12-13-附件4浙江省高等教育課堂教學改革研究項目申請書項目名稱：深化互動式的醫(yī)學影像學課堂教學建設(shè)申請人：胡紅杰申請學校：浙江大學通訊地址：杭州市慶春東路3號邵逸夫醫(yī)院放射科聯(lián)系電話子郵箱：hongjiehu@浙江省教育廳二〇一五年制一、簡表項目簡況項目名稱深化互動式的醫(yī)學影像學課堂教學建設(shè)項目類別A、基礎(chǔ)課B、專業(yè)課C、實驗課D、其他起止年月2015年6月至2017年7月項目申請人姓名胡紅杰性別男出生年月1966年07月19日專業(yè)技術(shù)職務/行政職務主任醫(yī)師/放射科主任,教研室主任最終學位/授予國家博士研究生/中國所在學校學校名稱浙江大學郵政編碼310058電訊地址浙江省杭州市西湖區(qū)余杭塘路866號主要教學工作簡歷時間課程名稱授課對象學時所在單位2000年至今醫(yī)學影像學五年制本科生540浙江大學2000年至今現(xiàn)代醫(yī)學影像學七年制研究生8浙江大學2000年至今現(xiàn)代醫(yī)學影像學八年制研究生8浙江大學主要教學改革和科學研究工作簡歷時間項目名稱獲獎情況2006醫(yī)學影像學浙江省教育廳

三等獎2008《醫(yī)學影像學系列多媒體教程》系列課件浙江大學校級教學成果二等獎2013整合系統(tǒng)指導下的心臟圖像分析浙江省政府科技進步二等獎項目參與人（可無）姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽章張峭巍男1973.07副主任醫(yī)師邵逸夫醫(yī)院教學協(xié)調(diào)胡溪男1983.02工程師邵逸夫醫(yī)院信息支持金重午男1979.01工程師邵逸夫醫(yī)院信息支持二、立項依據(jù)：（項目的意義、現(xiàn)狀分析）課堂教學是一個不斷反饋調(diào)控的過程，傳統(tǒng)的課堂教學模式往往以教師講授為主，采用觀察、問答、測驗、作業(yè)等手段了解學生的學習狀況，教學方法單調(diào)，課堂氛圍欠佳，師生之間的互動難以深入，且缺少有效的評價和考評機制，難以實現(xiàn)對教學質(zhì)量的持續(xù)改進和優(yōu)化。近年來，隨著網(wǎng)絡課程的普及，“翻轉(zhuǎn)課堂”發(fā)展成為一種新興的教學方式,引起了各大高校的廣泛關(guān)注。“翻轉(zhuǎn)課堂”將徹底改變以教師為中心的灌輸式課堂教學模式，而強調(diào)以學生為中心；教師由單一的課堂講授者轉(zhuǎn)換為教學活動的組織者，通過啟發(fā)式講授、評判式討論、協(xié)作性探究及多樣化考核等方式，真正以教學模式的改革去引導學生主動學習、主動探索，促成學生自主學習能力的形成和提高。學生可以利用精短高效的教學視頻，根據(jù)自身情況來合理、自主的安排和控制自己的學習活動，將“最合適的教學過程”安排在“最合適的時間”；可以通過在線教學平臺先完成學習，使得線下課堂變成老師和學生、學生和學生之間互動的場所，從而達到更好的學習效果。教師利用互動反饋技術(shù)，可以快速、真實、有效地收集學生的學習生成信息。教師直面這些信息進行價值判斷，調(diào)整教學設(shè)計、進程，選擇適當?shù)慕虒W策略，快速、直接、有效地解決學習中的現(xiàn)實問題，在學生最需要的地方進行有針對性的教學，滿足學習需求，提高課堂教學的實效性，增強學生的學習。醫(yī)學影像學是一門涉及面廣、整體性強、對學生綜合能力要求特別高的學科。隨著CT、MRI等醫(yī)學成像技術(shù)的快速發(fā)展，醫(yī)學影像學在現(xiàn)代醫(yī)學診療中扮演著越來越重要的角色，其顯著特點是擁有海量數(shù)據(jù)。學生需要學會通過從大量影像資料中準確篩選出有效信息進行分析對比，并結(jié)合其他臨床知識進行疾病的診斷、治療和療效的觀察，因此影像學教育在很大程度上依賴于圖像和基于案例的教學文件。