小學(xué)英語：淺談情景教學(xué)法在小學(xué)英語中的應(yīng)用內(nèi)容摘要：近年來,兒童英語教學(xué)已經(jīng)越來越被社會(huì),家庭所重視,因?yàn)橛⒄Z教育是開發(fā)兒童智力的重要手段。從社會(huì)發(fā)展的需要和幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)等多方面因素考察可以得出結(jié)論：在對(duì)兒童進(jìn)行早期英語教育中，實(shí)施兒童英語情景教學(xué)法不僅是必要的，而且是可行的。并在小學(xué)英語的教學(xué)中取得一定的成就。情境教學(xué)法強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)過程和生活情境的一體化，注重學(xué)生對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，注重學(xué)生在活動(dòng)過程中能力的發(fā)展，從各方面激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣.它能通過在教學(xué)中產(chǎn)生生動(dòng)形象的情景來幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。關(guān)鍵詞：英語情景教學(xué)法小學(xué)應(yīng)用隨著社會(huì)的發(fā)展,英語教育變得越來越重要。中國的教育在21世紀(jì)遇到了一系列的挑戰(zhàn)。應(yīng)試教育已經(jīng)過時(shí),因?yàn)樗鼑?yán)重影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。所以多種教學(xué)方法開始被應(yīng)用于英語教學(xué)，情境教學(xué)方法逐漸成為一個(gè)受歡迎的外語教學(xué)方法。教師通過創(chuàng)建有趣的情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語情境教學(xué)方法也可以增強(qiáng)英語教學(xué)的樂趣。通過實(shí)踐，我覺得情境教學(xué)方法非常適合學(xué)生。教師指導(dǎo)學(xué)生通過模仿真實(shí)的場(chǎng)景,使學(xué)生在日常生活中能使用他們所學(xué)到的東西，學(xué)生從情境教學(xué)方法可以受益很多。一、情景教學(xué)法的定義什么是情景教學(xué)法？這是二戰(zhàn)后歐洲出現(xiàn)的一種視聽法。所謂情景教學(xué)法(SituationalMethod)也叫視聽法（theAudio-visualMethod），就是指通過多媒體運(yùn)用、實(shí)物演示、角色扮演、實(shí)驗(yàn)操作等多種手段創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，將認(rèn)知與情感、形象思維與抽象思維、教與學(xué)巧妙地結(jié)合起來，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，改變學(xué)生單純被動(dòng)接受知識(shí)的一種教學(xué)方法。它注重直觀、形象、生動(dòng)的知識(shí)表現(xiàn)和豐富、深刻、具體的實(shí)踐鍛煉，有利于激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)外語，把看到的情景和聽到的聲音自然地聯(lián)系起來，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識(shí)或技能，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。二、情景教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)1.情境教學(xué)能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。入，多方面的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。4、用故事創(chuàng)設(shè)情境，增添課堂教學(xué)趣味故事是學(xué)生成長過程中不可缺少的一部分,它有生動(dòng)的情節(jié)、豐富的情感,同時(shí)也蘊(yùn)含著一定語言知識(shí)。故事不僅能吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,同時(shí)也符合學(xué)生以形象思維為主的心理特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)語言的認(rèn)知特點(diǎn)。因此可以在英語課堂教學(xué)中利用故事,采取多種活動(dòng)形式,使新知識(shí)在故事中不斷重復(fù)和鞏固,以此激發(fā)學(xué)生的興趣,提高教學(xué)質(zhì)量。故事教學(xué)法是把英語的字、詞、句放在生動(dòng)的故事小學(xué)習(xí),在聽故事的同時(shí)聽英語,在講故事的同時(shí)學(xué)說英語,能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性的一種教學(xué)法。故事教學(xué)使學(xué)生進(jìn)入某中角色,感到不是在學(xué)英語,而是在用英語與別人交際,因此,故事教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。只要教師在教學(xué)中善于挖掘，單詞，課文，句型等等內(nèi)容都可以設(shè)計(jì)成有趣的故事，使學(xué)生饒有興趣地配合教學(xué)?？傊?英語作為一門課程已經(jīng)在中國得到了廣泛的應(yīng)用。因此,小學(xué)教師必須為學(xué)生提供很多練習(xí)英語口語機(jī)會(huì)以便提高學(xué)生的理解能力,讓他們更好地掌握知識(shí)。情景教學(xué)方法有利于改善中國學(xué)生缺乏英語語言環(huán)境的弊端。使用情境教學(xué),在課堂上創(chuàng)造一種輕松愉快的氣氛,使學(xué)生積極參與表演和語言實(shí)踐,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,消除學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的焦慮和語言障礙,提高學(xué)生的觀察判斷、想象和創(chuàng)造能力,培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。此外,情景教學(xué)可以刺激學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心渴望的看法,促進(jìn)他們積極參加活動(dòng)，更好的理解情境,愿意與他人溝通。更重要的是,學(xué)生們可以把自己從機(jī)械、乏味和緊張的學(xué)習(xí)氛圍解救出來。因?yàn)樗麄儗?huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣,學(xué)習(xí)效率也會(huì)隨之提高。情景教學(xué)方法的使用還可以創(chuàng)建一個(gè)良好的語言環(huán)境,能使學(xué)生盡可能多的接觸英語,加強(qiáng)學(xué)生的語感,有利于學(xué)生閱讀,聽力,寫作,口語能力的提高。使用情境教學(xué)方法使學(xué)生的角色發(fā)生了變化,從被動(dòng)到主動(dòng)。教師的角色也已經(jīng)從單純的教學(xué)內(nèi)容到引導(dǎo)學(xué)生。通過這種方式,可以收到更好的教學(xué)效果。因此,情境教學(xué)方法的使用不僅有助于學(xué)生也有利于教師。（本論文非抄襲。）參考文獻(xiàn)：[1]莫寶慶.情景式教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的促進(jìn)作用。[2]梅德明，張定銓.大中小學(xué)一條龍英語人才培養(yǎng)模式研究（第二卷）.上海：上海外語教育出版社，2004。[3]孫書霞.2004.王彥榮.談情景教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用。[4]王薔.英語教學(xué)法教程（第二版）.北京：高等教育出版社，2006。作者姓名：劉梅香、胡如要、鐘孝梅作者單位：湖南