第第頁一年級(jí)教師授課語文教案下學(xué)期一班級(jí)語文教案1

《畫》

[教學(xué)目標(biāo)]

1.認(rèn)識(shí)“遠(yuǎn)、看、近、聽、春、還”六個(gè)生字。

2.正確流暢地朗讀古詩，背誦古詩。

3.了解古詩大致意思，懂得這首詩講的是一幅山水畫。激發(fā)同學(xué)喜愛自然和喜歡朗讀古詩的情感。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

學(xué)習(xí)生字;正確流暢地朗讀古詩，背誦古詩。

[設(shè)計(jì)理念]

培根說：“讀詩使人靈秀”。在新課程、新教材、新理念的指引下，我們要擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)古詩，品嘗古詩，探究其趣味，以便更好地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)充盈起來，“靈秀起來”。同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)的人本思想，意味著對(duì)每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)性格的尊敬。教學(xué)中，應(yīng)讓每個(gè)孩子自由地讀、自由地學(xué)、自由地感受、自由地表達(dá)、同學(xué)有了自由、才會(huì)有靈性。課堂上，我讓同學(xué)自由選擇喜愛的詩句，自由選擇喜愛的方式讀書，引導(dǎo)同學(xué)在合作與溝通中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)吸取、學(xué)會(huì)觀賞，從而產(chǎn)生思維的撞擊、情感的溝通、知識(shí)的共享和心靈的震撼。中國(guó)文字博大精深的美喚起他們?nèi)ヌ骄繉W(xué)習(xí)中華古文化的主動(dòng)性，催化了同學(xué)情感，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

應(yīng)把握“古詩誦讀”這一課型教學(xué)的尺度，即重點(diǎn)是識(shí)字和熟讀成誦，肯定要讓同學(xué)自己多讀，要讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，要把每行詩讀通順，要讀好整首古詩直至能熟讀成誦。同學(xué)主要通過多讀和結(jié)合看圖，以及老師適當(dāng)?shù)脑娨饷枋?，了解古詩的大致意思，感悟詩的意境美。老師還應(yīng)恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)出詩境，讓同學(xué)通過多讀體會(huì)美、觀賞美、評(píng)價(jià)美，以至于自己表達(dá)美、創(chuàng)設(shè)美。

激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。剛?cè)藢W(xué)的一班級(jí)小伙伴，自我約束技能差，老師如假設(shè)引導(dǎo)不當(dāng)，會(huì)使他們產(chǎn)生厭倦心情。因此，課堂上把游戲寓于教學(xué)中，可以讓同學(xué)感受到學(xué)習(xí)是一件歡樂的事情。

如本節(jié)課開課的猜謎語游戲，識(shí)字過程中的開火車、猜字的游戲等等，讓同學(xué)學(xué)習(xí)心情高漲，為他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)活潑、輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，程度的調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，使同學(xué)主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，感受學(xué)語文的樂趣。

[教學(xué)過程]

一、激發(fā)愛好，情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們都猜過謎語嗎?誰來出個(gè)謎語給大家猜?

(同學(xué)愛好盎然地玩猜謎語的游戲)同學(xué)們真聰慧，老師也請(qǐng)你們猜個(gè)謎語(出示古詩)，它是一首謎語詩(板書：古詩誦讀)，今日我們一起來學(xué)習(xí)，學(xué)完古詩，你們肯定能猜出謎底。

二、初讀古詩，認(rèn)讀生字

1.請(qǐng)大家翻開書92頁，自由讀詩，留意借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。

2.(出示小黑板)這六個(gè)字你們會(huì)認(rèn)嗎?先自己在下面讀一讀吧!