醫(yī)學影像學最終的教學目的，是讓學生將對理論知識的掌握最終應融匯于對影像的認識中。因此除了理論課的知識點教學外，互動式的教學和閱片也非常必要?，F(xiàn)代心理學認為，多向交流較之單向交流和雙向交流有著更加顯著的效果，能最大程度地發(fā)揮相互作用的潛能，以“深化互動”作為出發(fā)點來設(shè)計醫(yī)學影像學課程的教學改革方法，是改善傳統(tǒng)教學模式的一個較好切入點。三、項目實施方案及實施計劃1.具體改革內(nèi)容、改革目標和擬解決的關(guān)鍵問題教學環(huán)境的改革傳統(tǒng)的教學環(huán)境一般就是課堂的45分鐘，這是教師的授課時間，同時也是學生的學習時間。深化互動式的教學，將學習的環(huán)境由課堂講授為主變?yōu)樵诰€學習與課堂互動相結(jié)合，將學習時間由集中的灌輸式講授轉(zhuǎn)化為按知識點的在線教學為主，支持學生獨立或集體預習，建立課程的互動氛圍，拉長學習的時間維度和空間維度，并給建立知識點的立體框架結(jié)構(gòu)，使學生能夠隨時隨地的進入到學習的狀態(tài)，根據(jù)需要主動學習和互動，并可根據(jù)自身情況向教師申請自己所需要的幫助。學習文化的改革課堂教學改革倡導“以學習為中心”的文化，就是要追求課堂中學生學習行為的真正發(fā)生。而學習行為是否真實發(fā)生，不僅僅要看課堂氛圍的表象，更重要的是要觀察學生的學習是否主動，是否真正養(yǎng)成了良好的學習習慣，學生傾聽、記錄、討論、質(zhì)疑等學習行為是否成為課堂常態(tài)。此外，還要看學生是否按照學習時間、目標與內(nèi)容的要求，掌握了學習重點，克服了學習難點，學生的思維是否得到了深化發(fā)展。在以學習為中心的文化中，教師的教學行為將切實改進，而學生的學習方式將向多樣化發(fā)展。學習內(nèi)容的改革傳統(tǒng)課堂中，教師的講授、板書和PowerPoint課件占的比重偏大，而以學習為中心的教學改革中，雖然表面上看起來教師變得有些“低調(diào)”了，但實質(zhì)上，教師的角色更加重要和關(guān)鍵，對教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。教師的知識深度以及對學生的指導能力至關(guān)重要。教師需要提供課程框架，精選或創(chuàng)作授課視頻，為學生制定學習計劃，并且要有觀察、統(tǒng)籌管理課堂的能力，及時對學生個人、小組及整個班級進行反饋與評估，根據(jù)每一位學生水平和特點，設(shè)定適合的階段性學習目標，對學習內(nèi)容精心挑選并進行評估，明確哪些知識應該放在學生自我學習、自我探索的部分，哪些知識適合集中講授、討論鑒別。另外還要有接納包容的心態(tài)，與其他教師進行合作與溝通，對教學實踐進行不斷的自省、反思。同時，對學生而言，也要根據(jù)自身的水平和特點，合理安排自己的學習時間和學習進度，從而使課堂時間使用效率最大化?；臃绞降母母锒嗝襟w和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，對現(xiàn)代教育而言是一個良好的契機。可以充分利用計算機技術(shù)，開展各式各樣的互動學習活動。教師的投影，學生的手機，都可以成為互動的道具，實現(xiàn)測查、統(tǒng)計和記錄的功能，很好地解決教師在課堂教學過程中無法面向全體學生獲得反饋信息的難題。除了傳統(tǒng)的匯報形式，競猜、投票、分組匯報、課堂競賽等方式，以及微電影、自制多媒體等形式，既可以讓教師走進學生中間，讓學生走上講臺，改變學生被動的學習形式，讓學生們真正成為了課堂的主體，又可以磨練了學生的自主學習能力和團隊合作能力，也提高了學生的綜合素質(zhì)。