第第頁小學(xué)六年級語文教學(xué)反思7篇學(xué)校六班級語文教學(xué)反思1

讓同學(xué)學(xué)得有趣、學(xué)得有味，致力于同學(xué)終生、全面進展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文老師的責(zé)任。學(xué)校六班級的同學(xué)通過幾年的閱讀積累，已儲備了肯定的知識，也有著相應(yīng)的閱讀理解和寫作技能。他們正處于生理發(fā)育的初期，心智正在進展，血脈正形成，這些同學(xué)即將邁入中學(xué)的大門，如何進一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的愛好，在中小連接的階段性課題上有效進展他們的語文技能呢?

依據(jù)以往在中學(xué)的教育教學(xué)閱歷和在西長甸學(xué)校工作的實際狀況，我認為恰到好處的因勢利導(dǎo)遷移應(yīng)用可以讓語文教學(xué)事半功倍：例如六班級同學(xué)在學(xué)校里顯得更為活躍，他們有熱忱，顯得任性、簡單沖動。有時他們會在桌面上、墻面涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學(xué)校的留念，更多的同學(xué)早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈言。老師如何因勢利導(dǎo)，抓住同學(xué)的情感契機，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_出來呢?實踐證明：積極疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化，由此激發(fā)他們學(xué)語文、用語文的意識是有效的路徑。組織同學(xué)為學(xué)校的花壇寫溫馨的宣揚用語，教學(xué)大樓內(nèi)部選擇格言警句、寫凡人小語，為學(xué)校增加環(huán)保小寄語。在練筆、爭論、推敲中同學(xué)樂而不疲，尊師愛校、友愛同學(xué)的美妙情操得到提升。

實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中恰到好處的因勢利導(dǎo)遷移應(yīng)用可以讓語文教學(xué)事半功倍，同時六班級同學(xué)的知識、技能會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學(xué)科的魅力才足以得到呈現(xiàn)。

學(xué)校六班級語文教學(xué)反思2

幾年來，我擔(dān)負六班級的語文教學(xué)，要反思的地方許多?！鞍囡L(fēng)決斷學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)決斷成果”，正由于我所教的班級的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)兩者都存在問題，故上期末考試語文成果很不抱負。但我作為高班級的語文老師，在語文教學(xué)中著重抓好閱讀、作文三個方面的教學(xué)，覺得還是挺勝利的：

閱讀教學(xué)

一、讓同學(xué)多一點自我感覺

在閱讀教學(xué)中，老師要更新觀念，還同學(xué)以學(xué)習(xí)和進展的地位，要珍視同學(xué)獨特的感受、體驗和理解。對于同學(xué)五花八門的答案，老師要充分確定。即使同學(xué)回答的稚嫩，膚淺，甚至片面、錯誤，老師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱忱鼓舞、引導(dǎo)、上心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對同學(xué)的影響將是巨大的。讓同學(xué)進展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

二、應(yīng)著重指導(dǎo)同學(xué)的運用與創(chuàng)新

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)提倡“自主閱讀——合作研討——性格創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是：同學(xué)閱讀是學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ)，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓同學(xué)反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、觀賞、評價之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進行，通過相互溝通，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，老師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時、適度地參加研討，不能把同學(xué)的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓舞思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培育同學(xué)多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。“創(chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活閱歷、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思索，通過比較延伸、聯(lián)想和推想，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡要的文字表達出來的過程。這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標要求，教學(xué)中可視教材和同學(xué)實際敏捷運用。

三、讓同學(xué)去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是同學(xué)的一種體驗、探究和感悟”。給同學(xué)多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、制造、展示自我、體驗勝利的平臺。是同學(xué)健康成長的地方。同學(xué)的潛力是無限的，關(guān)鍵在于老師是否給了同學(xué)足夠大的平臺。

作文教學(xué)

一、鼓舞同學(xué)、表達自我

在應(yīng)試教育的制約下，同學(xué)在作文中的性格和制造性已消逝殆盡，作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色調(diào)。在這種狀況下，老師鼓舞同學(xué)寫隨筆，觀測日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有同學(xué)真實情感的流露，鮮亮性格的跳躍、獨特詞語的運用，很多優(yōu)秀之作經(jīng)常涌現(xiàn)，時間久了，同學(xué)就能發(fā)覺自己的寫作性格。老師可以允許同學(xué)有不同層次的進展，并抓住同學(xué)作文中的優(yōu)點，加以鼓舞：如好的句子，運用精確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起同學(xué)寫作的熱忱和自信。作文評語以鼓舞為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、同學(xué)可以接受的方式指出，那么以后作文，同學(xué)會更主動熱忱，并能更好的呈現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式轉(zhuǎn)變同學(xué)作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