3.誰想讀給大家聽一聽?(同學(xué)自主選擇讀宇，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好前鼻音“近”、后鼻音“聽”)

4.讀得很好，去掉拼音伙伴也能讀這么好嗎?咱們開火車競(jìng)賽來讀一讀吧1

5.猜字游戲：老師藏一張字卡在身后，讓同學(xué)猜是哪個(gè)字寶寶這么淘氣，在和大家玩捉迷藏的游戲。(同學(xué)在游戲中鞏固生字的讀音)

三、再讀古詩，讀通詩句

1.生字讀得這么好，相信大家再讀古詩時(shí)肯定能把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀通，自己在下面讀一讀。

2.同座互讀、評(píng)，指名全班讀、評(píng)。

3.全班齊讀。

四、品讀詞句，領(lǐng)悟詩境

1.同學(xué)自由讀詩，選擇自己最喜愛的一行多讀幾遍，并讀給同座聽。

2.依據(jù)同學(xué)學(xué)習(xí)的狀況調(diào)整教法，同學(xué)喜愛讀哪一句，就指導(dǎo)同學(xué)讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：

“遠(yuǎn)看山有色”，演示“山”的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀!誰能把這行詩讀得很美呢?

“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述：嘩嘩的流水從山間流出，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎?為什么?(畫上的水)。那么，這一行該怎么讀呢?

“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述：春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢?(畫上的花)。誰能把這一句讀好呢?

“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述：枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個(gè)招呼吧。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說：“嗨，小鳥，你好呀!”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀?(畫上的鳥)。誰會(huì)讀這行詩?

3.四行詩都讀好了嗎?現(xiàn)在我們把整首詩連起來讀一讀。

練讀，指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。

4.讓同學(xué)猜出謎底：畫。(板書課題，齊讀)說說是怎么猜出來的。

五、積累詩句，熟讀成誦

1.同學(xué)再來觀賞一下這幅漂亮的畫，配樂，同學(xué)邊看圖邊吟誦。

2.同學(xué)在學(xué)習(xí)小組里用自己喜愛的方式讀好這首詩吧!

(小組合作多種形式練讀)

3.小組學(xué)習(xí)成果展示。

4.熟讀成誦。(背誦時(shí)指導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。)

六、課外延伸，再現(xiàn)情境

1.師：(充斥激情地)這首詩可真有趣呀，短短幾十個(gè)字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎?(同學(xué)擴(kuò)展背詩，激發(fā)喜歡朗讀古詩的情感。)

2.回家請(qǐng)爸爸媽媽猜今日學(xué)的謎語詩，假如猜對(duì)了，就畫一幅漂亮的山水畫送給他們作為嘉獎(jiǎng)，并搜集更多古詩參與下周班級(jí)開展的“古詩誦讀會(huì)”。

一班級(jí)語文教案2

《大小多少》

設(shè)計(jì)說明：由于教材提倡“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)理念，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上先讓同學(xué)看圖說、看圖找本課生字，使所認(rèn)的字得到鞏固;接著充分挖掘教材，依據(jù)教材插圖中的事物與所學(xué)內(nèi)容緊密融合，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)畫面，看圖說話，培育、進(jìn)展同學(xué)的語言技能。

課前預(yù)備

1.制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。(老師)

2.熟讀課文，預(yù)習(xí)生字。(同學(xué))

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、游戲?qū)耄ぐl(fā)愛好

1.(課件出示情境圖)老師激趣：小伙伴們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來到了我們的現(xiàn)場(chǎng)，你看星星妹妹也來湊喧鬧了。老師聽說你們?cè)谏蠈W(xué)前就認(rèn)識(shí)了很多漢字，現(xiàn)在老師就考考你們，看看這幾個(gè)漢字，你們會(huì)不會(huì)讀。只要把你認(rèn)識(shí)的字寶寶讀對(duì)讀準(zhǔn)，這顆星星就送給你了。

2.隨著同學(xué)認(rèn)讀，把帶有動(dòng)物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥;蘋果、大棗、杏子、桃等)

設(shè)計(jì)意圖：由于同學(xué)學(xué)前已經(jīng)有了肯定的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的生字對(duì)同學(xué)來說并不難。設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入，不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)增加了孩子的自信心，也為下面集中識(shí)字做好了鋪墊。

二、結(jié)合圖畫、韻文，學(xué)習(xí)生字

(一)學(xué)習(xí)韻文，識(shí)記“大”“小”。

1.過渡：同學(xué)們可真了不得，這些字都能讀出來?，F(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)僮x讀這兩組字，看看有什么發(fā)覺。(板書：上、下;多、少)(同學(xué)通過觀測(cè)進(jìn)行匯報(bào))

預(yù)設(shè)：它們都是反義詞。

2.同學(xué)們，這是重大發(fā)覺?，F(xiàn)在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風(fēng)光圖)同學(xué)們，你們知道在漂亮的田野中誰和誰是好伙伴嗎?

