統(tǒng)編版高中語文必修上冊第三單元《歸田園居》名師教學設計

張幼萍

[教學目標]

1、了解陶淵明的生平及其詩歌的基本特征。

2、學習詩中情景交融的藝術手法。

3、領悟詩人的田園情懷，追求自由獨立的精神品格。

[教學重點]

1、領悟詩人憎惡官場，熱愛田園，追求自由的思想傾向。

2、背誦全詩。

[教學難點]學習詩中情景交融的藝術手法。

[教學方法]誦讀式、討論式、啟發(fā)式

[教學課時]1課時

一、導入新課：

中國古代的大多數(shù)文人都懷著齊家治國平天下的抱負踏入仕途，但是當他們進入仕途后，往往會發(fā)現(xiàn)仕途并不能實現(xiàn)他們的理想，失望之余，有許多人就退隱山林，歸隱田園，這些人之中，陶淵明是最有代表性的一個，今天，我們來學習陶淵明的《歸園田居》，一起走入陶淵明的田園世界。

二、知人論世

1、學生談談自己所知道的陶淵明的有關知識。

2、教師補充說明

3、學生誦讀以前學過的陶淵明的兩首詩

三、初讀感知

1、學生自由誦讀

注意字音、朗讀的節(jié)奏和詞語意思。

2、欣賞名家朗讀

注意朗讀節(jié)奏及詩歌情感

四、重點賞析

（一）眉目傳情

思考:“歸園田居”的意思明確告訴我們要回到園田生活,那么它的題眼是什么?

明確：歸

（二）整體感知

在“歸”這個明示信息下還潛藏著哪些值得我們思考的問題?朗讀課文，用原文的話回答下列問題。

討論：1.從何而歸？2.為何而歸？3.歸向何處？4.歸去何感？

1.從何而歸？

誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。

久在樊籠里，復得返自然。

明確：“塵網(wǎng)”、“樊籠”。

追問：“塵網(wǎng)”、“樊籠”比喻什么？

明確：官場生活

追問：為什么要如此比喻？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？

明確：對官場生活的厭惡?！罢`落塵網(wǎng)中，一去三十年”，沉痛悔恨誤入仕途的生活。用上“塵網(wǎng)”一詞，足見他對勾心斗角、爾虞我詐的官場的極端厭惡?！罢`”字顯出詩人的悔恨之深。東晉末年權力之爭劇烈，陶淵明既不愿成為上層統(tǒng)治階級矛盾斗爭的犧牲品，也不愿成為政治野心家爭奪的工具，但是仕途生活卻將他緊緊束縛在野心家們政治斗爭的羅網(wǎng)之中，因此十分痛苦。

2.為何而歸？

少無適俗韻，性本愛丘山。

羈鳥戀舊林，池魚思故淵。

追問：既然“性本愛丘山”，為何要出仕？

明確：“誤落塵網(wǎng)中”。入仕做官，非其本性使然，而是一大失誤。

追問：如何理解“羈鳥戀舊林，池魚思故淵。”？

明確：

（1）“羈鳥”是關在籠中的鳥；“池魚”是禁在池中的魚。

（2）特點：失去自由，失去最適合它們生活的環(huán)境，只會痛苦。也暗示作者在官場就如同“羈鳥”、“池魚”一般，失去自由。（“羈鳥”、“池魚”是陶淵明自比）

（3）運用比喻說明作者身在官場，而心系田園的心情，對自由的向往。

“少無適俗韻，性本愛丘山”表明自己的性格與世俗官場生活不適應?！斑m俗”就是適應仕途中繁縟禮節(jié)的限制和爾虞我詐的權勢之爭，詩人說自己缺乏應酬官場的氣質和情操，顯示了不同流俗的高尚情操，第二句寫自己流連山水喜愛田園，表明歸隱田園的意向。

3.歸向何處？

開荒南野際，守拙歸園田。

方宅十余畝，草屋八九間。

榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。

曖曖遠人村，依依墟里煙。

狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。

思考：

（1）找出描寫田園景色的句子？

并指出描寫了哪些具體的意象。

（2）詩人運用了哪些藝術技巧把農(nóng)村中最常見的事物，描繪成一幅優(yōu)美的圖畫？

方宅草屋

近

靜榆柳桃李遠近結合動靜結合村莊炊煙遠

動雞鳴狗吠以聲襯靜視聽結合

白描

一切景語皆情語（情景交融）

意境：優(yōu)美寧靜、恬淡自然、閑適自由

情感：對田園生活的熱愛。

白描原是中國畫的一種技法，指描繪人物和花卉時用墨線勾勒物象，不著顏色，稱為“單線平涂”法。它源于古代的“白畫”。在文學創(chuàng)作上，“白描”作為一種表現(xiàn)方法，是指用最簡練的筆墨，不加烘托，描畫出鮮明生動的形象。

4、歸去何感

戶庭無塵雜，虛室有余閑。

久在樊籠里，復得返自然。

思考：歸去后最能表現(xiàn)詩人歸隱田園的心情的詞語：

明確：無塵染/有余閑/久/復——自由、安逸、喜悅。

提問：從中可見作者的人格傾向和精神追求是怎樣的？

明確：厭惡官場，熱愛田園，追求精神上的自由和獨立。

主旨：厭惡官場，熱愛田園，追求精神上的自由和獨立。

五、拓展延伸

討論：有人認為陶淵明的歸隱是消極避世，不敢直面現(xiàn)實，不思進取的表現(xiàn)。有人認為他的歸隱是對自我本性的皈依，他在感受自然萬物和艱難的躬耕生活中為自己的生