二、以同學(xué)情感為為主

以同學(xué)情感為作文教學(xué)的出發(fā)點，老師不再是作文教學(xué)的主宰者，而應(yīng)當(dāng)是同學(xué)情感的激發(fā)者和反應(yīng)者，這就要求老師，一是培育同學(xué)對大自然、對生活的感受力。學(xué)校生活動的天地大多是學(xué)校和家庭，這大大限制了同學(xué)的感知范圍，要想讓同學(xué)寫出或?qū)懞糜姓媲閷嵏械奈恼?，需要使他們有大量感知了的事物在頭腦中留下眾多的表象。所以需要在制造條件豐富同學(xué)生活的同時，著重培育同學(xué)對大自然、對生活的感受力。二是要出一些開放型的作文題目。例如，給出一個范圍(不定題目)，讓同學(xué)依據(jù)自己的實際需要確定題目進行寫作。

三、從同學(xué)實際狀況出發(fā)

要允許同學(xué)在自身實際狀況的基礎(chǔ)上“自定”所要達到的寫作目標，諸如文體、材料選擇、表達手法運用、表達技巧的借鑒等方面，不搞統(tǒng)一要求，也不提統(tǒng)一標準。一般地說同學(xué)“自定”的目標總是較切合他們的實際水平，而且正由于是“自定”的，假設(shè)目標含有肯定的挑戰(zhàn)性，會極大地激發(fā)他們的自覺性、制服心和自信心。詳細做法有以下幾種，一是可讓同學(xué)變換題目寫。對于同一事項，同學(xué)從不同角度，擬出不同的題目進行寫作。如“登山”，可按中心、時間、人物、事項、感受等方面進行寫作。二是可讓同學(xué)從不同角度寫。從多角度認識和表達，如“學(xué)?！?，可寫學(xué)校的景色宜人、過去的學(xué)校、將來的學(xué)校、學(xué)校中的新人新事新風(fēng)尚、老師的辛勤勞動等。三是可讓同學(xué)運用不同的技巧寫?？砂错槾螌懀部捎玫剐?qū)?可先總后分也可先分后總等。四是對課文進行補寫、續(xù)寫等。

四、以自由作文為主

在寫作過程中允許同學(xué)自己完成，也可自由爭論;可以一次性定稿，也可一人寫多篇。總之，只要同學(xué)在“寫”，老師對“寫”的方式、過程盡可能不加干預(yù)。只要同學(xué)“寫”的目標達到了，手段由同學(xué)自由選擇。這一原那么下詳細的做法有：一是讓同學(xué)建立自由的創(chuàng)作溝通組織。二是老師要有民主的指導(dǎo)方式，促進同學(xué)大膽精確地表達，這就要求老師要鼓舞并容忍同學(xué)不同的看法和看法。如《一件……的事》，同學(xué)一般都從正面寫，其實還可從“反面”寫，如懊悔的事、難過的事、想起來令我汗顏的事等等。又有同學(xué)寫《我的母?！房偸菍憣W(xué)校如何吸引人，生活如何難忘，其實也可談令自己難過的事、令自己生氣的事，它們都是客觀存在的事實。對此，老師應(yīng)予確定。

以上是我一學(xué)期來對語文教學(xué)的一點反思，難以言盡。但我作為一名班主任兼語文老師，做好同學(xué)勤奮好學(xué)的思想工作是必不可少。

學(xué)校六班級語文教學(xué)反思3

作為一名語文老師，需要在學(xué)習(xí)中培育同學(xué)主動學(xué)習(xí)，主動探究的精神。使同學(xué)真正成為課堂的主體。那么，怎樣在學(xué)校語文教學(xué)中培育同學(xué)自主、合作、探究的精神，培育他們學(xué)習(xí)本領(lǐng)，我把重點放在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)上。下頭就我在語文課堂教學(xué)中談?wù)勛晕业淖龇ā?/p>

一、激發(fā)愛好是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的動力

實踐證明，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好是自主學(xué)習(xí)的原動力。教學(xué)中，老師應(yīng)進取地為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使同學(xué)受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)。在課堂上老師應(yīng)大膽地讓同學(xué)進行自由爭論、溝通，贊揚同學(xué)一些獨特看法，讓同學(xué)真實地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。這樣自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究心理