(同學(xué)匯報(bào)自己的發(fā)覺：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)

3.學(xué)習(xí)韻文。

引言：它們誰大?誰小呢?讓我們一起走進(jìn)這個(gè)小韻文吧!

(1)老師范讀，同學(xué)仔細(xì)聽準(zhǔn)字音。

(2)同學(xué)自由讀。(老師巡察，指導(dǎo)個(gè)別同學(xué))

(3)這個(gè)小韻文里第一、三小節(jié)藏著一對(duì)反義詞，誰找到了?(出示“大”“小”的字卡)

(4)黃牛和貓比，誰大?誰小?(同學(xué)比較后匯報(bào))

(5)蘋果和棗比呢?(同學(xué)比較后匯報(bào))

4.用“大”“小”練習(xí)說一句話。

如：爸爸的手大，我的手小。

飛機(jī)大，汽車小。

5.指導(dǎo)朗讀。把“大”“小”兩個(gè)生字寶寶送回課文，指導(dǎo)同學(xué)有感情地讀課文。

(二)學(xué)習(xí)“多”“少”。

1.(多媒體展示第二組圖)請(qǐng)同學(xué)們觀測(cè)第二組圖，從圖中你們又發(fā)覺了什么呢?同學(xué)觀測(cè)圖片，說說發(fā)覺了什么。

如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。

2.引學(xué)：我們可以用什么方法識(shí)記“多”“少”這兩個(gè)字?(加一加、記筆畫等)

3.用“多”“少”練習(xí)說一句話。

如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。

這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。

4.像這樣的反義詞你還知道哪些?(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生匯報(bào)拓展)

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率?！苯掏瑢W(xué)字時(shí)，把小韻文與反義詞結(jié)合，借助帶圖的生字來進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)在情境中感受反義詞的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果事半功倍。同時(shí)，拓展更多的反義詞，讓同學(xué)去感受漢字的博大精深。

三、游戲形式，鞏固識(shí)字

反義詞對(duì)對(duì)碰。

師：我們做個(gè)“說反義詞”的游戲吧!

師：我說大。生：我說小。

師：我說多。生：我說少。

師：我說上。生：我說下。

師：我說里。生：我說外。

設(shè)計(jì)意圖：低班級(jí)同學(xué)年齡小，游戲是孩子們最喜愛的形式，教學(xué)中設(shè)計(jì)了“對(duì)對(duì)碰”的游戲，使同學(xué)在學(xué)中玩，玩中學(xué)，加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

四、指導(dǎo)書寫，掌控字形

1.過渡：同學(xué)們對(duì)反義詞掌控得這么好，相信字也寫得特別美麗、工整。

2.復(fù)習(xí)田字格的位置名稱。(課件出示田字格)

