第第頁(yè)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)范文學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“爐、廬、瀑、疑”4個(gè)字，會(huì)寫“爐、銀、流、柳”4個(gè)字。

2、能借助課件了解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的意境。

3、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受瀑布飛流直瀉的壯麗景象。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件(廬山瀑布錄像)、幻燈片(詞語(yǔ)、古詩(shī)《早發(fā)白帝城》)

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話激趣

同學(xué)們，瀑布是自然界中一種壯麗的景象，你們想觀賞嗎?今日，我們就同李白一起去觀賞廬山的瀑布。

二、借助媒體，感受瀑布景美

1、各位，我們的行程開始了，現(xiàn)在我們來到江西廬山，觀看香爐峰頂流下的瀑布，看完談?wù)勀愕挠∠蟆?/p>

2、放視頻，同學(xué)觀看。

3、同學(xué)各抒己見：你感受到的。廬山瀑布什么樣?

4、面對(duì)如此美景，李白不由自主吟誦起“日照香爐生紫煙……”(誦讀后板書《望廬山瀑布》)

5、詩(shī)中描繪的景美嗎?你也打開書來自由讀幾次吧!

個(gè)別讀、齊讀、指名讀

(大部分同學(xué)從沒看見過瀑布，播放瀑布的錄像，既可以調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官進(jìn)行觀測(cè)，培育觀測(cè)技能，又激發(fā)了同學(xué)發(fā)表見解、閱讀古詩(shī)的愛好。)

三、賞析古詩(shī)

1、自由讀古詩(shī)，觀看插圖和回憶錄像中的情景，說說詩(shī)句的意思，不懂的地方做上記號(hào)。

2、小組內(nèi)溝通，先提出疑問相互解答，再說說詩(shī)的意思。

3、同學(xué)為錄像配解說詞。先練習(xí)再指名說。

(直觀形象的畫面，將抽象變?yōu)樾蜗?，減緩了同學(xué)體會(huì)古詩(shī)意境的坡度，加深了對(duì)詩(shī)人情感的體驗(yàn)。)

四、朗讀、背誦古詩(shī)

1、同桌互助，練習(xí)朗讀古詩(shī)，讀出李白驚異、贊美的情感。

2、指名讀，評(píng)議。

3、齊讀古詩(shī)。

4、看錄像練習(xí)背誦古詩(shī)。

五、拓展延伸

1、播放幻燈片《早發(fā)白帝城》。

2、同學(xué)朗讀，課外積累背誦。

(擴(kuò)展李白的另一首詩(shī)，調(diào)動(dòng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性，豐富同學(xué)的課外積累。)

六、指導(dǎo)識(shí)記、書寫生字

1、播放寫有詞語(yǔ)的幻燈片，自由讀，指讀，齊讀。

2、溝通識(shí)記生字的方法。

3、指導(dǎo)書寫生字。

(生字在不同詞語(yǔ)中涌現(xiàn)，有利于同學(xué)更好地理解字義、積累豐富的詞匯，提高課堂教學(xué)效率。)

學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

《植物媽媽有方法》

教學(xué)要求：

1、會(huì)認(rèn)本課12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，認(rèn)讀18個(gè)帶拼音的字。

2、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

3、正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

4、理解詩(shī)句，了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式，激發(fā)同學(xué)觀測(cè)事物和喜愛大自然的情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，背誦課文。

2、植物傳播種子的方法，城市的孩子很難見到，農(nóng)村孩子也不肯定留意過，因此給同學(xué)的理解帶來了肯定的困難，是教學(xué)的難點(diǎn)。

課前預(yù)備：

放大的教學(xué)掛圖，蒲公英、蒼耳、豌豆等實(shí)物。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)目的：

1、會(huì)認(rèn)本課12個(gè)生字，認(rèn)讀18個(gè)帶拼音的字和10個(gè)要求會(huì)寫的生字。

2初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、講讀課文第1節(jié)，并能背誦。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭題激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。

讀了課題后你想知道什么?