在互動技術(shù)豐富的教學環(huán)境中，師生的交流更加活躍，利于彼此促進和啟發(fā)，從而對實現(xiàn)教學相長起到了極大的促進作用?？己藱C制的改革現(xiàn)行的考核機制，基本上是標準答案模式。學生可能會為了應付考試而背答案、背公式，還可能在完成作業(yè)或考試時去抄襲。如果實施非標準答案考試，一方面可以使學生自己主動地去檢索資料，迫使學生必須主動去獨立思考問題，努力學習。常規(guī)的考試成績是根據(jù)期中期末考試的成績來決定的。而深化互動式的課堂中，每一次互動，都可以是學生成績的一部分。為了完成學習任務，學生都會合理安排學習時間、獨立思考問題、主動與老師同學互動交流，學生的興趣也能得到很好地啟發(fā)。比如，教師下課以后可以要求學生查閱十篇左右SCIENCE文章、SCI文獻或者其他資料，然后在在課堂集中進行討論。這樣一來，學生為了能完成作業(yè)，就必須去翻閱文獻、查找資料，必須把相關(guān)文獻資料都看一遍。2.實施方案、實施方法、具體實施計劃（含年度進展情況）及可行性分析深化式互動課堂，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，以適合學生主動學習的在線課程為主要內(nèi)容，以學生電腦和手機為載體，配套豐富的多媒體互動形式，打造出一套有機的互動式課堂系統(tǒng)，實現(xiàn)多媒體授課、移動授課、師生實時互動、即時測評、教學資源共享、教學質(zhì)量分析等功能，打破傳統(tǒng)的單向教學模式，使課堂內(nèi)的溝通分享更加充分，打造研討式、體驗式的創(chuàng)新教學環(huán)境。深化式互動課堂實施方案:根據(jù)本專業(yè)不同的知識點,設(shè)置不同階段的學習目標,讓學生帶著任務主動學習。

將集中授課的時長拆分為有機的知識點單元,每一個課程單元都針對一個特定的問題，有較強的針對性，查找起來也比較方便；每一單元的課程時間控制在幾分鐘至十幾分鐘，在學生注意力能比較集中的時間范圍內(nèi)；通過網(wǎng)絡發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學員的自主學習。同時輔以相應的背景知識和隨堂鞏固小測驗等,完成在線網(wǎng)絡課程的制作。課堂前根據(jù)學生反饋的預習情況，針對性的調(diào)整講授內(nèi)容。設(shè)計課堂的互動環(huán)節(jié)，測試學生對關(guān)鍵知識點和疑難知識點的掌握情況。

充分利用微信、微電影等技術(shù)手段，即時答題、互動白板、搶答抽選、實時小測驗，小組課堂競賽等方式，實時獲取學生的課堂答題情況，及時掌握每位學生的學習效果。根據(jù)授課環(huán)節(jié)得到的反饋，對在線網(wǎng)絡課程進行適當?shù)恼{(diào)整。

將教學過程中所產(chǎn)生的各種教學數(shù)據(jù)將收集到服務平臺中，并按照個人、班級等維度進行各種分析，為教師和管理者評估教學質(zhì)量提供可參照的依據(jù)。具體實施計劃（年度進展情況）：起止時間階段進度負責人2015.06-2015.08課程框架設(shè)計胡紅杰2015.09-2015.10知識點梳理、教學素材整理張峭巍2015.11-2016.02在線教學網(wǎng)站制作胡溪2016.03-2016.06課堂互動程序開發(fā)金重午2016.07-2016.08教學質(zhì)量分析胡紅杰2016.09-2017.06持續(xù)改進胡紅杰四、教學改革基礎(chǔ)1.