齊讀兒歌：田字格，四方方，

寫好漢字它來幫，

左上格，右上格，

左下格，右下格，

橫中線，豎中線，

各個(gè)方位記心間。

3.同學(xué)依據(jù)兒歌找到田字格每一個(gè)小格的位置，老師巡察指導(dǎo)。

4.出示會(huì)寫的字，指導(dǎo)書寫：小、少、牛、果、鳥。

(1)少：①復(fù)習(xí)筆畫“丿”，老師寫，同學(xué)書空。

撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細(xì)，收筆漸提，慢出。

②書寫“少”的筆順。

③示范書寫，講清晰每一筆的位置。

④提示同學(xué)書寫的姿態(tài)要端正。

⑤老師巡察，對(duì)個(gè)別同學(xué)予以指導(dǎo)。

(2)小：復(fù)習(xí)筆畫“豎鉤”“點(diǎn)”。

豎鉤：①中鋒下行;②提筆;③自右向左圓轉(zhuǎn);④頓筆;⑤漸漸提筆向左上平出鋒。

點(diǎn)：向右下行筆，由輕到重，到結(jié)尾微微頓筆，逆向收筆。

(3)牛、果：豎在豎中線上。

(4)鳥：學(xué)習(xí)新筆畫——“豎折折鉤”。

設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)認(rèn)識(shí)一下田字格各個(gè)部分的名稱，可以援助他們今后寫字時(shí)更好地掌控漢字間架結(jié)構(gòu)，明確每筆起始、結(jié)束位置，為今后規(guī)范書寫奠定基礎(chǔ)。而老師的范寫，又可以直觀、清楚地再現(xiàn)每個(gè)筆畫行進(jìn)過程及先后順次，對(duì)于剛剛學(xué)寫漢字的同學(xué)來說，大大降低了寫字的難度。

一班級(jí)語文教案3

《小書包》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)朗誦兒歌，激發(fā)對(duì)坐學(xué)校生的熱忱。

2、能用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己對(duì)學(xué)前老師的感恩之情。

課前預(yù)備：書包一個(gè)，文具一套。

學(xué)習(xí)過程：

一、猜猜謎語，導(dǎo)入新課。

1、老師說謎語，同學(xué)猜謎底。

小小身子細(xì)又長(zhǎng)，身穿彩衣直心腸;嘴巴尖尖會(huì)寫算，只見短來不見長(zhǎng)。(鉛筆)

像糖不是糖，有長(zhǎng)也有方，幫你改錯(cuò)字，它可不怕臟。(橡皮)

有厚又有薄，有長(zhǎng)也有方，打開看一看，知識(shí)里面藏。(書)

2、同學(xué)每猜對(duì)一個(gè)謎語，老師便展示相應(yīng)的實(shí)物，并告知同學(xué)：這些東西有一個(gè)共同的名字——文具。

3、讓同學(xué)說一說這些文具裝在哪里?引出“小書包”。

二、教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)內(nèi)容與要求：

觀測(cè)、爭(zhēng)論書包的形狀、特征等，嘗試正確運(yùn)用小書包。

有入學(xué)校的愿望。

活動(dòng)重點(diǎn)：觀測(cè)、爭(zhēng)論書包的形狀、特征等，嘗試正確運(yùn)用小書包。

活動(dòng)難點(diǎn)：有入學(xué)校的愿望。

活動(dòng)預(yù)備：1、每個(gè)同學(xué)預(yù)備書包一個(gè);2、同學(xué)參觀學(xué)校的照片假設(shè)干;3、區(qū)角活動(dòng)的滲透。在區(qū)角中投放各種學(xué)校里要運(yùn)用的文具，讓同學(xué)寫寫字，整理整理書包。

激發(fā)愛好：

師：我們離同學(xué)園畢業(yè)已經(jīng)進(jìn)入倒計(jì)時(shí)了，還有幾天啊?

師：再過34天我們就要畢業(yè)，做一個(gè)真正的學(xué)校生了。我們做學(xué)校生要預(yù)備些什么呢?(買新衣服，買書包等)啊!今日你們都帶來了自己的書包。

溝通爭(zhēng)論：

1、師：你的書包是怎么來的?(同學(xué)溝通)師小結(jié):吳老師知道了你們的書包有送的,也有和爸爸媽媽一起去買的。他們盼望你們以后做個(gè)好同學(xué)，戴紅領(lǐng)巾。

2、相互溝通爭(zhēng)論書包的形狀、特點(diǎn)等師：那你的書包是什么樣的?我們找個(gè)好伙伴介紹一下吧!

