淺談民族地區(qū)初中生心理健康現(xiàn)狀及教育對策李明虎【摘要】通過對少數(shù)民族地區(qū)初中生的心理健康狀況，并作初步的成因分析，進(jìn)而提出了相應(yīng)的教育對策?！娟P(guān)鍵詞】民族地區(qū)初中生心理健康教育對策1999年8月13日，教育部頒布了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》的文件，指出：“中小學(xué)開展心理健康教育，即時(shí)學(xué)生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要?！笨梢姡瑧?yīng)把心理健康教育工作當(dāng)成為中小學(xué)的重要工作來落實(shí)，但由于條件的限制，許多學(xué)校的心理健康教育工作仍是空白，尤其是貧困的民族地區(qū)。以筆者所在學(xué)?！凰贁?shù)民族獨(dú)立初中為例，由于心理健康教育缺乏，再加上生活條件、復(fù)雜環(huán)境等原因，很多學(xué)生產(chǎn)生了一定的心理問題。如何針對民族地區(qū)的初中生進(jìn)行心理健康教育，這是一個(gè)值得探索的課題。一、民族地區(qū)學(xué)生心理健康現(xiàn)狀由于民族貧困地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)底子薄，認(rèn)知能力差，再加上初中課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，升學(xué)壓力加大，很多學(xué)生恐懼考試，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮心理，甚至于厭學(xué)逃課。焦慮心理又會導(dǎo)致學(xué)生自卑膽怯、孤獨(dú)苦悶、不堪挫折、自卑自虐、引發(fā)交往障礙。當(dāng)極度焦慮時(shí)，還會產(chǎn)生心跳加快、直覺異常、肚痛失眠等身體狀況。由于少數(shù)民族于漢族學(xué)生存在文化信仰、風(fēng)俗習(xí)慣等差異，易導(dǎo)致關(guān)系敏感，使一些學(xué)生產(chǎn)生過敏傾向、敵對情緒與暴力傾向。這類學(xué)生人際敏感，經(jīng)常攻擊他人，打架逃學(xué)，說謊盜竊，甚至暴力搶劫等，久而久之，便產(chǎn)生了品行障礙；又因習(xí)俗經(jīng)濟(jì)原因，一些少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，競爭意識不強(qiáng)，易于輟學(xué)；還有些貧困學(xué)生因擔(dān)心失學(xué)，所以存在憂慮恐怖傾向和強(qiáng)迫癥。二、影響民族地區(qū)初中生心理健康的因素分析1、社會環(huán)境與民族心理的影響仍以筆者所在學(xué)校為例，我校地處回族、東鄉(xiāng)族等少數(shù)民族聚居區(qū)，少數(shù)民族學(xué)生大約占在校學(xué)生總?cè)藬?shù)的42%。人口結(jié)構(gòu)的復(fù)雜導(dǎo)致了社會環(huán)境的復(fù)雜。學(xué)校位于集市附近，學(xué)生便于與社會青年頻繁接觸往來，易于出入臺球室等場所，導(dǎo)致是非分辨能力尚不夠成熟的青少年學(xué)生容易沾染社會不良習(xí)氣。又因少數(shù)民族注重經(jīng)商誦經(jīng)，又有早婚早嫁的習(xí)俗，所以學(xué)生容易輟學(xué)去經(jīng)商或誦經(jīng)或準(zhǔn)備婚嫁。這種潛在的民族心理大大削弱了學(xué)生求知的積極性。另外，漢族與少數(shù)民族學(xué)生之間還存在敵對情緒，學(xué)生之間易于拉幫結(jié)派，造成人際敏感，出現(xiàn)暴力事件。2、經(jīng)濟(jì)狀況與家庭環(huán)境的影響民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后，當(dāng)?shù)匕傩瘴幕刭|(zhì)普遍不高，很多家庭剛解決溫飽。因此，家長對教育重視程度不高，學(xué)生中途輟學(xué)回家務(wù)農(nóng)或打工的現(xiàn)象仍不乏其例。這種因貧困帶來的失學(xué)恐怖容易導(dǎo)致學(xué)生的心理疾患。再加上“重男輕女”現(xiàn)象的存在，很多女生，尤其是少數(shù)民族女生總是處于害怕失學(xué)的恐懼焦慮之中，學(xué)習(xí)時(shí)顯得憂慮重重，互幫互助等多種措施，引導(dǎo)學(xué)生廣泛交流，結(jié)交朋友，逐步建立相互理解、信任、關(guān)心的人際關(guān)心，提高學(xué)生人際交際能力，共建和諧班級，有效克服緊張敏感、自卑孤單、敵意恐懼的不良心理傾向。5、大力發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)，促使每個(gè)家庭和諧穩(wěn)定發(fā)展大力發(fā)展