教學(xué)游戲教案：玩轉(zhuǎn)科學(xué)，解決熱水從熱到冷的探究問題隨著科技的發(fā)展，教育已經(jīng)不再是老師們單方面的灌輸知識，而是讓學(xué)生參與其中，實踐、探究、體驗、感悟。在這樣的背景下，教學(xué)游戲逐漸成為了一種新的教學(xué)方式，能使學(xué)生更好地理解掌握知識，深刻的體驗到知識的神奇和新奇之處。本文將針對如何利用教學(xué)游戲來解決熱水從熱到冷的探究問題，為您介紹一份詳細(xì)的教學(xué)游戲教案。一、教具準(zhǔn)備1、熱水、常溫水、冷水三盆；2、三個保溫杯、溫度計、定時器等。二、探究過程1、引導(dǎo)學(xué)生提出問題：為什么熱水會變?yōu)闇厮?，溫水又會變?yōu)槔渌?2、預(yù)告學(xué)習(xí)任務(wù)：觀察、測量溫度變化、記錄還原過程。3、教學(xué)游戲環(huán)節(jié)：新奇的教學(xué)游戲環(huán)節(jié)常常會讓學(xué)生產(chǎn)生興奮和興趣，對于后續(xù)的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生很大的影響。將學(xué)生分成若干小組，每個小組選出一個“溫度探測者”，任務(wù)是測量每種水的溫度并記錄在記錄表中。4、溫度漸變模型的討論：根據(jù)測量結(jié)果，讓學(xué)生討論其間的差異和聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生將時鐘倒轉(zhuǎn)，還原各個環(huán)節(jié)溫度變化的情況，并將草圖記錄下來。5、教師式引導(dǎo)研究：評估記錄表的情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和問題，進(jìn)行指導(dǎo)和講解?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從熱力學(xué)第一定律解釋熱水怎么變成溫水，從熱力學(xué)第二定律解釋溫水怎么變成冷水。切忌不應(yīng)脫離教學(xué)指導(dǎo)的范疇，獨自浸潤在學(xué)生的群體中，應(yīng)加強對學(xué)生關(guān)鍵問題的指導(dǎo)。6、小組審查和總結(jié)：學(xué)生進(jìn)行小組之間交流和對成品的檢查?？偨Y(jié)問題解決的過程。除了表達(dá)發(fā)言外，還可以使用此環(huán)節(jié)互相評分，既可引導(dǎo)彼此之間的分享，也可促進(jìn)溝通和交流。三、反思教學(xué)游戲為課堂多樣化和教育教學(xué)的新形式提供了一個有利的途徑，游戲的內(nèi)部動機和外部動機很適合學(xué)生天性。這從另一個角度說明，游戲在不少情況下是一種非常有效的交互平臺，對于學(xué)生的身心健康和知識儲備都有著相當(dāng)意義的提升。但是，教學(xué)游戲不是教學(xué)的全部，它不僅僅有簡單性、有趣性，它也是為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)性、有助于學(xué)習(xí)過程的分解、厘清和調(diào)整，以及形成系統(tǒng)性的整體知識體系。此外，學(xué)生的主體地位可以體現(xiàn)在學(xué)習(xí)游戲中，個體崛起，自律自教，少有學(xué)生的“迷失狀態(tài)”。學(xué)生可以評價上課的質(zhì)量、掌握的知識和技能，而不能單獨評價教育的質(zhì)量。此時，學(xué)校應(yīng)該帶頭使用本地或跨校區(qū)的網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供一個多元、方便、互補、溫馨的平臺。教學(xué)游戲在教育教學(xué)中的應(yīng)用，需要結(jié)合學(xué)生的特點和實際情況，靈活使用，才能收到良好的效果。教師在使用教學(xué)游戲的過程中，應(yīng)注重游戲與教學(xué)緊密結(jié)合，具有明確的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。四、教學(xué)游戲教案教學(xué)游戲教案：玩轉(zhuǎn)科學(xué)，解決熱水從熱到冷的探究問題一、教學(xué)目標(biāo)1、了解熱水從熱到冷的過程；2、理解熱力學(xué)第一定律和第二定律；3、探究熱水變化過程中水溫的變化規(guī)律；4、提高學(xué)生觀察和記錄實驗數(shù)據(jù)的能力。二、教學(xué)重點1、熱和溫度概念的理解；2、溫度對物質(zhì)狀態(tài)和物質(zhì)性質(zhì)的影響；3、探究實驗數(shù)據(jù)規(guī)律，培養(yǎng)科學(xué)思維。三、教學(xué)難點1、熱水怎么從熱到溫，從溫到冷；2、如何觀察溫度的變化規(guī)律；3、如何記錄實驗數(shù)據(jù)。四、教學(xué)程序1、觀察三盆水，讓學(xué)生自由猜測哪一盆最熱、哪一盆最涼；2、讓學(xué)生貼上保溫杯“熱水”、“溫水”、“冷水”的標(biāo)簽。3、學(xué)生測量每種水的溫度，用記錄那表記錄下來。4、將三個保溫杯的水倒入三個盆中，每五分鐘測量一次水的溫度，記錄下來。5、讓學(xué)生還原各溫度段的草圖，在記錄表中填寫。并在學(xué)生中小組內(nèi)進(jìn)行互相評價和分享。五、教學(xué)后記教師通過教學(xué)游戲，使學(xué)生在興趣與實踐中學(xué)到了探究熱水變化過程中水溫的變化規(guī)律。通過本次學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)會如下知識：1、了解熱和溫度的概念；2、理解熱量的傳遞方式；3、了解熱力學(xué)第一定律和第二定律；4、了解水溫對物質(zhì)狀態(tài)和物質(zhì)性質(zhì)的影響。教學(xué)游戲不僅能夠使學(xué)生更加深刻地