第第頁(yè)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《燕子》教學(xué)反思7篇學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《燕子》教學(xué)反思1

《燕子》這篇課文寫的是在青的草、綠的葉、各色艷麗的花都像趕集似的聚集來(lái)，湊成光芒耀眼的春天來(lái)臨時(shí)，燕子從南方飛來(lái)的情景。這些活潑可愛(ài)的小燕子，有的從稻田上飛到了柳枝間，有的橫拂過(guò)波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖間或沾了一下水面，有的那么停在遠(yuǎn)處的電線上休息，它們給早春的湖光山色增加了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加絢麗多姿。在文中，既描繪了活潑可愛(ài)的小燕子，又贊美了充斥生氣的如詩(shī)如畫般的春色，表達(dá)了對(duì)小燕子和光芒耀眼春天到來(lái)的喜愛(ài)之情。

學(xué)習(xí)本課，一是要讓同學(xué)了解生氣勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的形狀特點(diǎn)和活潑可愛(ài)，激發(fā)孩子對(duì)充斥活力的春天的憧憬和喜愛(ài)之情;二是要學(xué)習(xí)本文開(kāi)展豐富想象及生動(dòng)比方的表達(dá)方法，為孩子今后自己仿寫小動(dòng)物打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中我主要從以下幾個(gè)方面作了嘗試：

一、激情導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

充分發(fā)揮多媒體課件的特色，一邊播放歌曲《小燕子》，一邊出示燕子各式各樣的姿態(tài)(有飛行的，有停息的，有玩耍的，有自?shī)首詷?lè)的……)。然后讓孩子說(shuō)說(shuō)自己所了解的燕子是怎樣的?孩子們一聽(tīng)到我說(shuō)讓他們自己說(shuō)說(shuō)燕子時(shí)，表現(xiàn)得都很興奮。有的從形狀上來(lái)描繪，有的從飛行上來(lái)表達(dá)，有的從特征上來(lái)講解，有的那么以故事的形式來(lái)展示……一時(shí)間，課堂成了孩子們呈現(xiàn)自我的舞臺(tái)，他們暢所欲言，愛(ài)好盎然。而后，我出示課題，告知孩子們我們將要一起來(lái)學(xué)習(xí)《燕子》一文。教室里立即寧?kù)o下來(lái)，看得出孩子們的目光中滿是期盼。

二、課堂檢測(cè)，鋪墊學(xué)文

為更好地學(xué)習(xí)課文，我檢查了孩子們的預(yù)習(xí)狀況。從抽讀詞語(yǔ)，到形近字比較組詞，到量詞、形容詞填空聯(lián)系，進(jìn)展快速而且順當(dāng)。由此可見(jiàn)，孩子們對(duì)課文已比較熟識(shí)。緊接著，我讓孩子輪番著分節(jié)讀課文，并試著一起商量著來(lái)說(shuō)說(shuō)每一小節(jié)在告知我們什么。不知不覺(jué)中，孩子們和我一起梳理了課文內(nèi)容。根據(jù)課文的順次概括為“燕子的形狀活潑機(jī)智，小燕子為春光增加了很多生氣，燕子的飛行輕快敏捷，燕子的休息悠然自若。”但是美中不足的是，在字詞教學(xué)中我忽視了易錯(cuò)生字的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，后來(lái)在聽(tīng)寫時(shí)發(fā)覺(jué)了許多錯(cuò)誤。我茅塞頓開(kāi)，原來(lái)三班級(jí)的孩子正處在低高段連接之際，對(duì)字詞的學(xué)習(xí)還是應(yīng)當(dāng)繼續(xù)強(qiáng)調(diào)的。

三、抓住重點(diǎn)，合作溝通

1、燕子的形狀孩子們學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)省力，通過(guò)朗讀和體會(huì)就可以完成。難點(diǎn)是要搞清晰“湊”字的作用，它傳神地寫出了小燕子的活潑機(jī)智。一身烏黑光亮的羽毛、一對(duì)俊美輕快的`翅膀、加上一個(gè)剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)智的小燕子，缺少了誰(shuí)都不行，它們是一個(gè)有機(jī)的整體。由此，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到了用詞的精確與傳神。