(想知道“植物媽媽”是什么?它干什么有方法?它有哪些方法?)理解：“植物媽媽”。

二、自讀課文。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫出由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

2、詩(shī)有幾節(jié)，講了些什么?有哪些問題不懂?

三、檢查自讀狀況。

1、分節(jié)指名朗讀，讀準(zhǔn)字音。

(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)：旅、降、洼、乘、刺、信)5

2、提出疑難問題共同解決。

四、學(xué)習(xí)課文。

1、范讀課文，聽準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

2、課文講了植物媽媽干什么的方法?

3、學(xué)習(xí)課文第1節(jié)。

(l)指讀課文第1節(jié)，這節(jié)有幾句話?每句話講了什么內(nèi)容?

(2)理解：“孩子”、“已經(jīng)長(zhǎng)大”、“告辭”、“旅行”等詞語(yǔ)。

(3)“四海為家”是什么意思?

(“四海”指處處，“為家”指作為生活、住的地方，“四海為家”是指植物的種子傳播到哪里，就在哪里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。)

4、齊讀第1節(jié)。

5、指導(dǎo)朗讀。

6、指導(dǎo)背誦。

7、試背。

五、分析字形，指導(dǎo)寫字。

1、認(rèn)讀生字。

2、說說這些字屬于什么結(jié)構(gòu)?按它的結(jié)構(gòu)可分為幾類?

3、按字的結(jié)構(gòu)類別進(jìn)行指導(dǎo)示范。

4、同學(xué)在田字格中練習(xí)寫字，完成“我會(huì)寫”。

第二課時(shí)

[教學(xué)目的]

1、講讀第2～5節(jié)，了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。激發(fā)同學(xué)觀測(cè)大自然的愛好，培育同學(xué)喜愛大自然的感情。

2、朗讀背誦全文。

[教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)。

1、認(rèn)讀生字詞。

2、背誦第1節(jié)。

二、引導(dǎo)：植物要旅行究竟靠啥方法呢?讀下面的課文就知道了。

三、學(xué)習(xí)第2～5節(jié)。

1、學(xué)習(xí)第2節(jié)。

(l)指名朗讀第2節(jié)。

(2)這一節(jié)有幾句話，每句話講了什么內(nèi)容?

(3)“預(yù)備”是什么意思，“怎么預(yù)備”的?

(4)這里的“降落傘”是指什么?

(5)出示蒲公英實(shí)物，說說蒲公英的種子是什么樣的?

(一朵毛茸茸的小花;附在種子頭上的毛茸茸的絨毛。)

(6)“降落傘”是干什么用的?

(7)“只要……就’說明白什么?

(8)蒲公英是怎樣傳播種子的?需要什么條件?

(植物傳播種子需要兩個(gè)條件，一是本身?xiàng)l件：蒲公英的種子有毛茸茸的球，像降落傘;一是外部條件：風(fēng)吹。)

(9)讀第2節(jié)。

(10)小結(jié)這一節(jié)的學(xué)法。這一節(jié)講什么植物?植物媽媽給孩子預(yù)備了什么?它是靠什么傳播種子的?指導(dǎo)背誦。

2、自學(xué)第3、4節(jié)。

(l)溝通自學(xué)狀況。

(2)結(jié)合插圖或幻燈片說說蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的?

(3)觀測(cè)實(shí)物蒼耳子和干豆莢理解“帶刺的鎧甲”、“炸開”的意思。

(4)指導(dǎo)朗讀第3、4節(jié)。

(5)指導(dǎo)背誦。

(6)說說蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子需要什么條件?

3、學(xué)習(xí)第5節(jié)。

(1)這一節(jié)有幾句話?每句話講了什么?

(2)“植物媽媽的方法許多許多”是指哪方面的方法?

(3)“那里”是指哪里?

(4)“馬虎的小伙伴”是指什么樣的小伙伴?

(5)除了課文中講的以外，你還觀測(cè)到哪些關(guān)于植物媽媽傳播種子的方法?

(6)這一節(jié)告知了我們什么?

(7)指導(dǎo)朗讀。

(8)指導(dǎo)背誦第5節(jié)。

四、朗讀全文。

這首詩(shī)告知了我們什么?

