.::;老師個(gè)人參考方案總結(jié)?如何說孩子才會(huì)聽，怎樣聽孩子才肯說?讀后感初次接觸這本書，我腦海中呈現(xiàn)的是在組織活動(dòng)時(shí)，我在前面講，小孩在后面講的場景。我不時(shí)在探究讓小孩愿意聽我講話，可以專心聽我講話，并積極回應(yīng)的方法。工作中也在不時(shí)地嘗試各種方法，但是不時(shí)沒有收到非常好的效果。也許這本書對(duì)我會(huì)有一些協(xié)助吧？也許書里無非是“尊重、理解、承受、容納、平等、站在海小孩的角度〞等等……這些個(gè)詞吧？帶著這兩種方法，我開始翻閱這本書。閱讀中，案例圖片深深的吸引了我。不只由于每次我的處置方式都和錯(cuò)誤的范例不謀而合，而且還有那些正確的引導(dǎo)方式讓我佩服。細(xì)讀下去，又有了其他的收獲，讓我收獲頗豐。

這本書克制了一般書籍空洞的理論說教的缺點(diǎn)，它結(jié)合眾多的故事，圖文并茂的方式，呈現(xiàn)了非常多簡單有用的方法。我覺得這本書實(shí)質(zhì)上是一自己際交往的書，其中非常多的理念和方法不只適用于家長與小孩之間，也適用于老師與幼兒之間的交流。

通讀全書后我有一些粗淺的收獲：

一、關(guān)于如何協(xié)助小孩克制消極情緒對(duì)幼兒入園情緒咨詢題的啟示：

在小班，早上入園經(jīng)常會(huì)呈現(xiàn)幼兒哭鬧著不肯來園的情況。一般情況，當(dāng)幼兒情緒不好，我們總試圖用成人的觀念去撫慰、用自己的道理去說服他。小孩事實(shí)上更多的時(shí)候是想把自己的情感說出來并得到認(rèn)同，找到一種歸屬感。馬斯洛需要層次理論將需求分為生理需要、平安需要、歸屬和愛的需要、尊重需要、認(rèn)知需要、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。人人都有歸屬與愛的需要。也許理解、贊同才是最好的撫慰良藥。當(dāng)小孩感遭到被接納，他們才會(huì)鼓起勇氣面對(duì)自己的咨詢題。認(rèn)可小孩的感受，并用適宜的話說出來你的理解，不要急著給小孩處置咨詢題的方法，讓小孩自己說出自己的咨詢題，找出處置咨詢題的方法，以傾聽者的角色協(xié)助幼兒走出自己的窘境。

那么該如何讓幼兒面對(duì)他們的感受呢？書中給了我們可操作性的建議：1、全神貫注的傾聽。2、認(rèn)同小孩的感受。3、把小孩的感受表達(dá)出來。4、借住想象滿足小孩的愿望。

二、關(guān)于如何夸獎(jiǎng)小孩對(duì)美術(shù)活動(dòng)作品評(píng)價(jià)的啟示：

我在評(píng)價(jià)幼兒的作品或行為時(shí)不經(jīng)意間往往用“你做的非常棒〞，“這幅畫非常美麗〞。有時(shí)甚至不明白從哪里評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語言通常存在著用詞單一、內(nèi)容空洞貧乏。如此一來評(píng)價(jià)語言成了純粹的方式語言，對(duì)幼兒語言表達(dá)、情感提升的協(xié)助幾乎為零。書中關(guān)于如何夸獎(jiǎng)小孩提出以下方法：描繪你所見的事物，描繪你的感受，用一個(gè)詞來概括小孩值得表彰的行為。在評(píng)價(jià)時(shí)，可以先描繪一下眼睛中看到的事物，說出自己的感受，也引導(dǎo)小孩來說說自己的感受。

在嘗試?yán)萌绱说姆绞絹碓u(píng)價(jià)幼兒的作品后，我聽到兩個(gè)幼兒的對(duì)話。A：你的畫非常好，我喜歡。B:為什么?。緼:由于非常美麗。B:……A:由于你的畫上面有兩個(gè)蝸牛，一個(gè)大的一個(gè)小的，我非常喜歡那個(gè)小的蝸牛。A小朋友美美的笑了。A在B的評(píng)價(jià)中得到認(rèn)同，加強(qiáng)了自信。同時(shí)明白的自己的作品的優(yōu)點(diǎn)，今后可以接著發(fā)揚(yáng)。B也從中學(xué)到了A的優(yōu)點(diǎn)，從而在以后學(xué)習(xí)、提升。

三、關(guān)于如何用其他方法替代懲辦對(duì)處置小孩不當(dāng)行為的啟示：

我們都不時(shí)不認(rèn)同懲辦行為，懲辦會(huì)有非常多的副作用。如：懲辦給小孩帶來的感受：敵意、仇恨、抗拒、罪反感、沒有價(jià)值感、自憐；小孩在懲辦中會(huì)把精力分散，錯(cuò)失了對(duì)自己不當(dāng)行為的反悔以及考慮修正錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)；不利于小孩發(fā)自內(nèi)心腸認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤；懲辦作為一種行為是會(huì)被小孩效仿的，“以強(qiáng)欺弱〞會(huì)成為他面對(duì)咨詢題的處置方式；小孩遭到的懲辦，會(huì)減輕他們對(duì)錯(cuò)誤行為的內(nèi)疚感，他們認(rèn)為“懲辦〞可以抵消他們的“罪行〞，可以心安理得地反復(fù)自己的錯(cuò)誤。

那呈現(xiàn)咨詢題后我們就束手無策了嗎？專家認(rèn)為一個(gè)小孩應(yīng)該經(jīng)歷自己不當(dāng)行為所帶來的自然后果，而不是受罰。有的后果是無法模擬的，如何樣才干讓小孩經(jīng)歷自己不當(dāng)行為所帶來的后果呢？

書里給我我們七種方法來替代懲辦：1、轉(zhuǎn)移留意力：把小孩對(duì)“咨詢題〞行為的留意力轉(zhuǎn)移到協(xié)助老師做事或者有趣的事情上。2、明確表達(dá)強(qiáng)烈不同意的立場〔但不攻擊小孩的人格〕，讓小孩理解咨詢題自身的阻礙。3、說明你的期望：關(guān)于已經(jīng)發(fā)生的錯(cuò)誤不過分追查，并說明對(duì)小孩下次行為的期望。4、提供選擇：提供給小孩合理的、且我們能承受的選擇，給他被尊重感，而不是被強(qiáng)迫感。5、告訴小孩如何彌補(bǔ)自己的失誤：當(dāng)小孩的知識(shí)經(jīng)歷不可以找到處置咨詢題的方法，我們可以直截了當(dāng)告訴幼兒該怎么樣去做來協(xié)助他彌補(bǔ)失誤。6、當(dāng)小孩呈現(xiàn)不當(dāng)行為，關(guān)于并不是對(duì)我們有非常嚴(yán)峻的阻礙的事情我們可以采取行動(dòng)，讓幼兒直截了當(dāng)面對(duì)行為背后的后果。

所以，認(rèn)識(shí)到咨詢題的存在，并理解了到一些如何做的建議、方法，并不能給我們有什么實(shí)質(zhì)性的協(xié)助。關(guān)鍵在于理論，針對(duì)不同咨詢題詳細(xì)的做法仍然需要在實(shí)際情境中去不時(shí)的