sha'ya'xia課題：《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》通過對(duì)語(yǔ)言文字的推敲,培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)詞的能力部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課外古詩(shī)詞誦讀參賽單位：新疆沙雅縣第五中學(xué)參賽教師：齊曉磊時(shí)間：2020年6月150090807071.對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言進(jìn)行品味欣賞,體會(huì)作者的思想感情。2.通過對(duì)語(yǔ)言文字的推敲,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀欣賞能力，理解詩(shī)歌所描繪的意境,提高學(xué)生的想象能力和鑒賞能力。學(xué)習(xí)目標(biāo)新課導(dǎo)入詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng),感情的傾訴,“情動(dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌,要反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻律美,體會(huì)詩(shī)人的感情,達(dá)到與詩(shī)人心靈相通,情感交融的地步,才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。

孟浩然，山水田園詩(shī)人的代表,與王維并稱“王孟”，青年時(shí)隱居鹿門山,閉門讀書30年,先后兩次入京求仕,一次應(yīng)試不第,一次因朋友宴聚,薦舉不果,后入張九齡荊州幕府。

與李白、王維、王昌齡均有交往。一生以漫游隱逸為主。走近作者看圖賞景，感受煙波浩瀚、水天合一的宏偉氣象整體感知八月洞庭湖水盛漲與岸齊平，水天含混迷迷接連天空。知識(shí)講解：品析詩(shī)文開頭兩句,一個(gè)“平”字可見湖水漲漫，已溢出堤岸，造成湖水與湖岸相平的景象。一個(gè)“混”字寫出那種與天空渾然一體，磅礴氣勢(shì)令人驚嘆,使人視野極為開闊。八月湖水平,涵虛混太清。首聯(lián)氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。頷聯(lián)云夢(mèng)二澤水氣蒸騰白白茫茫，波濤洶涌似乎把岳陽(yáng)城撼動(dòng)。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力，被稱為描寫洞庭湖的名句。一個(gè)“蒸”字，一個(gè)“撼”字，力重千鈞，自然的湖泊一下子具有了自覺的意識(shí)，靜態(tài)的景物由此取得了飛揚(yáng)的動(dòng)勢(shì)，足見其非凡的藝術(shù)表現(xiàn)力和撼人心魄的藝術(shù)效果。[動(dòng)靜結(jié)合,虛實(shí)結(jié)合,視覺與聽覺結(jié)合]欲濟(jì)無舟楫，端居恥圣明。頸聯(lián)我想渡水苦于找不到船與槳，圣明時(shí)代閑居委實(shí)羞愧難容。一個(gè)“欲”字表明詩(shī)人渴望、想要做官為國(guó)效力，對(duì)于出仕作官自己還是心所向往的。但一個(gè)“無”字又說明是苦于沒有機(jī)會(huì),無人援引。同時(shí)也有在盛世自己才華橫溢卻懷才不遇而感到羞愧和不滿。坐觀垂釣者，徒有羨魚情。尾聯(lián)閑坐觀看別人辛勤臨河垂釣，只能白白羨慕別人得魚成功。這兩句話,詩(shī)人巧妙運(yùn)用了典故,另翻新意;而且“垂釣”與“湖水”照應(yīng)。稱頌對(duì)方不留痕跡,有求于人,希望自己得到執(zhí)政者的賞識(shí),卻不卑不亢,不失身份。

“徒有”和“釣魚者”暗指當(dāng)政掌權(quán)的人物，其實(shí)是專指張丞相而言。這首詩(shī)先描寫了洞庭湖的氣勢(shì),再借此表達(dá)自己希望得到引薦,富有政治抱負(fù),愿為國(guó)家效力做一番事業(yè)，也有身在盛事卻懷才不遇的不滿和牢騷。主旨?xì)w納課堂小結(jié)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，教師要培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)詞詩(shī)歌作品的濃厚興趣，豐富學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，提高學(xué)生的人文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)。很多古詩(shī)用字精練傳神，教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真推敲、欣賞，這樣既能提高學(xué)生的語(yǔ)感，又能使學(xué)生得到美的熏陶。推敲傳神的詞語(yǔ)來表現(xiàn)出的深刻意蘊(yùn)和動(dòng)人境界，是進(jìn)行語(yǔ)言文學(xué)訓(xùn)練和美學(xué)教育的極好題材。然而，古詩(shī)詞是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，因此我們要教會(huì)學(xué)生的認(rèn)知方式也有所不同。教學(xué)者應(yīng)該通過豐富多