送東陽(yáng)馬生序第2課時(shí)宋濂青少年時(shí)期的求學(xué)經(jīng)歷給我們留下了特別深刻的印象。今天我們深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者的諄諄教導(dǎo)之情。抄寫(xiě)完后，趕快送還人家，不敢稍稍超過(guò)約定期限。我曾跑到百里之外，拿著經(jīng)書(shū)向同鄉(xiāng)有道德有學(xué)問(wèn)的前輩請(qǐng)教。翻譯句子

1．錄畢，走送之，不敢稍逾約。

2．嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。

3．主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。

4．其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過(guò)哉？他們中如果學(xué)業(yè)有所不精通、品德有所未養(yǎng)成的，不是天賦資質(zhì)低下，就是用心不如我這樣專一，難道可以說(shuō)是別人的過(guò)錯(cuò)嗎？店主人每天供給兩頓飯，沒(méi)有新鮮肥美的食物可以享受。

1．朗讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容劃分層次，并概括大意。文本研讀第一部分（第1段）：敘述幼時(shí)求學(xué)之苦用心之專，以及成年后從師之艱，表現(xiàn)了作者對(duì)知識(shí)的渴望與求知的決心。第二部分（第2段）：敘述自己從師求學(xué)的艱難以及老來(lái)學(xué)有所成的情景，意在勉勵(lì)馬生勤奮好學(xué)。第三部分（第3段）：從吃、穿、住、書(shū)、師等方面陳述太學(xué)生學(xué)習(xí)條件的優(yōu)越。第四部分（第4段）：指出作這篇序的目的是“勉鄉(xiāng)人以學(xué)”。文本研讀2．作者在求學(xué)過(guò)程中遇到了哪些困難？如何解決的？求書(shū)之難1求師之難2求學(xué)之難3這是由于“家貧”造成的困難。作者用借書(shū)、抄書(shū)的辦法來(lái)克服。作者用跑遠(yuǎn)路、拜名師、虛心求教的辦法來(lái)克服。主要是歷盡苦寒，破衣粗食。作者以內(nèi)心的充足、精神的強(qiáng)大來(lái)克服這一困難。文本研讀3．我讀到了一個(gè)（

）的宋濂。勤奮好學(xué)、不怕艱苦、意志堅(jiān)強(qiáng)決不逾約，誠(chéng)實(shí)守信有強(qiáng)烈的求知欲望、尊重老師、虛心求教隱忍、堅(jiān)毅、有志向文本研讀

4．朗讀課文第3段，作者從哪幾個(gè)方面將太學(xué)生和當(dāng)年的自己進(jìn)行了對(duì)比？日有廩稍之供歲有裘葛之遺，無(wú)凍餒之患坐大廈之下而誦詩(shī)書(shū)，無(wú)奔走之勞矣有司業(yè)、博士為之師，未有問(wèn)而不告、求而不得者也凡所宜有之書(shū)，皆集于此書(shū)籍衣食住行老師文本研讀

5．作者與太學(xué)生的學(xué)習(xí)條件形成鮮明對(duì)比，文中這樣寫(xiě)想說(shuō)明什么道理？“其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過(guò)哉？”運(yùn)用議論，突出專心學(xué)習(xí)的重要性。合作探究1．作者為什么要寫(xiě)文章贈(zèng)給馬生？馬君則是太學(xué)生中的佼佼者?！傲鬏吷醴Q其賢”，可見(jiàn)他品德美好；“辭甚暢達(dá)”，說(shuō)明他為文精熟；“言和而色夷”，表明他態(tài)度謙和。馬生的這些品質(zhì)，令作者十分欣賞和贊嘆，希望同鄉(xiāng)后學(xué)珍惜良好的讀書(shū)環(huán)境，專心治學(xué)成為德才兼?zhèn)涞娜?，所以?xiě)了這篇文章送給他。合作探究

