常州市武進區(qū)洛陽中學高中動漫·文化課程基地建設方案常州市武進區(qū)洛陽中學2012-11一、背景《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》要求“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎教育課程體系”。《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出：教育是基礎性、全局性、戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)；教育應納入國家創(chuàng)新體系中；教育應培養(yǎng)創(chuàng)新性人才；教育必須為國家培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)增長點……而美術(shù)課的課程價值應該體現(xiàn)在：一、提高美術(shù)素養(yǎng)；二、傳承美術(shù)歷史文化；三、激發(fā)審美情感和形象審美能力；四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；五、促進學生個性形成和全面發(fā)展。動漫藝術(shù)，由于造型生動，色調(diào)明快，色彩鮮明，畫面精美，富于想象力，以其夸張、幽默、富有深刻的內(nèi)容和故事性，令廣大青少年興奮和喜愛。豐富多彩、趣味橫生的動漫世界不僅給學生帶來無限歡樂，更潛移默化影響著他們的心靈。所以從動漫視覺作品中植入民族文化和價值觀已經(jīng)成為文化傳播的重要手段。在我國可以說走馬燈和皮影戲是動漫藝術(shù)的前身，在60年代至90年代前期，中國動漫藝術(shù)取得過驕人的成就，多部具有中國民族特色的作品曾在國際上獲得多項大獎，并宣揚了中國的文化藝術(shù)和精神特質(zhì)。但是，作為當前校園藝術(shù)文化主流的動漫藝術(shù)已漸漸失去了民族藝術(shù)特色，青少年耳熟能詳?shù)?，多是忍者、巫師、櫻桃小丸子、怪物史萊克等日本和美國等國的“舶來品”，究其原因是美國的動漫制作精良。每一部作品都是用先進的技術(shù)，花費大量人力物力堆砌起來的宏偉大廈。日本動漫藝術(shù)表現(xiàn)上雖有缺陷，但天馬行空式的故事情節(jié)，美型的人物設定，雖然錯綜復雜但清晰可見的細致分層。而國產(chǎn)動漫面對近二十年來國外動漫的浩大聲勢沖擊而顯得手足無措，一味的加大投入和學習國外的先進的計算機操作設計，甚至于仿制、抄襲，急于娛樂化、大眾化和產(chǎn)業(yè)化，失缺了90年代前期所具有的質(zhì)樸、含蓄而風趣、浪漫的民族氣質(zhì)特色，導致作品“混血”嚴重，不倫不類。而且我們從美國和日本的部分動漫作品中不乏看出嚴重的文化侵襲，甚至是對我們青少年一代的思想價值觀念的顛覆。而高中生正處于確立人生價值觀和行為準則的關鍵時期，對于動漫藝術(shù)的認識僅停留在“自發(fā)”階段，并深刻影響著他們思想行為的發(fā)展。如何從動漫文化中甄別“真、善、美”、又如何抵制這種不良侵害、更進一步如何傳承和發(fā)展我們自己的民族性文化主流是我們高中教育中不可忽視的任務。所以審視當代視覺文化主流動漫，針對高中生進行思想與操作的引導，培植他們的觀念和行為是我們創(chuàng)建高中動漫·文化課程基地的初衷，我們設想通過系統(tǒng)的動漫發(fā)展史和理論教學，讓高中生掌握動漫基礎知識；通過讓學生體驗創(chuàng)作，讓學生掌握基本的制作方法；滲入民族化和區(qū)域化的藝術(shù)價值觀，培養(yǎng)學生傳承和發(fā)展傳統(tǒng)文化的自豪感和使命感，正確引導學生樹立正確的動漫藝術(shù)審美情趣和審美價值觀。同時，通過動漫課程的研究和實驗，總結(jié)實踐經(jīng)驗和理論，開發(fā)校本課程，形成學校的特色課程體系。二、目標1、通過理論學習和探究，從觀念到藝術(shù)，從技術(shù)到策略等諸方面重新認識和理解動漫文化，特別是和常州“常州市動漫產(chǎn)業(yè)基地”建設發(fā)展緣合和藝術(shù)特色需求。2、根據(jù)高中生的心理特點和發(fā)展要求，研究具有本校特色的動漫文化課程的教學目標，并根據(jù)目標疏理和編排教學內(nèi)容。3、通過有目的的動漫課程教學實踐，提高高中學生的動漫鑒賞能力和創(chuàng)作水平，培養(yǎng)學生在傳承文化藝術(shù)的基礎上進行創(chuàng)新的精神，樹立正確的審美情趣和審美價值觀。4、通過理論學習和課程實踐，提升高中美術(shù)教師的課程開發(fā)和驗證能力，研究美術(shù)教師教與學的新的美術(shù)教育和研究機制，推進本市特色教育的不斷發(fā)展。5、通過研究，形成具體特色的動漫文化課程教學的框架機制，探究高中動漫課程教學模式。6、通過研究和實驗，整合美育和動漫產(chǎn)業(yè)化的時代要求，為社會的培養(yǎng)動漫產(chǎn)業(yè)型人才和關注群體，順應社會的經(jīng)濟發(fā)展。。三、理論設想和課程定義1、理念設想在理論上來說，通過對高中生的調(diào)查研究，探討不同層次的動漫教學的過程和方法，并結(jié)合地區(qū)的特點，確定動漫教學目標，研究教學內(nèi)容。