如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)的有效進(jìn)行獲獎(jiǎng)科研報(bào)告論文摘要：作文是語文教學(xué)中的一項(xiàng)重要教學(xué)項(xiàng)目，既是學(xué)生語文綜合素質(zhì)的一個(gè)基本體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、邏輯思維能力以及情感運(yùn)用技巧的一個(gè)重要途徑，對(duì)于學(xué)生的當(dāng)前階段學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展都有深遠(yuǎn)的影響意義。進(jìn)入高年級(jí)之后，作文對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累、個(gè)人綜合技能都有著較高的要求，所以在教學(xué)中就需要教師能夠注重教學(xué)中的循序漸進(jìn)，從小處著手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的積累與鞏固、方法與技巧的實(shí)踐運(yùn)用，不斷地提升他們的作文水平，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的有效進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)；策略

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作文是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的科目，對(duì)于學(xué)生的字、詞、句、段、章積累有著嚴(yán)格的要求，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的語言表達(dá)能力、表達(dá)技巧也有著較高的要求，而在小學(xué)時(shí)期學(xué)生的各項(xiàng)知識(shí)積累、小學(xué)認(rèn)識(shí)能力有限，所以在教學(xué)中就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生做好各項(xiàng)知識(shí)的積累。

一、引導(dǎo)學(xué)生做好字詞的積累

俗話說“巧婦難為無米之炊”，作文寫作的過程中也是如此，就算是有再好的思路，沒有一定的基礎(chǔ)知識(shí)積累，不能寫出來、不能正確的表達(dá)出來，也無法完成一篇好的習(xí)作。想要寫好作文，字詞是最基礎(chǔ)的部分。在小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生已經(jīng)積累的一些常用的字詞，基本能夠滿足日常的閱讀、會(huì)話與習(xí)作。但是想要提升作文的整體質(zhì)量與水平，更多的還是需要進(jìn)一步的積累一些字詞，比如生活中常用的一些字、詞、成語、諺語，這樣才能夠不斷的拓展文章的寫作范圍，讓學(xué)生能夠更好地來進(jìn)行寫作練習(xí)。比如在教學(xué)《這片土地是神圣的》這篇課文的時(shí)候，教師就可以根據(jù)課文中的一些內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外知識(shí)的拓展，比如根據(jù)課文中“那潺潺的流水聲”這一句式，讓學(xué)生進(jìn)行思考，根據(jù)自身的一系誒生活經(jīng)歷說一些相近的句式，比如“那淙淙的流水聲”、“那嘩嘩的流水聲”、“那呼呼的風(fēng)聲”、“那嘖嘖的贊嘆聲”、“那沙沙的樹葉聲”等等，讓學(xué)生根據(jù)這一知識(shí)點(diǎn)來總結(jié)一些常用的擬聲詞。又比如在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》的時(shí)候，根據(jù)“和藹可親”這個(gè)成語，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，還有哪些相近意思的、描述母親的成語，讓他們聯(lián)想到“無微不至”、“含辛茹苦”、“舐犢之愛”、“母愛如山”等成語……這樣以來，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的時(shí)候也能夠?qū)W習(xí)到更多的相關(guān)知識(shí)，提升他們的綜合知識(shí)積累，為他們的寫作訓(xùn)練逐步打好基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生做好方法的積累

在教育領(lǐng)域有句名言說“授之以魚不如授之以漁”，教給學(xué)生再多的知識(shí)也不如教給他們一些基本的方法，只有學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，才能夠更好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)，提升他們的學(xué)習(xí)能力。在作文教學(xué)中也是如此：作文有著基本的寫作方法與表達(dá)方式，學(xué)生只要掌握了些知識(shí)，就能夠有效的進(jìn)行寫作。例如一些常見的修辭手法的運(yùn)用就能夠使文章顯得生動(dòng)有趣、提升文章的整體質(zhì)量。這就需要教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)修辭手法，并正確的進(jìn)行運(yùn)用。特別是比喻、擬人、夸張、排比等一些常見修辭手法的運(yùn)用，不但能夠使文章顯得生動(dòng)活潑，還能夠提升學(xué)生的寫作能力。除此之外，教師也要不斷的拓展學(xué)生的寫作方法積累，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的表達(dá)方法，比如疑問、設(shè)問、反問、反語，使學(xué)生的作文顯得更加具有說服力，在鍛煉他們的語言表達(dá)能力的提示對(duì)于學(xué)生的口語運(yùn)用能力也是一個(gè)極大的促進(jìn)。另外對(duì)比、對(duì)偶、引用等方法的掌握也能夠?yàn)槲恼绿聿剩热缭趯懽鳌赌赣H》的文章內(nèi)引用古詩《游子吟》、歌曲《母親》的歌詞就能夠讓文章顯得更加具有文化氣息與震撼力。此外還有一些基本的抒情方法，比如直接抒情、間接抒情等等都需要學(xué)生掌握，讓學(xué)生能夠逐漸的在作文中融入自己的感情，學(xué)會(huì)控制自己的感情，讓學(xué)生在寫作的過程中不斷的提升自身的文化修養(yǎng)與情感內(nèi)涵。

三、引導(dǎo)學(xué)生做好技巧的積累

在學(xué)習(xí)的過程中，往往是講究方法與技巧的。特別是在作文寫作的過程中，技巧的運(yùn)用對(duì)于提升文章的質(zhì)量有著極大的促進(jìn)作用。引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本點(diǎn)寫作技巧，能夠很大程度上的為作文增光添彩。比如在寫作的過程中運(yùn)用一些懸念就能夠提升讀者的興趣；采用前后文照應(yīng)就能夠給人一種完整的印象；抑揚(yáng)結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、敘議結(jié)合就能提升文章的整體內(nèi)容完整性；運(yùn)用襯托對(duì)比、承上啟下、烘托渲染、動(dòng)靜相襯就能夠更好的表現(xiàn)文章的主題內(nèi)容……在寫作的過程中準(zhǔn)確的運(yùn)用這些技巧，不但能夠豐富文章的表達(dá)形式，還能夠使文章顯得更加具有趣味性與可讀性，很好的提升文章的質(zhì)量。另外在寫作的過程中，教師也要能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的寫作內(nèi)容來確定文章的寫作順序，比如可以多運(yùn)用一些倒序、插敘形式，將關(guān)鍵內(nèi)容放在文章開端，之后再進(jìn)行深一步的敘述，更好的吸引讀者注意，也能夠改善平鋪直敘的弊端，創(chuàng)新寫作形式，提升文章的整體質(zhì)量，也能夠豐富學(xué)生的寫作模式，減輕他們的寫作壓力。

四、引導(dǎo)學(xué)生做好作文寫作訓(xùn)練

都說“熟能生巧”，作文教學(xué)更是如此，在掌握了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與寫作方法之后，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，以便能夠更好的鞏固他們對(duì)于寫作知識(shí)的掌握程度。但是在教學(xué)的過程中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)：作文基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生越愿意進(jìn)行作文寫作，而基礎(chǔ)越差的學(xué)生則對(duì)于作文持相反態(tài)度?？梢妼W(xué)生的作文認(rèn)知對(duì)于學(xué)生的作文學(xué)習(xí)有著重要的影響作用。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，都是教師布置給學(xué)生一個(gè)任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行寫作，這就相當(dāng)于是給學(xué)生一個(gè)壓力，自然會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭倦。所以在新時(shí)期，就需要教師能夠重視學(xué)生的課堂主體