2、燕子的飛行一節(jié)教學(xué)時(shí)，我先讓孩子們朗讀，然后溝通讀后的感受。孩子們不難說(shuō)出燕子飛行速度很快這一點(diǎn)。接著我讓孩子們找一找自己是從哪些地方體會(huì)到的?閉上眼睛聽(tīng)朗讀，想一想，你的腦海中涌現(xiàn)了哪些燕子飛行的樣子?通過(guò)想像，孩子們的腦海中不但涌現(xiàn)了書中所寫的飛行姿態(tài)，也有書中所沒(méi)有的各式各樣的飛行姿態(tài)，豐富了文本的內(nèi)容，增加了學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

3、燕子的休息一節(jié)教學(xué)時(shí)，我同樣采納先朗讀再體會(huì)的方法。讀后思索，在寫燕子休息時(shí)，運(yùn)用了怎樣的方法來(lái)表現(xiàn)?孩子么立刻就能說(shuō)出是比方的修辭手法。緊接著，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)這些比方句把什么比作了什么?解決了比方句以后，再次讓孩子們體會(huì)用詞的精確，抓住“幾痕細(xì)線”一句，追問(wèn)：為什么是“幾痕細(xì)線”，而不是“幾根細(xì)線”或“幾條細(xì)線”?從爭(zhēng)論中引出，“痕”字說(shuō)明電線離我們很遠(yuǎn)，似看得見(jiàn)又似看不見(jiàn)，有假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)之感。此處的教學(xué)既為孩子們?nèi)蘸髮懽鲿r(shí)要留意用詞的精確作了提示，也為寫作可以采納比方的手法作了提示。

4、寫春天的生氣勃勃那么抓住第二小節(jié)加以理解。孩子們?cè)诶首x后，就讓他們思索：這兒寫春天的生氣勃勃是抓住了哪些景物來(lái)表達(dá)的，它們各有什么特點(diǎn)?“趕集似的聚集來(lái)是怎樣一個(gè)場(chǎng)景?擬人化地寫出了春天的什么?爭(zhēng)論后孩子們立刻就明白了春天生氣勃勃的景色是由細(xì)雨、微風(fēng)、柳絲、草、葉、花組成的，小燕子的到來(lái)更為春光增加了很多生趣，讓原本靜態(tài)的描寫變得活躍起來(lái)，有趣起來(lái)。在教學(xué)中我著重培育孩子們的獨(dú)立閱讀與分析技能，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，和他們一起理解了“趕集”的意思，體會(huì)到了春天的有趣。

四、小結(jié)寫法，活學(xué)活用

兩堂課的教學(xué)實(shí)踐中，我著重讓孩子通過(guò)想像來(lái)理解文本，有“趕集”的想像，有飛行姿態(tài)的想像，有休息樣子的想像。這些想像不僅為理解文本起到了作用，也為孩子們今后的寫作奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)完課文內(nèi)容后，我讓孩子自己來(lái)說(shuō)說(shuō)寫這篇課文的目的是什么?在寫燕子時(shí)抓住了哪些方面來(lái)寫?采納了什么樣的手法來(lái)表現(xiàn)?并提示孩子這些方法在今后寫作中可以仿照。課外，我還讓孩子們學(xué)習(xí)課文的寫法自己寫了篇小動(dòng)物的作文，效果不錯(cuò)。孩子們知道可以從哪些方面來(lái)寫小動(dòng)物了，雖然寫得并不詳細(xì)生動(dòng)，但至少他們有這樣的意識(shí)了，還是替他們興奮的。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)合理是我追求的目標(biāo);教學(xué)方法的生動(dòng)有趣是我努力的方向;教學(xué)語(yǔ)言的凝練，精準(zhǔn)，富有感召力、吸引力是我實(shí)踐的初衷。

