新課改理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)獲獎科研報(bào)告論文【摘要】閱讀能力是一種十分重要的能力，閱讀是我們獲取外界信息的重要渠道，尤其是在當(dāng)代，社會進(jìn)入了一個信息大爆炸的時代，對于信息的獲取格外重要。而小學(xué)階段是培養(yǎng)正確閱讀方法的關(guān)鍵時期，并且這個時期的閱讀習(xí)慣或者是閱讀能力的養(yǎng)成對終生的發(fā)展都會產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。在當(dāng)代，我國越來越重視教育事業(yè)，不斷進(jìn)行教育體制和教育理念的改革，新時期的課程理念對小學(xué)語文閱讀的教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。新課改不斷克服了以往的課程目標(biāo)以及課程內(nèi)容中的弊端，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的要求越來越高。小學(xué)語文閱讀教學(xué)也在不斷突破傳統(tǒng)觀念，為了更加適應(yīng)新課改的要求。本篇文章立足于當(dāng)今國內(nèi)外的課程改革，同時闡明當(dāng)代小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的現(xiàn)狀，并為小學(xué)語文閱讀如何可以更好地順應(yīng)新課改的要求進(jìn)行了一定的探討。希望通過本篇文章一些理論上的探討，可以為工作者的實(shí)際實(shí)踐教學(xué)活動提高一定的參考和借鑒價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】新課改小學(xué)語文閱讀教學(xué)積極探討

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一、研究的背景以及意義

在進(jìn)行教學(xué)改革和探索方面，必須要考慮到當(dāng)代的國內(nèi)外教育背景。首先，在國際上，由于時代的新發(fā)展，各國十分注重對教育方面的新探索和新改革，并且對人才培養(yǎng)也不斷提出新的要求。在世界各國不斷設(shè)立多種“讀書日”，在各個地方廣泛設(shè)立多種免費(fèi)圖書館來供人們在閑暇時來不斷豐富自己的生活和增長閱歷。在進(jìn)行閱讀教學(xué)課程的學(xué)習(xí)中，對于學(xué)生的質(zhì)疑能力以及創(chuàng)新能力有高要求，同時積極鼓勵在課下進(jìn)行閱讀。其次，在國內(nèi)，教學(xué)的語文閱讀改革也有一定的現(xiàn)實(shí)意義。由于我國的小學(xué)語文閱讀存在一定的不足之處，它只注重在課堂上閱讀，而在課下閱讀沒有給予太多的關(guān)注，同時還有教學(xué)方式等等多方面的局限，使小學(xué)語文閱讀沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

二、小學(xué)語文閱讀變革的原因

小學(xué)語文閱讀在新理念下面臨著越來越多的不適，而對于小學(xué)語文閱讀的改革，背后的原因也是層出不窮的。傳統(tǒng)的閱讀方式和閱讀理念在新課改下，已經(jīng)是舉步維艱了。本章節(jié)將要對小學(xué)語文閱讀的改革原因作出一些簡單的探究。下面主要討論有關(guān)改革原因的三個方面。

2.1語文閱讀本身的弊端

首先，由于語文閱讀本身存在不少的弊端。首先，在語文閱讀內(nèi)容上。在小學(xué)的語文閱讀內(nèi)容上，往往有的內(nèi)容沒有得到及時的更新，內(nèi)容還是比較陳舊，在思想觀念上有的不能滿足當(dāng)代發(fā)展的要求，這種教材還會對學(xué)生的信息資源造成不利影響，同時，教師在課堂上沒有很好及時的補(bǔ)充閱讀內(nèi)容，在課下也沒有鼓勵學(xué)生進(jìn)行課下閱讀。其次，在語文閱讀方式上，往往還是按照傳統(tǒng)的在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行閱讀，這種閱讀方式?jīng)]有調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)生只是被動地進(jìn)行閱讀，在閱讀中，并不能進(jìn)行適當(dāng)?shù)靥釂柡唾|(zhì)疑。語文閱讀本身的局限性已經(jīng)使閱讀模式無法適應(yīng)新課改的要求。

