.::;教導(dǎo)處范文之教案與導(dǎo)學(xué)案的區(qū)別

一、

導(dǎo)學(xué)案的作用

教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的謀劃者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了六個作用：

①生自主學(xué)習(xí)的道路圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑；

②課堂知識構(gòu)造體系的呈現(xiàn)表；

③學(xué)生課堂展現(xiàn)的備份資料；

④學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本；

⑤自我反思小結(jié)的文本資料；

⑥以后復(fù)習(xí)穩(wěn)固使用的學(xué)習(xí)資料。

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計質(zhì)量的上下決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生可以通過教師設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案增長知識、構(gòu)成才干。因此，編寫導(dǎo)學(xué)案的第一要求確實是教師要有高度的責(zé)任感，在此前提下尋求一些好方法。

二、

導(dǎo)學(xué)案與教案的區(qū)別

導(dǎo)學(xué)案的著眼點和偏重點在于如何充沛調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，習(xí)得才干，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和勝利的歡樂。實際上是教師用來協(xié)助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識才干的一種重要媒介。

一份好的導(dǎo)學(xué)案能表達(dá)四個特點：

〔一〕咨詢題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。能起到“以咨詢拓思，因咨詢造勢〞的效果，并能協(xié)助學(xué)生學(xué)會如何從理論論述中掌握咨詢題的關(guān)鍵。

〔二〕知識整理是導(dǎo)學(xué)案的重點。初步目確實實是讓學(xué)生學(xué)會獨立地將課本上的知識進(jìn)展分析綜合、整理歸納，構(gòu)成一個完好的科學(xué)體系。

〔三〕閱讀考慮是導(dǎo)學(xué)案的特色。

〔四〕穩(wěn)固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點。在探究整理的根底上，讓學(xué)生獨立進(jìn)展一些針對性強的穩(wěn)固練習(xí)。

三、導(dǎo)學(xué)案編寫中的備課要求：

根本方式是“提早備課、集體研討、輪番主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用〞。

1.集體備課：備課組長提早一周召集全體組員就一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進(jìn)展說課，著重圍繞如何確定教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)流程，分析學(xué)生情況等方面的內(nèi)容。

2.輪番主備：在集體研討的根底上，備課組長將內(nèi)容進(jìn)展分工，主備教師提早一周拿出“學(xué)案〞初稿，并交給組長審查修正；組長將一周“學(xué)案〞草稿交分管指導(dǎo)審定，制成正式文本。

3.課前備課：由于各個班級的學(xué)情不同，任課教師對“學(xué)案〞再次進(jìn)展閱讀理解和補充完善，施行個性化備課。

4.課后備課：師生共用“學(xué)案〞施行課堂教學(xué)，課后教師在“學(xué)案〞的有關(guān)欄目或空白處填寫“教后記〞或“課后反思〞，用于下次集體備課時小組交流。

5.整理成冊：教研組長負(fù)責(zé)將每位教師的“導(dǎo)學(xué)案〞整理成冊〔本組內(nèi)保管電子稿〕，作為本備課組的教案，每學(xué)期交教務(wù)處一份，以備檢查和存檔。

四、導(dǎo)學(xué)案的編寫方式及編寫原那么

導(dǎo)學(xué)案一般由五局部組成

——題頭局部：學(xué)習(xí)目的、重點難點、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)等

——復(fù)習(xí)舊知識；

——熟讀文本，提煉知識點；

——達(dá)標(biāo)檢測；

——學(xué)習(xí)小結(jié)、學(xué)習(xí)反思；

〔一〕學(xué)習(xí)目的

學(xué)習(xí)目的具有導(dǎo)向功能、鼓勵功能、調(diào)控功能。目的的制定要明確，具有可檢測性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測題可以與之相對應(yīng)。

學(xué)習(xí)目的設(shè)置的詳細(xì)要求：

1、數(shù)量以3個為宜，不能太多；

2、內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度；

3、可在目的中將學(xué)生自學(xué)中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度注重；

4、目的內(nèi)容應(yīng)明確詳細(xì)，而且可操作、能達(dá)成。教師需面對所教學(xué)生的實際水平，依照預(yù)設(shè)的教學(xué)目的，準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目的定位。學(xué)習(xí)目的既不能過低，使學(xué)生達(dá)不到根本的學(xué)習(xí)要求。又不能過高，形成大多數(shù)學(xué)生通過努力也非常難到達(dá)。假設(shè)目確實定的不適度，學(xué)生非常難實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)目的中不要用“理解、理解、掌握〞等模糊語言，要用“能記住〞、“能說出〞、“會運用〞、“處置〞、“咨詢題〞等可檢測的明確用語，并指出重難點。

〔二〕學(xué)法指導(dǎo)