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《燕子》這篇文章不僅詞好，更重要的，那燕子被寫“神”了。這神來(lái)之筆是怎么來(lái)的?那是由于鄭老先生書讀得多。我在上寫作課時(shí)我問(wèn)同學(xué)究竟我們?yōu)槭裁匆x書?當(dāng)然答案多是增長(zhǎng)知識(shí)，讀書能讓自己長(zhǎng)大，讀書讓自己興奮??同學(xué)們也都會(huì)背誦“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”。所以在學(xué)習(xí)《燕子》過(guò)程中，我說(shuō)鄭老先生只所以能寫出這么美的文章，讀破萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路，那是確定的。把燕子寫神了，那些詞來(lái)自于平常的閱讀積累，來(lái)自于不斷地觀測(cè)，來(lái)自于多層面的感受，少了這些，怎么可能有這篇美文?

同學(xué)在學(xué)習(xí)勞累之余，叨念上“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊美輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)智的小燕子?！眱删?，身心立刻會(huì)輕松起來(lái)，精神也會(huì)好上很多?；蛟S這也是這篇散文魅力表現(xiàn)吧。

大多數(shù)的同學(xué)是見(jiàn)過(guò)燕子的，他們沒(méi)有生疏感，但他們沒(méi)有作家那種寫作的沖動(dòng)，所以燕子不會(huì)如此走到他們的紙上，而對(duì)于好多同學(xué)來(lái)說(shuō)，很多可愛(ài)的動(dòng)物，同樣不能變成文字。這是一種熟視無(wú)睹。因此討論這一課，其實(shí)我們可以告知同學(xué)不要熟視無(wú)睹，雖然我們臨時(shí)做不到作家的寫作水平，但我們能大膽把自己看到的一些動(dòng)物入文，多多觀測(cè)，不放過(guò)一些環(huán)節(jié)，多多用自己的雙手記錄，用自己的大腦思索，屬于同學(xué)自己的文章也會(huì)自然涌現(xiàn)。

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《燕子》這篇課文主要寫的是在桃花盛開(kāi)、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。依據(jù)教材的特點(diǎn)和該班級(jí)的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜愛(ài)的段落。

2、理解課文，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。

3、正確讀寫“燕子、趕集”等詞語(yǔ)。依據(jù)教材特點(diǎn)和同學(xué)實(shí)際，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，背誦喜愛(ài)的段落。教學(xué)難點(diǎn)是：感悟燕子的活潑可愛(ài)和春天生氣勃勃的景象。我在教學(xué)中留意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：

一、以讀為主是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律

本課教學(xué)我把朗讀擺在非常重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，事實(shí)上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓舞同學(xué)自讀自悟，避開(kāi)老師講的多，提問(wèn)多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓同學(xué)自讀自悟、邊讀邊思、相互爭(zhēng)論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培育語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶?！靶赜芯?，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。

二、情境的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué)，尤其是低班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位

同學(xué)對(duì)課文表達(dá)的一切，只有在情境中調(diào)動(dòng)起同學(xué)的各路感官，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀測(cè)、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的：

1、以生活體驗(yàn)情境：

這課要讓同學(xué)從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。課前讓同學(xué)留意觀測(cè)身邊春天的景物，或搜集有關(guān)春天的圖片以及誦讀歌頌春天的詩(shī)歌和文章，讓同學(xué)對(duì)春天有一個(gè)切身的感受?？梢?jiàn)，同學(xué)獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫卦麄兝斫夂透惺苷n文。

2、畫面再現(xiàn)情境：

依據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體幫助教學(xué)，精致的畫面和恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，加深了對(duì)課文描寫的意境的直觀感受，比如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓同學(xué)體會(huì)到春天的特征和漂亮。由此看來(lái)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體幫助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)受有限、生活感受粗淺的低班級(jí)同學(xué)，不僅眼里有語(yǔ)言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫面，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。

三、缺憾之處

1、學(xué)習(xí)第三自然段中的比方句，教學(xué)中，我覺(jué)得同學(xué)能夠很簡(jiǎn)單領(lǐng)悟，沒(méi)有帶領(lǐng)同學(xué)加以引導(dǎo)或想象，部分同學(xué)對(duì)對(duì)“正待譜寫一曲春天的贊歌”根本不理解，因此對(duì)教學(xué)效果略有影響。