(1)和同伴溝通書包的形狀、特點(diǎn)(2)個(gè)別介紹3、師提問：假如班級(jí)里的2只書包一樣，你怎樣來識(shí)別呢?(同學(xué)充分爭(zhēng)論)師小結(jié):我們的每一只書包都是不一樣的，有的可以雙肩背，有的可以拎的，還有的書包是拉鏈的，有的是按鈕的，而且每個(gè)書包上口袋的數(shù)量也是不一樣的。

4、師提問：你的小書包里放些什么呢?

(1)上學(xué)校可不能拿玩具?

(2)書包里可以放點(diǎn)心零食嗎?讓同學(xué)充分爭(zhēng)論師小結(jié)：原來書包里也是一個(gè)小世界，全部的學(xué)習(xí)用品都可以放在里面，現(xiàn)在讓我們把書包里的東西一樣一樣拿出來，看誰整理的又快又好。

三、學(xué)習(xí)兒歌

1、老師有感情的誦讀兒歌。

2、爭(zhēng)論：兒歌里說了什么?

3、運(yùn)用多種方法教同學(xué)誦讀兒歌，引導(dǎo)體會(huì)兒歌抒發(fā)的情感。

4、同學(xué)個(gè)別、小組、集體誦讀兒歌。

四、談話，鼓舞。

1、你們要上學(xué)校了，在你即將離開學(xué)前班時(shí)，你想對(duì)學(xué)前班的老師和小伙伴們說些什么?

2、鼓舞同學(xué)仔細(xì)學(xué)習(xí)本事，做個(gè)好同學(xué)。

3、歌曲觀賞打開小書包(同學(xué)齊唱)。

五、活動(dòng)延伸：

1、和學(xué)校生做伙伴，和哥哥姐姐一起再一次整理書包，觀測(cè)書包里有沒有缺少學(xué)習(xí)用品?假如缺少，溝通少了什么?為什么不能少?

2、整理鉛筆盒?？纯淬U筆盒的文具，用用、試試，了解他們的運(yùn)用方法。

一班級(jí)語文教案4

《日月明》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在熟讀課文中認(rèn)識(shí)漢字，并引導(dǎo)孩子發(fā)覺構(gòu)字規(guī)律，認(rèn)識(shí)“筆尖、鮮花”等8個(gè)詞語，會(huì)寫本課生字“力、手、水”。

2.正確朗讀課文，初步感受漢字的構(gòu)字規(guī)律。

3.通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，提高識(shí)字效率。

4.通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌控朗讀技巧。

5.讓同學(xué)感悟漢字的構(gòu)字規(guī)律，培育主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的深厚愛好，激發(fā)同學(xué)喜愛祖國(guó)漢字文化的熱忱。

教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：援助同學(xué)了解一些會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，培育同學(xué)初步的認(rèn)字技能。

【課前預(yù)備】老師預(yù)備：生字卡，構(gòu)成本課生字的部件卡。有關(guān)識(shí)字的課件。

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課、激發(fā)情趣

你們還記得《陽光》這篇課文嗎，太陽光華四射，灑遍了大地，所以日的意思是──(同學(xué)回答)，月呢?日和月合在一起就組成了一個(gè)新字──明。

[設(shè)計(jì)意圖：以激勵(lì)性的語言導(dǎo)入，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的情趣，為進(jìn)一步學(xué)好生字服務(wù)。]

二、形象揭題，趣味識(shí)“明”

1.師：小伙伴，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多漢字，能自己讀書，看報(bào)，還能自己寫句子，真是了不得。今日老師還要帶你們到漢字王國(guó)里認(rèn)識(shí)一些有趣的伙伴。來，我們先來認(rèn)識(shí)幾個(gè)老伙伴(課件出示太陽)這是老伙伴“日”，(課件出示月亮)這是老伙伴“月”?(課件出示日出)你看到了什么?(太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。)

(課件出示月升)誰再來說?

師小結(jié)：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個(gè)新的字(課件出示-明)開火車正音。

2.你知道明是什么意思嗎?

這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)很多像“明”這樣的字!

現(xiàn)在，太陽想和月亮手拉手做伙伴，成了一個(gè)新的字“明”

這個(gè)字讀什么?(正音，齊讀)你們以前有沒有見過“明”你能不能用“明”組詞?