一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓同學(xué)自始自終處于進取的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一班級識字課《自選商場》，我創(chuàng)設(shè)了情境。把同學(xué)引入情境之中，使同學(xué)進取主動地參加到教學(xué)過程中。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小伙伴們，你們?nèi)ミ^自選商場嗎?今日，、小明將帶我們到自選商場里去逛一逛，他說要買好多東西，請小伙伴們看認真了，他買了哪些商品?”之后看圖觀測思索。不用我問，同學(xué)們都爭先恐后地回答。同學(xué)對文中的幾種商品名稱已有了初步感性認識。經(jīng)過圖畫情境的創(chuàng)設(shè)，把同學(xué)帶入自選商場的情境中。都想去了解自選商場。無論是因新奇，還是由于關(guān)注，都是他們構(gòu)成一種努力探究的心理，從而進取主動地參加到教學(xué)過程中。

2、利用情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)動機

動機是活動的原動力。學(xué)習(xí)動機是推動同學(xué)參加學(xué)習(xí)活動心理動因。同學(xué)學(xué)習(xí)的進取性、主動性在引入情境后被激起。假如教學(xué)還是那樣刻板，按老方法、老觀念去教。教學(xué)手段單一，同學(xué)的學(xué)習(xí)動機定會下降。所以，在引入情境后，依據(jù)課文情節(jié)的不一樣、資料的不一樣，使情境得以持續(xù)。老師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境，開成連動的整體情境。

二、引導(dǎo)探究是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

要想使同學(xué)自主學(xué)習(xí)的主動性能堅持下去，關(guān)鍵在于掌控語文學(xué)習(xí)方法，老師應(yīng)讓同學(xué)進取參加，主動探究，這就要求老師做好引導(dǎo)，促進同學(xué)自主學(xué)習(xí)進行探究。讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)悟、去發(fā)覺，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作溝通，掌控自主學(xué)習(xí)方法。

1、小組合作開拓自主空間

老師作為引導(dǎo)者，應(yīng)指導(dǎo)同學(xué)主動參加的意識。充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí)。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個明確的目標。如我在教學(xué)《比尾巴》時，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標：

(1)我會讀：大聲朗讀課文，讀準字音，可自由讀，也可小組合作讀;

(2)我會問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同溝通解決;

(3)我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽。長此以往，同學(xué)經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會自覺的給自我小組提出學(xué)習(xí)要求。培育了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，同學(xué)的學(xué)習(xí)本領(lǐng)提高了，那學(xué)習(xí)的愛好可想而知就會更濃了。

語文教學(xué)中，如能讓同學(xué)們自主選擇自我喜愛的段落學(xué)習(xí)，后在小組內(nèi)溝通，那同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好定會大大提高?！侗任舶汀愤@篇課文幾個自然段結(jié)構(gòu)相像，所以我讓同學(xué)首先來表達自我完滿的心愿，然后再選擇相應(yīng)的段落學(xué)習(xí)同學(xué)在溝通中心情高漲，全班溝通時個個躍躍欲試。文章資料就在同學(xué)朗讀溝通、展示中理解、感悟了。而老師只是在小組合作過程中參加其中起到引導(dǎo)的作用。

一個問題提下去，假如不給足時間讓同學(xué)在小組內(nèi)爭論溝通，那將會給課堂帶來冷場。作為老師不要讓小組合作流于形式。同學(xué)還未充分地去爭論，更不可能產(chǎn)生制造性思維與真情流露，老師就草草收場，勢必起到反作用，長此以往同學(xué)自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)就得不到提高。對于小組學(xué)習(xí)的結(jié)果，老師要實時予以評價。評價可多方面，老師對同學(xué)學(xué)習(xí)的反饋的評價，同學(xué)與同學(xué)之間的評價，小組與小組之間的評價都要有具體地分析。我認為作為老師只要細心付出，同學(xué)定會還你一個驚喜。

2、質(zhì)疑問難，發(fā)覺問題自主學(xué)習(xí)

制造性思維是人問題開始的。培育同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題的本領(lǐng)，首先要鼓舞他們敢于和擅長質(zhì)疑問難。中國古人說：學(xué)貴有疑。小疑那么小進，大疑那么大進。要培育同學(xué)擅長從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發(fā)覺問題的起點。