五、背誦全文。

1、根據(jù)每節(jié)詩(shī)的意思，先一節(jié)一節(jié)地背，然后背全文。

2同桌互背，自由背。

3指名背誦，背后評(píng)議。

六、擴(kuò)展活動(dòng)。

利用秋游到大自然中去觀測(cè)、收集植物種子，了解植物媽媽傳播種子的方法，仿照課文說一說。

學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》

一、導(dǎo)入，并學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、同學(xué)們，通過上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道(多媒體展示插圖)這是什么地方?(鳥島)對(duì)，今日我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《鳥島》這篇課文，齊讀課題。還記得這些詞嗎?誰來讀一讀，做小老師領(lǐng)著我們讀一讀。(點(diǎn)擊課件)指名讀，齊讀。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小伙伴們知道鳥島在我國(guó)的哪個(gè)地方呢?誰來完成填空：

(點(diǎn)擊課件)

3、依據(jù)同學(xué)回答，(點(diǎn)擊：青海湖西部、著名中外)，齊讀句子。

(點(diǎn)擊：)著名中外是什么意思?(不僅中國(guó)人知道，連外國(guó)人也知道)說得真好!

過渡：“海西皮”這個(gè)小島為什么會(huì)成為著名中外的鳥島呢?讓我們一起來看看課文是怎么介紹的吧。

二、學(xué)習(xí)課文第二段。

1、輕聲讀第二段，思索：這一自然段告知了我們什么?

2、出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就間續(xù)從遠(yuǎn)方飛來。(齊讀)

3、從這句話中讀懂了什么?

4、(點(diǎn)擊，)看，湖水解凍了，一群群鳥兒飛來了。你從哪個(gè)詞兒看出它們不是一起飛來的?

(畫出：間續(xù))“間續(xù)”是什么意思呢?(有先有后，一個(gè)連著一個(gè))

5、

鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥兒來干什么呢?(點(diǎn)擊句子：它們?cè)谶@里筑巢安家，哺育后代。)指名讀，齊讀。

6、(點(diǎn)擊)什么是筑巢安家、哺育后代呢?

鳥兒們忙勞碌碌，有的正在(搭窩)，有的正在(生鳥蛋)，有的已經(jīng)在(孵小鳥了)。(點(diǎn)擊圖片)

7、指導(dǎo)朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多興奮啊!讓我們一起把這興奮的心情融入到朗讀中。

出示齊讀第二自然段。

8、過渡：春天，鳥兒們從四周八方飛來，在這兒筑巢安家，哺育后代。到了六月，小島上更是喧鬧非凡。讓我們一起來看看六月的鳥島又是怎樣的一番景象?

三、學(xué)習(xí)第三自然段。

1、輕輕讀第三段，邊讀邊想：讀了這一段，你感受到了什么?出示第三段內(nèi)容

2、課堂溝通：讀了這一段，你感受到了什么?(點(diǎn)擊：六月

最喧鬧)你從哪幾個(gè)方面感受到了鳥島的喧鬧的?(點(diǎn)擊鳥多窩多

蛋多)(板書：鳥多)(板書：窩多)(板書：蛋多)

①(點(diǎn)擊)各式各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。

哪些詞語(yǔ)可以看出鳥多?(點(diǎn)擊：各式各樣鳥的世界)

各式各樣：說明鳥不僅數(shù)量多，而且種類也多。

有哪些種類的鳥呢?讓我們一起來看一看。(點(diǎn)擊圖片)

_指導(dǎo)朗讀：這么多的鳥都飛來了，多喧鬧呀!誰能把這種喧鬧歡樂的感覺讀出來!

