)題，有很多的初

中、高中，甚至是大學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，都能從這里找到根源，可見(jiàn)這些

習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。

孩子帶著這些好習(xí)慣走上求學(xué)之路，我們的教育就成功了一半。

可能很多家長(zhǎng)覺(jué)得離著上學(xué)還有短短幾個(gè)月的時(shí)間了，還來(lái)得及嗎？

好習(xí)慣需要21天的堅(jiān)持即可。下面就談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)孩子的好習(xí)慣：

第四個(gè)問(wèn)題一一培養(yǎng)良好的習(xí)慣有什么途徑呢？

1.給孩子提出要求，并說(shuō)明為什么要這么做。

在這里特別想通過(guò)兩個(gè)具體的例子來(lái)解釋一下“提出要求”。

案例一：

我們?cè)?jīng)遇到過(guò)一位母親指著一個(gè)10歲左右男孩的，厲聲斥責(zé)一

番之后，便連珠炮似地提出了一系列苛刻要求：做錯(cuò)的作業(yè)都給我去

改正好，一回到家里就把語(yǔ)文書上的詞語(yǔ)抄15遍，還要背唐詩(shī)。記

牢，不要忘記讀英語(yǔ)、練一個(gè)小時(shí)的毛筆字！……不消說(shuō)，如此多的

要求非但孩子無(wú)法完成，就是這位母親，也是堅(jiān)持不了幾天的。無(wú)法

完成的要求，即使再多，又有何用？

對(duì)于成長(zhǎng)中的孩子，作為父母不可能沒(méi)有要求，然而你必須明白，

要求越多，并非能帶來(lái)好的效果；要求越復(fù)雜，越可能使孩子無(wú)所適

從。試著從一個(gè)最簡(jiǎn)單的要求開始吧。

案例二：

《一只鯨的奇跡》。說(shuō)的是一只8噸多重的鯨竟能躍出水面6米多

高，并能為觀眾表演各種動(dòng)作。有一次訓(xùn)練師透露了創(chuàng)造這一奇跡的

奧妙：在開始時(shí)他們先把繩子放在水面上，使鯨不得不從繩子上方通

過(guò)，鯨每通過(guò)一次它就會(huì)得到魚吃，也會(huì)有人愛(ài)撫它跟它玩耍一會(huì)兒。

當(dāng)鯨的成功多于失敗的時(shí)候，訓(xùn)練師便會(huì)把繩子提高一厘米。不過(guò)提

高的速度必須得慢，否則，它就會(huì)因?qū)覍沂《鴨适判囊货瓴徽瘛?/p>

就這樣，那條鯨從躍出水面幾厘米開始，一步步跳入了世界吉尼

斯紀(jì)錄。訓(xùn)練師的成功，告訴我們兩條經(jīng)驗(yàn)：一是，給予鯨的是鼓勵(lì)

而不是壓力；二是，不能急于求成，手中的繩子不要抬得太快太高。

低級(jí)動(dòng)物的鯨如此，高級(jí)動(dòng)物的人也不例外。

我想通過(guò)這兩個(gè)案例，告訴家長(zhǎng)們：對(duì)孩子提出要求，要小一點(diǎn),

低一點(diǎn)，孩子稍稍努力一下便可以達(dá)到。這樣她就能體驗(yàn)到成功。當(dāng)