“日”和“月”這兩個(gè)老伙伴住在一起，相處得很融洽，特別是“日”，作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”，這樣組起來的字才好看。

設(shè)計(jì)意圖：以生動(dòng)形象的課件引導(dǎo)，使學(xué)校生聯(lián)想到生活的體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)校生學(xué)習(xí)的情趣，把“日”和“月”稱之為兩個(gè)老伙伴，充斥了人文色調(diào)。

三、改變形式、朗讀課文

1.抓緊打開書，翻到“日月明”這一課，拿好書，看著書，聽我讀。(配樂師范讀)

2.你們想讀嗎?把書擺好，用右手指著字，跟我讀。

3.讀得可真認(rèn)真!還想讀嗎?請(qǐng)拿好書，看著課文，再跟我讀。

4.讀得很有精神!自己輕聲也來試試看，遇到不會(huì)讀的生字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。

5.會(huì)讀了嗎?咱們分大組對(duì)讀。

6.男女生也來比比看!男生先開始。老師給你們讀課題。

7.大家一起讀。

8.讀得可真棒!開火車會(huì)讀嗎?開雙軌火車。正音：鮮、尖(拼一拼，留意讀準(zhǔn)變調(diào))休、滅(拼一拼)森、從(開火車讀準(zhǔn)平舌音)眾(讀準(zhǔn)翹舌音)

9.還有哪一大組再來試試?

10.聽著你們讀得這么起勁，我也想讀，咱們合作讀，好嗎?拿好書，師讀日月──，真聰慧，就這么讀。

11.好玩嗎?同桌小伙伴也這樣來玩一玩。

12.去掉拼音會(huì)讀嗎?真的會(huì)讀?那咱們就來試試看!合上書，放桌角，看大屏幕!哪一桌小伙伴來讀?還有人挺身而出嗎?

13.這么多人都想讀啊!那怎么辦呢?一起來讀好不好?

14.小伙伴就是能干!不用看拼音都會(huì)讀了!再加大難度還會(huì)嗎?(大屏幕隱去前面兩個(gè)字，生字變紅)現(xiàn)在還會(huì)讀嗎?你是怎么讀出來的?

15.不按順次會(huì)讀嗎?我指到哪，你就讀，會(huì)嗎?指名讀。會(huì)讀的小伙伴都來試試。

四、理解字義

1.我們的漢字很有趣，你要想方法記住它。課件出示魚的圖及漢字，羊的圖及漢字。讓同學(xué)觀測(cè)，說說如何記住“鮮”字。

2.鼓舞同學(xué)用編口溜的方法記住“鮮”。師示范，如：

①有魚又有羊，這事真新鮮。②桌上有魚，有羊，味兒真鮮美等等。

3.生齊讀并給“鮮”字組詞。

設(shè)計(jì)意圖：課件出示魚的圖及漢字，羊的圖及漢字，展示了漢字的有趣。鼓舞同學(xué)自主識(shí)字，有利培育同學(xué)的探究技能和創(chuàng)新技能。

4.我們?cè)賮硗鎮(zhèn)€游戲好嗎?猜一猜的游戲。看看圖，猜猜是什么字，并告知大家你是怎么猜出來的。課件演示：

滅：這一橫就像滅火的樹枝;

塵：塵土飛揚(yáng);

男：男人在田里出力;

休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。

林：捺要變成丶

5.會(huì)看圖猜字了，那看字你能來想想畫面嗎?

出示：鮮、尖、從，自由選擇來說。

師點(diǎn)撥：鮮──我想起了一首兒歌，想聽聽嗎?江南水連天，魚兒味道鮮;塞北羊兒肥，羊兒味道美。有意思嗎?假如你們也想起一些兒歌也可以來告知大家哦!尖──找找看身邊哪些東西是尖的?看看這些尖的東西都長(zhǎng)什么樣?從──皇帝出行時(shí)，都有許多隨從。

6.看圖猜字會(huì)了，看字想畫面也會(huì)了，再出個(gè)難題考考大家好嗎?