②由于鳥多，所以這里的鳥窩也多。引讀：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個(gè)挨著一個(gè)。從哪些詞語(yǔ)可以看出鳥窩的多呢?(點(diǎn)擊：密密麻麻一個(gè)挨一個(gè))

_理解“密密麻麻，一個(gè)挨著一個(gè)”。讓我們一起來看看這些這些鳥窩吧!(點(diǎn)擊：視頻)

_指導(dǎo)朗讀：誰能把鳥窩的多讀出來嗎?指名讀，齊讀。

③由于鳥窩多，自然這里的鳥蛋也多。瞧：(多媒體錄象：鳥蛋)從哪些詞語(yǔ)中可以看出鳥蛋多?(點(diǎn)擊：窩里窩外處處)鳥蛋是什么顏色的的呢?(點(diǎn)擊)

_溝通：你讀了這句話知道了什么?從哪些詞語(yǔ)中讀出來的?

_指導(dǎo)朗讀：多么迷人的世界呀!誰能讀書鳥蛋的多來?指名讀，齊讀。

4、六月鳥島這喧鬧的景象你們能記住嗎?讓我們一起拿起語(yǔ)文書來讀一讀這一節(jié)。

5、(點(diǎn)擊填空)爾后試背第三自然段。

四、學(xué)習(xí)課文第四段。

1、多可愛的小鳥，多美麗的鳥蛋，這么富有漂亮而且著名中外的鳥島不想去看一看?(點(diǎn)擊：第四節(jié)內(nèi)容)

引讀“他們伸手——隨處——可是——由于”

2、點(diǎn)擊：比較句子這兩句話哪一句好?為什么?誰來用“……由于”來說一句話。

3、鳥是人類的伙伴，鳥島上的鳥之所以不怕人，會(huì)那么多，是由于大家(板書：愛鳥、護(hù)鳥)!讓我們一起加入到這愛鳥的行列中去吧!(齊讀最末一段)

五、鞏固練習(xí)

(點(diǎn)擊課文插圖)看，藍(lán)天清水間，鳥兒飛得逍遙自在，多么歡樂!讓我們拿好書，來讀讀這篇課文，再認(rèn)真體味一下鳥島漂亮的風(fēng)景吧。(配樂朗讀課文。)

六、布置作業(yè)：

1抄寫生字詞

2背誦課文。

板書設(shè)計(jì)：

鳥多

鳥島窩多愛鳥、護(hù)鳥

蛋多

學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、通過本課學(xué)習(xí)，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)正確書寫9個(gè)生字。

2、能正確、流暢地讀好課文，并會(huì)依據(jù)課文情境想像伊琳娜聽了朗志萬的話后可能會(huì)說些什么。

3、使同學(xué)初步懂得不能迷信別人說的話，凡事都應(yīng)當(dāng)自己動(dòng)腦筋思索或?qū)嵺`一下，科學(xué)發(fā)覺就是從我們身邊開始的，要做生活的有心人”。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

認(rèn)讀、會(huì)寫文中生字;培育同學(xué)大膽質(zhì)疑的意識(shí)，培育探究問題和動(dòng)手實(shí)踐的技能。

【教學(xué)過程】

一、試驗(yàn)引入

老師拿出一個(gè)裝著大半杯水容器，問：現(xiàn)在我要將這個(gè)蘋果放入杯中，你們猜想一下，會(huì)有什么改變?假如放入別的東西呢?

二、探究問題，學(xué)習(xí)生字

1、提出疑問：可是，有位叫朗志萬(板書并隨即學(xué)習(xí)生字朗、志”)的法國(guó)科學(xué)家卻提出了這么一個(gè)古怪的問題：(出示)

一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來。假如放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么?

⑴這個(gè)問題很長(zhǎng)，誰能把這么長(zhǎng)的問題讀清晰?結(jié)合學(xué)習(xí)漫”。

⑵假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，聽了這個(gè)問題，會(huì)怎么想呢?(讓同學(xué)充分發(fā)表看法，了解孩子們的想法，為下一步教學(xué)做預(yù)備。)

⑶想不想知道課文中的小伙伴是怎么回答科學(xué)家的問題的?(引導(dǎo)讀書，找一找文中小伙伴對(duì)這個(gè)問題的不同看法。)