與本項目有關(guān)的教學改革工作積累和已取得的教學改革工作成績胡紅杰，1966-07-19出生，資深Attending醫(yī)師，醫(yī)學博士、碩士生導師、主任醫(yī)師、浙江大學醫(yī)學部醫(yī)學影像學教學委員會主任、院紀委委員、影像聯(lián)合黨支部書記、放射科主任、教研室副主任，中國醫(yī)學影像技術(shù)研究會放射學分會委員，中華醫(yī)學會放射學分會胸心學組成員，中華醫(yī)學會消化學分會消化介入?yún)f(xié)作組成員，中華醫(yī)學會浙江分會放射學會常委，浙江省醫(yī)學會醫(yī)學鑒定專家?guī)斐蓡T，中國抗癌協(xié)會浙江分會腫瘤介入診療專業(yè)委員會副主任委員兼秘書，紹興文理學院醫(yī)學院兼職教授，北美放射學會會員，correspondingmemberofcardiovascularandinterventionalradiologicalsocietyofEurope，《中華放射學雜志》審稿專家，《華人消化雜志》編委，實用放射學雜志編委，《中華現(xiàn)代影像學雜志》常務編委、《中華臨床雜志》編委，國家自然基金評審專家，2005年入選浙江省“新世紀151人才工程”第三層次，2008年入選第二層次，2007年浙江省自然科學基金杰出青年團隊項目負責人，2008年獲國家自然基金項目資助，2011年獲浙江省重大科技專項計劃資助。自1984年開始從事醫(yī)學影像學工作二十余年，期間獲浙江醫(yī)科大學醫(yī)學碩士（1992）和醫(yī)學博士（1998）學位，曾赴美國LomaLindaUniversityMedicalCenter（2000年）、MayoClinic（2008）和ClevelandClinic（2014）學習，掌握包括普通X線診斷學、CT、MRI、介入放射學在內(nèi)的各門影像醫(yī)學技術(shù)，擅長腫瘤的影像學診斷和介入放射學治療，尤其對胸腹部病變有較深入的研究，在肺動脈栓塞的影像診斷、原發(fā)性肺隱球菌病的影像診斷、經(jīng)皮肝動脈置管術(shù)、經(jīng)皮中心靜脈置管＋埋泵術(shù)和影像導引經(jīng)皮穿刺活檢/引流術(shù)等方面積累了豐富的實踐經(jīng)驗。迄今發(fā)表學術(shù)論文60余篇，主持國家自然基金、浙江省自然基金杰出青年團隊和浙江省重大科技專項計劃等科研項目10余項，主編、參編電子教程、著作數(shù)部。其中2004、2008年胡紅杰主持的醫(yī)學影像學多媒體教程建設(shè)獲校級教學成果獎二等獎，累計發(fā)行主編的光盤數(shù)千套。2.學校已具備的教學改革基礎(chǔ)和環(huán)境，學校對項目的支持情況（含有關(guān)政策、經(jīng)費及其使用管理機制、保障條件等，可附有關(guān)文件），尚缺少的條件和擬解決的途徑邵逸夫醫(yī)院為浙江大學附屬綜合性醫(yī)院，擁有病床1300余張。放射科擁有全套先進的數(shù)字化設(shè)備，全院PACS系統(tǒng)，在放射信息系統(tǒng)內(nèi)積累了大量典型病例及數(shù)字化教學片。課題負責人擁有豐富的教學經(jīng)驗和多媒體課件數(shù)字化教學經(jīng)驗，課題組成員各具分工，既往曾有教學課件制作經(jīng)驗，精品課程建設(shè)經(jīng)驗，主持建設(shè)浙江大學影像學教學網(wǎng)站（），目前為浙江大學醫(yī)學院醫(yī)學影像學教學委員會主任，長期承擔浙大醫(yī)學院五年制、七年制、八年制臨床醫(yī)學專業(yè)和醫(yī)學影像學研究生課程、浙大城市學院醫(yī)學院五年制臨床醫(yī)學專業(yè)的醫(yī)學影像學教學，所在放射科承擔來自浙江大學醫(yī)學院、溫州醫(yī)學院、徐州醫(yī)學院、紹興文理學院醫(yī)學院、浙醫(yī)高專、江西上饒醫(yī)專等學校的實習生，規(guī)培生、研究生、輪轉(zhuǎn)醫(yī)師、進修醫(yī)師的帶教工作。帶領(lǐng)的團隊在醫(yī)學影像學教學工