2、教學(xué)調(diào)控不夠敏捷有效，教學(xué)機(jī)敏有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

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《燕子》是一篇文字精美的散文。課文描寫了燕子的精美形狀和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空、湖面上飛行、在電線桿上休息的情景。在教學(xué)中，我運(yùn)用多種方式引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)去發(fā)覺(jué)、感悟燕子精美的形狀、精美的飛行姿態(tài)、休息時(shí)美好的意境，培育同學(xué)對(duì)美的感知力和鑒賞力，收到了良好的效果。

一、畫、話結(jié)合，感知燕子的形狀美

課文第一自然段用簡(jiǎn)潔明快的語(yǔ)言精確生動(dòng)地描寫了燕子活潑可愛(ài)的形狀特點(diǎn)。為了讓同學(xué)真實(shí)地感知燕子漂亮的形狀，我先讓同學(xué)細(xì)讀課文，再閉上眼睛想象課文中描寫的燕子，讓燕子在自己的腦海中出現(xiàn)出來(lái)，然后讓同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)自己腦海里出現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。在同學(xué)初步感知了燕子的形狀美的基礎(chǔ)上，我又讓同學(xué)一邊聽(tīng)課文的錄音，一邊把燕子在紙上畫出來(lái)，請(qǐng)一位同學(xué)畫在黑板上。畫好以后，再讓同學(xué)把自己畫的燕子介紹給同學(xué)聽(tīng)。最末讓同學(xué)把感受到的燕子精美的形狀通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。通過(guò)由話到畫，再由畫到話的過(guò)程，培育了同學(xué)對(duì)美的感知力。

二、咬文嚼字，品嘗燕子的動(dòng)態(tài)美

課文第三自然段通過(guò)“斜、掠、沾”等幾個(gè)動(dòng)詞非常精確傳神地寫出了燕子精美的飛行姿態(tài)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì)，感悟燕子飛行時(shí)的精美姿態(tài)。

首先，我讓同學(xué)細(xì)讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓同學(xué)回到課文中去，找出有關(guān)的句子漸漸品讀，看看能體會(huì)到什么?在同學(xué)的溝通中我把“斜、掠、沾”板書在黑板上引導(dǎo)同學(xué)品詞。“斜”字寫出了燕子飛行時(shí)的什么?“拂過(guò)”在字典里是怎么說(shuō)明的?輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著”、“拂過(guò)”這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么?(經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥和細(xì)讀想象，同學(xué)領(lǐng)悟到了燕子斜著身子飛掠的精美姿態(tài)。)那么“沾”在這里應(yīng)作什么講?能換個(gè)詞嗎?(碰、撞)那為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢?(通過(guò)比較、品嘗，同學(xué)感悟到了“沾”字非常精確地寫出了燕子飛行之輕，體會(huì)到了用詞之精確，同時(shí)同學(xué)在咬文嚼字的過(guò)程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的精美。)同學(xué)領(lǐng)悟之后再讓同學(xué)有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。

咬文嚼字是品嘗課文內(nèi)涵的有效方法之一。通過(guò)咬文嚼字，反復(fù)誦讀，使同學(xué)充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美，培育了同學(xué)對(duì)美的感悟力。

三、運(yùn)用想象，觀賞燕子的靜態(tài)美

運(yùn)用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成詳細(xì)的表象，這是感悟課文內(nèi)涵的重要方法之一。