⑷反饋，引導(dǎo)深入理解。出示：

一個(gè)小伙伴說：由于金魚身上有鱗?！?/p>

另一個(gè)小伙伴說：肯定是金魚把水喝下去了?！?/p>

伊琳娜覺得他們都沒有說對(duì)，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。

①想一想，當(dāng)時(shí)，他們?nèi)齻€(gè)人說話的語(yǔ)氣，然后讀一讀。

②匯報(bào)朗讀，并結(jié)合鱗”、伊琳娜”四個(gè)生字的教學(xué)。

你贊同誰的觀點(diǎn)?并說說理由。(打開同學(xué)思路，了解同學(xué)的思維特點(diǎn)。)

⑸學(xué)習(xí)媽媽的話，理解其中的含義。出示：

媽媽說：不能光想，你動(dòng)手做做看!”

①讀好媽媽的話。

②說說對(duì)媽媽話的理解。想一想，媽媽為什么要這么說?

⑹了解伊琳娜的試驗(yàn)結(jié)果和教授這樣問的目的。

①讀第五節(jié)，尤其讀好哎呀，和朗志萬說的不一樣?！币痪浣Y(jié)合學(xué)習(xí)哎”字。

②讀好伊琳娜生氣時(shí)說的話，體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合學(xué)習(xí)哄騙”一詞。

③讀讀科學(xué)家的話，說說自己是怎么理解的?

出示：朗志萬聽了，哈哈大笑。他說：我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不肯定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹??！?/p>

伊琳娜聽懂了科學(xué)家的話，你聽懂了嗎?

⑺平常你懷疑過大人說的話嗎?為什么懷疑?(結(jié)合對(duì)同學(xué)的大膽質(zhì)疑、勇于探究意識(shí)”的培育。)

2、復(fù)習(xí)鞏固生字，練習(xí)復(fù)述故事：

⑴看板書認(rèn)讀生字詞語(yǔ)：朗志萬伊琳娜

漫魚鱗

哎呀哄騙

⑵試一試用上這些詞語(yǔ)，說說今日學(xué)的故事。

三、小結(jié)提升

1、表?yè)P(yáng)同學(xué)們這節(jié)課的課堂表現(xiàn)。

2、談?wù)劺蠋熍c同學(xué)們學(xué)了這一課的收獲。

3、能告知我你們的收獲嗎?(依據(jù)孩子們的發(fā)言，加以整理學(xué)習(xí)本課所得，出示單元提示，再一次認(rèn)識(shí)做生活有心人，用自己的勞動(dòng)和聰慧去發(fā)覺，去制造?！钡牡览?。)

四、練習(xí)書寫

1、看田字格，說說自己難以寫好的字或想提示其他小伙伴留意的字。

2、每個(gè)字寫一個(gè)，老師巡回檢查，抓住典型講評(píng)。

3、完成其余生字的書寫。

【教后感】

1、同學(xué)的思維空間是比較大的，就是需要我們老師去引導(dǎo)、開發(fā)。如本課中，我讓同學(xué)猜想：在裝有水的杯子里放入蘋果，會(huì)有什么改變?同學(xué)的回答有：水漫出來;水慢慢上升;水滿起來了……這說明同學(xué)是有肯定的生活體驗(yàn)的，我們教學(xué)就是要常常喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，援助理解課文。再如當(dāng)我出示科學(xué)家的問題后，又說假如當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，聽了這個(gè)問題，會(huì)怎么想呢?”其中有個(gè)同學(xué)的思維很獨(dú)特，他說，這條金魚可能是塑料的。這個(gè)答案我也沒有想到，也確定不符合教材編寫者的意圖。但我認(rèn)為孩子的獨(dú)特思維應(yīng)當(dāng)大加鼓舞，所以我說：你真是個(gè)會(huì)動(dòng)腦的孩子，想得就是跟別人不一樣。這個(gè)答案老師都沒有想到。”孩子經(jīng)受了這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)后確定會(huì)去更多地動(dòng)腦筋，想別人沒有想過的東西，甚至是別人不敢想的東西。

2、板書的合理設(shè)計(jì)，作用很大。本課的板書設(shè)計(jì)，一方面把全部的生字新詞通過