2．作者寫(xiě)作本文是為了勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，為什么從自身寫(xiě)起?本文是長(zhǎng)輩給晚輩的臨別贈(zèng)言，作者既要使晚輩有所收獲，又不宜板起面孔說(shuō)教，于是，作者就采用了現(xiàn)身說(shuō)法的方式，敘述了自己當(dāng)年讀書(shū)的艱難、從師學(xué)習(xí)的艱辛和學(xué)習(xí)的勤奮。這樣既含教誨，又懷勉勵(lì)，讀來(lái)親切感人，很有說(shuō)服力。合作探究3．文章最后才點(diǎn)出贈(zèng)別的題意，對(duì)此應(yīng)該如何理解？文章最后點(diǎn)題，首先是立意決定的。作者正是想用自己艱苦求學(xué)的經(jīng)歷，鼓勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，講述要想學(xué)業(yè)有成，就要吃苦耐勞、專心致志的道理。其次，這也是贈(zèng)序類(lèi)文章的一個(gè)特點(diǎn)。贈(zèng)序文畢竟不是寫(xiě)給對(duì)方的書(shū)信，不是對(duì)一個(gè)人說(shuō)的話。作者多借題發(fā)揮，闡發(fā)某些觀點(diǎn)。再次，這樣寫(xiě)可以不受“臨別贈(zèng)言”的具體情境的束縛，因而能盡情抒寫(xiě)自己的所思所想。這種寫(xiě)法，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，也讓人保有極大的好奇心和閱讀期待。

探究本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。

（1）多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

本文以記敘為主，兼有描寫(xiě)、議論和抒情。全文以敘述為主體，講述自己青少年求學(xué)的經(jīng)歷。其間，雜以情景描寫(xiě)，給人以身臨其境之感。如，“天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸”，寫(xiě)抄書(shū)之苦；寫(xiě)出了自己求教時(shí)的謙虛和恭敬，“立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)”。課文在記敘和描寫(xiě)的同時(shí)還穿插了議論，集中在第3段，如“其業(yè)有不精、德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過(guò)哉？”道出學(xué)習(xí)時(shí)用心、專心的重要。三種表達(dá)寫(xiě)法探究方式的綜合運(yùn)用，生動(dòng)地刻畫(huà)了人物形象，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)性。本文的抒情語(yǔ)句不多，一是蘊(yùn)含于敘述之中，如第2段開(kāi)頭“當(dāng)余之從師也”，結(jié)尾“況才之過(guò)于余者乎”，在敘述中表露出濃厚的感慨、嘆息意味；二是潛藏在議論中，如結(jié)尾“余之志也”“豈知予者哉”兩句，在議論中表明自己的心志意向，有一唱三嘆、低回婉轉(zhuǎn)之致。寫(xiě)法探究

（2）在對(duì)比中見(jiàn)精神。本文多用對(duì)比手法突出事物的不同方面?；蛘蔑@矛盾，或揭示道理，鮮明而有說(shuō)服力。如“鄉(xiāng)之先達(dá)”倨傲粗暴，與作者的謙卑恭敬形成對(duì)比，突出作者一心向?qū)W、不怕羞辱的學(xué)習(xí)態(tài)度；“同舍生”的豪華裝束，與作者的“缊袍敝衣”形成對(duì)比，突出作者內(nèi)心的充實(shí)和強(qiáng)大；太學(xué)生優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，與作者求學(xué)的種種艱辛形成對(duì)比，突出專心學(xué)習(xí)的重要性。寫(xiě)法探究在這篇贈(zèng)言中，作者通過(guò)自敘青少年時(shí)期求學(xué)的困難和刻苦學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，與今天太學(xué)生的求學(xué)之易進(jìn)行對(duì)比，得出業(yè)有不精、德有不成，主要是因?yàn)橛眯牟粚?、不知勤苦求學(xué)的結(jié)論，勉勵(lì)青年人珍惜良好的讀書(shū)環(huán)境，專心治學(xué)。

1．搜集、整理有關(guān)勤奮學(xué)習(xí)的名言。（1）書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。（2）勤