第第頁(yè)七年級(jí)語文教師教學(xué)反思5篇七班級(jí)語文老師教學(xué)反思1

《柳葉兒》以一個(gè)兒童的視角，回憶了三年自然災(zāi)難時(shí)期饑荒嚴(yán)峻，人們借柳葉兒生存的情景。比起八歲的“我”過著無油無豆饑餓難耐、每天一大早在寒涼的天氣里搶摘柳葉兒，間或吃飽都不敢亂跑怕跌倒了，把紙一般的肚皮摔破的日子，現(xiàn)在的孩子過的不啻為“錦衣玉食”的生活，所以這篇文章尤其具有“審苦”價(jià)值。在寫的時(shí)候，偏偏又不全以“苦澀”之筆渲染，反而不停地強(qiáng)調(diào)“那些天全家最樂的是我”，這種少年不識(shí)愁味道的孩童說出來的“樂”反讓讀者更深地體會(huì)到了辛酸，這種筆法之妙也是值得品嘗的。

所以在教學(xué)時(shí)，我就抓住了“苦”與“樂”的品讀，來體會(huì)艱辛歲月里人們的不易，來感受以樂寫苦手法的藝術(shù)效果。

我在兩個(gè)班上時(shí)分別采納了這樣的流程：

(一)

1、快速導(dǎo)入：見過柳葉兒?jiǎn)?(見過!)吃過柳葉兒?jiǎn)?(沒有!)今日我們?cè)跅盍酪赖娜兆永?，學(xué)習(xí)宋學(xué)孟的《柳葉兒》。

2、以“兒”帶情：“柳葉“和”柳葉兒“讀起來有何不同?(把柳葉稱為柳葉兒，讓人感覺比較親切，且含著某種感情。)是哪種感情呢?抑揚(yáng)頓挫地讀文章，把最能表達(dá)對(duì)柳葉兒感情的詞句進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。(同學(xué)會(huì)找到“樂”、“苦澀”等詞，但這不是對(duì)柳葉兒的感情，引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)找。)(順勢(shì)分析文章的開頭和結(jié)尾，尤其是表現(xiàn)關(guān)注之情的“又是”，表現(xiàn)情感深厚的“每當(dāng)，我總?cè)滩蛔　薄⒈磉_(dá)感恩之情的“多虧”等。從而體會(huì)明明苦中帶澀，卻總要細(xì)細(xì)咀嚼，他人只見柳之美態(tài)，我卻見其救命功能的非常情愫。)

3、概括事項(xiàng)：圍繞柳葉兒這條線索寫了哪幾件事?(搶柳葉兒、吃柳葉兒。)(“搶”字同學(xué)很簡(jiǎn)單忽視之，會(huì)概括為“摘柳葉兒”，引導(dǎo)。)

4、苦樂思辨：讀這篇文章，你感覺到了什么味道?是苦多一點(diǎn)，還是樂多一點(diǎn)?(令人意外的是，同學(xué)統(tǒng)統(tǒng)說是“樂”多)于是我說：“我卻覺得是苦更多，比如三個(gè)‘吃光了’，這幾樣?xùn)|西一個(gè)比一個(gè)難吃，竟然都吃光了，最末只有靠吃柳葉兒求生，而且還要用‘搶’的，想想這是怎樣的生活啊?(同學(xué)說是饑荒極其嚴(yán)峻，民不聊生。)接著我們就一起來品嘗“苦澀”的詞句，找找、圈圈、品品、讀讀，感受到了搶摘柳葉兒的時(shí)間之早，天氣之涼，腹中之餓，奶奶加工柳葉兒的程序之繁，黑豆、油、肉的極端珍貴，我的瘦削至極……然后再來看爬樹逞能之樂，放開了肚子吃的歡樂，并爭(zhēng)論：為什么這么苦的日子我卻感到歡樂。(少年不識(shí)愁味道，備受呵護(hù)不知愁)探討這種歡樂是不是真的歡樂，這種寫法讓我們讀者有何感受。主要引導(dǎo)體悟：前面由于爬高逞能而挨打的我，卻成了搶摘柳葉兒的全家的“功臣”，之前爸媽的擔(dān)憂去哪了?(以樂寫苦更顯苦澀，兒童視角倍覺辛酸。)

5、了解歷史說感悟：你了解那段日子嗎?(有同學(xué)答：三年自然災(zāi)難。)老師補(bǔ)充了一些資料，如因饑餓死去了三千萬人，沒有樹葉的日子，人們吃觀音土，許多都是骨瘦如柴，腹大如鼓。(同學(xué)談感悟，有從珍惜今日來談的，認(rèn)識(shí)到我們糜費(fèi)的一粒米是當(dāng)年人們的奢靡品;有從苦難中人們的堅(jiān)韌和呵護(hù)孩子這方面來談的。)所以，從那個(gè)時(shí)代過