課堂教學(xué)是屬于同學(xué)的，老師僅有依據(jù)同學(xué)的需求，引導(dǎo)同學(xué)自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮同學(xué)自主參加，自主探究知識的本領(lǐng)。

三、語文實踐活動的開展是同學(xué)自主學(xué)習(xí)的重點

語文教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)讓同學(xué)活動的機會，以實踐活動來加強同學(xué)自主學(xué)習(xí)的熱忱。老師在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)多供應(yīng)同學(xué)活動的機會，在語文學(xué)習(xí)中著重同學(xué)說的訓(xùn)練。還可將課文編排成課本劇讓同學(xué)演一演。由于愛表演是同學(xué)的天性，同學(xué)期望老師予以他們表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展自我的才華。例如我在教學(xué)《自我去吧》一課時，我就采納了表演的形式，以學(xué)習(xí)小組為單位，小組合作進行故事情節(jié)表演。小組間再開展競賽。同學(xué)在表演中學(xué)會合作，學(xué)會溝通學(xué)會自主學(xué)習(xí)。由于要表演，同學(xué)得認真揣摩小動物們的語言、動作、表情、心理活動等。從更深一層理解課文資料，到達了較好的教學(xué)效果。自主學(xué)習(xí)使新課程標準真正進入課堂。我們的課堂充斥樂趣，才會使同學(xué)們進取主動地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使真正的創(chuàng)新思維火花常開不敗。

學(xué)校六班級語文教學(xué)反思4

本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)負六年二班的語文教學(xué)。任教一學(xué)期來，在日常的教學(xué)活動中，我較為著重自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。自主合作探究性學(xué)習(xí)是語文課堂新的學(xué)習(xí)方式，它著重的是學(xué)習(xí)過程和方法，有利于培育同學(xué)分析和解決問題的本領(lǐng)和溝通合作的本領(lǐng)。上課時我較為充分表達了這種學(xué)習(xí)方式。如上課時的小組內(nèi)質(zhì)疑解疑，小組內(nèi)解決不了的問題讓團體來解決;小組合作，讓同學(xué)不但理解了在探究過程中發(fā)覺的問題，全班溝通所得及疑難問題。這樣同學(xué)在學(xué)習(xí)中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

可是，在教學(xué)中也有幾點問題值得反思：

一、朗讀指導(dǎo)不夠到位

語文課的主要任務(wù)是全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，而語文素養(yǎng)的提高學(xué)習(xí)語言最關(guān)鍵，學(xué)習(xí)語言的感受和積累。朗讀就是對語言的徑直感受，文章中精確、生動、形象的語言需要經(jīng)過朗讀才能更充分地表達出來。在平常的教學(xué)活動中，缺乏朗讀指導(dǎo)，所以同學(xué)經(jīng)過學(xué)習(xí)后朗讀水平?jīng)]有得到大的提高。在平常上課時的備課設(shè)計中缺少朗讀指導(dǎo)的設(shè)計。經(jīng)過這學(xué)期的教學(xué)后，我將在以后的教學(xué)中漸漸加強朗讀訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)。同學(xué)的朗讀水平不高，其主要緣由：缺乏朗讀技巧的指引。課文朗讀的目的之一是經(jīng)過朗讀體會人物的性格特征，如何經(jīng)過朗讀來體會，除了理解課文資料外，應(yīng)當(dāng)要有朗讀技巧運用的問題，比如說規(guī)律重音的處理等。同學(xué)對重音的處理也是五花八門。而我平常忽視了對同學(xué)的指導(dǎo)，默認了同學(xué)各式各樣的處理方式。這樣，同學(xué)的朗讀水平勢必得不到提高。