2.2新課改對閱讀的要求

新課改本身對閱讀有了更高層次的要求，這使傳統(tǒng)的閱讀已不能滿足時代的要求。首先，在閱讀目標(biāo)上，《語文課程改革》提出新的要求“語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)”。在目標(biāo)上突破了傳統(tǒng)的單一目標(biāo)，它提出了“全面”、“綜合”等字眼，這說明在目標(biāo)上，除了提高閱讀本身的能力外，還更加注重情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。其次，在閱讀過程中，《語文課程改革》提出“語文課程應(yīng)根植于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和學(xué)科交叉學(xué)習(xí)?！边@要求在閱讀過程中，要將其他方面知識結(jié)合，而不是單一的閱讀。

2.3學(xué)生自身發(fā)展的需求

最后一個原因是由小學(xué)生身心發(fā)展的需要決定的。小學(xué)生處于人生的幼年時期，他們對于一些有意思的內(nèi)容感興趣，對于一些枯燥的內(nèi)容明顯會喪失興趣。在我國傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)，由于內(nèi)容枯燥，方法單一，無法吸引學(xué)生的興趣，這不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。同時，小學(xué)生由于生理和心理的未成熟，在行為上他們會表現(xiàn)出一些好動的特點(diǎn)，讓他們在課堂上完全安靜地坐下來來進(jìn)行閱讀，這顯然效果是不理想的。我們應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，從他們的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，在新課改的理念下，不斷進(jìn)行教學(xué)方式和內(nèi)容上的改革，使小學(xué)語文的閱讀真正為小學(xué)生們所歡迎，真正地為他們以后的閱讀培養(yǎng)興趣和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

三、新課改下的小學(xué)語文閱讀

在新課改理念下，小學(xué)語文閱讀也面臨新的挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)新課改，是小學(xué)語文閱讀的必須要面對的一個難題，在這個章節(jié)將要討論在新課改下，小學(xué)語文閱讀將要做出何種調(diào)整來適應(yīng)新的發(fā)展要求。

3.1豐富內(nèi)容，增強(qiáng)閱讀趣味

興趣是最好的老師，因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是首要的一步，我們可以通過豐富教學(xué)內(nèi)容來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。首先，學(xué)校應(yīng)該選擇一些比較新的教材。在我國的小學(xué)語文課本中，有些陳舊的內(nèi)容雖然有一定學(xué)習(xí)價(jià)值，但是與當(dāng)代的價(jià)值觀還是有一些出入的，因此，學(xué)校在教材的選定上，應(yīng)該做好準(zhǔn)備工作，盡量選擇一些時代較近的教材，這樣教材在本身上符合時代的發(fā)展，與學(xué)生生活的時代緊密相連，學(xué)習(xí)起來更有趣味性。第二，在課堂上，教師不能過分依賴教材。在課堂教學(xué)生閱讀中，應(yīng)該緊緊圍繞著教材，因?yàn)榻滩氖强茖W(xué)性與思想性的統(tǒng)一，它是由專家編制而成，是應(yīng)該學(xué)習(xí)的藍(lán)本。但是，圍繞著教材并不意味著教材就是權(quán)威，教師還應(yīng)該在教材之外，進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x材料和閱讀知識的補(bǔ)充，選取一些啟發(fā)性的材料來擴(kuò)展學(xué)生的視野。

3.2創(chuàng)設(shè)情境，注重熏陶感染

情境教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，它改變了以往以教師為主體的教學(xué)模式，在一定程度上，它是通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境來對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)是教學(xué)，這有助于構(gòu)造一種以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。創(chuàng)設(shè)一定的情境，這有助于對學(xué)生產(chǎn)生一定的熏陶感染作用。第一，首先要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。教師要創(chuàng)造寬松、和諧、民主、平等、坦率以及活躍的課堂氛圍，這還是進(jìn)行情境教學(xué)的關(guān)鍵。只有在這樣的氛圍中，學(xué)生的心情才會感到輕松、愉悅、樂觀、積極，他們的聰明才智才能充分發(fā)揮出來，要打破以往的教師的唯我獨(dú)尊的觀念，師生之間建立一種民主平等和諧的新型的師生關(guān)系。第二，創(chuàng)設(shè)的情境要切合學(xué)生的生活實(shí)際。小學(xué)生由于身心方面的不成熟，他們的思考能力還有限，因此，在創(chuàng)設(shè)情境時必須以學(xué)生的實(shí)際生活為依托，不可設(shè)立一些不切實(shí)際的情境，要堅(jiān)持“從生活中來，到生活中去”的指導(dǎo)思想。

