PAGE2PAGE5達州市中小學教師現(xiàn)代教育技術論文大賽提高信息技術課堂教學質量之我見達川區(qū)城南學校顏玉秀劉唱【內容提要】：現(xiàn)代教育技術迅速發(fā)展，人們需要學習的知識越來越多，信息技術是現(xiàn)代信息社會的重要技術之一，正確運用信息技術是現(xiàn)代人必須具備的技能。在信息技術新課標、新課程改革理念指導下，特別是在新課程改革理念的更新時期，倡導自主探究性教學模式、充分發(fā)揮學生主體性成為課堂教學的新標準。在當前以任務驅動為主要教學模式的信息技術課堂教學當中，我們該如何來提高信息技術課堂教學有效性？這給廣大教師帶來了不少的挑戰(zhàn)和思考，同時，對信息技術教師的“教”也提出了更高的要求，教師需要不斷探索，改革教學方法和教學手段，提高教學效率，才能適應現(xiàn)代教育技術的發(fā)展?！娟P鍵詞】：信息技術課堂教學教學質量提高質量現(xiàn)代教育技術迅速發(fā)展，人們需要學習的知識越來越多，信息技術是現(xiàn)代信息社會的重要技術之一，正確運用信息技術是現(xiàn)代人必須具備的技能。在信息技術新課標、新課程改革理念指導下，特別是在新課程改革理念的更新時期，倡導自主探究性教學模式、充分發(fā)揮學生主體性成為課堂教學的新標準。任務驅動教學已成為課堂教學新模式，它改變了過去以教定學，以教師為中心的被動式教學模式，有助于學生的自主創(chuàng)新。這是一大進步，然而，新的教學模式必然帶來新的問題，那就是：在當前以任務驅動為主要教學模式的信息技術課堂教學當中，我們該如何來提高信息技術課堂教學有效性？信息技術課堂教學的有效性，它已不僅僅要求學生對當堂課知識的理解、技能的掌握，它還包括學生對信息的收集、整理、加工、表達能力的培養(yǎng)，解決學習和生活中實際問題能力的提高，利用信息技術進行其它學科學習和終身學習的能力及學生自主探究、團結協(xié)作、發(fā)展創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)。但如何上好信息技術這門課程，給廣大教師帶來了不少的挑戰(zhàn)和思考，同時，對信息技術教師的“教”也提出了更高的要求，教師需要不斷探索，改革教學方法和教學手段，提高教學效率，才能適應現(xiàn)代教育技術的發(fā)展。結合教學實踐，我認為要提高信息技術課堂教學的效率,需做好以下幾點。一、充分了解學生和教材實際情況，確定合理教學目標，對學生實施“因材施教”要提高信息技術課堂的有效性，需要我們充分了解學生原有的認知基礎，準確把握好教學目標，確定好教學的重點難點。俗話說：知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝。教學也是一樣，我們只有了解了學生原有的知識結構，從而制定出合理的教學目標，讓全體學生在層次性的任務中“因材施教”，從而完成有意義的學習。因為信息技術學科的特殊性，一個班級里學生的起點各不相同，“一視同仁”將導致水平高的學生無事可做，水平低的學生做不出來，于是出現(xiàn)了“會的學生玩游戲，不會的學生也玩游戲”的局面。我們在設計任務時要有難易不同程度或同一任務對各層次同學設不同要求。比如學習EXCEL排序及建圖表這一節(jié)課知識點的教學目標應該是力爭讓學生在原有的EXCEL基本操作技能的基礎上能從另一個高度學會根據(jù)問題解決的需要恰當?shù)脤?shù)據(jù)進行加工處理，從而挖掘出新的信息，給我們解決問題提供借鑒；重點是如何根據(jù)需要將表格數(shù)據(jù)轉化為相應的圖表信息；難點是如何將EXCEL數(shù)據(jù)轉換成圖表。這時我們就會碰到學生會排序，但是排序后創(chuàng)建圖表總是不正確。所以，我們設計任務的時候，應該就考慮到這一點?；A差的學生就讓他完成排序，基礎好的讓他完成創(chuàng)建圖表。這樣所有的學生如果都完成任務，都會有成就感。從而達到因材施教之目的，低層次學生面對自己的作品感覺很有成就感，而高層次的學生面對自己在班集里脫穎而出的成果，充滿自豪，激發(fā)了他進一步探索的激情和信心。除了要了解學生學習信息技術情況，教師還要了解全班學生對學習信息技術的興趣、接受能力、學習態(tài)度、知識基礎，還要掌握個別學生的興趣、愛好、注意、記憶、理解能力、知識水平等，只有這樣教師才能在課堂教學中目中有人，心中有數(shù)。其次，還要熟悉教材。教師對教材的教學要求、教材的編排意圖、舊知識的遷移程度、新內容的重點、難點、疑點都要了如指掌，吃透知識在各單元、章節(jié)乃至整冊教材中所處的地位和作用。這樣教學開展起來教師就胸有成竹，能夠融會貫通教授相關知識技能。二、合理創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣興趣是最好的老師，教學情境的創(chuàng)設要以激發(fā)學生興趣為基點，合理重要性和實用性，培養(yǎng)了學生學習信息技術的興趣，增長了學生的知識面，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促進學生的全面發(fā)展。