二、寫作指導(dǎo)不夠充分

作文是需要老師經(jīng)過創(chuàng)設(shè)的情境，使同學(xué)能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自我的語言表達自我的思想，讓同學(xué)寫出高質(zhì)量的作文。作文的基礎(chǔ)是生活，生活是豐富多彩的，但對豐富多彩的生活，同學(xué)往往視而不見、聽而不聞，因而寫作起來部分孩子很困難，覺得無從下手空泛、不生動。想象是由當(dāng)前的人或事物，想到其他的人或事物的過程。它是探究和制造的一把重要鑰匙，很多發(fā)現(xiàn)制造都是從聯(lián)想開始的。聯(lián)想對摒除墨守成規(guī)的思維定勢、開闊思路有重要作用。培育同學(xué)聯(lián)想本領(lǐng)既是整個語文教學(xué)的一項任務(wù)，也是提高中作文教學(xué)質(zhì)量的迫切要求。很多同學(xué)的作文，思路狹窄、語言干癟。與他們的聯(lián)想本領(lǐng)薄弱有需要關(guān)系。從多角度有體裁上的、資料上的、主題上的。很多事實證明，變換角度能導(dǎo)致發(fā)覺和創(chuàng)新。多角度作文能夠培育同學(xué)多角度思索的本領(lǐng)，使同學(xué)山想象豐富，學(xué)會全面地考察事物。

三、批注式閱讀抓得不實

本學(xué)期我校提倡批注式閱讀教學(xué)，其目的是提高同學(xué)的閱讀本領(lǐng)，掌控閱讀方法，提高同學(xué)的自學(xué)本領(lǐng)、深入理解本領(lǐng)，從而培育孩子們的語文素養(yǎng)。本學(xué)期我抓得不夠?qū)?，中下等生批注得很膚淺，不夠深入，在今后的教學(xué)中我要進一步抓好孩子們的批注式閱讀本領(lǐng)的培育。

學(xué)校六班級語文教學(xué)反思5

這段時間，六班級語文教學(xué)進行了一個多月的總復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)是同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的須要環(huán)節(jié)。同學(xué)通過復(fù)習(xí)，將學(xué)過的知識進行回顧、歸納、總結(jié)，從而達到加深理解，系統(tǒng)汲取、敏捷運用的目的。復(fù)習(xí)的效率和效果是同學(xué)能否獲得大豐收的關(guān)鍵。因此，復(fù)習(xí)過程中我主要從以下幾方面入手。

一、抓好基礎(chǔ)知識。

針對同學(xué)對已學(xué)基礎(chǔ)知識，因時間久，部分已遺忘的共性，本著“依綱_本”和“溫故知新”的原那么，要求同學(xué)一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)。如拼音、字的音、形、義，古詩的背誦默寫，積累運用中的讀背內(nèi)容，要求會背誦的課文等，需要讓大部分同學(xué)嫻熟掌控。

二、依據(jù)同學(xué)特點及每個同學(xué)的不憐憫況

有針對性地進行教學(xué)，訓(xùn)練方式敏捷多樣。平常同學(xué)看的題樣少，練的題型也少，現(xiàn)在，開展各式各樣的語文活動吸引同學(xué)的留意力，發(fā)散同學(xué)的思維，培育他們舉一反三的技能。如連詞成句，把句子寫詳細，如何區(qū)分運用形近字、同音字，句式怎樣相互轉(zhuǎn)換，擴句縮句、寫比方擬人夸張句，修辭手法，寫作方法，說明方法等都應(yīng)讓同學(xué)勤練。實時發(fā)覺問題實時輔導(dǎo)，還應(yīng)多關(guān)注中下生。

三、應(yīng)加強閱讀理解的課堂限時訓(xùn)練

并重點講評答題技巧，援助同學(xué)理解文章中的重點詞語、難句、長句，逐步引導(dǎo)同學(xué)對文章的理解走向思維正確的方向。還應(yīng)當(dāng)多給同學(xué)提供不同題材的課外短文，設(shè)計多樣的問題，讓同學(xué)運用所掌控的閱讀方法去完成。特別是用好復(fù)習(xí)綜合卷和復(fù)習(xí)冊，在訓(xùn)練過程中，使同學(xué)的閱讀技能得到不斷提高。

四、習(xí)作方面

教給同學(xué)如何依據(jù)題目要求把一文多用。寫作在試卷中占40分，分值不小。但多數(shù)同學(xué)平常不情愿寫，也懼怕“寫”，認為這是丟分題，其實不然，通過強化訓(xùn)練，同學(xué)都可以拿到分。還要不斷地給同學(xué)總結(jié)不同體裁文章的寫作方法、寫作中常常用到的詞匯、短語和句型，讓同學(xué)做到心中有數(shù)。

總之，要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率，就要整體把握教材，采用合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注同學(xué)的自主進展，使同學(xué)通過主動參加、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合技能的提高。