根據(jù)教學內(nèi)容，聯(lián)合國內(nèi)著名高等藝術(shù)院校動漫數(shù)碼專家進行原畫設計創(chuàng)作。通過課堂教學實踐豐富和完善教學內(nèi)容，根據(jù)實踐總結(jié)，開發(fā)動漫校本教材。總結(jié)課堂教學方法，形成特色課程。在教學過程中，通過動漫發(fā)展史和動漫鑒賞教學，讓學生掌握基本的動漫文化；通過美術(shù)技能訓練，讓學生掌握一定的動漫表現(xiàn)手法，具備動漫表現(xiàn)基本技能；通過民族化特色的滲入，激發(fā)學生的民族自豪感和創(chuàng)作情懷。整個研究過程，充分發(fā)揮學校的教學特色和挖掘相關地區(qū)資源，組織學校骨干美術(shù)教師和信息技術(shù)教師參與，以科研為先導，促進課堂教學的發(fā)展，促動自身校本教研的開展，所研究的成果，進行展示和推廣，促進美術(shù)教學研究的均衡發(fā)展。對學生來說，吻合其興趣和愛好，能夠通過有目的、有計劃的動漫藝術(shù)學習，進一步了解動漫發(fā)展狀態(tài)，并掌握動漫繪畫的基本技能，融合地區(qū)特色的表現(xiàn)意識，確立傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展。2、課程定義動漫：動漫，是動畫和漫畫的合稱。兩者之間存在密切的聯(lián)系，中文里一般均把兩者在一起稱呼為動漫。動畫（animation或anime）或者卡通（cartoon）所指的是由許多幀靜止的畫面連續(xù)播放時的過程，雖然兩者常被爭論有何不同，不過基本上都是一樣的。無論其靜止畫面是由電腦制作還是手繪，抑或只是黏土模型每次輕微的改變，然后再拍攝，當所拍攝的單幀畫面串連在一起，并且以每秒16幀或以上去播放，使眼睛對連續(xù)的動作產(chǎn)生錯覺（因為視覺殘像所造成）。通常這些的影片是由大量密集和乏味的勞動產(chǎn)生，就算在電腦動畫科技得到長足進步和發(fā)展的現(xiàn)在也是如此。漫畫（comics或manga）一詞在中文中有兩種意思。一種是指筆觸簡練，篇幅短小，風格具有諷刺、幽默和詼諧的味道，而卻蘊含深刻寓意的單幅繪畫作品。另一種是指畫風精致寫實，內(nèi)容寬泛，風格各異，運用分鏡式手法來表達一個完整故事的多幅繪畫作品。兩者雖然都屬于繪畫藝術(shù)，但不屬于同一類別，彼此之間的差異甚大。但由于語言習慣已經(jīng)養(yǎng)成，人們已經(jīng)習慣把這兩者均稱為漫畫。為了區(qū)分起見，把前者稱為傳統(tǒng)漫畫，把后者稱為現(xiàn)代漫畫（過去亦有人稱連環(huán)漫畫，今少用）。而“動漫”中的漫畫，一般均（1）、學校組建了以沈純芳校長為組長的動漫文化課程領導小組，分管體藝衛(wèi)副校長劉晏昌負責協(xié)調(diào)和管理，藝術(shù)教育處陳擎主任具體負責，加強了動漫教研組，抽調(diào)具有相關經(jīng)驗的美術(shù)教師和信息技術(shù)人員（技術(shù)保障和維護）協(xié)同參與，在團隊合作的基礎上分工到人，具體事項落實到位。（2）、強化理論學習，不斷更新教育學觀念。在研究過程中強調(diào)與時俱進，擺脫傳統(tǒng)的思維方式和程式化的教學模式，自學、組織教師外出學習和邀請專家講座相互結(jié)合，要求動漫課程成員理論學習與實踐探索相結(jié)合，向研究型教師轉(zhuǎn)化。（3）、積極開展研究，加強研討，勇于實踐。設計相應的動漫課題研究帶動課程的發(fā)展，在課程建設的基本規(guī)范中，不失開放和自主性的教學研究，培養(yǎng)美術(shù)教學中的“動漫專家”型教師。組織階段性教學觀摩研討，推廣經(jīng)驗，深化研究。（4）、每年通過預算，向上級財政申報動漫課程研究專項經(jīng)費，保障數(shù)字化美術(shù)教學設施設備的投入，配置一定規(guī)模的“動漫研究室”，購置動漫圖書數(shù)量，形成“動漫圖書特區(qū)”，開發(fā)具有本校特色的動漫校本教材。六、組織人員姓名性別單位職務或?qū)I(yè)職稱在課程基地中的任務沈純芳女洛陽中學校長高級全面統(tǒng)籌和組織實施劉晏昌男洛陽中學副校長中一組織和協(xié)調(diào)實施張勁男中國美術(shù)教育雜志社主編副教授理論培訓和課程方案論證崔衛(wèi)男中國美術(shù)教育雜志社副主編副教授理論培訓和課程方案論證顧平男江南大學設計學院副院長教授師資培訓和教材論證張時民男江南大學數(shù)字媒體學院數(shù)字藝術(shù)高級工程師師資培訓和教材論證張立男區(qū)電教中心教研員中一師資技術(shù)和協(xié)助開發(fā)教材陳擎男洛陽中學藝教處主任高級方案和具體規(guī)劃劉新茹女洛陽中學教研組長高級課程實踐策劃和開發(fā)教材嚴桃梨女洛陽中學美術(shù)中一課程實踐和開發(fā)教材張桔女洛陽中學美術(shù)中一課程實踐和開發(fā)教材陸燕妮女洛陽中學美術(shù)中一課程實踐和開發(fā)教材吳燕女洛陽中學美術(shù)中一課程實踐和開發(fā)教材秦旻女洛陽中學美術(shù)中一課程實踐和開發(fā)教材虞賽玉女洛陽中學美術(shù)中一課程