四、教師要使課堂幽默風趣、比喻恰當以加深理解在教學中有許多計算機術語是很抽象的，中小學生一時難以理解。在教學中巧用生活中的實例，形象地比喻最容易讓學生接受。比如在教學計算機的組成時，可以將計算機比喻成一個人，人的感覺器官(如手、腳、眼等)相當于計算機的輸入設備，輸入信息到CPU(相當于人的大腦)經過處理后由輸出設備(嘴巴等)輸出來。這樣一講，同學們不僅感興趣，而且印象深刻，還記得牢。在信息技術課堂教學中，基本概念和理論性的教學內容往往使教師感到棘手，使學生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時，如果教師運用風趣的語言、適當?shù)谋扔?，就能化抽象為具體，化枯燥為輕松，使學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。例如，在電腦室上課時，經常有個別學生在偷偷地玩游戲，教師走到他跟前時，他便把窗口最小化，當然教師還是很容易從任務欄中發(fā)現(xiàn)。但在學習了任務欄的隱藏操作后學生再如法炮制，教師就不那么容易發(fā)現(xiàn)了。針對這一情況，可以用一句調侃性的話教育學生：“咱們有個別同學真的變成了知識越多越反動了!希望同學們千萬不要違背了科學的真諦呀!”這樣一句幽默又語重心長的話，不僅能夠使那些玩游戲的學生在微笑中誠懇地接受批評教育，同時還能夠培養(yǎng)學生對待科學的態(tài)度。五、通過組內協(xié)作、組間競爭教學方式，提高信息技術課堂教學有效性由于學生的起點參差不齊，通過教師的統(tǒng)一演示或個別輔導，有時效果并非很顯著，這里一個比較好的方法是進行分組協(xié)作學習。分組形式可以采用“異質分組和自由分組相結合”，也就是根據(jù)學生個性差異、能力強弱、興趣愛好進行異質和自由分組。但是在實際教學當中，會出現(xiàn)小組內部分同學完成所有任務的情況，這就要求組內小組長需建立明確的責任制，保證每位同學都有任務，只有小組內成員都達到了預定目標，小組才能算獲得成功。這種共同的目標促進了學生自愿性的互幫互助，培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識和能力。六、建立合理的教學平臺，加強學生自主學習，提高信息技術課堂教學有效性建立一個功能強大集教學指導、作品發(fā)布、教學交流等功能為一體的網絡學習平臺，更有助于信息技術的課堂教學實效。教師可以根據(jù)教學實際設置創(chuàng)設自己的網絡教學平臺，欄目可以設置為：錦囊妙計、星級任務、教學指導、作品發(fā)表、資源素材、學習體會等。例如：“制作PPT”這一學習內容，我們可以在各個欄目放置相應的內容，如教學要求、學法指導、教學演示，以及學生的作品與體會等。網絡學習平臺可用于平時的課堂教學，也可用于學生隨時隨地的自學。使用網絡平臺，學生能自如的下載學習資源、開展網上交流、接受在線指導、發(fā)表學生作品……總之，教學方式發(fā)生了很大的變化。學生學習更加方便，學習興致高漲。教學平臺的建立把學生的學習活動在時間上延伸到了課堂以外，在空間上延伸到了家庭，學習內容增加了一些課本上沒有的內容；在學習方式上教師與學生、學生與學生之間也增進了交流。總之，網絡教學平臺的創(chuàng)設可以提高信息技術課堂教學的有效性。七、為學生構建自我展示平臺，讓他們品嘗到收獲的喜悅讓學生學會評價自己的學習效果。重視過程性評價，要將觀察、交流、測驗、操作、作品展示、自評和互評等方式與信息技術有機結合，簡便有效的記錄學生成長軌跡，全面衡量學生的發(fā)展狀況。例如：在每一個演示文稿作品完成后，都可以帶領學生以自評、互評、師評的方式展開討論。以互評為例，讓學生以小組為單位瀏覽全班同學的作品，然后讓他們挑選出有代表性的作品來，這個作品可以是優(yōu)秀的，也可以是有問題的，時常向同學們說說“他山之石，可以攻玉”，“智者千慮，必有一失，愚者千慮，必有一得”，無非讓他們學習別人的長處，關注自己的錯誤，做作品的時候一定要認真，有的學生對于去挑別人的毛病很感興趣，頭頭是道，這時，可以讓他打開自己的作品，看看它是不是也存在這樣的問題，有則改之，無則加冕，對于提高學生的作品制作水平很有幫助。同時培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。總而言之，信息技術課堂教學作為發(fā)展性教育，是推進教育現(xiàn)代化進程的主陣地，我們應根據(jù)自己的教學風格，運用一定的教學藝術和方法，加強教學研究，探索各種合理的教學模式和方法，堅持面向全體學生，堅持素質教育，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力為依據(jù)，堅持課程改革和創(chuàng)新精神，信息技術課堂教學效率一定會更高。實施素質教育，提