課文第四自然段描寫了燕子休息時(shí)與春天景色相互襯托的漂亮畫面。文中把燕子落在電線桿上休息的情景比方成五線譜，同學(xué)較難理解。我在教學(xué)中先讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)燕子飛倦了怎樣休息?啟發(fā)同學(xué)想象：對(duì)比一下插圖，再閉上眼想象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看去，落在電線桿上的燕子變成了什么?那幾根電線呢?書上哪個(gè)詞表示出了看不清晰?誰(shuí)能把它畫出來(lái)?一位同學(xué)在黑板上先畫了幾根假設(shè)有假設(shè)無(wú)的細(xì)線，又在細(xì)線上畫了幾個(gè)小黑點(diǎn)。我順手在畫上添了幾根線，把同學(xué)畫的小黑點(diǎn)連成了一組五線譜。問(wèn)：“這像什么?幾只燕子變成什么了?”認(rèn)真讀讀句子，品嘗一下，聯(lián)系剛才想到的，又能體會(huì)到什么?再閉上眼睛，把爛漫無(wú)比的春天和燕子休息時(shí)的情景聯(lián)系起來(lái)，你的眼前涌現(xiàn)了一幅什么樣的畫面?

通過(guò)想象，同學(xué)不僅感悟到了燕子休息時(shí)的靜態(tài)美，而且領(lǐng)悟到了活潑可愛(ài)的燕子與春天景色相互襯托的漂亮意境，培育了同學(xué)對(duì)美的觀賞與鑒別的技能，而這也正是祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

祖國(guó)的語(yǔ)言文字魅力無(wú)窮，我們語(yǔ)文閱讀教學(xué)就是要引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)品詞析句、朗讀感悟、說(shuō)畫表演等來(lái)體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的意和情，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)，受到美的熏陶。

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《燕子》是第十冊(cè)語(yǔ)文第一篇課文，是鄭振鐸筆下的一篇精美的借物抒情的短小精悍的文章。為了留給同學(xué)一個(gè)好印象，也盼望激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，我在這篇文章的設(shè)計(jì)中下了一番功夫。

首先，我要他們唱一首描寫春天的歌。《找春天》、《小燕子》等精美好聽(tīng)的歌曲將同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱一下激發(fā)起來(lái)了，在愉悅的氛圍中引出了課題。俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭是勝利的一半?！痹谶@里，我圍繞文章的中心，從同學(xué)的生活實(shí)際開(kāi)始，選擇同學(xué)熟識(shí)的歌曲開(kāi)頭，既激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又將同學(xué)的思維引入春天的話題，為后文的學(xué)習(xí)做了較好的鋪墊。

然后，我請(qǐng)同學(xué)思索：你預(yù)備用怎樣的語(yǔ)氣讀這篇文章?為什么?讓同學(xué)先在小組爭(zhēng)論，然后說(shuō)理由，師適時(shí)點(diǎn)撥。同學(xué)邊讀邊說(shuō)理由，將生硬的品讀詞句轉(zhuǎn)化為闡述自己的觀點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)充分考慮了同學(xué)好強(qiáng)好勝的心理，富于挑戰(zhàn)的心里，避開(kāi)了生硬的說(shuō)教，在暗暗的競(jìng)賽中同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱被激發(fā)了起來(lái)，自然而然地學(xué)習(xí)課文。

當(dāng)同學(xué)學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，當(dāng)學(xué)到“光芒耀眼的春天”時(shí)，我先請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)有關(guān)春天的詞語(yǔ)，這時(shí)，“五光十色”、“桃紅柳綠”、“春意盎然”、“春雨綿綿”等等詞語(yǔ)，一下子涌入同學(xué)的眼前，然后請(qǐng)同學(xué)用比方、擬人等修辭手法描述春天的花、草、樹(shù)木。這樣的設(shè)計(jì)化難為易，豐富了同學(xué)的表象，拓展了同學(xué)思維的空間，又起到了以點(diǎn)帶面的作用。并且潛移默化地教給了同學(xué)積累詞匯的方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

在學(xué)習(xí)最末一個(gè)自然段中，我采納換字法援助同學(xué)理解、品嘗語(yǔ)言的魅力。我先問(wèn)：“幾痕細(xì)線”是什么意思?換為“幾根電線”行不行?從而教育同學(xué)學(xué)習(xí)細(xì)致觀測(cè)、盡量用富有詩(shī)意的語(yǔ)言描寫景物，表達(dá)自己對(duì)大自然、對(duì)生活的喜愛(ài)之情。