學(xué)校六班級語文教學(xué)反思6

幾年來，我擔(dān)負六班級的語文教學(xué)，要反思的地方許多。“班風(fēng)決斷學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)決斷成果”，正由于我所教的班級的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)兩者都存在問題，故上期末考試語文成果很不抱負。但我作為高班級的語文老師，在語文教學(xué)中著重抓好閱讀、作文三個方面的教學(xué)，覺得還是挺勝利的：

一、讓同學(xué)多一點自我感覺

在閱讀教學(xué)中，老師要更新觀念，還同學(xué)以學(xué)習(xí)和進展的地位，要珍視同學(xué)獨特的感受、體驗和理解。對于同學(xué)五花八門的答案，老師要充分確定。即使同學(xué)回答的稚嫩，膚淺，甚至片面、錯誤，老師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱忱鼓舞、引導(dǎo)、上心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對同學(xué)的影響將是巨大的。讓同學(xué)進展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

二、應(yīng)著重指導(dǎo)同學(xué)的運用與創(chuàng)新

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)提倡“自主閱讀——合作研討——性格創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是：同學(xué)閱讀是學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ)，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓同學(xué)反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、觀賞、評價之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進行，通過相互溝通，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，老師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時、適度地參加研討，不能把同學(xué)的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓舞思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培育同學(xué)多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣?！皠?chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活閱歷、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思索，通過比較延伸、聯(lián)想和推想，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡要的文字表達出來的過程。這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標要求，教學(xué)中可視教材和同學(xué)實際敏捷運用。

三、讓同學(xué)去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告知，更多的是同學(xué)的一種體驗、探究和感悟”。給同學(xué)多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、制造、展示自我、體驗勝利的平臺。是同學(xué)健康成長的地方。同學(xué)的潛力是無限的，關(guān)鍵在于老師是否給了同學(xué)足夠大的平臺。

學(xué)校六班級語文教學(xué)反思7

我們學(xué)校老師異樣是六班級的老師肩負著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚望，承載著家長對同學(xué)寄予的無限期望，托付著同學(xué)對將來的完滿愿望，更重要的是我們培育的是祖國明天的將來與期望。可謂是眾“望”所歸。如何讓同學(xué)在這即將畢業(yè)的一年中，尤其是在語文學(xué)習(xí)方面學(xué)有所取學(xué)有所獲呢?下頭我謹對參與工作以來在語文方面的教學(xué)實際情景談幾點個人看法：

一、狠抓生字詞教學(xué)不松手

生字詞教學(xué)是整個學(xué)校階段語文教學(xué)的重中之重，六班級雖然是高班級，生字詞的教學(xué)不像低班級那樣繁瑣，可是，我們老師應(yīng)當(dāng)把同學(xué)對生字詞的掌控情景作為語文教學(xué)的頭等大事來看待。

在平日教學(xué)中，每講一篇課文之前，都要求同學(xué)預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)時同學(xué)要將所預(yù)習(xí)的本課生字每字寫五遍上交，在沒有老師指導(dǎo)的情景下，看同學(xué)究竟能把生字寫到什么什么程度，出錯錯在哪里，這樣老師就掌控了同學(xué)書寫生字的第一手資料，講新課的時候就能夠針對出錯多的生字重點指導(dǎo)書寫。這樣就把對問題的發(fā)覺提前，為解決問題留足了時間，世間萬物的進展改變都有其自身的規(guī)律，語文生字詞教學(xué)活動也不例外，依據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，同學(xué)對所學(xué)知識的掌控程度取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)及每次復(fù)習(xí)所間隔的時間的長短，所以我在每教完一課都對同學(xué)進行聽寫，記錄同學(xué)出錯多的生字，每課過關(guān)，這次聽寫沒有過關(guān)的在此聽寫，直至全部同學(xué)過關(guān)為止。單元結(jié)束后以每單元為單位進行聽寫，也是直到全部同學(xué)過關(guān)為止。單元過關(guān)以后再把每一課聽寫時出錯多的生字聽寫一遍，加強鞏固，加深記憶。練的次數(shù)多了，同學(xué)自然而然也就熟了，考試的時候就會像平常老師聽寫一樣簡便應(yīng)對了。

二、從教材整體出發(fā)，扣住重點訓(xùn)練項目，提高課堂效率。

學(xué)校語文教材的編排特點是全冊課文分成假設(shè)干組，并且也表達了一組課文的訓(xùn)練重點。這樣編排對我們掌控教材，把握文章的重點也是非常有利的。一篇課文，要講的東西往往許多，面面俱到是不可能的，即使能做到，同