成功鞏固了，你可以再提出另一個(gè)要求。一個(gè)好的習(xí)慣就是這樣養(yǎng)成

的。

1.習(xí)慣培養(yǎng)的第二條途徑是訓(xùn)練。

關(guān)于訓(xùn)練，我想說(shuō)，沒(méi)有訓(xùn)練就談不上習(xí)慣的培養(yǎng)，養(yǎng)成的意思

就是要訓(xùn)練。

案例介紹：

有個(gè)孩子有個(gè)不好的習(xí)慣；寫作業(yè)拖拖拉拉。明明是快則半小時(shí)、

慢則一小時(shí)的功課，他每天都能寫3小時(shí)以上。母親很傷腦筋。我們

發(fā)現(xiàn)孩子日常對(duì)事情的反應(yīng)還是很快的，但是不專心，往往寫幾分鐘

就起來(lái)東走西走，每小時(shí)至少五六次以上，期間還穿插著吃東西、聊

天、上廁所等一系列的事情。就這樣，一小時(shí)的時(shí)間差不多一半用在

了閑逛上面，難怪要用那么長(zhǎng)時(shí)間完成功課。為此，母親想出了各種

辦法，專門抽出時(shí)間陪他寫作業(yè)?？墒呛⒆用繉憥讉€(gè)字必須圍著屋子

溜達(dá)一圈，即使有時(shí)候在母親的強(qiáng)壓下不能起身，勉強(qiáng)埋頭寫作業(yè)，

可是只要母親一離開房間，孩子立刻我行我素。再者，母親不能每天

都專門陪讀，所以兒子的毛病一直沒(méi)有改進(jìn)。

后來(lái)母親在專家的建議下改變策略：母親與兒子約法三章，如

果你在寫作業(yè)時(shí)，每小時(shí)能減到3次之內(nèi)的離座次數(shù)，就可以允許看

電視，否則就禁止看6點(diǎn)鐘的動(dòng)畫片（因?yàn)?點(diǎn)鐘的動(dòng)畫片對(duì)孩子非

常有吸引力，是他每天的必修項(xiàng)目。）結(jié)果第一星期有3天達(dá)到標(biāo)準(zhǔn),

三星期以后可以完全做到。等兒子能完全做到每個(gè)小時(shí)離座不超過(guò)3

次的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，再把標(biāo)準(zhǔn)依次提高到2次、1次。就這樣，3個(gè)月以后,

孩子終于改掉了寫作業(yè)拖拉的習(xí)慣。

通俗一點(diǎn)說(shuō)，培養(yǎng)好習(xí)慣需要用加法，科學(xué)家研究證明，一個(gè)好

習(xí)慣至少要重復(fù)21次才有可能鞏固。所要改善的行為次數(shù)出現(xiàn)較多，

已經(jīng)成為習(xí)慣，因此需要采用漸進(jìn)方式，逐步要求孩子遞減不良行為

的次數(shù)。這需要堅(jiān)持和耐心，冰凍三尺非一日之寒，父母不能希望這

些壞習(xí)慣在一夜之間蹤影皆無(wú)。既然一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成至少需要21天,

那就更需要我們耐心、耐心再耐心地培養(yǎng)。有了這樣的思想準(zhǔn)備，我

們才能看見(jiàn)孩子的進(jìn)步，才能堅(jiān)持到底，有所收獲。

1.習(xí)慣培養(yǎng)的第三條途徑是示范。

示范就是用行動(dòng)告訴他怎么做，給他做樣子。示范過(guò)程中有一個(gè)

榜樣不容忽視，那就是父母。有些時(shí)候父母做得不好，卻要求孩子做

好，根本不可能。如果家長(zhǎng)很勤快，把家里收拾得很干凈，地上有紙

主動(dòng)撿起來(lái)，孩子看到媽媽這樣做，就會(huì)記在心里，也會(huì)這樣做?！吧?/p>

教勝于言傳”，父母的一個(gè)動(dòng)作，一句話比說(shuō)教上百次上千次要有用

得多。所以說(shuō)當(dāng)父母不容易，就是說(shuō)你的每一個(gè)行為都可能被孩子模

仿，這種模仿就是習(xí)慣的培養(yǎng)。這是無(wú)形中的培養(yǎng)。我們認(rèn)為家庭的

環(huán)境、氛圍都對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著決定性的影響，尤其是年齡越小的孩

子。良好的習(xí)慣是父母能夠和應(yīng)當(dāng)給予孩子的最好、最重要的饋贈(zèng)。

養(yǎng)成良好的習(xí)慣是要付出心力的，它不僅需要愛(ài)心、耐心，也需要理

智、意志和智慧。（為什么說(shuō)孩子是父母的鏡子）

1.習(xí)慣培養(yǎng)的第四條途徑就是激勵(lì)。

對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，習(xí)慣的培養(yǎng)就是在老師、父母無(wú)數(shù)次的肯定中