猜字謎：上看一棵樹，下看兩棵樹，認(rèn)真看一看，還有很多樹。這是什么字?拿出卡片，師引說。

7.你能給“眾”也編個(gè)字謎嗎?

8.用這三個(gè)字?jǐn)U詞，小組進(jìn)行競(jìng)賽、溝通、評(píng)議。

[設(shè)計(jì)意圖]

展示課件，游戲識(shí)字，極大地激發(fā)了學(xué)校生識(shí)字的情趣，使字義的理解變得形象有趣，具有極大的親和力，使同學(xué)如沐春風(fēng)，如浴春雨。

五、擴(kuò)展練習(xí)

小伙伴們真棒，一下子認(rèn)識(shí)了這么多有趣的漢字。我想考一考大家，比一比誰聰慧，好嗎?請(qǐng)用下面的字組詞，再說一句話。

森眾鮮從明

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：會(huì)寫“力”、“手”、“水”、三個(gè)生字。正確朗讀課文

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了13個(gè)生字，這節(jié)課我們不但要把課文讀好，還要把字寫好，有信心嗎?

二、熟讀課文

1.指同學(xué)讀課文，評(píng)議。

2.同桌用對(duì)口令的方式讀一讀。

3.老師示范讀，強(qiáng)調(diào)韻尾，同學(xué)仿讀，看誰讀得好。

4.齊讀，邊拍手邊讀。

5.自己試著背一背。

設(shè)計(jì)意圖：

積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使同學(xué)變被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)多讀，讓同學(xué)在讀中理解，讀中感悟，讀中積累，表達(dá)了語文學(xué)科以讀代講的特點(diǎn)。

三、完成課后“我會(huì)讀”

1.自讀，匯報(bào)，溝通。

2.認(rèn)讀新詞，并在生字下面打上點(diǎn)。

3.擴(kuò)展，你能用帶點(diǎn)的字組詞或說一句話嗎?

四、指導(dǎo)書寫

1、出示“力手水”三個(gè)字，同學(xué)觀測(cè)一下，怎么樣才能把這三個(gè)字寫好。

2、學(xué)寫“力”字。

①同學(xué)描紅(了解“力”的筆畫、筆順，以及在田字格中的位置)。

②指同學(xué)說說“力”的第一筆與“目”的橫折的不同之處。

③老師示范寫。同學(xué)仿照寫。

3.學(xué)寫“水”字。

①同學(xué)說說壓線筆及左邊的橫撇的位置。

②同學(xué)書寫，老師巡察，個(gè)別指導(dǎo)。

4.同學(xué)觀測(cè)，寫好水字。

5.小組選好的作業(yè)，進(jìn)行展評(píng)。評(píng)比小小書法家。

五、小游戲、記漢字

1.拼一拼

把手中的獨(dú)體字卡片進(jìn)行組合，看看能拼成什么，并讀一讀，口頭組詞。

2.飛鴿送信(有些小伙伴手中拿的是音節(jié)，有些小伙伴手中拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字或讓漢字找音節(jié))

設(shè)計(jì)意圖：

讓同學(xué)在活動(dòng)中識(shí)記生字，豐富的活動(dòng)形式為同學(xué)提供進(jìn)展自我，展示自我的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓同學(xué)居于活動(dòng)的中心，成為活動(dòng)的主人，激發(fā)同學(xué)的愛好。

六、讀讀想想

漢字的結(jié)構(gòu)很有意思，許多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個(gè)意思。出示“歪、晃、品、晶”四個(gè)字，同學(xué)認(rèn)讀。

1.指同學(xué)說說意思，組詞。

2.讀讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”這幾個(gè)詞語。

3.把這四個(gè)字仿照課文編一篇韻文，小組進(jìn)行合作。

4.溝通。如：

不正不正，歪歪斜斜。日光日光，明明晃晃。

三個(gè)口字，品嘗品嘗。三個(gè)日字，晶晶亮亮。

一班級(jí)語文教案5

《馬莎長(zhǎng)大了》

教學(xué)目的：