有兩種常見的方式：第一種是本學(xué)科的研究方法。如物理教材的各個章節(jié)都有認(rèn)識、有步驟地浸透了物理學(xué)的科學(xué)研究方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時遭到科學(xué)方法的陶冶和訓(xùn)練，逐漸地掌握最根本、最主要的科學(xué)方法，到達(dá)促進(jìn)知識學(xué)習(xí)、培養(yǎng)才干和進(jìn)步科學(xué)素養(yǎng)的目的。物理常見的研究方法有：分析歸納法、等效〔替代〕法、建立理想模型法、支配變量法、實驗推理法、轉(zhuǎn)換法、類比法等研究物理咨詢題的方法。第二種學(xué)法是學(xué)生平時普遍的學(xué)習(xí)方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等。

在課堂教學(xué)中應(yīng)逐漸浸透各種方法?；蛟趯?dǎo)學(xué)案中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會理解，或者提出明確的要求，也可以口頭說明。

在復(fù)習(xí)課中也能表達(dá)學(xué)法指導(dǎo)。一章的知識學(xué)完后，在復(fù)習(xí)課中教師要協(xié)助學(xué)生結(jié)合典型例題，展開討論和獨立考慮，進(jìn)一步理解知識之間的聯(lián)絡(luò)，從而將零散的知識點串成線、構(gòu)成面，構(gòu)建完好的知識網(wǎng)絡(luò)。除了通過有針對性的練習(xí)，穩(wěn)固所學(xué)，拓展知識構(gòu)成應(yīng)用才干外，也應(yīng)該非常好的指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生對本章所運用的科學(xué)研究方法進(jìn)展梳理。

考慮：如何指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)？應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中掌握和熟識一些根本規(guī)那么，從而有效的進(jìn)步小組合作的效率。因此可在最初的導(dǎo)學(xué)案中可標(biāo)明一些要求：如專心聽人發(fā)言，眼睛凝視對方，以微笑點頭表示贊同；努力聽明白他人的發(fā)言，邊聽邊想，記住要點；為保證他人思維的連接性，在他人發(fā)言時不要隨意插嘴打斷，如有不同意見，要耐心聽他人說完后再及時提出等等，這些都是對學(xué)生進(jìn)展學(xué)法指導(dǎo)的好方法。

只要通過長期不懈的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在理論中覺察咨詢題，隨時校正，才干使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法逐漸走向成熟。所以在每節(jié)課中都要留意學(xué)法指導(dǎo)的根底性、開展性。

〔三〕學(xué)習(xí)內(nèi)容

——熟讀文本，提煉知識點

學(xué)生通過熟讀文本，通過獨學(xué)、對學(xué)和群學(xué)等途徑，可以歸納整理出本課的知識點，對重點、難點咨詢題有初步認(rèn)識；學(xué)生可以用知識樹、網(wǎng)絡(luò)圖等方式對知識點進(jìn)展歸納整理；教師編制導(dǎo)學(xué)案時，可以將知識點設(shè)置成假設(shè)干咨詢題，以簡答、填空等方式呈現(xiàn)，但不能破壞知識的整體性。

——運用知識點處置實際咨詢題

這是是導(dǎo)學(xué)案的核心，要表達(dá)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能，學(xué)生通過獨學(xué)、對學(xué)和群學(xué)等途徑，可以運用知識點處置實際咨詢題。

編寫導(dǎo)學(xué)案這局部內(nèi)容時應(yīng)留意的五個原那么：

課時化原那么；咨詢題化原那么；參與化原那么；方法化原那么；層次化原那么；

1.課時化原那么。

在每個學(xué)科新教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時是不能完成的，因此需要教師依照實際的上課布置，分課時編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目的，能有方案的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地進(jìn)步課堂教學(xué)效益。

2.咨詢題化原那么

將知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃缘淖稍冾}點、才干點，通過對知識點的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動考慮，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的才干。

怎么樣設(shè)計咨詢題？

①

咨詢題要能啟發(fā)學(xué)生思維；

②

咨詢題不易太多，太碎；

③

咨詢題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并考慮；

④

咨詢題的呈現(xiàn)不能用一個一個填空的方式，防止學(xué)生照課本填空，對號入座，不能用教學(xué)參考上的成題，學(xué)生假設(shè)從參考書上找到答案，也抑制了學(xué)生的積極思維；

⑤

咨詢題的表達(dá)語應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極考慮，積極參與。如：你認(rèn)為是怎么樣的？你推斷的依照？你的理由？你的覺察？等等。

通過精心設(shè)計咨詢題，使學(xué)生認(rèn)識到：要處置教師設(shè)計的咨詢題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不考慮不行，考慮不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計的咨詢題中找到處置咨詢題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。