3.3指導(dǎo)方法，提高鑒賞能力

在一些傳統(tǒng)的課堂上，教師僅僅對課文進(jìn)行講解和分析，而并沒有對于學(xué)生閱讀的方法進(jìn)行教授。通常，他們認(rèn)為小學(xué)生太小，沒法接受方法上的指導(dǎo)，其實(shí)并不然。俗語說的好“授之以魚，不如授之以漁”，如果學(xué)生在課堂上沒有掌握最基本的閱讀方法，那么在課下閱讀可能會很吃力或者是完全沒有閱讀興趣。因此，在課堂上，語文教師應(yīng)該有意識地逐步對學(xué)生的閱讀方法和閱讀技巧進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在課堂上，教師首先要明白通過這篇文章想讓學(xué)生學(xué)習(xí)到什么，是想獲得詳細(xì)信息還是主要信息，是整體信息還是局部信息。因此，這就是有關(guān)閱讀的策略的問題。通讀，細(xì)讀以及復(fù)讀是我們常常在閱讀中采用的策略。當(dāng)對不同的材料有不同的要求。比如，要求在文本中找到固定搭配，這就要求我們采用通讀這個策略，只需要大致瀏覽文本，找出我們想要的信息即可，而不是逐字逐句的閱讀。

3.4培養(yǎng)興趣，發(fā)揮主體意識

語文閱讀興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。當(dāng)一個學(xué)生從心里接受閱讀時，他才可能積極主動的進(jìn)行閱讀，而不是被家長以及教師威逼利誘地進(jìn)行閱讀。學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，那么有效性得到提高是不言而喻的，同時學(xué)生進(jìn)行閱讀的積極性會得到很大的提高，有助于學(xué)生主體意識的增強(qiáng)。語文閱讀興趣主要可以從三個方面來培養(yǎng)。首先，可以利用教師期望效應(yīng)。語文老師，對學(xué)生要產(chǎn)生積極的期望，不能從心里就認(rèn)為學(xué)生不愛語文閱讀或是他們根本不會語文閱讀。要告訴學(xué)生，老師對他們的閱讀能力有很多的期望。第二，要多運(yùn)用學(xué)生已有的興趣來促進(jìn)語文閱讀興趣的發(fā)展。比如，學(xué)生對體育方面的知識感興趣，那么老師可以進(jìn)行一定量體育知識方面的閱讀，這樣可以借助于學(xué)生對已有的動機(jī)或者是興趣進(jìn)行遷移，而發(fā)展到語文閱讀方面的興趣。最后，要多鼓勵課外活動，發(fā)展語文閱讀興趣。

3.5鼓勵質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新能力

質(zhì)疑能力的發(fā)展是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，不盲從，才會有創(chuàng)新。在實(shí)際的教學(xué)活動中，往往老師會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有的只是一味地接受老師所講授的內(nèi)容，對于一些變通問題常常表現(xiàn)的手足無措，或者是對于一些問題，不能提出自己的觀點(diǎn)和看法。因此培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和創(chuàng)新能力是當(dāng)今教學(xué)中的一大難點(diǎn)。首先，在教學(xué)活動中，應(yīng)該發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，優(yōu)秀的教師在教學(xué)中善于提問激疑，使學(xué)生的茅塞頓開，思想活躍起來。常言道“問則疑，疑則思”，一石激起千重浪。只要教師的問題切中要害，發(fā)人深思，學(xué)生的思想一激活，那么學(xué)生就會提出很多的問題，然后，教師因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識步步深入，學(xué)生會生動活潑地獲取知識，并使他們的質(zhì)疑能力和創(chuàng)新能力得到真正的鍛煉和提高。其次，教師