最末我請(qǐng)四個(gè)朗讀的好的同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)當(dāng)領(lǐng)隊(duì)，其余的在下面一起有感情地朗讀課文。這樣的設(shè)計(jì)，讓接受技能強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)全班同學(xué)進(jìn)入角色，將文章的美盡情表達(dá)出來(lái)。

結(jié)果，有同學(xué)在日記中寫道：今日，我們學(xué)習(xí)了一篇精美的文章《燕子》，文章通過(guò)描寫小燕子的形狀、飛行、停息時(shí)的姿態(tài)，表達(dá)了對(duì)小燕子的喜歡之情，更表達(dá)了對(duì)生氣勃勃的春天的喜愛(ài)之情。我想：這篇文章還告知人們要愛(ài)護(hù)大自然。但有的人照舊不聽(tīng)任何勸說(shuō)，一個(gè)“錢”字支配著他們的良心。在此，我代表大自然向人類呼吁：人類，醒悟吧!愛(ài)護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)惜大自然。不要讓大自然再承受痛楚，不要再讓大自然面臨毀滅，不要讓動(dòng)物承受生離死別的痛楚。讓大自然中的一切生靈都逍遙自在地生活，讓我們盡情地享受大自然賞賜給我們的禮物吧!

學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《燕子》教學(xué)反思6

在《燕子》這課書的教學(xué)中，我力求做到一課一練，在讓孩子們感受燕子的可愛(ài)和春天的漂亮的同時(shí)，教給同學(xué)描寫事物的方法。

一、比較體驗(yàn)，學(xué)習(xí)課文，提高寫作技巧。

開(kāi)課后，我沒(méi)有急于讓同學(xué)讀課文，而是讓同學(xué)口頭描述看到的燕子的形狀，然后我再把課文中對(duì)燕子形狀的描寫讀給同學(xué)聽(tīng)，讓他們比較一下誰(shuí)描述的燕子可愛(ài)漂亮。這樣同學(xué)都說(shuō)老師說(shuō)的燕子生動(dòng)詳細(xì)可愛(ài)，讓人一聽(tīng)就有一種喜歡之情。于是，我再讓同學(xué)打開(kāi)書，讀第一自然段，并設(shè)置了這樣的問(wèn)題：課文從哪幾個(gè)方面寫燕子的形狀?在描寫燕子的形狀時(shí)，都用了些什么好詞語(yǔ)。自己剛才的描述中哪些地方不如。設(shè)置這樣的問(wèn)題，同學(xué)一讀就明白了。有的同學(xué)說(shuō)不僅觀測(cè)認(rèn)真而且描寫也很上心。我們平常寫就是簡(jiǎn)約的寫有羽毛，有翅膀有尾巴，而沒(méi)有用一些好的詞語(yǔ)去去修飾，所以讀起來(lái)就沒(méi)有什么感覺(jué)。同學(xué)有了這樣的認(rèn)識(shí)后，我接著啟發(fā)他們描述一下自己喜歡的小動(dòng)物。這時(shí)同學(xué)紛紛動(dòng)口有的說(shuō)：“一身潔白潔白的毛，一對(duì)紅紅的眼睛，一張三瓣嘴，一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，加上短短的尾巴，湊成了活潑可愛(ài)的小兔子?！边@樣同學(xué)的寫作水平也得到了訓(xùn)練和提高。

二、聯(lián)系生活想象，理解詞語(yǔ)。

在同學(xué)學(xué)習(xí)二自然段時(shí)，為了援助同學(xué)理解‘趕集’一詞，我讓同學(xué)聯(lián)系生活想一想，每逢過(guò)節(jié)街上超市里的人給你什么樣的感覺(jué)。這樣同學(xué)都知道人多。然后再讓同學(xué)想春天來(lái)了，花草樹(shù)木都來(lái)到一個(gè)地方，展示自己的風(fēng)采，趕集一詞就很簡(jiǎn)單理解了。還有燕子飛倦了停息的情景，我讓同學(xué)聯(lián)系音樂(lè)課上的五線譜，再結(jié)合圖觀測(cè)