3、參與化原那么

通過對導(dǎo)學(xué)案的使用制造人人參與的時機，鼓勵人人參與的熱情，進(jìn)步人人參與的才干，加強人人參與的認(rèn)識，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。這確實是所謂的參與性原那么。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動學(xué)生，只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的時機，其學(xué)習(xí)潛能將會得到更有效的挖掘。

4.方法化原那么

導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)表達(dá)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時，教師要明確、詳細(xì)地告訴學(xué)生看教材哪一頁的哪一局部，用多長時間，到達(dá)什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么方式進(jìn)展檢查等；

5.層次化原那么

在編寫導(dǎo)學(xué)案時將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處置成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的層次性。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深化地認(rèn)識教材、理解教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動不時深化。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生遭到鼓勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到勝利的喜悅。要讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的自決心。

〔四〕達(dá)標(biāo)檢測

達(dá)標(biāo)檢測題的編寫及使用的詳細(xì)要求：

1、題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。

2、緊扣考點，具有針對性和典型性。

3、難度適中，即面向全體，又關(guān)注差別。建議可設(shè)置選做題局部，促進(jìn)優(yōu)生生長。

4、規(guī)定完成時間，要求獨立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨立考慮的才干。

5.注重及時反響矯正。

每一個學(xué)點后面盡量跟上對應(yīng)的練習(xí)。為拓展學(xué)生的思路，使學(xué)有余力的學(xué)生能有最大水平的收獲，還增加了少量的選做題。

課堂教學(xué)中，反響矯正是進(jìn)步課堂教學(xué)效益的一個重要手段和途徑，反響與矯正的根本要求是“適時反響，及時矯正；真實反響，準(zhǔn)確矯正〞。因此每個知識點后面對應(yīng)的練習(xí)題要扣住本堂課的重點、難點、易錯、易混、易漏點、中考和高考焦點，穩(wěn)固本堂課所學(xué)的根底知識、根本技能。反響矯正不只僅是書面練習(xí)、檢測，也可以是提咨詢、展現(xiàn)、練習(xí)等多種方式。

四、編寫、使用導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)留意的幾個咨詢題

〔一〕編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的根底，它能表達(dá)教師的“支架〞作用。使用時要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點。作為教師要明晰何時點撥、點撥什么內(nèi)容〔易錯知識點、易混知識點、方法、規(guī)律、知識構(gòu)造、本卷須知、拓展等〕。

教師在編制導(dǎo)學(xué)案時，必需把握好對教材的“翻譯〞，把教材嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、邏輯性極強的、籠統(tǒng)的知識，翻譯成能讀明白、易承受的、粗淺的、詳細(xì)的知識，協(xié)助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目的，并給出到達(dá)目的的最正確途徑。好教師要可以深化淺出，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案要做到知識咨詢題化，咨詢題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。

教師在編制導(dǎo)學(xué)案時，要求在難度、內(nèi)容和方式上設(shè)計分為ABCD四個級別：A級為“識記類內(nèi)容〞；B級為“理解級〞，要求學(xué)生能把新知識與原有知識和生活掛鉤，構(gòu)成融會貫穿的銜接；C級為“應(yīng)用類〞，學(xué)以致用，能處置例題和習(xí)題；D級為“拓展級〞，要求學(xué)生能把知識、經(jīng)歷和社會以及最新科研成果掛鉤。

“四級要求〞便于學(xué)生依照自己的學(xué)力自主選擇。關(guān)于教師而言，導(dǎo)學(xué)案那么實現(xiàn)了從教師帶著書本走向?qū)W生，變?yōu)榻處煄е鴮W(xué)生走向書本，學(xué)生帶著咨詢題走向教師的轉(zhuǎn)變。

〔二〕導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)效勞的，必需從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度考慮創(chuàng)作，要不時把學(xué)生放在主體地位；在導(dǎo)學(xué)案可依照學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“加油站〞“溫馨提示〞“友誼鏈接〞等補充說明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目。

〔三〕應(yīng)依照不同的課型編制不同的學(xué)案，如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的檢測性學(xué)案、專題性學(xué)案等。

〔四〕多一些鼓勵的話語。如：

試試你的身手，你最行！

做一做，你一定能過關(guān)！

溫馨提示：

比比看，哪個小組方法多等等

〔五〕課后反思、不時完善

反思可以從以下幾個方面入手：

①處置咨詢題的才干情況。個別學(xué)生的個別咨詢題就采取個別輔導(dǎo)的方法單獨處置，假設(shè)是大面

上的咨詢題，那么下階段要強化訓(xùn)練此知識點。

②反思教學(xué)方法是否能引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機；

③知識點的訓(xùn)練水平與知識點的難易水平是否匹配；

④某個教學(xué)環(huán)節(jié)失誤的緣故是重、難點