得到強(qiáng)化。要無(wú)數(shù)次肯定，”這樣做對(duì)……，這樣做好……”只肯定

一次還不夠，應(yīng)該是無(wú)數(shù)次肯定。而且要將這種激勵(lì)社會(huì)化。馬克吐

溫說(shuō)：“靠一句贊揚(yáng)的話，我可以活兩個(gè)月”。大人都如此，更何況

是才6、7歲的孩子。去欣賞你的孩子，鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他，欣賞他，

這些都是為了強(qiáng)化他習(xí)慣的養(yǎng)成，起著非常重要的作用。

五、幾點(diǎn)建議（家長(zhǎng)需要做哪些準(zhǔn)備？）：

孩子進(jìn)入了小學(xué)，我們?cè)谧母魑痪统蔀榱思矣行W(xué)生的家長(zhǎng),

我從事小學(xué)教育三十多年，接觸了形形色色的家長(zhǎng)，從很多家長(zhǎng)身上

學(xué)到了很多，有時(shí)候也會(huì)為了孩子的問(wèn)題而焦頭爛額，為了幫助大家

做一個(gè)快樂(lè)的小學(xué)生家長(zhǎng)，享受孩子成長(zhǎng)的快樂(lè)，現(xiàn)總結(jié)幾個(gè)方面，

提醒各位家長(zhǎng)你們需要做的準(zhǔn)備：

1.孩子入學(xué)，家長(zhǎng)先入學(xué)。

其實(shí)孩子在小學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，完全是可以有效避免的，只要家

長(zhǎng)按照教育規(guī)律辦事，實(shí)施有效的家庭教育，就能幫助孩子順利度過(guò)

一個(gè)又一個(gè)過(guò)渡階段，（銜接的意思其實(shí)是亡羊補(bǔ)牢的教育）可是很

多家長(zhǎng)未意識(shí)到自己應(yīng)該提前進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，對(duì)孩子的成長(zhǎng)缺乏足

夠的教育和引導(dǎo)方法，也就是家長(zhǎng)的成長(zhǎng)滯后于孩子的發(fā)展，導(dǎo)致教

育的滯后，導(dǎo)致教育的無(wú)效，甚至是副效，錯(cuò)失了教育的良機(jī)，孩

子出了問(wèn)題了再著急上火，再?gòu)浹a(bǔ)就很難了。因此，我們講了這么多

的銜接教育，其實(shí)首先需要銜接的是家長(zhǎng)。如果你對(duì)號(hào)入座，找到孩

子入學(xué)教育的缺失在哪里，然后對(duì)癥下藥，相信在座的各位的孩子一

定能夠順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。

但是進(jìn)入小學(xué)后，我們家長(zhǎng)也不能放松自己的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，把

教育的責(zé)任完全交給學(xué)校，在小學(xué)階段，孩子應(yīng)該怎樣成長(zhǎng)，才能順

利升入初中，不是等到六年級(jí)再去考慮，而是從現(xiàn)在就要開始。所謂

為孩子的終生發(fā)展奠基，就是我們一定要著眼孩子一生的成長(zhǎng)來(lái)規(guī)劃

今天的教育，站在未來(lái)來(lái)思考今天的教育，這樣你才不被動(dòng)，才不會(huì)

每到一個(gè)階段都要焦慮銜接教育的問(wèn)題了！今天我們家長(zhǎng)自覺(jué)來(lái)參加

這個(gè)活動(dòng)，首先說(shuō)明了我們這些家長(zhǎng)具有前瞻意識(shí)。

1.多陪伴少包辦。

奧巴馬曾在當(dāng)選總統(tǒng)的競(jìng)選中說(shuō)有一件事他很自豪，那就是在

長(zhǎng)達(dá)21個(gè)月的選戰(zhàn)中，他沒(méi)有錯(cuò)過(guò)一次孩子的家長(zhǎng)會(huì)。米歇爾在一

次演說(shuō)中說(shuō)奧巴馬至今每晚仍堅(jiān)持和女兒們一起吃晚餐，耐心回答她

們的問(wèn)題，為她們?cè)趯W(xué)校交朋友的事兒出謀劃策。

“陪伴是最好的教育”，是我多年對(duì)很多優(yōu)秀孩子成長(zhǎng)的總結(jié)。

很多家長(zhǎng)現(xiàn)在就發(fā)愁了，孩子上小學(xué)了，自己就不自由了，每天早上

得早起，晚上還得回家陪著寫作業(yè)。。。。加上身邊的過(guò)來(lái)人的渲染:

好好玩玩吧，沒(méi)有幾天好日子了，下一步就被孩子困住了等等。其

實(shí)養(yǎng)兒育女的快樂(lè)可能就在其中，做一個(gè)有智慧的父母，陪伴孩子一

塊兒成長(zhǎng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)人生路上不一樣的風(fēng)景。如何陪伴是一種能力，

也是一種智慧，我相信在座的家長(zhǎng)有些早就享受到了。就陪伴問(wèn)題，

就是一個(gè)大的話題，今天不細(xì)說(shuō)，我只講一句話：父母千萬(wàn)不能缺席

孩子的成長(zhǎng)。引用李嘉誠(chéng)的一句話：你事業(yè)上再大的成功也彌補(bǔ)不了

家庭教育的失敗。家長(zhǎng)應(yīng)該把教育孩子當(dāng)成自己最大的事業(yè)。

陪伴需要你拿出時(shí)間，拿出精力，拿出智慧。陪伴不代表包辦,

不要以為只要把孩子照顧得妥妥帖帖，不讓孩子在學(xué)習(xí)之外操一點(diǎn)心

就是對(duì)孩子最大的陪伴?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)替孩子做了很多本該屬于孩子

的事情，看上去是對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，其實(shí)這些事情恰恰是鍛煉孩子成長(zhǎng)

的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)包辦代替就是剝奪孩子成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，因此各位家長(zhǎng)在孩

子面前一定要示弱，不要覺(jué)得自己能夠包打天下：在我們身邊經(jīng)?？?/p>

到家長(zhǎng)替孩子背書包、收拾書包、收拾屋子，孩子落下東西都是責(zé)怪

家長(zhǎng)，等他長(zhǎng)大了你又覺(jué)得孩子不能夠自理。孩子上小學(xué)了，要讓他

自己的事情自己做，做不好不要緊，要允許孩子出錯(cuò)、允許孩子笨拙

稚嫩，孩子就是在做中成長(zhǎng)起來(lái)的。這種不缺位，不越位，身體力行

地參與孩子的成長(zhǎng)才是對(duì)孩子真正的陪伴。（國(guó)外孩子在家中都有家

務(wù)，不干家務(wù)的孩子將來(lái)會(huì)有很多問(wèn)題出現(xiàn)。）

2.家校合育是孩子健康成長(zhǎng)的一對(duì)翅膀。

家庭教育和學(xué)校教育是孩子成長(zhǎng)的兩支翅膀，缺一不可。這兩

者間如果能夠形成合力，就會(huì)產(chǎn)生1+1大于2的效果。為了促進(jìn)家校

融和，我校提出了同一顆心，另一只手的合育理念，因?yàn)閷W(xué)校和家長(zhǎng)的

心愿是一致的，都是為了孩子好。

觀察發(fā)現(xiàn)，很多優(yōu)秀的孩子，家長(zhǎng)都是很注重配合老師、支持

老師的人。我也處理過(guò)不少家長(zhǎng)因?yàn)槔蠋煹膯?wèn)題組團(tuán)找校長(zhǎng)的，但是

奇怪的是，班里真正優(yōu)秀的家長(zhǎng)極少參與其中，而且就家長(zhǎng)反映的問(wèn)

題，他們多是包容理解的態(tài)度，這讓我想起了一個(gè)教育專家的觀點(diǎn)：

孩子成長(zhǎng)，我的責(zé)任。這句話應(yīng)該成為家長(zhǎng)和老師的座右銘。出了問(wèn)

題都在反思自己，而不是從對(duì)方身上找原因，這其實(shí)是在給孩子做榜

樣：學(xué)會(huì)內(nèi)省。我校很多家長(zhǎng)就積極踐行了這一觀點(diǎn)：他們?cè)趽裥Ｇ?/p>

就有明確的擇校目標(biāo)，因此在學(xué)校舉行的活動(dòng)中他們不僅積極的出謀

劃策，還給學(xué)校提供很多資源的支持，就算孩子出現(xiàn)了問(wèn)題也會(huì)積極

自省。相反，也有一部分家長(zhǎng)對(duì)我校活動(dòng)多、作業(yè)少的特色提出了質(zhì)

疑，導(dǎo)致孩子被動(dòng)的參與活動(dòng)、沒(méi)法